論多元化評價對小學英語教學的影響 論文

論多元化評價對小學英語教學的影響

佛子嶺路小學 陳晨

著名的心理學家皮亞杰有句名言：所有智力方面的方面的工作都要依賴于興趣。興趣是一個孩子最好的老師，當一個學生一旦有了興趣，他就會有學習的動力。特別是對于一個英語課堂來說，更需要老師能夠調(diào)動起學生的興趣，那如何更好的激發(fā)起學生的學習興趣呢？對于教師來說，我們需要采取多元化的評價方式，針對不同的學生進行不同的評價，新課程改革也大力提倡我們要建立多元化的評價方式，促使學生在學習英語的過程中建立起自己的自信。同時，也不斷促進英語教師教學能力的不斷提升。我把多元化評價分為了評價主體的多元化、評價方式的多元化。首先評價主體的多元化分為教師評價、學生評價、生生互評和家長評價，綜合各個方面對學生進行全方面的評價。教師評價。我們大多數(shù)還對教師評價停留在原本的思想觀念里，對學生進行獎罰，作業(yè)書寫認真，考試考高分，那么評價就高，上課態(tài)度不端正，評價就低，這樣的評價方式對小學的英語課堂來說容易挫傷孩子們學習的積極性，英語課堂本身就需要孩子們積極參與其中來，教學過程中的各式各樣的評價方式對激勵學生學英語的重要性有著不容忽視的作用。那么我們教師如何設(shè)置一個富有激勵性的評價方式呢?最簡單的，教師可以設(shè)計一個評價表。例如男生與女生比賽、小組比賽等，如何學生能夠正確說出一個新授單詞或者一個句子，教師就可以給出一個激勵性的回答如：”yes”、”welldone”、”verygond”等等，都將會給孩子莫大的鼓勵，教師不斷變化評價的語句，會不斷的激勵學生更加努力學習。那么在小學英語的教學中，教師應(yīng)該如何運用評價方式來激勵學生學習呢？在英語教學中，我們要積極采用積極性評價和激勵性評價，因為這樣不僅可以突出學生的主體地位而且還可以幫助學生樹立其自信心，激發(fā)學生的學習興趣。我們教師除了采用代幣獎勵法，還可以在班級設(shè)立一個評分制度，根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)進行及時的反饋，或者選擇一些表現(xiàn)好的學生來當老師的班級小助手，這樣不僅可以調(diào)動他們學習的積極性而且還讓學生積極參與班級事務(wù)，培養(yǎng)對班級的集體榮譽感。學生評價。學生互評主要是在課堂上進行的，一般是通過學生的小組活動進行，從而可以培養(yǎng)學生的合作學習精神和競爭意識。特別是在小學英語的課堂上，我們需要學生積極不斷的參與，英語課堂中會學習到新的句型和對話，那么就需要同學們之間不斷的合作去進行對話練習。那么在這當中，我們教師就需要學生之前互相的評價，教師在課堂上僅僅只有那簡短的40分鐘，但同學們之間的相處卻是長時間的，同學們之前會互相了解誰是喜歡和樂意在課堂上進行表現(xiàn)的人，誰又是比較害羞不善于回答老師提問的人，讓同學們自己互相評價更有利于改變教師對學生的主觀片面評價。如是否能夠開開心心參與小組活動、認真聆聽同伴發(fā)言、是否誠懇的說出同伴在英語學習過程中的不足、能否虛心接受同伴的意見、能否積極的參與對話練習。最簡單的學生評價其實在同桌互評，這是最簡單也是最便利的方式。學生自評。學生自評側(cè)重沖培養(yǎng)學生良好的學習習慣入手，從而激發(fā)學生學習英語的興趣。通過學生的自評，使學生可以在英語課堂不斷的體驗進步和成功，認識自己，建立自信，促進學生語言能力的多方面發(fā)展。我們教師在指導學生進行自評的時候，要關(guān)注到學生個體差異性，鼓勵學生對自己的能力、興趣、潛能和方法進行理性分析。合理地把學生自評引向積極學習主動發(fā)展之中，使評價成為一個富有個性化的學習過程。