勞動(dòng)著成長(zhǎng)著快樂(lè)著（論文）

勞動(dòng)著，成長(zhǎng)著，快樂(lè)著摘要：受傳統(tǒng)教育和社會(huì)普遍存在的成績(jī)決定論的影響，伴隨著現(xiàn)代社會(huì)人們物質(zhì)水平的提高，勞動(dòng)教育沒(méi)有發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。制定適合各年齡段的勞動(dòng)教育，不僅能提高學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力，也能學(xué)會(huì)生活中的一些基本技能，同時(shí)有利于學(xué)生身心全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育引言：本文主要主要分析勞動(dòng)教育不受重視原因，以及勞動(dòng)教育的意義等方面重新定位勞動(dòng)教育的重要性，并從課程改革、學(xué)校教育、家校合作等三方面論述如何開(kāi)展勞動(dòng)教育。我國(guó)著名的教育家陶行知先生主張勞動(dòng)即生活，生活即教育，在生活中學(xué)習(xí)，在勞動(dòng)中成長(zhǎng)。對(duì)于身處現(xiàn)代社會(huì),逐漸脫離勞動(dòng)實(shí)踐的孩子們來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)實(shí)踐的意義顯得尤為重要。通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐，使孩子懂得如何生活，如何做人，領(lǐng)悟到生活的真諦。一、勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀我們身處一個(gè)物質(zhì)文明高速發(fā)展的時(shí)代，隨著時(shí)代的發(fā)展,我們的學(xué)生理傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)、體力勞動(dòng)越來(lái)越遠(yuǎn)。權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，51%的學(xué)生長(zhǎng)期由家長(zhǎng)整理生活用品和學(xué)習(xí)用品，72%的學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上離開(kāi)父母就束手無(wú)策，只有31%的學(xué)生偶爾做些簡(jiǎn)單的家務(wù)。面對(duì)如此令人觸目驚心的數(shù)字，有很多專家呼吁:“勞動(dòng)教育應(yīng)該納入素質(zhì)教育體系，貫穿基礎(chǔ)教育始終?！蔽覀冃r(shí)候一直所倡導(dǎo)的“勞動(dòng)最光榮”似乎已經(jīng)越走越遠(yuǎn)了。二、為什么會(huì)造成這樣的局面1.受傳統(tǒng)教育的影響，輕視體力勞動(dòng)

我們的老師、家長(zhǎng)，在教育孩子的時(shí)候，常常會(huì)這樣說(shuō):“不好好讀書，長(zhǎng)大了沒(méi)出息?！币虼?，在孩子的心目中，就會(huì)潛意識(shí)里覺(jué)得學(xué)習(xí)成績(jī)最重要，考上好的高中、大學(xué)能夠改變自己的未來(lái)。因此，就會(huì)忽視勞動(dòng)技能和生活技能的培養(yǎng)。很多孩子都希望長(zhǎng)大了當(dāng)白領(lǐng)等，很少有人希望當(dāng)一個(gè)藍(lán)領(lǐng)。2.父母、老師的學(xué)習(xí)成績(jī)決定論-1-我們的教育，我們的父母、老師都是以成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性分析。學(xué)校往往忽視勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的重要性。所以，在老師和家長(zhǎng)的心目中，成績(jī)排第一，至于掌握基本的生活技能和勞動(dòng)技能，那是可有可無(wú)。 3.家長(zhǎng)的溺愛(ài)，使得孩子喪失了“勞動(dòng)的機(jī)會(huì)和能力”

為了孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)們幾乎包辦了所有的勞動(dòng)。洗衣服、疊被子、準(zhǔn)備早餐等等，學(xué)多孩子本應(yīng)該學(xué)會(huì)的生活技能也完全有能力去完成的事,在家長(zhǎng)看來(lái)，都是“浪費(fèi)時(shí)間”,這些時(shí)間還不如用來(lái)學(xué)習(xí)。孩子們沒(méi)有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)這些最起碼的生活技能。所以，有的孩子上二年級(jí)了還不會(huì)自己吃飯、穿衣，有的孩子.上五年級(jí)了不會(huì)自己做飯，洗衣服..... 而世界上一些發(fā)達(dá)國(guó)家，對(duì)勞動(dòng)教育卻相當(dāng)?shù)闹匾?。比如美?guó)法律中規(guī)定了6歲到18歲的孩子應(yīng)該做的家務(wù)和社會(huì)勞動(dòng)。德國(guó)法律規(guī)定，6歲以上孩子必須做家務(wù)和社會(huì)勞動(dòng)。有6%的中小學(xué)生打過(guò)工。三、勞動(dòng)教育魅力無(wú)限勞技教育具的魅力在于它能讓人在生理上產(chǎn)生快樂(lè)和滿足，這種滿足感是其他教育活動(dòng)所不能替代的，學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)到了成就感，鍛煉了動(dòng)手能力和生活實(shí)踐能力。事實(shí)證明，勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生有很大的吸引力。他們的熱情空前高漲，比起學(xué)語(yǔ)文、學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)外語(yǔ)等等，跟您激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，勞技課具有無(wú)限的魅力，任何時(shí)代都不過(guò)時(shí)。 1.孩子們熱愛(ài)勞技課

