場(chǎng)地現(xiàn)狀分析與改進(jìn)策略研究-學(xué)生綜合服務(wù)樓小廣場(chǎng)

場(chǎng)地現(xiàn)狀分析與改進(jìn)策略研究——學(xué)生綜合服務(wù)樓小廣場(chǎng)第一頁，共22頁。目錄1、研究背景和意義2、研究理論及研究方法3、現(xiàn)狀和區(qū)位分析4、定位可行性分析5、場(chǎng)地設(shè)計(jì)分析6、照明與色彩分析7、視線分析8、理念延伸9、案例分析10、改進(jìn)策略11、重點(diǎn)設(shè)計(jì)場(chǎng)地現(xiàn)狀分析與改進(jìn)策略研究第二頁，共22頁。研究背景和意義

學(xué)生綜合服務(wù)樓小廣場(chǎng)（后文稱“小廣場(chǎng)”）是我校最大的校園公共空間功能。其位于我校生活區(qū)與教學(xué)區(qū)銜接處。其周邊既包括宿舍、食堂、超市、理發(fā)店等生活服務(wù)功能建筑，又分布校團(tuán)委、校藝術(shù)團(tuán)、學(xué)生服務(wù)大廳等事務(wù)性機(jī)構(gòu)，也有供全校師生休憩放松的公共綠地毓秀園。小廣場(chǎng)是我校師生學(xué)習(xí)研究、生活放松、休閑娛樂的聚集中心。

近日“校訓(xùn)樹”雕塑揭幕儀式在小廣場(chǎng)隆重舉行?；诖?，小廣場(chǎng)空間結(jié)構(gòu)與關(guān)系，使用功能，人群流線等是否存在改變？這一問題引起了我小組的興趣和重視。地標(biāo)性雕塑樹立后，對(duì)于我校小廣場(chǎng)及毓秀園這一場(chǎng)地及周邊區(qū)域的研究目前還較空泛。因而此研究具有一定的獨(dú)特性和創(chuàng)新性。場(chǎng)地現(xiàn)狀分析與改進(jìn)策略研究第三頁，共22頁。研究理論及研究方法MatthewCarmona和TimHeath等編著的《城市設(shè)計(jì)的維度》一書，將城市設(shè)計(jì)籠統(tǒng)地劃分為形態(tài)的、認(rèn)知的、社會(huì)的、視覺的、功能的，以及時(shí)間的維度。我們的研究視點(diǎn)為功能維度，包括場(chǎng)所的舒適性、空間的社會(huì)用途以及良好空間邊界與形態(tài)的創(chuàng)造。公共空間設(shè)計(jì)的目的在于為人提供交往、愉悅自己并徜徉其中的場(chǎng)所。不同的公共空間類型要求設(shè)計(jì)者運(yùn)用相應(yīng)的設(shè)計(jì)策略，因此為實(shí)現(xiàn)良好的設(shè)計(jì)質(zhì)量對(duì)公共空間進(jìn)行準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)定位十分必要，而判斷空間質(zhì)量高低的方法“是調(diào)查他們是否把時(shí)間花費(fèi)在其中，如停留、觀望，或坐下來享受城市、風(fēng)景和紛繁的人群”。很多“對(duì)公共空間使用狀況最好的評(píng)論均建立在第一手觀察基礎(chǔ)上，扎根于對(duì)空間與行為之間關(guān)系的觀察中?！惫P者采取觀察、問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析的研究方法，對(duì)小廣場(chǎng)空間進(jìn)行分析，并提出相關(guān)改進(jìn)策略。場(chǎng)地現(xiàn)狀分析與改進(jìn)策略研究第四頁，共22頁。

現(xiàn)狀和區(qū)位分析

小廣場(chǎng)位于我校學(xué)生綜合服務(wù)樓西側(cè)，因而得名學(xué)生綜合服務(wù)樓小廣場(chǎng)。其北側(cè)和南側(cè)均為學(xué)生公寓區(qū)，西側(cè)為學(xué)校中心綠地毓秀園，東南側(cè)與服務(wù)樓學(xué)生五食堂毗鄰。根據(jù)以下圖1和圖2所示，可以看出小廣場(chǎng)周邊用地的空間關(guān)系和用地性質(zhì)。小廣場(chǎng)及周邊平面圖小廣場(chǎng)周邊用地性質(zhì)小廣場(chǎng)全景圖場(chǎng)地現(xiàn)狀分析與改進(jìn)策略研究第五頁，共22頁。

