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《寒號(hào)鳥》教學(xué)建議一、識(shí)字寫字1.字。從字音看,“號(hào)、當(dāng)”是多音字,“號(hào)”在詞語“寒號(hào)鳥”和“哀號(hào)”中出現(xiàn),可以組塊學(xué)習(xí),進(jìn)行讀音的強(qiáng)化,也可和以前學(xué)過的第四聲“口號(hào)、學(xué)號(hào)、號(hào)子”比較學(xué)習(xí)”在本課中讀第四聲,學(xué)生易讀成第一聲,可提供字典義項(xiàng),引導(dǎo)學(xué)生據(jù)詞定音。也可通過詞組對(duì)比讀,增強(qiáng)語感,如“當(dāng)作、恰當(dāng)、適當(dāng)”“當(dāng)心、當(dāng)然、應(yīng)當(dāng)、擔(dān)當(dāng)”?!般暋?、趁”是前鼻音,“縫、朗、將、狂”是后鼻音,可用分組歸類呈現(xiàn)的方法,進(jìn)行分辨認(rèn)讀,也可結(jié)合課文理解,在具體語境中認(rèn)讀,如“縫”,可組成“石縫、縫隙、裂縫”等,加強(qiáng)字音鞏固。本文識(shí)字可以利用課文插圖體驗(yàn)理解字義等方法識(shí)字。比如,“堵、縫、朗、銜、枯”出現(xiàn)在第一幅插圖中,通過插圖中的實(shí)物“一堵石崖、一道縫”來理解“堵”和“崖”的字義,通過“天氣晴朗,喜鵲銜著枯草”這一畫面來理解“銜”和“枯”的字義,并圖文結(jié)合記住字形。也可調(diào)動(dòng)已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)系生活識(shí)記近字比較等多種方式識(shí)字有“縫、朗、枯”等字,學(xué)生可結(jié)合已有形聲字識(shí)記經(jīng)驗(yàn),自主學(xué)習(xí)。再如復(fù)、趁”可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活,說詞語或者句子,如“將來、將軍”“寒假,我將要去北京玩”可以通過與熟悉的漢字比較來識(shí)記,如“且”和“姐”比較?!般暋笔潜菊n較難識(shí)記的一個(gè)生字,可以聯(lián)系課文,理解喜鵲“銜枯草”就是嘴里咬了一根枯草。
2.字。本課要寫的8個(gè)字中個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字右兩部分不同的比例?!瓣嚒⒖?、將、紛”左窄右寬右寬窄相當(dāng)”左寬右窄。教學(xué)時(shí),可以把這幾個(gè)字放在一起導(dǎo)學(xué)生觀察加輔助線的方式助學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同之處,再選一兩個(gè)字范寫,遷移練寫其他生字”是獨(dú)體字,注意下面的方框要扁將、夜”是書寫難點(diǎn),引導(dǎo)仔細(xì)觀察每個(gè)部件的大小,擺好在田字格中的位置。“陣”容易把“車”寫成“東”,要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察,分辨清楚再寫。本課8個(gè)字書寫要點(diǎn):
二、課文學(xué)習(xí)1.讀指導(dǎo)與理解運(yùn)用。首先引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確流暢引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀和理解內(nèi)容,體會(huì)喜鵲勸告寒號(hào)鳥時(shí)著急的語氣以及寒號(hào)鳥兩次不聽勸告得過且過的心理,從而明白故事里蘊(yùn)含的道理,明白導(dǎo)致喜鵲和寒號(hào)鳥不同結(jié)果的原因。(1了解課文順序。初讀課文后,可以按照“冬天快要到了”“冬天到了”“寒冬臘月”三個(gè)不同的時(shí)間步理清故事發(fā)展的順序后分時(shí)間板塊朗讀課文步整體把握故事結(jié)構(gòu),整體感知故事內(nèi)容。(2抓住不同表現(xiàn),比較不同的生活態(tài)度。