孩子們喜歡什么?孩子們最喜歡一切具有新鮮感的東西,只要是新奇的東西，都能引起他們的興趣。相比之下，試卷、作業(yè)、練習(xí).....顯得多么的蒼白無(wú)力，多么的無(wú)趣。而勞技教育，正如和煦的春風(fēng)，給了孩子們自由呼吸的空間，成長(zhǎng)的舞臺(tái)。著名教育家顧明遠(yuǎn)先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育；沒(méi)有興趣，就沒(méi)有學(xué)習(xí)?！闭f(shuō)得多好啊!是的，孩子們?nèi)绱讼矚g勞技課，這就是最好的學(xué)習(xí)。例如，在孩子們學(xué)習(xí)編各種各樣的結(jié)的時(shí)候，有的孩子連下課的幾分鐘都舍不得休息，爭(zhēng)分奪秒地編著，走路的時(shí)候也編著，吃完飯馬上編，甚至連上廁所的路上也舍不得放下.....孩子們對(duì)編結(jié)的“狂熱”真是出乎我的意料。再比如，田園里種著馬鈴薯，寄宿生星期天回-2-來(lái)，會(huì)非常主動(dòng)地去菜園里拔草、澆水，細(xì)心地照料馬鈴薯.....這種發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)，就是勞動(dòng)的魅力!這是一個(gè)非常好的教育資源。 2.勞技課給孩子“喘息”“休息”的時(shí)間，是真正的“素質(zhì)教育”

現(xiàn)在的孩子實(shí)在可憐。雖然說(shuō)我們的目標(biāo)是“素質(zhì)教育”，但真正實(shí)行“素質(zhì)教育”的學(xué)校能有幾個(gè)?我們是“帶著鐐銬在跳舞”，一邊是素質(zhì)教育，另一邊是應(yīng)試教育。教育是一把“雙刃劍”，有些時(shí)候，我們的孩子就成了教育的犧牲品。而勞技課上，沒(méi)有考卷，沒(méi)有作業(yè)，沒(méi)有練習(xí)，是真正意義上的身心得到解放的課，孩子們可以完全自由地快樂(lè)地完成自己的任務(wù)。 3.勞技課沒(méi)有任何功利性，是純粹的“快樂(lè)教育”

教育有沒(méi)有功利性?很難說(shuō)得清。但有一點(diǎn)是可以肯定的，為分?jǐn)?shù)服務(wù)的教育一定是帶有功利性的。而勞技課沒(méi)有考試的任務(wù)，沒(méi)有分?jǐn)?shù)上的要求，因此，它是純粹為了孩子們的身心健康成長(zhǎng)而服務(wù)的。這并不是說(shuō)勞技課是很隨便的，而是說(shuō)它是真正意義上的“快樂(lè)教育”。 4.勞技課來(lái)源于生活，具有濃郁的生活氣息

很多人說(shuō)中國(guó)的教育是“書齋教育”，是“象牙塔”似的教育，就是因?yàn)槲覀兊慕逃蜕盥?lián)系得不緊密，在教育和生活的銜接過(guò)程中出現(xiàn)了“脫節(jié)”或“斷層”。而勞技課不同，它是從生活走向生活，它和生活緊密相連，所以它完全不同于“書齋教育”，它具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，生活氣息。它像一縷清新的風(fēng)，讓孩子們看到了萬(wàn)紫千紅的春天。四、怎樣使勞技課具有更廣闊的發(fā)展?jié)摿?1.必修課與選修課相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值