現(xiàn)狀和區(qū)位分析

小廣場(chǎng)建筑群綜合分析建筑建筑層與小廣場(chǎng)位置關(guān)系功能主要活動(dòng)人群人群數(shù)量學(xué)生三公寓南側(cè)學(xué)生住宿學(xué)生擁擠學(xué)生四公寓西南側(cè)學(xué)生住宿學(xué)生擁擠學(xué)生綜合服務(wù)樓學(xué)生一食堂東側(cè)學(xué)生用餐學(xué)生擁擠學(xué)生二食堂學(xué)生用餐學(xué)生擁擠團(tuán)委辦公教師稀少學(xué)生服務(wù)中心學(xué)生服務(wù)學(xué)生一些教工食堂教師員工用餐教師、員工較多綜合服務(wù)樓學(xué)生五食堂東南側(cè)學(xué)生用餐學(xué)生擁擠海陸天打印室打印照相學(xué)生為主較多校園超市小型商業(yè)學(xué)生為主較多教工活動(dòng)中心教師員工活動(dòng)教師、員工稀少學(xué)生浴室學(xué)生沐浴學(xué)生較多洗衣店南側(cè)干洗學(xué)生為主一些理發(fā)店南側(cè)理發(fā)造型學(xué)生為主一些紅葉公寓東北側(cè)留學(xué)生住宿留學(xué)生一些學(xué)生十一公寓北側(cè)學(xué)生住宿學(xué)生擁擠學(xué)生六公寓西北側(cè)學(xué)生住宿學(xué)生較多場(chǎng)地現(xiàn)狀分析與改進(jìn)策略研究第六頁，共22頁。定位可行性分析場(chǎng)地位于校園中心綠地東側(cè)，是校園里唯一一個(gè)集中的活動(dòng)廣場(chǎng)，有各種活動(dòng)類型：社團(tuán)招新，跳蚤市場(chǎng)，社團(tuán)演出等等。場(chǎng)地現(xiàn)狀分析與改進(jìn)策略研究第七頁，共22頁。場(chǎng)地設(shè)計(jì)分析1.舒適性分析

對(duì)于小廣場(chǎng)的環(huán)境設(shè)計(jì)。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，小廣場(chǎng)周邊有喬木灌木三十余株。其中北側(cè)有數(shù)棵銀杏樹；西側(cè)毗鄰毓秀園邊界，除了三四棵四季常綠的松樹，還有一些春、夏季樹種；南側(cè)為幾棵較為低矮的國槐。然而整個(gè)小廣場(chǎng)除了幾棵落葉喬木，沒有任何其他植物和綠地，而地面布置多以鋪裝為主。從樹木在廣場(chǎng)的分布看，布置于廣場(chǎng)的南北部兩側(cè)邊界，表明設(shè)計(jì)師明確的設(shè)計(jì)意圖，似乎無意為人提供遮蔽的作用，并未刻意營造整個(gè)空間維和感以延長人在廣場(chǎng)中的停留時(shí)間。

從生理舒適性看，廣場(chǎng)沒有提供足夠的休憩設(shè)施：具有一定舒適性的座椅都布置在西側(cè)邊界處數(shù)量不太充足，且大部分座椅暴露于驕陽、寒風(fēng)中。對(duì)于北京夏日炎熱冬日寒冷且夏冬季節(jié)漫長的氣候狀況，讓行人留下來十分困難，座椅缺乏遮蔽及私密性。小廣場(chǎng)及周邊綠地植物配置圖小廣場(chǎng)西側(cè)的座椅無人問津場(chǎng)地現(xiàn)狀分析與改進(jìn)策略研究第八頁，共22頁。場(chǎng)地設(shè)計(jì)分析2.社會(huì)性分析

