淺談計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

淺談計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[摘要]網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)展，制造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化。不少學(xué)校順應(yīng)時代需要建設(shè)了校內(nèi)網(wǎng)，并連入了互聯(lián)網(wǎng)，開頭了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試。老師在教學(xué)過程中如何依據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同的教學(xué)模式，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)使同學(xué)成為熟悉的主體，這就要了解網(wǎng)上教學(xué)的教學(xué)模式、特點(diǎn)、問題以及應(yīng)對方法，在教學(xué)工作中不斷實(shí)踐與創(chuàng)新。

[關(guān)鍵字]計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；問題與對策

1、引言

網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)展，尤其是Internet的進(jìn)展將信息時代的社會細(xì)胞（多媒體計(jì)算機(jī)和把握了計(jì)算機(jī)技術(shù)的人）連成了一體，實(shí)現(xiàn)了人類才智的連網(wǎng)，并由此制造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化。不少學(xué)校順應(yīng)時代需要建設(shè)了校內(nèi)網(wǎng)，并連入了互聯(lián)網(wǎng)，開頭了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試。

所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指老師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向同學(xué)傳遞教學(xué)信息，或同學(xué)通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獵取學(xué)問。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有時效性、共享性、交互性和個別化等特點(diǎn)，老師在教學(xué)過程中如何依據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同的教學(xué)模式，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)使同學(xué)成為熟悉的主體，這就要了解網(wǎng)上教學(xué)的教學(xué)模式、特點(diǎn)、問題以及應(yīng)對方法，在教學(xué)工作中不斷實(shí)踐與創(chuàng)新。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是老師指導(dǎo)下的同學(xué)建構(gòu)學(xué)習(xí)，是基于多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的新的學(xué)習(xí)理論。這種理論是將同學(xué)看成是學(xué)問學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)者，外界信息環(huán)境經(jīng)過老師的組織、引導(dǎo)，同學(xué)主動建構(gòu)，轉(zhuǎn)變成為自身的學(xué)問。這種開放性、創(chuàng)新性的教育思想和模式，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和固疾。

基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，主要有以下幾個方面的特點(diǎn)：

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的交互性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大特點(diǎn)是它的實(shí)時交互性。實(shí)時交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上的各個終端可以即時實(shí)施回答。交互的方式有同學(xué)和老師之間、同學(xué)之間。通過課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息，師生之間的交互可以獲得老師的指導(dǎo)，同學(xué)之間的交互可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。這種雙向交互活動不僅使同學(xué)通過視、聽手段獵取教學(xué)信息，而且它還代表著一種同學(xué)所能接受到的、前所未有的愛好。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，通過交互同學(xué)能準(zhǔn)時地了解自己的進(jìn)步與不足，并按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，從而極大地提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性。同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享。網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)?，學(xué)習(xí)者在鏈接或老師指導(dǎo)下，可輕松自如地在學(xué)問海洋中沖浪。取之不盡、用之不竭的信息資源，奇妙的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對教育共性化的形成，對同學(xué)制造思維的培育，對實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對促進(jìn)從應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

（3）多媒體信息的綜合性。多媒體網(wǎng)絡(luò)融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于同學(xué)多種感官參加認(rèn)知，促進(jìn)同學(xué)對學(xué)問的建構(gòu)；有利于激發(fā)同學(xué)愛好，培育同學(xué)的情感；有利于素養(yǎng)教育的實(shí)施。

（4）教學(xué)方式的先進(jìn)性。傳統(tǒng)教學(xué)的中心是老師的教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的中心是同學(xué)的學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)不再是滿堂灌，同學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)在老師的指導(dǎo)下依據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師的作用主要是組織、調(diào)控，并以作業(yè)的評價(jià)方式關(guān)心同學(xué)。至于同學(xué)的步調(diào)、方式、進(jìn)度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由同學(xué)本人打算。

