6組第十期簡(jiǎn)報(bào)

本期主編:梁娜茹組長(zhǎng)：梁娜茹秘書(shū)：彭麗組員：潘穎李仁胡詠紅張愛(ài)敏王秀菊程憲勇唐薇薇王洪平李修平*卷首語(yǔ)*卷首語(yǔ)*名師有約*重點(diǎn)回顧*經(jīng)典語(yǔ)錄*專家答疑*學(xué)習(xí)感悟*延伸閱讀*結(jié)束語(yǔ)做有幸福感的教師王玉河從今天起做有幸福感的教師看視頻觀磨課寫(xiě)感悟從今天起研讀學(xué)生和課文我有一片小樹(shù)面朝陽(yáng)光生機(jī)勃勃從今天起我要主動(dòng)和學(xué)生聯(lián)絡(luò)告訴他們我的幸福那幸福的山泉告訴我的我將告訴我的每一個(gè)學(xué)生讓每一個(gè)學(xué)生都長(zhǎng)出飛翔的翅膀讓每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)精彩的人生愿我的幸福陪伴學(xué)生的快樂(lè)愿我的付出換來(lái)學(xué)生的幸福我只愿面朝陽(yáng)光生機(jī)勃勃（程憲勇老師提供）育。那么，我們心語(yǔ)要做些什么呢？無(wú)疑，就是引領(lǐng)教師發(fā)展。

我以為：沒(méi)有幸福的教師，不可能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生；在做好自己的前提下，引領(lǐng)并幫助青年教師享受和創(chuàng)造教育的幸福，才是一個(gè)所謂名師的真正價(jià)值。

第二部分：“愛(ài)心+智慧”，構(gòu)筑自己的管理品牌；“反思+創(chuàng)新”，洋溢工作的魅力精彩；“激情+堅(jiān)持”，收獲事業(yè)的豐碩成果。

品牌不僅是學(xué)校贏得家長(zhǎng)和求得生存與發(fā)展的關(guān)鍵，也是教師形成特色、成就自我的核心。學(xué)校要打造學(xué)校的品牌，教師要打造教師的品牌。

教育并不只有一種色調(diào)，每一位班主任都要有強(qiáng)烈的打造自己管理品牌的意識(shí)！

創(chuàng)新班主任角色，

賦予了班主任新的身份。（突出）他認(rèn)為新時(shí)代的班主任必須承擔(dān)更多的角色，要做班級(jí)學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者、合作者、開(kāi)發(fā)者。

班主任應(yīng)該是個(gè)“好廚師”。

班主任應(yīng)該是個(gè)“預(yù)言家”。

班主任應(yīng)是個(gè)“心理醫(yī)師”。

二、創(chuàng)新班級(jí)管理思想，倡導(dǎo)班級(jí)企業(yè)化經(jīng)營(yíng)理念。

逐漸形成了自己的創(chuàng)新信念：

堅(jiān)信每一個(gè)正常的學(xué)生都有創(chuàng)新潛力，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃寄苋〉脛?chuàng)新型的成績(jī)，成為某一方面的創(chuàng)新人才。

堅(jiān)信人的創(chuàng)新能力及其發(fā)展有類(lèi)型和層次的差別，因此，具體工作中不能用一個(gè)模式去培養(yǎng)每位學(xué)生的創(chuàng)造能力，必須堅(jiān)持注重個(gè)性、因材施教的原則。

堅(jiān)信學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)展過(guò)程中，教育起著主導(dǎo)作用，教育是培養(yǎng)個(gè)體創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。

堅(jiān)信學(xué)生是創(chuàng)新教育的主體，班主任老師的主要任務(wù)是創(chuàng)造條件、營(yíng)造氛圍，幫助學(xué)生生動(dòng)活潑地全面發(fā)展自己的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新班級(jí)管理制度，強(qiáng)調(diào)班級(jí)管理的系統(tǒng)化、科學(xué)化。

愛(ài)心是做好班主任的前提，但愛(ài)心不是班主任的專業(yè)技能，班主任的能力更多地表現(xiàn)在管理策略、團(tuán)隊(duì)組織、潛能挖掘和成長(zhǎng)引領(lǐng)上。提出了制度管理、活動(dòng)管理和自主管理的方法。讓學(xué)生參與制定班級(jí)紀(jì)律的全部過(guò)程，使班級(jí)制度日趨完善；強(qiáng)調(diào)活動(dòng)在塑造學(xué)生身心中的重要作用，積極創(chuàng)設(shè)有意義的文體和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)為讓學(xué)生參與一項(xiàng)活動(dòng)遠(yuǎn)比泛泛地說(shuō)教更有效果；注意借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，精心組建特色班委，在班上實(shí)行值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，放手讓學(xué)生自主管理班級(jí)。在班級(jí)管理上采用模糊評(píng)價(jià)方式，實(shí)行“捆綁式量化管理”。

是首先把學(xué)生均衡搭配成若干學(xué)習(xí)小組，然后利用強(qiáng)化原理，把教育要求和行為規(guī)范的內(nèi)容量化為一定的分值，對(duì)學(xué)生小組進(jìn)行考核記分的一種管理方法。他還把班級(jí)活動(dòng)制度化、系統(tǒng)化，根據(jù)學(xué)生愛(ài)好和特長(zhǎng)，以自愿方式和其他班級(jí)共同組建了器樂(lè)、舞蹈、乒乓球、小記者、武術(shù)等20多個(gè)興趣小組，深得學(xué)生和家長(zhǎng)喜愛(ài)；他采用的學(xué)生“零花錢(qián)管理策略”、“班級(jí)每日小演講”、“班級(jí)文明小論壇”等活動(dòng)得到全校重視和推廣；“讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己”，更是他在班主任管理中進(jìn)行的一個(gè)小小的嘗試。

第三部分——追夢(mèng)，讓幸福起航

談教育觀問(wèn)題

選擇做一名教師源于對(duì)教師的崇拜與向往

22年的班主任生活無(wú)疑是最珍貴、最深刻的足跡。我留戀這些充滿快樂(lè)、幸福與煩惱的日子，因?yàn)樗鼈兪刮冶陡泄ぷ鞯拿利?、生命的真?shí)。

之所以取“追夢(mèng)書(shū)生”這個(gè)網(wǎng)名，是源于我對(duì)教育的理解和對(duì)自己的定位。教師是引領(lǐng)別人的人，首先應(yīng)是讀書(shū)人，身上一定要洋溢著書(shū)的香氣、靈氣、大氣。學(xué)校是人才的搖籃，夢(mèng)想的故鄉(xiāng)。人才在夢(mèng)想中成長(zhǎng)，夢(mèng)想給人以希望，希望是人前進(jìn)的力量。成功的教育，就是讓每一個(gè)孩子都有自己的夢(mèng)；教育的成功，就是給每一個(gè)孩子一個(gè)夢(mèng)。一切教育都是理想的教育，都是為了理想、追求理想的教育；沒(méi)有夢(mèng)想的教育，也就沒(méi)有什么意義。教育是引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的燈塔，如果教師心中沒(méi)有夢(mèng)，那燈塔也就沒(méi)有了光華。教師只有心中有夢(mèng)，腳下才有路，永遠(yuǎn)不要停止對(duì)幸福的追逐。