筆者通過四個(gè)時(shí)段對(duì)小廣場(chǎng)人流穿行和聚集情況進(jìn)行了觀察統(tǒng)計(jì)，其中紅色為學(xué)生流線，藍(lán)色為教師工流線，黃色為家屬和其他人員流線。從現(xiàn)狀使用來看，小廣場(chǎng)清晨的使用以行人穿行為主；上課期間，有一些家屬和學(xué)校人員在廣場(chǎng)上休息閑聊，此時(shí)人群以停留為主。正午時(shí)分，小廣場(chǎng)使用迎來高峰。學(xué)生、教師穿行小廣場(chǎng)到食堂、超市進(jìn)行生活行為。學(xué)生社團(tuán)在小廣場(chǎng)的南北兩側(cè)開展活動(dòng)。傍晚下課后，教師基本離開學(xué)校，到綜合樓沐浴、就餐學(xué)生成為穿行小廣場(chǎng)的主要人群。

初步調(diào)研結(jié)果顯示：廣場(chǎng)主要為通過性人流，其中四個(gè)時(shí)段的主要人流方向各有差異。但是調(diào)研結(jié)果清楚地表明斜穿廣場(chǎng)的交通流量很大，而相對(duì)中心對(duì)稱的構(gòu)圖、方格網(wǎng)狀的地面鋪裝可能與人流方向關(guān)聯(lián)不大。另外在中午和傍晚下課高峰期，由于學(xué)生五食堂、學(xué)生餐廳、校園超市以及教工餐廳等服務(wù)類用地主要集中在東南側(cè)，而東南側(cè)路口比較狹窄，因而時(shí)常發(fā)生人流擁擠的情況。場(chǎng)地現(xiàn)狀分析與改進(jìn)策略研究第九頁，共22頁。場(chǎng)地設(shè)計(jì)分析3.公共空間的形態(tài)與邊界分析

在城市設(shè)計(jì)理論課程中曾經(jīng)提到“邊界效應(yīng)”，即大多數(shù)人更喜歡或站或坐在公共空間的邊界，逗留在公共空間與私密空間的臨界面。從邊界角度來看，前文中提到的布置在廣場(chǎng)與毓秀園的邊界上的座椅，設(shè)置是較為合理的，對(duì)于課間、傍晚等休閑時(shí)段，人們?cè)诖朔潘尚蓍e。但是這些座椅布置在進(jìn)入廣場(chǎng)的出入口附近，當(dāng)?shù)搅宋玳g、下課高峰時(shí)段，休憩者受到大量穿行的行人的影響，缺乏休憩安坐的安全感和私密性也被帶動(dòng)穿行起來。

從構(gòu)圖上看，廣場(chǎng)的空間形態(tài)比較完整，具有強(qiáng)烈的軸線與幾何性，但其邊界的處理不理想，僅以有限的幾棵樹木和幾個(gè)燈柱作為人行道與廣場(chǎng)的邊界，缺乏限定而使廣場(chǎng)形態(tài)模糊欠缺場(chǎng)所感。小廣場(chǎng)周邊建筑物構(gòu)筑物高度分析小廣場(chǎng)周邊建筑物圖底分析場(chǎng)地現(xiàn)狀分析與改進(jìn)策略研究第十頁，共22頁。場(chǎng)地設(shè)計(jì)分析

從建筑界面來看，廣場(chǎng)周圍建筑形態(tài)不一，建筑風(fēng)格界面色彩雜亂無章。三公寓、四公寓、六公寓為多層建筑，灰黑色界面；十一公寓、學(xué)生綜合服務(wù)樓建造年份較近，灰白色界面；紅葉公寓，綜合樓為多層建筑，白粉色界面。在標(biāo)志性建筑調(diào)查中，多數(shù)被訪者對(duì)周邊建筑缺乏印象，認(rèn)為建筑色彩灰暗雜亂，廣場(chǎng)本身的色彩亦單調(diào)（夜景靠幾個(gè)燈柱也營造不出氛圍），植被、鋪地配置簡單化。廣場(chǎng)雖然具有強(qiáng)烈的幾何形態(tài)，且具有標(biāo)志性的紀(jì)念碑，但尚未形成有機(jī)的整體。校訓(xùn)樹與其他背景建筑顏色游人對(duì)于建筑色彩印象灰暗雜亂場(chǎng)地現(xiàn)狀分析與改進(jìn)策略研究第十一頁，共22頁。照明與色彩分析照明的基本目的是創(chuàng)造良好的可見度和適宜的環(huán)境，它的主要任務(wù)是滿足人們夜間使用場(chǎng)地的基本要求，其次是渲染空間氣氛。作為臨近宿舍區(qū)的校園廣場(chǎng)，其照明燈具數(shù)量明顯不足，燈具種類單一，燈光色彩單一，沒有考慮到燈光對(duì)廣場(chǎng)主體的營造。

