小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)大綱

最新小學(xué)學(xué)一年級(jí)上教學(xué)大綱本期教內(nèi)：10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法，，—20個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)鐘表，.這次材教目是使生夠100—20數(shù).1以?xún)?nèi)法2題小圓球正方三角形和圓3類(lèi)4時(shí)5心.6慣7系一、生活中的數(shù)單教目初步感數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)初步形良好的學(xué)習(xí)習(xí).能正確數(shù)出以?xún)?nèi)物體的個(gè)數(shù)，會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)0-10數(shù).掌握以?xún)?nèi)數(shù)的順序和大小，初步體基數(shù)與序數(shù)的含.單教內(nèi)的后系/

本元主內(nèi)●以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)●1-10各的書(shū)寫(xiě)●的認(rèn)識(shí)與書(shū)寫(xiě)單教分

后學(xué)的關(guān)容一級(jí)冊(cè)●以數(shù)加減法及其應(yīng)用●以數(shù)認(rèn)識(shí)、加減法及其應(yīng)用一級(jí)冊(cè)●100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)加法及其應(yīng)用本單元學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是數(shù)1以的物體的數(shù)量以及如何用數(shù)的形式表示0以物體的量，這些內(nèi)容安排在5個(gè)情境活動(dòng)中.可愛(ài)的校園”主要是通過(guò)直觀地?cái)?shù)數(shù)，讓學(xué)生初步感受數(shù)在他們身邊的家園”重點(diǎn)要解決的問(wèn)題是將直觀地?cái)?shù)數(shù)與數(shù)的表示方法結(jié)合起來(lái)具”與“文具兩個(gè)情境活動(dòng)是學(xué)習(xí)各的書(shū)寫(xiě)；而“小貓釣魚(yú)”則是認(rèn)識(shí)與書(shū)寫(xiě)“0”由于本單元的對(duì)象是初入學(xué)校的兒童然他們?cè)趯W(xué)前生活中經(jīng)累了一些生活中數(shù)的概念但這些概念均與學(xué)生生活環(huán)境有著密切的關(guān)系相多的認(rèn)識(shí)僅僅停留在直觀地?cái)?shù)數(shù)的階段.而進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)需要將直觀地認(rèn)識(shí)數(shù)，逐步過(guò)渡到對(duì)抽象數(shù)的認(rèn)識(shí)，這兩者之間的過(guò)渡時(shí)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵.此，本單元在編寫(xiě)的過(guò)程中，十分注重對(duì)下列幾個(gè)方面的思考.、充利用學(xué)生已的經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)前處的環(huán)有著較大的差異同生對(duì)生活中一些數(shù)的認(rèn)識(shí)也存在著差異，因此了讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)都興趣投入學(xué)習(xí)本元安排的大量?jī)?nèi)容都是學(xué)生熟悉的日常生活事.過(guò)學(xué)生對(duì)熟悉事例的敘述過(guò)程，讓他們潛移默化地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài).如教材第2、“可愛(ài)的校園”中，呈現(xiàn)的內(nèi)容是一幅新學(xué)期開(kāi)學(xué)的景象，這與學(xué)生的經(jīng)歷是一致的而生動(dòng)活潑的卡通畫(huà)象則可以吸引學(xué)生關(guān)注圖中的情教學(xué)時(shí)，通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)材料讓生利用自己的經(jīng)進(jìn)行敘述可了解學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、觀察能力和口頭表達(dá)能力對(duì)些認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生，也可以在與同伴交流信息的過(guò)程中，擴(kuò)大自己自己的認(rèn)識(shí)，積累新的經(jīng)、在動(dòng)有趣的情中，認(rèn)識(shí)數(shù)的實(shí)際意.每個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)，都有其實(shí)際的意對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)符號(hào)的呈現(xiàn)是十分抽象的，他們很難理解這些數(shù)學(xué)符號(hào)與他們所認(rèn)識(shí)的生活中直觀物體量之間的關(guān)系.而單元在編寫(xiě)的過(guò)程中別意把數(shù)的認(rèn)識(shí)與學(xué)生熟悉的生活結(jié)合起來(lái)生在數(shù)數(shù)書(shū)過(guò)程中，逐步引出數(shù)字表示的符號(hào).如教材的第4，安排一個(gè)“快樂(lè)的家園”活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生自己找一找快樂(lè)的家園中“1可表示什么？可表示什么？可表示什么？可以幫助學(xué)生建“數(shù)”與“物”之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，當(dāng)他們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候，可以想到“物”的形象；而在數(shù)“物”的時(shí)候，又可以想到“數(shù)教學(xué)時(shí)，教師要注意觀察數(shù)數(shù)時(shí)學(xué)生做到手口一在0的認(rèn)識(shí)這一課中，教材通過(guò)一組情境，在學(xué)生觀察小貓釣魚(yú)數(shù)量變化中，呈現(xiàn)的號(hào).樣，每當(dāng)看到0時(shí)頭腦中就能現(xiàn)0與他幾個(gè)數(shù)的“關(guān)系比較深刻地認(rèn)識(shí)實(shí)際意/