我就是一個(gè)愛(ài)做夢(mèng)的教師。我既然選擇了教育，就一定要在教育的路上譜出自己的曲，唱出自己的歌，夢(mèng)出自己的未來(lái)。而我的這個(gè)夢(mèng)，是一種對(duì)理想的堅(jiān)守，一種對(duì)教育的虔誠(chéng)，一種使人生不斷完美和增值的跋涉。我愿做一個(gè)永遠(yuǎn)走在追夢(mèng)路上的旅者。

關(guān)于班級(jí)管理

在班級(jí)管理過(guò)程中，學(xué)生理應(yīng)是班級(jí)的主人，班主任只能是其中的一份子，和學(xué)生一起營(yíng)造健康向上、豐富多彩的班級(jí)生活。

首先，把學(xué)生的班級(jí)還給學(xué)生。

其次，把管理班級(jí)的權(quán)利還給學(xué)生。

再次，將班級(jí)活動(dòng)組織的權(quán)利還給學(xué)生。

最后，將班級(jí)評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生。

班級(jí)管理工作，讓管理、制度本身都成為一種教育的手段和力量。開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己和實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展，是班主任工作的最高價(jià)值。一個(gè)班集體，如果人人都是管理者又是被管理者，人人都有鍛煉的機(jī)會(huì)，人人都為班級(jí)服務(wù)，我們的工作就會(huì)越做越順，集體的凝聚力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。我們就可以從繁忙瑣碎的班務(wù)中解脫出來(lái)，做個(gè)輕松、快樂(lè)的班主任。

教育是心靈與心靈的溝通，是生命與生命的對(duì)話。把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息，這是我們的最佳選擇。

關(guān)于給班主任的建議解答

班主任快樂(lè)的源泉在哪里？

一是因?yàn)槲蚁矚g學(xué)校，喜歡學(xué)生。我每天都邁著輕快的步伐走進(jìn)校園，笑盈盈地與幾十個(gè)笑臉相對(duì)。很多次，課堂上我故作矜持，可是都被那些“調(diào)皮鬼”識(shí)破，又換來(lái)歡樂(lè)的笑聲。我那善意的調(diào)侃、諧趣的嘲弄、開(kāi)心的自嘲，引來(lái)了笑聲，掩蓋了教師的威嚴(yán)，抹平了師生之間的代溝。他們歡迎我加入他們的隊(duì)伍，我甘心沉醉在這樣的“童話”里。

二是因?yàn)槲蚁矚g學(xué)習(xí)，喜歡新事物。我們一起記錄成長(zhǎng)，留下生命的足跡；我們一起捧起飄著芳香的書(shū)籍，品味經(jīng)典；我們一起吶喊“我與眾不同，要做最好的自己”，一起吟誦“我們要全心全意地默默開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在”……講臺(tái)就是我的小舞臺(tái)，伙伴們便是我傾訴交流的對(duì)象，在思維和智慧的碰撞中，教學(xué)相長(zhǎng)；班級(jí)就是我的自留地，我可以和伙伴們一起種植被稱為責(zé)任、愛(ài)心、自信的種子，看著它們生根、發(fā)芽、開(kāi)花。

三是因?yàn)槲蚁矚g成長(zhǎng)，喜歡進(jìn)取。教育是一種生動(dòng)的職業(yè)，我永不會(huì)感到枯燥。即使班級(jí)不變，我也要變，而最重要的是小伙伴們都在變。我必須每天都睜大好奇的眼睛，觀察他們的變化；我必須調(diào)動(dòng)全部的腦細(xì)胞，來(lái)應(yīng)對(duì)他們的挑戰(zhàn)。我知道，失去了他們的相伴，我一定會(huì)很孤獨(dú)，所以我變著花樣吸引他們一起“奔跑”：“課中冥想操”“詩(shī)意作業(yè)本”“表情監(jiān)督員”“生日月歷卡”“自信演講臺(tái)”……我在精雕細(xì)琢中滲透著教育教學(xué)的智慧；“德育故事庫(kù)”“班級(jí)牢騷會(huì)”“彈性懲戒制”“班級(jí)QQ群”……我在創(chuàng)新中追求管理的人文與和諧。在和他們?cè)谝黄鸨M情玩耍時(shí)，我會(huì)忘掉自己的年齡，一次次“復(fù)演”我的成長(zhǎng)。

班主任體會(huì)不到快樂(lè)與幸福。您覺(jué)得他們不快樂(lè)、不幸福的原因是什么？

第一，缺乏職業(yè)認(rèn)同感，逐漸導(dǎo)致其心理厭倦。長(zhǎng)期單調(diào)的生活，使教師感覺(jué)乏味和無(wú)奈，倦怠感也逐漸產(chǎn)生。

第二，社會(huì)對(duì)教師過(guò)高的期望值同教師付出與所得之間產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反差，大大增加了教師的失落感。

第三，教育系統(tǒng)實(shí)行人事制度改革后，打破了傳統(tǒng)的鐵飯碗，使部分教師產(chǎn)生心理恐慌、焦慮、不安，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的心理失衡。

第四，教師的傳統(tǒng)教育理念受到?jīng)_擊。

第五，權(quán)威地位發(fā)生動(dòng)搖，引起教師心理的不適應(yīng)。

第六，不完善的評(píng)價(jià)體系觸發(fā)教師內(nèi)心的矛盾與沖突。

面對(duì)職業(yè)倦怠，一是善于規(guī)劃，二是善于調(diào)適心態(tài)。

心語(yǔ)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo):就是要做點(diǎn)燃整個(gè)教師隊(duì)伍心中激情的先行者。心語(yǔ)團(tuán)隊(duì)立志打造“一個(gè)平等自由的開(kāi)放空間，一個(gè)溫馨交流的心靈家園，一個(gè)爭(zhēng)鳴碰撞的學(xué)術(shù)凈土，一個(gè)激情涌動(dòng)的優(yōu)秀教師和卓越教師的幸福搖籃”。教師們研討教育問(wèn)題，閱讀教育經(jīng)典，喚醒教育夢(mèng)想，提升教育境界，關(guān)注自身發(fā)展，品嘗教育幸福，開(kāi)辟了教師學(xué)習(xí)、研究團(tuán)隊(duì)式推進(jìn)的新方法，開(kāi)創(chuàng)了教師專業(yè)成長(zhǎng)的民間自主化的新模式，正在書(shū)寫(xiě)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的新篇章。