改進(jìn)方式應(yīng)增加道路兩側(cè)路燈，引導(dǎo)人們到場(chǎng)地來活動(dòng)；增加觀賞孤植樹暖色射燈，草坪增加地?zé)簟⒉萜簾?，廣場(chǎng)增設(shè)多彩燈柱以及增設(shè)對(duì)活動(dòng)中心的射燈。小廣場(chǎng)區(qū)域照明分析小廣場(chǎng)周邊除紅葉公寓外都是灰色，整體感受沉悶單調(diào)，與廣場(chǎng)的活動(dòng)需求不相稱。新建的校訓(xùn)樹從任何角度觀賞，其景觀背景都較差，背景與想要突出的標(biāo)志物顏色相近，整體效果并不好。燈具意向小廣場(chǎng)區(qū)域色彩場(chǎng)地現(xiàn)狀分析與改進(jìn)策略研究第十二頁，共22頁。視線分析對(duì)于一個(gè)場(chǎng)地來說，方向感能夠給人強(qiáng)烈的指引性，在本地塊中，學(xué)生服務(wù)樓與毓秀園中軸線及中軸線末端的點(diǎn)景石形成強(qiáng)烈軸線關(guān)系，然而校訓(xùn)碑?dāng)[放位置處于廣場(chǎng)一角，并未強(qiáng)化軸線，也未與廣場(chǎng)形成焦點(diǎn)關(guān)系，卻占有很大的體量，給人以迷惑感。從服務(wù)樓向外看，主軸線與校訓(xùn)碑形成視線交叉，使得廣場(chǎng)重心偏移，不均衡，同時(shí)與周圍的環(huán)境也未能形成很好的搭配。場(chǎng)地現(xiàn)狀分析與改進(jìn)策略研究第十三頁，共22頁。理念延伸·1文化內(nèi)涵

校園文化景觀不能以展示性作為唯一功能，而應(yīng)體現(xiàn)人文性，互動(dòng)性，參與性，探索性，建設(shè)性，創(chuàng)造性和精神特征，其中互動(dòng)性是從理解景觀文化走向發(fā)展景觀文化的核心環(huán)節(jié)?！?交往空間

大學(xué)校園的交往空間要吸引師生的參與、首先應(yīng)當(dāng)讓他們產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感，而這種空間秩序和結(jié)構(gòu)的營造與學(xué)校歷史文脈、地方文化特征、自然環(huán)境形態(tài)等都有著密切的關(guān)系?！?/p>

3空間尺度

校園空間的形式多樣化有利于滿足校園的基本功能，校園開放空間需要交通，集會(huì)，運(yùn)動(dòng)等多種功能，空間尺度的多樣化有利于師生的不同心理需求?！?生態(tài)要素

大學(xué)校園景觀要以可持續(xù)為向?qū)?，在?shí)現(xiàn)基本的教育功能的同時(shí)，也應(yīng)該打造一個(gè)綠色的校園環(huán)境，綠色不僅僅指校園環(huán)境的綠化，更重要的是指校園景觀與生態(tài)環(huán)保相結(jié)合，打造綠色生態(tài)的校園環(huán)境。場(chǎng)地現(xiàn)狀分析與改進(jìn)策略研究第十四頁，共22頁。案例分析場(chǎng)地現(xiàn)狀分析與改進(jìn)策略研究第十五頁，共22頁。案例分析場(chǎng)地現(xiàn)狀分析與改進(jìn)策略研究第十六頁，共22頁。