勞技教育的實(shí)質(zhì)就是讓孩子學(xué)會(huì)基本的勞動(dòng)技能和生活技能。有很多孩子不會(huì)自己做飯，不會(huì)洗衣服，甚至不會(huì)系鞋帶，連起床穿衣服、吃飯都要父母幫忙。由此可見(jiàn)，勞技教育是多么的重要。由于年齡、個(gè)人愛(ài)好、性別等的差異，我建議勞技課應(yīng)在必修的基礎(chǔ)上進(jìn)行選修的分組、分類。這樣，既可以保證每個(gè)年級(jí)段的孩子學(xué)到必須要掌握的幾項(xiàng)本領(lǐng)，又可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人自身的不同情況，有選擇地學(xué)習(xí)個(gè)性化的內(nèi)容，這樣必修和選修-3-相結(jié)合，相得益彰，更能彰顯勞技的魅力。例如，小學(xué)五年級(jí)，可以設(shè)立種植、航模、編結(jié)等幾個(gè)必修課程，同時(shí)，可以根據(jù)不同的個(gè)體情況，設(shè)立刺繡、烹飪、縫紉、泥塑、計(jì)算機(jī)編程、機(jī)械木工等選修課程，這樣，不但豐富了勞技課程，而且還使孩子們有了更大的選擇范圍，可以選擇自己比較感興趣或擅長(zhǎng)的課程，更能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，使他們獲得成功的體驗(yàn)。比如，女孩子可以選擇刺繡和縫紉，當(dāng)她們繡出--朵花時(shí)，做成一件小小的衣服時(shí)，她們是多么興奮啊!男孩子可以選擇泥塑、計(jì)算機(jī)編程、機(jī)械木工等課程，但他們完成一件泥塑作品，用銼刀做成一件小小的作品時(shí)，他們會(huì)有多么自豪啊!這樣一來(lái)，讓女孩子擁有女孩味兒，讓男孩子具有陽(yáng)剛之氣，讓每個(gè)孩子都能有自己的一技之長(zhǎng)，何樂(lè)而不為呢? 2.建立勞動(dòng)基地，拓展發(fā)展空間

歙縣育鴻學(xué)校有個(gè)多功能活動(dòng)室，辦得非常成功。每個(gè)星期都有不同學(xué)校的孩子去那兒。孩子們烹飪、編制、木工、美術(shù)工藝、陶藝等等，凡是去過(guò)那兒的老師，都有著極深的印象。歙縣育鴻學(xué)校還有一個(gè)科技園，搞得也不錯(cuò)。但光靠一個(gè)學(xué)校，難以滿足孩子們的需要，我們迫切需要有這樣的一個(gè)勞動(dòng)實(shí)踐基地。不僅老師需要，孩子們也非常需要。勞技教育不是“精英教育”，而是“普及大眾”的教育，它使每個(gè)孩子都能在勞動(dòng)中學(xué)勞動(dòng)，在自然中學(xué)自然。有了勞動(dòng)實(shí)踐基地，不但能使我們的勞技教育規(guī)范起來(lái)，真正運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，實(shí)實(shí)在在地為孩子們的成長(zhǎng)留下點(diǎn)什么，而且還能有效拓展孩子們的發(fā)展空間，使勞技教育走出學(xué)校，走向生活，走向社會(huì)。 3.家校合力，使勞技課走向社區(qū)，走向生活

教育是離不開(kāi)生活的。勞技課來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。未來(lái)的勞技課應(yīng)在建立“學(xué)習(xí)型社區(qū)”的基礎(chǔ)上，以“社區(qū)”為單位，大膽地走出去。這關(guān)鍵在于學(xué)校的組織，家長(zhǎng)的支持、配合。沒(méi)有人一生下來(lái)就學(xué)會(huì)走路，任何技能都是在實(shí)踐的過(guò)程中習(xí)得的，我們應(yīng)該相信我們的孩子們，相信他們可以承受挫折，相信他們跌倒了，會(huì)再爬起來(lái)繼續(xù)前進(jìn)，相信他們會(huì)在失敗的基礎(chǔ)上一步步走向成功。孩子們的人生,成人無(wú)法代替，也代替不了。所以，我們要學(xué)會(huì)“放手”。比如，在社區(qū)里，可以為孩子們?cè)O(shè)立幾個(gè)崗位，像分發(fā)報(bào)紙、牛奶、出板報(bào)等等，孩子們完全可以勝任，讓孩子們真正體會(huì)到“當(dāng)家做主人”的感覺(jué)，從而磨練孩子們的