“心語(yǔ)團(tuán)隊(duì)”以網(wǎng)絡(luò)媒體為依托，從建設(shè)團(tuán)隊(duì)文化入手，以班主任話幸福為基礎(chǔ)，以讀書(shū)匯報(bào)為突破口，通過(guò)專題研討、專題講座、團(tuán)隊(duì)共讀、沙龍對(duì)話、視頻講座等操作形式，扎實(shí)有序地開(kāi)展教師和班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。到目前為止，已經(jīng)吸納了來(lái)自除西藏外的大陸所有省份近千名優(yōu)秀教師，并吸引了中國(guó)教育報(bào)、中國(guó)教師報(bào)、現(xiàn)代教育報(bào)、《班主任之友》、《班主任》等20多家主流教育媒體的支持和關(guān)注，正逐漸發(fā)展為一個(gè)集專家、教師、媒體、家長(zhǎng)等立體化、綜合性的教師精神文化平臺(tái)、梯次發(fā)展平臺(tái)、研訓(xùn)一體平臺(tái)和實(shí)踐演練平臺(tái)。

關(guān)于班主任的發(fā)展感想：班主任是教師中的骨干、中堅(jiān)，其專業(yè)成長(zhǎng)更為重要。但是我們一定要明確：教育面對(duì)的是人，教育的根本任務(wù)是育心，靠的不是熟練、精密、高超……再高的課堂技巧，再?gòu)?qiáng)的專業(yè)技能，再好的管理方法，如果離開(kāi)了健康的身心、高尚的道德，都將變得毫無(wú)意義。教師專業(yè)成長(zhǎng)的終極目標(biāo)不是專業(yè)技能，而應(yīng)該是心靈成長(zhǎng)。因此，希望廣大班主任永遠(yuǎn)都要把強(qiáng)化師德修養(yǎng)擺在首位。（王洪平老師整理）1、鄭老師工作的信條之一就是：像教育家一樣工作和生活。

2、要有成為教育家的夢(mèng)想。

3、渴望走向優(yōu)秀是人之常情，但奢望成為教育家肯定會(huì)讓人貽笑大方。

4、“教育家就是實(shí)實(shí)在在在創(chuàng)造教育本身的人”。

5、把成長(zhǎng)看做是自己生命存在的狀態(tài)，所以，我慢慢學(xué)會(huì)了包容，學(xué)會(huì)了欣賞，學(xué)會(huì)了堅(jiān)持與等待。

6、佛不渡我，我自渡，不為彼岸，只為海。

7、一個(gè)人如果選擇了自己想做、能做，且社會(huì)需要的事情，并沉醉地做著，這無(wú)疑就是最幸福、最快樂(lè)的。

8、教育是我們的生活，我們只需要熱愛(ài)；教育是我們的生命，只需要堅(jiān)挺。

9、一個(gè)教師如果把自己的成長(zhǎng)鎖定在“官位”，無(wú)疑是把自己的發(fā)展逼進(jìn)了死胡同；只有覺(jué)醒了，成長(zhǎng)才真正開(kāi)始。

10、教師的成長(zhǎng)在課堂，但制約課堂的因素卻大都在課堂外，它們無(wú)一例外地指向了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)；對(duì)班級(jí)管理，我深入到道德制高點(diǎn)的回歸和班級(jí)精彩生活的打造，提出了許多獨(dú)到的觀點(diǎn)。

11、要走向優(yōu)秀，必須實(shí)現(xiàn)四個(gè)質(zhì)變：走出“師道尊嚴(yán)”的強(qiáng)權(quán)意識(shí)，開(kāi)始和學(xué)生平等對(duì)話；走下“我為你好”的道德高點(diǎn)，開(kāi)始與學(xué)生合作共贏；走出“管住學(xué)生”的簡(jiǎn)單思維，開(kāi)始對(duì)學(xué)生終極關(guān)懷；走出“忙碌工作”的職業(yè)狀態(tài)，開(kāi)始打造精彩教育生活；對(duì)于教師成長(zhǎng)，我的教育戀愛(ài)觀、快樂(lè)工作觀、內(nèi)生成長(zhǎng)觀、人生規(guī)劃觀、團(tuán)隊(duì)行走觀、幸福吸引觀正逐漸在沉淀在豐盈；對(duì)于教育，我開(kāi)始分享自己一些認(rèn)識(shí)和理念……

12、生命并無(wú)意義，人生并無(wú)意義，是人的行動(dòng)賦予其意義。雖然深感能力和智慧的微薄，但是我依然要堅(jiān)持去做。

13、盧梭說(shuō)：什么是最好的教育？最好的教育就是無(wú)所作為的教育；學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻實(shí)實(shí)在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮了潛能，這才是天底下最好的教育。

14、我以為：沒(méi)有幸福的教師，不可能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生；在做好自己的前提下，引領(lǐng)并幫助青年教師享受和創(chuàng)造教育的幸福，才是一個(gè)所謂名師的真正價(jià)值。我相信，“心語(yǔ)”會(huì)在不知不覺(jué)中改變那些教師的發(fā)展模式，改變他們的學(xué)生，改變他們的家庭，甚至連他（她）們那些教室，也仿佛一下子有了靈魂。

15、教育并不只有一種色調(diào)，每一位班主任都要有強(qiáng)烈的打造自己管理品牌的意識(shí)！

16、班主任應(yīng)該是個(gè)“好廚師”，既要抓住不同孩子的特長(zhǎng)，給他不同的口味和適合的角色，從而把班級(jí)打造成一盤(pán)精美的大餐，缺了那一樣都是一種缺憾；同時(shí)，他又要會(huì)拼小盤(pán)，能根據(jù)每個(gè)孩子自身的特點(diǎn)，端上色香味俱全的特色佳肴；還會(huì)運(yùn)用不同刀工、作料和火候，盡力把每一個(gè)孩子都塑造得最好最美。