（5）教學(xué)目標(biāo)的多樣性。同學(xué)的個體差異，如同學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)的起點(diǎn)等打算了教學(xué)目標(biāo)的多樣性。在傳統(tǒng)的“教學(xué)流水線”上難以實(shí)現(xiàn)因材施教，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)克服了這些弊端。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，帶來了很多真實(shí)的情境，將生活中五光十色的現(xiàn)象帶進(jìn)了課堂，同學(xué)的學(xué)習(xí)效率將得到提高，有利于同學(xué)的身心健康。

（6）教學(xué)內(nèi)容的豐富性。網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容不僅有本校學(xué)科老師編制的CAI課件，而且有來自于不同類型、不同地區(qū)學(xué)校的課件內(nèi)容。同學(xué)通過比較借鑒，選取那些內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織嚴(yán)密的優(yōu)秀網(wǎng)站或課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本教學(xué)模式與方式。

學(xué)校中心工作是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)也是實(shí)施素養(yǎng)教育的主陣地，學(xué)校要真正為培育一代新人發(fā)揮效能就必需從課堂主陣地著手?，F(xiàn)代建構(gòu)主義理論認(rèn)為“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂教學(xué)中心從老師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者，核心在于學(xué)習(xí)者主動將新的信息和閱歷與其原有的學(xué)問基礎(chǔ)相融合的過程，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是適應(yīng)了建構(gòu)主義理論的需要。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式大體可以分為：

（1）集體教學(xué)模式。老師先用常規(guī)教學(xué)中的講授法創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)同學(xué)愛好，同時將概念、原理等敘述清晰、供應(yīng)途徑，讓同學(xué)在計(jì)算機(jī)上收集信息或者分組爭論、協(xié)作溝通，同時交待任務(wù)情景。利用計(jì)算機(jī)快速和反饋準(zhǔn)時的特點(diǎn)，供應(yīng)化難釋疑。放手讓同學(xué)自行練習(xí)，同學(xué)消失疑難問題，可用電子舉手。老師通過監(jiān)視管理功能，選定有疑難問題的部份同學(xué)，組成一個特定的學(xué)習(xí)小組。同學(xué)可以利用語音對話、BBS論壇、留言簿、公告欄等綻開爭論、進(jìn)行閱歷溝通。老師同時也可接受同學(xué)的詢問，指導(dǎo)同學(xué)解疑，供應(yīng)關(guān)心。利用廣播功能，可以對典型錯誤在小組或全班進(jìn)行廣播，快速進(jìn)行訂正，以引起同學(xué)留意。對有制造性的見解在小組或全班廣播后進(jìn)行表揚(yáng)或確定，以供同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒。這種教學(xué)模式對同學(xué)來說可以在輕松環(huán)境中學(xué)習(xí)新學(xué)問，促進(jìn)了同學(xué)共同合作的意識。對老師來說，能快速有效地收集到同學(xué)的學(xué)習(xí)反饋信息，做出更加符合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容的變更和教學(xué)方案的調(diào)整。

（2）自主學(xué)習(xí)模式。該模式是利用服務(wù)器功能，充分利用硬件資源，使有限設(shè)備發(fā)揮最大的效率。同學(xué)利用服務(wù)器站點(diǎn)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進(jìn)度并隨時與老師、同學(xué)進(jìn)行交互。一個服務(wù)器站點(diǎn)相當(dāng)于一個小型圖書館，同學(xué)可以共享服務(wù)器站點(diǎn)上的大量信息，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行個別學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)逐步擺脫傳統(tǒng)的老師中心模式，同學(xué)由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。[.LunWenData.Com]

目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的八種方式：

（1）視頻廣播：由網(wǎng)絡(luò)管理中心通過播放視頻（實(shí)時視頻或錄像）。這種形式與電視或播放錄像沒有太大的區(qū)分，同學(xué)無法掌握，實(shí)際上是一種直播課堂式的教學(xué)。它的好處是學(xué)習(xí)者不受地域和人數(shù)的限制，且占用帶寬小（只需1.37M）。多用于名師授課、學(xué)術(shù)報(bào)告、重要會議的直播等。

