基于ASP技術(shù)的圖片網(wǎng)站設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文引言范文

畢業(yè)論文引言范文

當(dāng)今世界已進(jìn)入信息時(shí)代，Internet成為21世紀(jì)最受關(guān)注的行業(yè)之一,它的飛速發(fā)展和在全球范圍的普及應(yīng)用正在給人類生活帶來革命性變化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展也取得了巨大的成就，為網(wǎng)站開發(fā)提供了很好的技術(shù)支持。正基于這個(gè)背景，產(chǎn)生了《圖片網(wǎng)站設(shè)計(jì)》這個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。就課題組成員而言，主要是想通過《圖片網(wǎng)站設(shè)計(jì)》課題的開發(fā)，讓自身在軟件開發(fā)的知識(shí)水平提升一個(gè)檔次，特別是對(duì)軟件開發(fā)形成一種概念，同時(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。本課題于20**年12月正式成立課題組，由程樺老師任指導(dǎo)老師，趙有*、劉*、張予*、方*和張神*任課題組成員。在課題組成立初期，就確立了一個(gè)指導(dǎo)方針，即嚴(yán)格按照軟件工程的要求，同時(shí)也兼顧網(wǎng)站開發(fā)其自身的特殊性原則，認(rèn)真完成每階段的任務(wù)。在選題后，課題組成員查閱了大量的文獻(xiàn)資料，對(duì)目前網(wǎng)站開發(fā)的現(xiàn)狀以及采用的技術(shù)進(jìn)行了詳細(xì)的研究，結(jié)合課題組現(xiàn)有的資源，于20**年1月正式定題，課題定名為《基于ASP技術(shù)的圖片網(wǎng)站設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》。隨后經(jīng)歷了一個(gè)寒假和畢業(yè)實(shí)習(xí)后，于20**年3月底正式進(jìn)入課題系統(tǒng)實(shí)質(zhì)性的開發(fā)階段。課題組把網(wǎng)站開發(fā)的過程分為系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)和系統(tǒng)測(cè)試四個(gè)階段，在系統(tǒng)分析中，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行了可行性分析、需求分析以及功能分析，于4月初結(jié)束這階段的工作后轉(zhuǎn)入系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段；在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，主要是明確整個(gè)系統(tǒng)的用戶界面功能模塊、網(wǎng)站管理系統(tǒng)功能模塊以及數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)等，于4月中旬完成了這個(gè)階段性任務(wù)；系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，歷經(jīng)一個(gè)半月，主要是實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的所有模塊功能；最后利用了一周的時(shí)間完成系統(tǒng)的測(cè)試；測(cè)試完成后設(shè)計(jì)編制一套系統(tǒng)開發(fā)手冊(cè)，課題的所有開發(fā)設(shè)計(jì)工作于5月底全部結(jié)束。在完成開發(fā)工作后，課題組成員的任務(wù)立刻轉(zhuǎn)向畢業(yè)論文的寫作，課題組各成員畢業(yè)論文的寫作內(nèi)容原則上就是其在設(shè)計(jì)開發(fā)中所承擔(dān)的主要任務(wù)，最后形成一套學(xué)士論文集：張神*《基于ASP技術(shù)的圖片網(wǎng)站設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)——系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》張予*《基于ASP技術(shù)的圖片網(wǎng)站設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)——網(wǎng)站的實(shí)現(xiàn)》趙有*《基于ASP技術(shù)的圖片網(wǎng)站設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)——網(wǎng)站管理軟件的實(shí)現(xiàn)》劉*《基于ASP技術(shù)的圖片網(wǎng)站設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)——系統(tǒng)的測(cè)試》方*《基于ASP技術(shù)的圖片網(wǎng)站設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)——數(shù)據(jù)庫分析與設(shè)計(jì)》在此說明一下，課題組中各論文中提到的網(wǎng)站即是通常所說的前臺(tái)，而網(wǎng)站管理即是通常所說的后臺(tái)管理。而把整個(gè)網(wǎng)站則稱為一個(gè)系統(tǒng)。在論文的寫作過程中，課題組各成員嚴(yán)格按照論文寫作規(guī)范的要求來寫，各成員首先是列寫作大綱，然后在大綱的基礎(chǔ)上撰寫論文初稿，再根據(jù)指導(dǎo)老師對(duì)初稿審閱后提出的修改意見，完成論文的修改稿，修改稿通過后還對(duì)論文中各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐魄眯薷?，最后形成定稿。通過課題組成員和指導(dǎo)老師的努力，于6月5日完成畢業(yè)論文初稿，9日完成了修改稿，6月12日完成定稿。---------------------------------------研究各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的投入與產(chǎn)出之間的數(shù)量依存關(guān)系，特別是國民經(jīng)濟(jì)各個(gè)部門之間的數(shù)量依存關(guān)系的一種方法。早在1924年蘇聯(lián)為了統(tǒng)一計(jì)劃和安排全國的生產(chǎn)活動(dòng)，曾經(jīng)編制1923/1924年國民經(jīng)濟(jì)平衡表,其中包括各種產(chǎn)品生產(chǎn)與消耗的棋盤式平衡表，當(dāng)時(shí)在方法上并未進(jìn)行科學(xué)的提煉和總結(jié)。20世紀(jì)30年代，W.W.列昂季耶夫在前人工作的基礎(chǔ)上提出了投入產(chǎn)出方法，并且利用美國經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)資料編制了美國經(jīng)濟(jì)1919年和1929年的投入產(chǎn)出表。在第二次世界大戰(zhàn)末期，這個(gè)方法得到美國政府的重視。戰(zhàn)后，美國勞動(dòng)部與空軍合作，以較大人力、物力編制了美國經(jīng)濟(jì)1947年投入產(chǎn)出表。