17、應(yīng)該是個(gè)“預(yù)言家”，相信每個(gè)孩子都有無(wú)限的潛能，努力用自己的心和愛(ài)去喚醒！要善于靈活運(yùn)用皮格馬利翁效應(yīng)，努力使學(xué)生把教師的積極評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自尊評(píng)價(jià)，從而強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。

18、班主任應(yīng)是個(gè)“心理醫(yī)師”，能夠靈活調(diào)適學(xué)生的心理情緒，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)承受、忍讓，學(xué)會(huì)感動(dòng)、感恩，學(xué)會(huì)和他人溝通、合作；更要讓學(xué)生明確，心理健康是一個(gè)人真正健康的重要標(biāo)志。

19、班主任還應(yīng)該是個(gè)“攝影師”，要關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，并把這些閃光點(diǎn)雕刻成學(xué)生成長(zhǎng)的經(jīng)典。哪怕只是一棵小草，也要攝取他陽(yáng)光下快樂(lè)的歡笑。

20、要把班級(jí)看作一個(gè)企業(yè)來(lái)精心經(jīng)營(yíng)，和學(xué)生一起定班訓(xùn)、班歌、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)公約等，把霍桑效應(yīng)、南風(fēng)效應(yīng)等各種心理機(jī)制巧妙地應(yīng)用在班級(jí)管理事務(wù)中，把班級(jí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略提到了重要地位。（梁娜茹老師整理） 6組胡詠紅：請(qǐng)問(wèn)如何處理職業(yè)道德與任課老師私訂資料、與學(xué)校一些不合理收費(fèi)工作之間的矛盾？7組李培順：不是怕孤獨(dú)，只想把心語(yǔ)這份能量傳遞，我想在團(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng)，但自身學(xué)校的學(xué)習(xí)交流氛圍很差，校領(lǐng)導(dǎo)只屬于管理性，如果我現(xiàn)在想是推動(dòng)教師成長(zhǎng)的火種，在一個(gè)無(wú)人談起學(xué)習(xí)的環(huán)境下，該從哪些方面做起？寧杰：第一個(gè)問(wèn)題：私定資料就是違背職業(yè)道德的行為；第二個(gè)問(wèn)題：走自己的路，讓別人在原地等著吧。徐曉彤：回答李老師：我就在學(xué)校成立了校內(nèi)心語(yǔ)團(tuán)隊(duì)，現(xiàn)在有40多人，也每周晚上學(xué)習(xí)研討，每個(gè)人都有任務(wù)，結(jié)果一些人真的跟上來(lái)了，我們還得到了鄭老師的指導(dǎo)和幫助?？梢韵茸龊米约海谖徊糠秩艘黄鹱?。五組劉艷艷的10期問(wèn)題：班里一個(gè)男同學(xué)，從家里悄悄地拿了爸爸媽媽100塊錢(qián)，然后到小賣(mài)部買(mǎi)了好多的東西，還分給其他同學(xué)一些錢(qián)，大家一起花，面對(duì)這樣的問(wèn)題，我讓告之了家長(zhǎng)，并讓孩子們都把錢(qián)都還給了他，并對(duì)拿錢(qián)的孩子進(jìn)行了批評(píng)教育，說(shuō)了一通大道理，但感覺(jué)效果不是很好，面對(duì)這樣的問(wèn)題，如何處理更合適呢？六組王秀菊問(wèn)題提交：鄭老師，聽(tīng)您的講座，就像在聆聽(tīng)一場(chǎng)專業(yè)成長(zhǎng)與生命成長(zhǎng)的宏偉交響曲，就像在欣賞一幅人格魅力與厚重內(nèi)涵相交融的水墨畫(huà)，我想請(qǐng)問(wèn)您：您認(rèn)為該如何促進(jìn)學(xué)生的生命拔節(jié)、該如何引領(lǐng)教師的精神成長(zhǎng)？寧杰：回答劉老師：還應(yīng)弄明白這個(gè)男生為什么要這樣做，為什么要拿自己的錢(qián)給別人買(mǎi)東西，解決這個(gè)問(wèn)題是關(guān)鍵之一張玉芝：回答劉老師：1、通知家長(zhǎng)，得到家長(zhǎng)的積極配合。2、開(kāi)個(gè)主題隊(duì)會(huì)，討論，父母掙錢(qián)的艱辛，我們?cè)摬辉撏的酶改傅难瑰X(qián)？進(jìn)行感恩教育。廖愛(ài)貞：回答劉老師：一，跟家長(zhǎng)促膝坦誠(chéng)交流一次，講清楚孩子拿錢(qián)出來(lái)的危害，并要求家長(zhǎng)對(duì)錢(qián)加強(qiáng)監(jiān)管。二，對(duì)孩子進(jìn)行耐心進(jìn)行感恩教育。三、讓班上和他玩得好的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)類(lèi)似現(xiàn)象第一時(shí)間告訴老師。四、策劃一次相關(guān)主題班會(huì)，讓全班同學(xué)接受正面教育，讓他接受正能量。1組徐曉彤：我自己在學(xué)校身兼數(shù)職，語(yǔ)文教師、班主任、級(jí)部主任、德育管理……平時(shí)學(xué)校繁雜事務(wù)、臨時(shí)性事務(wù)、沒(méi)有意義的事務(wù)比較多，常常干擾個(gè)人的計(jì)劃和設(shè)想，導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)管理不夠精細(xì)、對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠細(xì)致……如何把自己從諸多繁雜的事務(wù)中解脫出來(lái)，專心做自己想做的有意義的事情？怎么協(xié)調(diào)個(gè)人的時(shí)間，做時(shí)間的主人？2組學(xué)員游加勝：一個(gè)班主任如何給自己一個(gè)明確的規(guī)劃？于蘭：回答徐老師：徐老師分清重點(diǎn)，轉(zhuǎn)化重?fù)?dān)，可以找學(xué)生做你的秘書(shū)。我就是采用培養(yǎng)學(xué)生小助手。張愛(ài)敏：回答徐老師問(wèn)題：1、統(tǒng)籌方法。2、學(xué)會(huì)放手。3、學(xué)會(huì)偷懶。4、今日事今日畢張張玉芝：回答徐老師：曉彤，身兼數(shù)職，說(shuō)明你有能力有才氣，學(xué)校信任你，同事認(rèn)可你。祝賀！至于難以兼顧的問(wèn)題，我覺(jué)得應(yīng)先急后緩，先重后輕，開(kāi)學(xué)初期，把班級(jí)事務(wù)規(guī)劃好，培養(yǎng)得力的班干部，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，