喜鵲一早飛出去,東尋西找,銜回來一些枯草,就忙著做窩,準(zhǔn)備過冬。寒號(hào)鳥卻只知道出去玩,累了就回來睡覺。這兩句話形象地描寫了喜鵲和寒號(hào)鳥在冬天來臨前的表現(xiàn)中感悟它們對(duì)待生活的不同態(tài)度一早”,寫出了喜鵲出去勞作的時(shí)間很早尋西找”,說明找到適合做窩的材料并不容易,可以讓學(xué)生聯(lián)想和想象,喜鵲可能飛過哪些地方,如何尋找的,體會(huì)做窩的不易;“銜回來”,結(jié)合字義的理解,感悟銜回做窩材料的艱辛,再次體會(huì)做窩的不易著”,寫出喜鵲抓緊時(shí)間做窩,毫不懈怠。寒號(hào)鳥卻是另一番景象,一個(gè)“卻”字,寫出了和喜鵲完全相反的行為,“只知道出去玩”“累了就回來睡覺”,進(jìn)一步說明它天性懶惰、得過且過。
(3抓住對(duì)話,感悟其不同的個(gè)性。本課中喜鵲和寒號(hào)鳥的兩次對(duì)話如下:①喜鵲說:“寒號(hào)鳥,別睡了。天氣暖和,趕快做窩?!焙?hào)鳥不聽勸告,躺在崖縫里對(duì)喜鵲說傻喜鵲,不要吵。太陽高照,正好睡覺?!雹谙铲o來到崖縫前勸寒號(hào)鳥:“趁天晴,快做窩?,F(xiàn)在懶惰,將來難過。”寒號(hào)鳥還是不聽勸告,伸伸懶腰,答道:“傻喜鵲,別啰唆,天氣暖和,得過且過?!毕铲o第一次勸寒號(hào)鳥,指出“該干什么”,第二次勸寒號(hào)鳥,不僅指出該干什么,還說明了為什么要這么干。在行動(dòng)上,由“說”變成“來到崖縫前勸”,可謂苦口婆心讀理解時(shí)以引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成喜鵲思考怎么去勸說寒號(hào)鳥?心情又是怎樣的?也可通過在“說”前面加上提示語的方式來體悟,再指導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的情感用朗讀表現(xiàn)出來。寒號(hào)鳥的語言了抓躺伸懶腰明顯描寫懶惰詞語外,還可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“傻、得過且過”等詞語進(jìn)行討論。喜鵲真的“傻”嗎?從課文哪些地方看出寒號(hào)鳥“得過且過”,后果是什么?有真切體悟后,再有感情地朗讀。在此基礎(chǔ)上,通過同桌互讀、男女生互讀等形式練習(xí)分角色朗讀。(4抓住環(huán)境和寒號(hào)鳥的語言,體會(huì)得過且過帶來的后果。
寒號(hào)鳥第一次不聽勸告是冬天剛到呼呼的寒風(fēng)里得打哆嗦”“不停地叫‘哆啰啰’”,并發(fā)誓“明天就做窩”;第二次不聽勸告,已是寒冬臘月,“北風(fēng)像獅子一樣狂吼,崖縫里冷得像冰窖”,它“重復(fù)著哀號(hào)”,再次發(fā)誓“明天就做窩”,可是再也沒有機(jī)會(huì)了,它“在夜里凍死了”。這兩段話可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)想象當(dāng)時(shí)的寒冷情景體悟“得過且過”帶來的必然后果。北風(fēng)“狂吼”,南方的學(xué)生較少見到,可以借助視頻理解;“得過且過”,可以聯(lián)系上下文先說說寒號(hào)鳥“得過且過”的行為,再結(jié)合生活實(shí)際說一說。比如,有的學(xué)生,做作業(yè)拖拖拉拉,非要第二天老師催要才補(bǔ)做;再如,有的學(xué)生家里長(zhǎng)時(shí)間不整理,亂七八糟的,最后想找的東西也找不到了。課后練習(xí)本文課后有3道練習(xí)題。第一題練習(xí)分角色朗讀課文面的問題導(dǎo)學(xué)生在分角色朗讀需和文本的理解結(jié)合在一起在理解的基礎(chǔ)上朗讀又通過朗讀促進(jìn)理解避免課文朗讀機(jī)械模仿,孤立生硬地討論問題。第二題是練習(xí)帶“得”字的短語,“得”字前面是形容詞,“得”字后面是補(bǔ)語,補(bǔ)充說明形容的程度,可以直接描述,也可以用比喻句來說。和低年級(jí)的學(xué)生,不必說術(shù)語,可以結(jié)合生活和自己的經(jīng)驗(yàn)來說。
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