在20世紀(jì)50年代，世界上曾經(jīng)出現(xiàn)了編制和應(yīng)用投入產(chǎn)出表的熱潮。世界上已經(jīng)有90多個(gè)國家先后編制了投入產(chǎn)出表。中國在1974年到1976年曾經(jīng)編制了61個(gè)部門的實(shí)物型投入產(chǎn)出表。

投入產(chǎn)出分析的主要作用如下：①檢查現(xiàn)有國民經(jīng)濟(jì)計(jì)劃方案在部門間的比例和主要產(chǎn)品產(chǎn)量方面的不平衡狀況，找出缺口，提出改進(jìn)方案。②分析國民經(jīng)濟(jì)中的一些主要比例關(guān)系，如積累與消費(fèi)比例，兩大部類比例等。③研究采取某一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)政策可能產(chǎn)生的影響。例如，研究當(dāng)工資提高10％時(shí)，各部門商品價(jià)格上升的百分比。④計(jì)算產(chǎn)品的完全勞動(dòng)消耗，為正確制訂產(chǎn)品價(jià)格提供科學(xué)依據(jù)。⑤進(jìn)行經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)。例如，通過編制多部門動(dòng)態(tài)模型預(yù)測(cè)未來某一時(shí)段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。⑥研究一些專門的社會(huì)問題。如污染問題、收入分配問題、人口問題、就業(yè)問題等。

投入產(chǎn)出模型，按照分析時(shí)期的不同，可分為靜態(tài)的和動(dòng)態(tài)的兩種。

靜態(tài)投入產(chǎn)出模型的研究開始的較早，已經(jīng)比較定型。它又可分為靜態(tài)開模型、靜態(tài)閉模型、靜態(tài)局部閉模型三種。靜態(tài)開模型的基本結(jié)構(gòu)見表[投入產(chǎn)出靜態(tài)開模型]。

在這個(gè)模型中整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)分為個(gè)部門。,分別表示第個(gè)部門的總產(chǎn)品和最終產(chǎn)品的數(shù)量表示第個(gè)部門產(chǎn)品生產(chǎn)過程中所消耗的第部門產(chǎn)品的數(shù)量。,，分別表示第個(gè)部門產(chǎn)品中的固定資產(chǎn)折舊、勞動(dòng)報(bào)酬、純收入（稅金、利潤(rùn)、利息等）的數(shù)量。這個(gè)表從橫向看，說明各部門產(chǎn)品按經(jīng)濟(jì)用途的使用情況，從縱向看，說明各部門產(chǎn)品的價(jià)值構(gòu)成。從水平方向看，這個(gè)模型中有如下關(guān)系：