蔡澤芳：回答1組:我們教研員說(shuō)，上班時(shí)間，我們每個(gè)老師都一樣忙，優(yōu)秀教師與普通教師的差距，來(lái)自于八小時(shí)外的業(yè)余時(shí)間！我覺(jué)得有道理，不過(guò)，這樣的話，也許家庭生活會(huì)受影響，特別是剛有孩子的家庭，太難了！楊冬梅：身兼數(shù)職，煩惱于無(wú)分身之術(shù)，我的做法是：在我做不喜歡的政務(wù)時(shí)，人在那兒，心卻在學(xué)生那兒在教室里那兒，學(xué)校里很多事情只是走形式，你只要走好就行，真正需要我們用心的是學(xué)生和班級(jí)管理。胡詠紅：回答徐老師：一是可以列個(gè)事務(wù)表，按緊要級(jí)別的先后次序；二是提高學(xué)生自主管理能力；三是有預(yù)見(jiàn)性地提前做一些工作。寧杰：回答徐老師：除了以上老師說(shuō)得，還可以這樣做。一是應(yīng)付性的事物應(yīng)付著做，不必要投入太多時(shí)間和精力；二是有些常規(guī)性的事物，今年做了明年做，或者可以預(yù)測(cè)到即將要做，可以提前做好；三是可以讓學(xué)生或其他任課老師承擔(dān)一部分，自己負(fù)責(zé)策劃和把關(guān)萬(wàn)國(guó)華：回答徐老師：面對(duì)那些繁瑣的事務(wù)，既然一眼能分清哪些是重要的哪些是非重要的，就做到有所為有所不為，再說(shuō)自己的高端的班級(jí)管理已經(jīng)高于學(xué)校的一般管理，所以大可不必焦慮。

張愛(ài)敏：回答2組問(wèn)題：俗話說(shuō)：知己知彼，百戰(zhàn)百勝。首先認(rèn)識(shí)自我，立足自我，明確自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，才會(huì)正確定位，規(guī)劃好自己的生涯。4組田志紅提問(wèn)：教育因教師的喜歡而美麗。那在平時(shí)的工作中，如何爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)支持自己的正確的想法？不因別人的意見(jiàn)而改變？2組組長(zhǎng)孫改芝：我所在的小學(xué)基本上都不跟班，所以，班主任每年都會(huì)遇到一批新的學(xué)生。我想問(wèn)的是，用什么辦法能很快地把班集體融合到一起？原來(lái)的一套管理辦法還可以拿來(lái)用嗎？田志紅：回答孫老師：不同的學(xué)生，肯定需要不同的方法。讓方法隨著學(xué)生而改變。適合學(xué)生的，才是最好的。張磊：回答田老師：爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)支持自己的正確想法，我覺(jué)得先做好自己，在自己的范圍內(nèi)做出成績(jī)，做出影響，之后再去爭(zhēng)取。

張愛(ài)敏：回答4組問(wèn)題：教育因教師的喜歡而美麗。一個(gè)真正喜歡教育的老師也一定是美麗的，領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)因?yàn)橛羞@樣美麗的存在而歡喜，怎么會(huì)需要這樣的老師花費(fèi)心思去迎合呢？做好自己，做強(qiáng)教育，你會(huì)更美麗，更受歡迎的！龍福蓮：回答田老師：我的做法是只要是對(duì)自己和學(xué)生的發(fā)展有益的，只要不與學(xué)校規(guī)章制度沖突，我就會(huì)堅(jiān)持自己的做法。

呂新歌：回答孫老師：我們這里也是一年帶一個(gè)班。我就想首先我們要在工作中做出自己的成績(jī)；其次，如果我們的研究是有更美好的前景（利于學(xué)校的名氣提升）我們就可以向校長(zhǎng)提出從某一個(gè)年級(jí)開(kāi)始往上帶班！加油！周永發(fā)：回答孫老師：我們學(xué)校也是這樣，每年都打亂班級(jí)重新洗牌，我的想法就是用心做最好的自己，讓在我班級(jí)的孩子感到幸福，不留遺憾！廖愛(ài)貞：回答田老師：一、找機(jī)會(huì)和領(lǐng)導(dǎo)交流，說(shuō)出自己的想法，把自己的思想變成領(lǐng)導(dǎo)的思想，加以實(shí)施。二、找個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的心腹說(shuō)明自己的想法，間接讓領(lǐng)導(dǎo)去想想您思想的可行性。徐觀華：回答田老師：首先將自己的思想付諸行動(dòng)，在行動(dòng)促使領(lǐng)導(dǎo)欣賞、接受你的想法。龍福蓮：回答孫老師：可以先讓他們一起學(xué)習(xí)原來(lái)的制度，再聽(tīng)取他們的意見(jiàn)或建議，把新老同的不同觀點(diǎn)集調(diào)整新的班級(jí)制度，這樣更容易讓他們感受到被尊重，更快融入班級(jí)。魏相芳：回答2：時(shí)常進(jìn)行形象的集體集體主義教育，搬一捧花，你摘一片花瓣，我摘一片，他摘一片。。。。這朵花會(huì)怎么樣？那一瓶清澈的礦泉水，滴一滴墨水，你看到了什么？我用過(guò)，效果不錯(cuò)。第三小組呂新歌：初成長(zhǎng)的青年教師，在全力為自己充電的同時(shí)，怎樣找準(zhǔn)自己的專業(yè)教研方向？第六小組胡詠紅：請(qǐng)問(wèn)如何處理職業(yè)道德與任課老師私訂資料、與學(xué)校一些不合理收費(fèi)工作之間的矛盾？第六小組李修成：1、班主任工作中我們應(yīng)該擔(dān)任什么角色？2、教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程有哪些基本途徑，要注意什么?梁崗：回答呂老師：自身密碼+機(jī)緣巧合+自我救贖。每個(gè)人都有自身成長(zhǎng)的密碼，不是哪個(gè)專家能告訴你的，也不是哪個(gè)團(tuán)隊(duì)能告訴你的，唯有不斷的總結(jié)與實(shí)踐，用生命敘事的方式刻畫(huà)自己，生命的密碼就會(huì)盡快地呈現(xiàn)，助自己的成長(zhǎng)。機(jī)緣巧合，就是你存在于哪個(gè)團(tuán)隊(duì)，你遭遇了哪個(gè)專家，會(huì)為你的成長(zhǎng)助力。

于蘭：鄭老師要求的是大家快樂(lè)成長(zhǎng)，找準(zhǔn)興趣點(diǎn)，自身密碼，就是你的隱藏優(yōu)越性，也就是興趣點(diǎn)對(duì)吧！

