四年級數(shù)學《梯形的認識》教學反思_第1頁
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四年級數(shù)學《梯形的認識》授課反思《梯形的認識》是人教版小學數(shù)學四上年級的內(nèi)容，是在學生掌握了平行四邊形特色的基礎(chǔ)進步行授課的。按教材進度第一次系統(tǒng)認識梯形，要修業(yè)生不但能依照“只有一組對邊平行”的特色直觀鑒識，而且能與前面學過的平行四邊形、長方形、正方形等進行比較和溝通?；谶@樣的思慮，在授課過程中我進行了以下幾個方面的努力：一、充分展見告識的發(fā)生、發(fā)展與聯(lián)系，關(guān)注知識形成的過程對梯形的特色研究，我努力讓學生親歷知識的形成過程。課的引入，采用了把平行四邊剪去一個三角形，讓學生觀察并思慮：所剩下的會是什么圖形？讓學生初步感知梯形“一組對邊平行，一組對邊不平行”。在建立梯形表象過程中，讓學生不斷把梯形與平行四邊形的特色進行比較，加深兩種圖形之間的差異，也為學生溝通四邊形之間的聯(lián)系作好鋪墊。二、精選習題，整合知識點，用足用好每道習題本節(jié)課的知識點是比很多的，包括梯形的特色及各部分名稱，直角梯形和等腰梯形的特別性、畫梯形的高等，為此，該如何能夠選好習題，整合知識，給學生留足思慮和研究的空間，顯得特別重要。從判斷是否是梯形開始，到認識梯形各部分名稱及高，再經(jīng)過分類認識兩種特別梯形，進而認識到特別梯形的底、腰及高的特別性。三、精心設(shè)計課堂中的每個問題。讓學生自學書本66頁的上底、下底、腰和高此后，我沒有簡單地讓學生說答案，而是請一位學生上來邊指邊說：上底是下底是，這樣，既有了認識的結(jié)果，同時也是對梯形各部分名稱的牢固。在報告第二個直角梯形時，我問：“為什么它的高就是它的一條腰？”使學生在過去三角形學習的舊知上，更明確地知道了：若是梯形的一條腰和梯形的底互相垂直，那么這條腰就是梯形的高。同時學生也了解到其實不是在上面的就叫上底，在下面的就叫下底?；仡櫿谜n的授課環(huán)節(jié)，我感想頗深：在練

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