1.公共空間改進(jìn)策略首先，從舒適性角度下。筆者建議增加帶有遮陽設(shè)施的座椅，并且通過一些空間位置的改造，提高座椅抗寒防風(fēng)能力。同時(shí)改善廣場(chǎng)的綠化及樹種配置，適當(dāng)增加一些提供樹蔭的高大喬木與闊葉樹木。其次，在社會(huì)性下。筆者建議通過提高廣場(chǎng)的文化品位和引入時(shí)尚元素吸引游人留駐休憩賞玩。增加譬如我校文化節(jié)、國際文化交流展覽之類的活動(dòng)。另外，鑒于北京室外天氣的特殊性建議針對(duì)不同季節(jié)、時(shí)段的使用需求增加廣場(chǎng)的文化活動(dòng)。再次，在交通方面，建議在小廣場(chǎng)人流密集的東南口改變其空間形態(tài)，拓寬道路尺度，以改善擁擠的交通狀況。同時(shí)，根據(jù)各個(gè)時(shí)段人員穿行小廣場(chǎng)的流線改善鋪裝方式，在地面上暗示行人場(chǎng)地道路的組織系統(tǒng)。另外，在私密性方面建議改善休憩區(qū)的空間圍合，形成不同的私密等級(jí)，適應(yīng)匿名交往、親密交往、獨(dú)處及隱居等不同的休憩模式，適應(yīng)東方文化及心理背景下使用者的不同需求。最后，在空間形態(tài)與邊界方面建議改善廣場(chǎng)與人行道的邊界處理。進(jìn)一步改善景觀設(shè)計(jì)，提供視覺的愉悅。廣場(chǎng)周邊的主要建筑界面，在可能的情況下宜進(jìn)行整體風(fēng)格更新，包括建筑色彩、細(xì)部以及夜晚的人工照明，應(yīng)與廣場(chǎng)形成和諧的整體意象。

改進(jìn)策略場(chǎng)地現(xiàn)狀分析與改進(jìn)策略研究第十七頁，共22頁。2.融入中國古典園林造園手法中國古典園林的造園師多為文人，注重意境的追求，因而中國園林可以說是與山水畫和田園詩相生相長，例如香山公園中的“聽雨閣”就是以在下雨時(shí)能聽到特別美妙的雨聲而得名。而小廣場(chǎng)西側(cè)的花園名為“毓秀園”，而毓秀意指：孕育著優(yōu)秀的人物。所以毓秀園要結(jié)合“毓秀”的主題進(jìn)行園子得營造，可以在園內(nèi)設(shè)以校史文化為主題的影壁墻（可以采用可借景的影壁墻）、和以知名校友為主題的小品雕塑，以契合園子的主題，從而提高園子的意境。改進(jìn)策略場(chǎng)地現(xiàn)狀分析與改進(jìn)策略研究第十八頁，共22頁。3.融入水景觀古語有云“依山傍水，為上乘風(fēng)水寶地”。學(xué)校位于西山腳下，唯一缺乏的就是水的靈動(dòng)，有水校園便有了靈性。因此毓秀園內(nèi)可設(shè)一些小的水景觀，這樣整個(gè)園子就“活了”。另外結(jié)合小水池可設(shè)人工造霧系統(tǒng)，可以營造良好的園林氛圍。而且景觀霧化能極大的增加空氣中負(fù)氧離子的含量，由于霧滴直徑非常小，可較長時(shí)間漂浮于空氣中，當(dāng)其碰到空氣中的塵埃時(shí)就會(huì)附著在塵埃上，漸融為一體，達(dá)到一定重量就會(huì)落到地面上，起到除塵、凈化作用。有利于改善空氣質(zhì)量和小氣候。改進(jìn)策略場(chǎng)地現(xiàn)狀分析與改進(jìn)策略研究第十九頁，共22頁。4.融入低影響開發(fā)理念小廣場(chǎng)的鋪裝可以采用生態(tài)植草磚，一方面增加雨天的雨水下滲能力，涵養(yǎng)地下水，另一方面可以使地下生物進(jìn)行豎向循環(huán)。植草磚適用于所有種類的承載力較低的廣場(chǎng)鋪裝，既可以形成一定覆蓋率的綠草地而改善環(huán)境，緩解城市大量硬質(zhì)