廖愛(ài)貞：回答李老師：1、父母，關(guān)愛(ài)孩子；2、伙伴：一起成長(zhǎng)；3、藝術(shù)家：吸引孩子的眼球讓他們跟你走向知識(shí)的海洋，成功的彼岸。支詠梅：回答李老師：擔(dān)任的是引領(lǐng)者、合作者和開(kāi)發(fā)者的角色。教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑很多，例如閱讀專業(yè)書(shū)籍、常寫(xiě)教學(xué)反思、參加外出培訓(xùn)、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)、進(jìn)行教育寫(xiě)作等等，關(guān)鍵是你是否愿意自覺(jué)成長(zhǎng)。張愛(ài)敏：回答呂老師：1、形式：閱讀，寫(xiě)作，反思。2、目標(biāo)：理念、理論、實(shí)踐。3、定位自己守住講臺(tái)，守住教室，從每一節(jié)課做起，從每一次與學(xué)生的交流做起。4、教育敘事，教育行動(dòng)與研究，課堂還是教材。等等。一步一步來(lái)！你一定行！（胡詠紅老師整理）怎么樣才能做一個(gè)好老師第六小組彭麗一、高尚的師德修養(yǎng)

人這一輩子，當(dāng)你選定了一個(gè)職業(yè)，也就有了自己的事業(yè)，無(wú)論這個(gè)職業(yè)是你自己選定的，還是在迷糊朦朧中職業(yè)選定的你，我希望你都要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，把自己的事業(yè)做好、做大、做強(qiáng)，做個(gè)成功的人。如果你為人師，這是人類(lèi)社會(huì)所要求的行為規(guī)范最高的職業(yè)，做一個(gè)好老師，首先具備的個(gè)人素養(yǎng)就是具有高尚的道德情操，也即師德，亦稱師魂，它有一個(gè)永恒的主題：那就是奉獻(xiàn)愛(ài)生。縱觀中國(guó)的歷史，走在時(shí)代前列的總是教師，精神境界至高無(wú)上的也是教師，在社會(huì)進(jìn)步歷史變革的舞臺(tái)上，都是教師這個(gè)精英群體在起著推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要作用，崗位雖然在講臺(tái)，但事業(yè)在社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)，沒(méi)有他們的人生，就失去了中國(guó)的靈魂，就沒(méi)有當(dāng)今中華燦爛的文明。由此看來(lái)，師德是何等重要啊，它是民族之魂，時(shí)代之魂，人文之魂，若為師者無(wú)魂無(wú)德那是十分可怕的事情，怎能教好書(shū)育好人呢？每天三尺講臺(tái)一站，當(dāng)莘莘學(xué)子齊口同聲：“老師好”的時(shí)候，你應(yīng)當(dāng)捫心自問(wèn)：“我是否是個(gè)好老師”。

時(shí)代需要一種精神，作為歷史的人文標(biāo)記，民族的社會(huì)共識(shí)，每一個(gè)時(shí)代的教師所鑄就的師德師魂直接影響著當(dāng)代的民族與社會(huì)，成為一代人精神的旗幟，感召的力量。

二、深厚的文化底蘊(yùn)

教師的職業(yè)特征是傳道、授業(yè)、解惑，教師是人類(lèi)文化知識(shí)的傳遞者，教師本身所具有的知識(shí)，是從事教育教學(xué)工作重要的前提條件。在當(dāng)今教育實(shí)踐領(lǐng)域中，知識(shí)在解決問(wèn)題中有著至關(guān)重要的作用，專家和新手的最大區(qū)別就在于他們頭腦中所具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)組塊有所不同。教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容是多方面的，在新課程理念下，中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展最基本最重要的內(nèi)容之一，就是要具有從事教育教學(xué)工作所必備的知識(shí)，并形成最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才配做一個(gè)好老師。

三、先進(jìn)的教學(xué)理念

在教學(xué)改革的今天，教師的教學(xué)活動(dòng)必須緊跟時(shí)代的脈搏，做教學(xué)活動(dòng)的成功引領(lǐng)者。新課程提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)，教師如何成功引領(lǐng)課堂教學(xué)活動(dòng)，這是一個(gè)值得實(shí)踐探索的問(wèn)題，縱觀過(guò)去的教學(xué)行為，存在以下共性問(wèn)題，一是平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情景少。二是預(yù)設(shè)問(wèn)題多，激發(fā)思維。三是教師講得多，學(xué)生活動(dòng)。四是低效互動(dòng)多，目標(biāo)達(dá)成。五是重復(fù)作業(yè)多，分層布置少。六是繼承傳統(tǒng)多，自主創(chuàng)新少。以上這些問(wèn)題的存在，都不能使新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教育教學(xué)理念落到實(shí)處。

教學(xué)改革的主陣地在課堂，課堂教學(xué)改革起決定作用的是教師，每一位教師必須認(rèn)真反思自己的課堂教學(xué)理念和教學(xué)行為，研究學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，探究先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)模式·教學(xué)策略和課堂結(jié)構(gòu)，把課堂的主體地位和學(xué)習(xí)過(guò)程還給學(xué)生，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)改革的價(jià)值和作用，構(gòu)建自主、高效、優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)，建設(shè)科學(xué)先進(jìn)的課堂文化，讓教學(xué)活動(dòng)煥發(fā)出生命的活力。

以上幾點(diǎn)是為師者應(yīng)具備的必要條件。教育是充滿智慧的勞動(dòng)，它的技巧的全部奧秘，就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生。面對(duì)天真無(wú)邪的孩子，我們必須為人師表，我們必須以身作則，我們必須默默奉獻(xiàn)，我們必須辛勤育人，我們必須與時(shí)俱進(jìn)。否則，我們就愧對(duì)了學(xué)生，愧對(duì)了未來(lái)，愧對(duì)了教師這個(gè)光榮稱號(hào)。