同樣對(duì)基數(shù)與序數(shù)的理解教材也是考慮到學(xué)生年齡的特點(diǎn)過(guò)小動(dòng)物乘火車(chē)的形式，在學(xué)生的數(shù)數(shù)過(guò)程中，理解序數(shù)的實(shí)際意.、在數(shù)的過(guò)程中，引入書(shū)寫(xiě)的活動(dòng)對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)寫(xiě)比敘述要困難很雖然本單元僅是書(shū)寫(xiě)數(shù)字，但學(xué)生要真正達(dá)到書(shū)寫(xiě)的基本要求，并不是意見(jiàn)簡(jiǎn)單的事.此，在本單元教材編寫(xiě)中，什么注重書(shū)寫(xiě)的數(shù)與直觀物體數(shù)量的結(jié)如教材第6頁(yè)以數(shù)的書(shū)寫(xiě)，教材安排的書(shū)寫(xiě)活動(dòng)要經(jīng)歷三個(gè)階一是數(shù)玩具的階段在此前，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了以?xún)?nèi)的數(shù)，也知道數(shù)數(shù)的法，這一階段安排數(shù)一數(shù)，一方面是鞏固已學(xué)的知識(shí)，另一方面在數(shù)一數(shù)的口頭表達(dá)過(guò)程中產(chǎn)生書(shū)寫(xiě)的“沖動(dòng)”二是用符號(hào)表示的階段.教材中用小圓圈表示實(shí)物的數(shù)量，既用兒童的經(jīng)驗(yàn)與直觀，又向“符號(hào)表示”邁開(kāi)了一大步，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的抽象性，這是學(xué)生進(jìn)行抽象寫(xiě)的重要階段三是根據(jù)小圓圈的數(shù)量對(duì)應(yīng)寫(xiě)數(shù)字符號(hào).每一個(gè)不同的數(shù)字符號(hào)都代表著生活中的某些數(shù)量，但對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，需要有實(shí)物的支撐，只有這樣，他們才有表達(dá)的“欲望受“符號(hào)”的力.同樣，教材第11的寫(xiě)，也是讓學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)的過(guò)程，逐步過(guò)渡到書(shū)寫(xiě)數(shù)學(xué)符號(hào)的過(guò)程.第二單元集體備“比”：”矮”，的少的基.較同樣“多“少少知長(zhǎng)”、“短“”法.識(shí)第六單元《認(rèn)識(shí)物體》單元備課教材分析：/

本單元是對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的初步認(rèn)識(shí)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形的開(kāi)在本單元學(xué)習(xí)以前學(xué)在他們生活中已經(jīng)積累了許多關(guān)于長(zhǎng)方體正方體、圓柱的經(jīng)驗(yàn)教應(yīng)該從學(xué)生熟悉的實(shí)出發(fā)通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和本單元只要求學(xué)生能表達(dá)這些幾何圖形的特.單元內(nèi)容如下：、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、、幾何體以及它們上下、前后、左右的位置關(guān)系的正確識(shí).單元目標(biāo)：、從實(shí)物到圖形，對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球都有一定的感性認(rèn)識(shí)，能識(shí)別、區(qū)分這些物.、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和空間觀‘、培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)與主動(dòng)探索的精