[675-01]。

引入直接消耗系數(shù),它表示第個(gè)部門單位產(chǎn)品對(duì)第個(gè)部門產(chǎn)品的消耗量，則上式可寫為

[675-02]。

以表示直接消耗系數(shù)矩陣,、分別表示總產(chǎn)品和最終產(chǎn)品列向量，則上式可寫為＋＝。

在投入產(chǎn)出分析中，矩陣(-)(稱為完全需要系數(shù)矩陣,[2kg]或列昂季耶夫逆矩陣。矩陣=(-)(-稱為完全消耗系數(shù)矩陣。完全消耗系數(shù)說明在單位最終產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中所直接和間接消耗的各部門產(chǎn)品的數(shù)量之和。

在通常情況下,上述靜態(tài)模型的最終產(chǎn)品(包括居民消費(fèi)國家和集體消費(fèi)、增加庫存和儲(chǔ)備、凈出口等)是在模型之外確定的，即最終產(chǎn)品是外生變量。所以這個(gè)模型是開模型。如果把最終產(chǎn)品的各個(gè)組成部分如居民消費(fèi)、國家消費(fèi)等都作為內(nèi)生變量,都作為個(gè)部門中的一個(gè)部門看待，那么可得到一個(gè)靜態(tài)閉模型，其公式為＝，這里，分別為部門擴(kuò)展后的直接消耗系數(shù)矩陣和總產(chǎn)品列向量。

靜態(tài)局部閉模型是把最終產(chǎn)品中的一部分項(xiàng)目，如個(gè)人消費(fèi)等作為內(nèi)生變量處理。這種模型在很多情況下得到應(yīng)用。

動(dòng)態(tài)投入產(chǎn)出模型研究若干年份的社會(huì)再生產(chǎn)過程。其內(nèi)生變量常涉及很多年份。它的種類很多，主要有列昂季耶夫動(dòng)態(tài)投入產(chǎn)出模型、快車道動(dòng)態(tài)模型、半動(dòng)態(tài)投入產(chǎn)出模型等。列昂季耶夫動(dòng)態(tài)投入產(chǎn)出模型的基本公式為[676-01]這里表示年份最終凈產(chǎn)品列向量,表示資本系數(shù)矩陣列昂季耶夫曾經(jīng)提出,在上述線性常微分方程組中當(dāng)丨--[2kg][2kg]丨=0時(shí)所得到的個(gè)特征根中的模數(shù)最大者，將最終決定各部門生產(chǎn)發(fā)展速度和各部門之間。

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對(duì)自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫出作文來的。寫作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可。”對(duì)于大學(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對(duì)于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人還是對(duì)于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個(gè)重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且提出對(duì)策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會(huì)系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語文教師，可大學(xué)語文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識(shí)，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會(huì)學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對(duì)實(shí)用寫作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對(duì)中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語的大好勢(shì)頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對(duì)我們的母語中國語文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問很大，會(huì)寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動(dòng)地接受大學(xué)語文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對(duì)于需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢(shì)必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識(shí)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對(duì)大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對(duì)策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競(jìng)爭(zhēng)最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要學(xué)會(huì)寫作實(shí)用性的文章，比如職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書、法律文書等，以提高個(gè)人的生存競(jìng)爭(zhēng)能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個(gè)方面，諸如就職，求愛，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實(shí)踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么實(shí)踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實(shí)用寫作能力，必須重視實(shí)用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時(shí)間用來實(shí)踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過對(duì)優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開始寫作訓(xùn)練，最后通過大家互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實(shí)用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正掌握和把握實(shí)用寫作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫作教師要加強(qiáng)自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫作教師就應(yīng)該具備更高的實(shí)用寫作能力。大學(xué)寫作教師不僅要有深厚的文學(xué)功底和理論研習(xí)能力，還要