學(xué)高為師，身正為范。老師們！讓我們一起努力，在平凡的工作中，書(shū)寫(xiě)自己不平凡的人生，殿堂之上妙手著文章，道德高地鐵肩擔(dān)道義，做一個(gè)真正的好老師。不為別人欣賞，只為心中的芬芳——聽(tīng)鄭老師報(bào)告有感第六小組王洪平題目中的這幾個(gè)字原是鄭老師講座中的，當(dāng)我乍一看到這句話時(shí)，眼前立刻一亮，覺(jué)得它頓時(shí)解開(kāi)了我的許多心結(jié)。曾幾何時(shí)，在我決定大搞班級(jí)文化建設(shè)，大搞班級(jí)活動(dòng)，決定每天堅(jiān)持寫(xiě)教育隨筆時(shí)，我的內(nèi)心還是有著一點(diǎn)點(diǎn)的疑慮，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)如何看我？同事會(huì)如何看我，學(xué)生家長(zhǎng)又會(huì)如何看我？現(xiàn)在，我釋然了，他們本就沒(méi)這種教育境界，我干嘛非需要大家的推崇？我既然認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，也不必計(jì)較他人的評(píng)判，正如那句話：世事豈能盡如人意，但求無(wú)愧我心。鄭老師不愧是全國(guó)知名特級(jí)教師，他的講座是如此地耐人尋味，引得我讀了一遍又一遍，而每一次又都會(huì)帶給我許多的鼓勵(lì)和感動(dòng)。他說(shuō)“正人者必先正己，在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)，我們也必須發(fā)展自己；當(dāng)我們擁有了更強(qiáng)的專業(yè)能力，也就有了更大的教育影響力?！边@句話如洪鐘一聲敲在我的心上。是呀，學(xué)生在發(fā)展變化，社會(huì)在發(fā)展變化，如果我們還在原地踏步，又怎么能教育好孩子們呢？只有不斷地發(fā)展自己，才能有源頭活水不斷滾而來(lái)。他說(shuō)：“教育并不只有一種色調(diào)，每一位班主任都要有強(qiáng)烈的打造自己管理品牌的意識(shí)”，坦白地講，我從來(lái)就沒(méi)想到過(guò)這些，從前的自己每天都周而復(fù)始地完成著日常工作，現(xiàn)在看來(lái)，這和老黃牛比起來(lái)，又有什么不同？我是一個(gè)師范專業(yè)畢業(yè)的年輕教師，我應(yīng)該與眾不同，我應(yīng)該有所追求，我應(yīng)該知錯(cuò)就改！他說(shuō)：“教師要走向優(yōu)秀，必須實(shí)現(xiàn)四個(gè)質(zhì)變：走出“師道尊嚴(yán)”的強(qiáng)權(quán)意識(shí)，開(kāi)始和學(xué)生平等對(duì)話；走下“我為你好”的道德高點(diǎn)，開(kāi)始與學(xué)生合作共贏；走出“管住學(xué)生”的簡(jiǎn)單思維，開(kāi)始對(duì)學(xué)生終極關(guān)懷；走出“忙碌工作”的職業(yè)狀態(tài)，開(kāi)始打造精彩教育生活”對(duì)照自己，我覺(jué)得自己差的太遠(yuǎn)了，以前在學(xué)生面前，我總是一副高高在上的模樣，張三去做這個(gè)，李四去做那個(gè)……我仿佛就是一個(gè)指揮棒，煩了學(xué)生，氣了自己。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)些小問(wèn)題，我也會(huì)動(dòng)輒大肆批評(píng)，而且還帶著“我為你好”的高帽；管理班級(jí)時(shí)，也總是要求自己“再厲害點(diǎn)，否則學(xué)生不怕”……今后努力的地方還真多，需要進(jìn)步的幅度還真大。真的很向往鄭老師的生活：“每天我邁著輕快活潑的步子走進(jìn)充滿歡笑的校園，每天笑盈盈地與幾十個(gè)笑臉相對(duì)，很多次課堂上我故作矜持的把戲可是都被那些“調(diào)皮鬼們”識(shí)破又換來(lái)哈哈的笑聲，善意的調(diào)侃、諧趣的嘲弄、開(kāi)心的自嘲。讀著書(shū)，教著書(shū)，寫(xiě)著書(shū)，偶爾也用五音不全的嗓子哼首歌曲。講臺(tái)就是我的小舞臺(tái)，伙伴們便是我傾訴交流的對(duì)象，在思維和智慧的碰撞中，促成了教學(xué)相長(zhǎng)；班級(jí)就是我的自留地，我可以和伙伴們一起種植一些被稱為責(zé)任、愛(ài)心、自信……的種子，看著它們生根、發(fā)芽、開(kāi)花，我感到無(wú)比富足。”這就是一位智者的心態(tài)，值得我們每個(gè)人好好地學(xué)習(xí)。用工作的認(rèn)真過(guò)生活，用生活的創(chuàng)意做工作?！坝行┓N子，注定發(fā)不了芽，因?yàn)槟筒蛔〖拍?；有些芽?jī)?，注定開(kāi)不了花，因?yàn)榭覆蛔〈煺?；有些花兒，注定結(jié)不了果，因?yàn)榻?jīng)不住誘惑。只有那些傻乎乎地在教育土地上自得其樂(lè)的人，才能擁抱夢(mèng)想，品味幸福?！笨吹竭@句話的時(shí)候，我有些害怕，害怕自己發(fā)不了芽，開(kāi)不了花，結(jié)不了果。因?yàn)槲疑钪约旱纳砩先鄙賵?jiān)持。但今天我要把這句話寫(xiě)在桌子上，也要從心底里告誡自己：要耐得住寂寞！要扛得住挫折！要經(jīng)得起誘惑！聆聽(tīng)專業(yè)發(fā)展與生命發(fā)展的交響第六小組王秀菊一直以來(lái)，我對(duì)我深深?lèi)?ài)著的語(yǔ)文教學(xué)傾注了很多的心力，因?yàn)橐恢睋?dān)任市小語(yǔ)會(huì)理事的原因，一直走在語(yǔ)文研究的前列，是全市屈指可數(shù)的幾個(gè)語(yǔ)文小副高之一。對(duì)于語(yǔ)文專業(yè)來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為文道統(tǒng)一是每個(gè)語(yǔ)文老師必須做到的。語(yǔ)文課要培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，這不是外在的、附加的內(nèi)容，而是教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容，而熏陶感染、潛移默化是最基本的方式。那種脫離語(yǔ)文學(xué)習(xí)的說(shuō)教，脫離學(xué)生實(shí)際的灌輸，都會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)，甚至給孩子孩子的心靈投下雙重人格的陰影。語(yǔ)文教學(xué)和育人能力都包涵有以情化人的要素，因而，它們不僅是一種情感現(xiàn)象，也是一項(xiàng)情感內(nèi)容，同時(shí)是一項(xiàng)情感過(guò)程，是情感對(duì)理性的投射，是情感向道德、人格、操守的升華。