（2）視頻點(diǎn)播：學(xué)習(xí)者可以依據(jù)需要對服務(wù)器中的視頻進(jìn)行點(diǎn)播。內(nèi)容可以是電視教學(xué)片，也可以是課堂實(shí)況錄像。由于是非實(shí)時的點(diǎn)播，所以我們可以對其細(xì)心設(shè)計(jì)（插入圖文、視頻、動畫等）。

（3）視頻會議：視音頻多向?qū)崟r傳輸?shù)男问健?/p>

由于設(shè)備昂貴，應(yīng)用不是很普遍，多用于老師答疑。

（4）WEB教材：把教學(xué)內(nèi)容作成網(wǎng)頁的形式。

其好處是編制難度不大，運(yùn)行便利，因而使用普遍。

（5）多媒體課件：運(yùn)用多媒體語言或課件開發(fā)工具開發(fā)的教材，一般通過下載到本機(jī)運(yùn)行。

（6）BBS論壇：師生間、學(xué)習(xí)者間以電子公告板的形式相互溝通和協(xié)作。

（7）談天室（教學(xué)爭論區(qū)）:師生間、學(xué)習(xí)者間通過文字、語音等形式異地實(shí)時溝通。

（8）e-mail:師生間、學(xué)習(xí)者間以電子郵件的形式相互溝通。

4、存在的主要問題及解決方法。

（1）課堂容量問題———網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用。

為增加課堂教學(xué)容量，有關(guān)人員在網(wǎng)絡(luò)上放置了大量的信息資源，但是卻產(chǎn)生了一個嚴(yán)峻的后果，那就是：豐富的資料讓同學(xué)眼花繚亂，又是背景資料、又是電子板書、又是圖片、又是相關(guān)鏈接資料。.....。

同學(xué)連掃瞄一遍都來不及，更別提做筆記、分析、思索、推斷、汲取、綜合、消化了，結(jié)果消失了同學(xué)無從下手、漫無目的、閱讀隨便的現(xiàn)象。這實(shí)際上是使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)處于一種嚴(yán)峻失控狀態(tài)。在解決這個問題的過程中發(fā)覺：我們對課堂教學(xué)容量的熟悉走進(jìn)了誤區(qū)。我們知道課堂上單位時間內(nèi)的教學(xué)容量是不行能無限制擴(kuò)張的。同學(xué)在單位時間內(nèi)能接受、能消化的信息容量是有限的。所以增大信息容量不應(yīng)當(dāng)作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)，提高教學(xué)效率才是目標(biāo)。作為老師，要處理好網(wǎng)絡(luò)與教材之間的關(guān)系。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)問假如局限于現(xiàn)有教材，它就變成了電子課本；網(wǎng)絡(luò)學(xué)問假如完全脫離了教材，它又變成了無源之水。網(wǎng)絡(luò)只是教學(xué)的工具和手段，在運(yùn)用其進(jìn)行教學(xué)時，肯定要認(rèn)真分析，深化討論教材，明確教學(xué)目標(biāo)，突出主題、重點(diǎn)、難點(diǎn)，不能為了同學(xué)的愛好而隨心所欲。所以，只有合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，把握好課堂容量，才能提高教學(xué)效率。

（2）自主學(xué)習(xí)問題———老師角色的重新定位。

為有利于同學(xué)自主學(xué)習(xí)，老師削減了講授時間，增加同學(xué)自主閱讀時間，在閱讀過程中不加干涉。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中老師充當(dāng)一個什么樣的角色呢？同學(xué)隨便閱讀該不該干涉呢？這會影響同學(xué)自主學(xué)習(xí)嗎？這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中感到困惑的又一個問題。經(jīng)過理論討論和實(shí)踐論證，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者頭腦里自行完成意義建構(gòu)的過程。老師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中應(yīng)從傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者的角色轉(zhuǎn)變成為同學(xué)意義建構(gòu)的促進(jìn)者、關(guān)心者和資源組織者的角色。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中假如是良性的溝通互動，老師的作用非但不會減弱，反而會增加。