我們要知道每個學生都是一個獨立的個體，每個學生都有屬于自己的不同的發(fā)展?jié)撃埽晕覀兘處熆梢灾笇W生進行自我評價，可以讓學生每人制定一個自我評價表，把每天的學習情況反饋在表格上，并且可以幫助學生進行分析自己的優(yōu)勢，取長補短，合理正視自己的短板并不斷努力學習去完善自己。同時，我們還要積極指導學生要設(shè)置合適的目標和計劃，不能“好高騖遠”，要合理客觀的設(shè)置，從而實現(xiàn)自己的目標。學生的自我評價表可以包括學習計劃、學習策略和目標達成三個板塊去設(shè)置。在正式學習前，要設(shè)置一個合理的學習目標，小學英語階段我們基本要達成的目標是會聽，會讀會說我們所學的單詞和對話，那我們的學習計劃就要按照學生自己的學習程度來設(shè)置，如果有的學生掌握能力好一點就可以多學一點，如果有的學生對當天的學習扔有些吃力那么就需要再次的學習鞏固，那如何進行再次深度的學習就需要來設(shè)置一些不用的學習策略，最后根據(jù)自己的情況來判斷是否達到了自己的學習目標，從而進行自我評價。知人易，知己難。我們在評價的時候可以把別人的優(yōu)點和缺點看的清清楚楚，但自己的有時候卻看不見，這樣的自評對自己的學習是沒有好處的。因而，在學習的過程中，我們要積極正確的引導學生進行積極的自評，敢于克服自己的不足，與優(yōu)秀的學生進行一同學習。作為教師要注重學生培養(yǎng)良好自評習慣。家長評價。孩子的成長需要學校和家庭的的共同努力，家校合作是我們一直倡導的教學方式，家庭和學校緊密聯(lián)系，不可分離的教育資源。如何利用好家庭的教育資源對孩子的教育也會產(chǎn)生重大的影響，所以我們要積極利用好家庭資源。特別是對我們的小學英語課堂來說更需要我們家校的合作。我們在課堂上交給學生的新的單詞和句型，那如何讓學生把新學習的知識運用到自己的生活中呢，那么就需要家庭的作用，可以讓學生在日常生活中那他們在課堂中的所學運用到自己的生活中。除此之外，還可以讓家長設(shè)置一個評價表，對學生在日常生活中加強對英語的運用，體會英語對他們生活的影響。課堂評價不僅可以檢測學生在課堂學習的情況還可以為教師做出下一步的教學計劃作出準備。我們在課堂評價中需要多元化的評價方式，除了評價主體的多元化我們教師還需要多元化的評價方式，在課堂上我們可以說一些積極性的話語來激勵學生，口頭激勵評價如Good！/Verygood/Great/Welldone/Wonderful/Cleverboy/girl!這些測得簡單表達有時往往可以改變學生的聽課情況，也會使枯燥無味的課堂中增添幾分色彩。第二種是榮譽性激勵評價，在課堂上為了讓學生提高自己的注意力教師可以采用榮譽性激勵評價方式，如畫五角星、獎勵小紅花、蓋印章、獎勵小獎品等多種表揚方式，從而對學生建立起自己的自信。第三種是任務(wù)驅(qū)動激勵評價，在學到食物那個單元為了更加了解同學和朋友們喜歡什么食物我才用讓學生當個小記者來進行采訪，然后我再讓學生向全班展示自己的調(diào)查結(jié)果，這樣學生就會有成就感。在英語課堂中實施多元化評價，有利于學生學習英語進行多方位、多角度的交流，從而有利于突出學生的主體地位，提高學習效率，我們還可以根據(jù)學生的不同特點進行因材施教，促進學生主動、全面的發(fā)展。教師每說出一句話，顯示出一個眼神，做出一種動作等等對教師來說都是很容易的事情。但是教師知道我們做這些事情之前是否想過給學生將會帶來什么什么影響，可能會引起什么后果？每位教師都應(yīng)該意識到教師評價的作用不僅會影響學生的行為而且也會影響學生的內(nèi)心，有時可能會影響孩子的一生。為了對學生負責，我們的評價一定要以學生為中心，要有利于學生的發(fā)展，這樣才是我們評價學生的出發(fā)點和最終歸宿。總之，關(guān)愛學生的成長。為學生營造多元化的評價環(huán)境，充分發(fā)揮課堂評價功能，讓學生在有效積極多元的評價中學習