比如在閱讀、爭論過程中老師可以關(guān)心個別同學(xué)調(diào)整閱讀進(jìn)度、對爭論過程中的錯誤概念準(zhǔn)時訂正，發(fā)覺爭論過程中同學(xué)高質(zhì)量的論證分析可以提示大家關(guān)注，在線指導(dǎo)解決同學(xué)的疑問等等。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中老師的角色要重新定位。

（3）情感互動問題———傳統(tǒng)手段的必要補(bǔ)充。

實(shí)踐過程中遇到的又一個比較麻煩的問題是如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中解決情感互動問題。思想教育功能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何體現(xiàn)呢？通過探討，筆者認(rèn)為先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不是水火不容、有你沒我的關(guān)系。把二者有機(jī)地結(jié)合在一起，最大限度地調(diào)動同學(xué)的思想情感，情感升華就會在有聲與無聲之間潛滋暗漲。比如課始播放一段音像資料、課中穿插一段生動的敘述、課尾同學(xué)之間通過語言綻開激烈的思想交鋒等等，都可以起到情感互動的作用。因此解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情感互動問題，傳統(tǒng)的教學(xué)手段可做必要的補(bǔ)充。

（4）課件通用問題———課件模板的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

一般狀況下課件制作基本上是為了某一節(jié)特定的課例而設(shè)計(jì)的，因此通用性很差。通用性是考察課件效率和效益的最重要標(biāo)準(zhǔn)。假如一個課件通用性很強(qiáng)，不僅制作它的老師用，全校都能用、全國都能用。

提高通用性最好的方法是設(shè)計(jì)一些內(nèi)容簡潔、重點(diǎn)突出的網(wǎng)絡(luò)課件制作模板。老師可以依據(jù)課型的不同需要，或嵌入爭論系統(tǒng)或嵌入留言系統(tǒng)等，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的交互功能。另外，制作課件也可以發(fā)動同學(xué)，上網(wǎng)搜尋資料等事情可以教給同學(xué)去做。同學(xué)在制作課件的過程中就已經(jīng)在學(xué)習(xí)，并且是對主動性要求更高的學(xué)習(xí)。

（5）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對設(shè)備、對技術(shù)的要求很高，難以推廣的問題———循序漸進(jìn)、明確分工。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對設(shè)備有肯定的要求，學(xué)校沒有肯定數(shù)量的計(jì)算機(jī)、沒有互聯(lián)網(wǎng)接入就無法開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動。然而，我們對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)熟悉的進(jìn)展必定經(jīng)受一個過程，新的學(xué)習(xí)方式也不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)變革的，這種變化是一個量變到質(zhì)變的過程。我們可以用很低廉的成本建設(shè)一個小型的實(shí)踐環(huán)境開頭網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探究。當(dāng)然，隨著我們實(shí)踐的深化、隨著社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步進(jìn)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的物理?xiàng)l件會得到改善的。即便囿于經(jīng)濟(jì)因素，無法大規(guī)模開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，只要我們在小規(guī)模網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐探究過程中轉(zhuǎn)變了教育觀念、提升了教學(xué)水平，這同樣可以視為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐探究的有益效果。與多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用相比，從學(xué)校層面來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對技術(shù)的依靠不高。

真正的多媒體制作，涉及教學(xué)方案設(shè)計(jì)、文字腳本撰寫、平面設(shè)計(jì)（美工）創(chuàng)意、2D3D動畫制作、視音頻素材采集和編輯、編程等等方面，對人力資源的技術(shù)水平要求很高，對制作平臺的硬件要求很高，對客戶端設(shè)備有肯定要求。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)呢？假如我們充分運(yùn)用已有的公網(wǎng)資源，充分運(yùn)用已有的權(quán)威機(jī)構(gòu)專業(yè)網(wǎng)站、個人特色網(wǎng)站，充分運(yùn)用通用軟件，技術(shù)簡單