因而，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著情感，他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)活動(dòng)就會(huì)更豐富，更深刻，更完滿。在這個(gè)假期，我的教育情感再一次被鄭老師的追夢(mèng)激情所引燃，追隨著鄭老師的腳步，我開(kāi)始梳理自己的人生，試圖吧自己的教育成長(zhǎng)理出一條比較清晰的線，并試著劃分為幾個(gè)逐漸提升的階段：第一階段：萌芽期：1988——1994，師范畢業(yè)，奮斗一年后1989年在青島市電化教育研究會(huì)上發(fā)言，91至93到青島教育學(xué)院脫產(chǎn)進(jìn)修大專，1994年作為全區(qū)唯一的選手參加青島市小語(yǔ)會(huì)全市賽課，所上的作文指導(dǎo)課《給小胖豬添尾巴》，受到特級(jí)教師張偉的高度稱贊。初始階段，我成長(zhǎng)的節(jié)拍踏得非常準(zhǔn)。第二階段：發(fā)展期：1995——2000，1995年調(diào)入珠海，同年獲得珠海市語(yǔ)文活動(dòng)課一等獎(jiǎng)，之后成為市小語(yǔ)會(huì)理事，通過(guò)華南師范大學(xué)本科自學(xué)考試，成為市語(yǔ)文中心教研組的一員。這幾年一直堅(jiān)持讀書(shū)，思考，發(fā)表很多文章。第三階段：瓶頸期：2001——2011，這十年，一直在讀書(shū)，沒(méi)有什么刻意的超越。從2001到2008，不斷赴上海、江蘇等學(xué)習(xí)，始終奔走在課改的最前端，是各類(lèi)賽課的評(píng)委、命題組長(zhǎng)，2008年下半年開(kāi)始，因?yàn)閮鹤由氤跻?，主要精力放在了兒子身上，這時(shí)候我做的是親子閱讀，陪伴兒子成長(zhǎng)。這一段時(shí)期，自我有些懈怠，有些迷茫，也有些自我放逐，以為就這樣可以混到退休，除了養(yǎng)生，除了堅(jiān)持看書(shū)之外，每月寫(xiě)一篇隨筆，堅(jiān)持參加各種論文比賽，每次都能拿一等獎(jiǎng)。第四階段：2012——2013：飛躍期，這段時(shí)間，我在投稿過(guò)程中，結(jié)識(shí)了很多專家和媒體的朋友，個(gè)人專業(yè)發(fā)展很快，通過(guò)副高職稱，被評(píng)為珠海市名班主任工作室主持人，成了廣東省教師繼續(xù)教育培訓(xùn)專家、珠海市家庭教育研究會(huì)講師團(tuán)講師，有了自己的研究團(tuán)隊(duì)和專家團(tuán)隊(duì)。在這一段時(shí)期，寫(xiě)作和研究也獲得了很大的發(fā)展，僅2013年就發(fā)表論文102篇，這一時(shí)期，參編的10本作文指導(dǎo)書(shū)和教師專業(yè)成長(zhǎng)的書(shū)出版。個(gè)人語(yǔ)文專著和班主任專著也即將出版。第五階段：2014——2020：騰飛期，這個(gè)階段，要將自己的生命完全打開(kāi)，讓專業(yè)發(fā)展與生命發(fā)展相互交融，共奏生命的交響，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，出班主任培訓(xùn)教材，出語(yǔ)文培訓(xùn)教材，出家庭教育培訓(xùn)教材，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一起走，通過(guò)讀書(shū)、寫(xiě)書(shū)、交流書(shū)等形式，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的成員啟動(dòng)，帶動(dòng)所講座的社區(qū)啟動(dòng)，帶領(lǐng)全市的班主任啟動(dòng)，用教育的火種，點(diǎn)燃每一個(gè)追夢(mèng)人的心。我認(rèn)為一個(gè)人的成長(zhǎng)，首先是自己個(gè)人專業(yè)的成長(zhǎng)，只有自己個(gè)人的專業(yè)有了理論的支撐了，你才能有更多的自信，才能向更高的目標(biāo)挑戰(zhàn)自己。在專業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)，也會(huì)激發(fā)你的生命成長(zhǎng)，你會(huì)藉由專業(yè)成長(zhǎng)，打開(kāi)自己的生命，找到自身的密碼，讓隱藏在自己內(nèi)部的那些潛能能更好地發(fā)揮出來(lái)。我的成長(zhǎng)目標(biāo)：從優(yōu)秀走向卓越，2014爭(zhēng)取參評(píng)省特級(jí)教師，出版自己的語(yǔ)文專著和班主任專著，爭(zhēng)取帶領(lǐng)工作室的老師開(kāi)發(fā)班主任課程系列教材，成為學(xué)科專家、班主任專家、家庭教育專家。我的成長(zhǎng)信念：只要你能想到，你就能做到。我的成長(zhǎng)規(guī)劃：1.今年參評(píng)廣東省特級(jí)教師，出版語(yǔ)文教育專著和班主任教育專著，帶領(lǐng)工作室的老師開(kāi)發(fā)研究班主任培訓(xùn)教材，并出版，將工作室做成全國(guó)知名的班主任工作室。2、做好家庭教育研究，深入社區(qū)，堅(jiān)持每月兩次進(jìn)社區(qū)，在珠海市婦女兒童活動(dòng)中心和拱北街道結(jié)對(duì)活動(dòng)中，贏得家長(zhǎng)的信任，開(kāi)發(fā)自己的家庭教育研究課程，并形成書(shū)。3、每年至少出版一本書(shū)，至少發(fā)表60篇論文，要帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)起來(lái)。4、六年后參評(píng)廣東省正高級(jí)教師。這個(gè)假期，每天晚上7點(diǎn)就守候在電腦前，一直聽(tīng)報(bào)告到十點(diǎn)，自己揣摩到十點(diǎn)半，然后給上高三的兒子準(zhǔn)備宵夜，等待兒子歸來(lái)，然后洗漱休息。第二天早上六點(diǎn)起床，給兒子做好早餐，七點(diǎn)送他上學(xué)后，我就先把前一天的講座內(nèi)容瀏覽一遍，然后完成兩千字到四千字的學(xué)習(xí)感受，之后，是自己的閱讀時(shí)間，這個(gè)假期閱讀的是《把班級(jí)還給學(xué)生》、《唐宋詞十七講》，下午起床后完成當(dāng)天晚上的交流材料，在靜靜的思索中，完成一篇編輯的約稿。十天的講座，時(shí)間安排得很擠，講座內(nèi)容很豐富，我跟著講座，也順便完成了十個(gè)專題的學(xué)習(xí)，自己逐漸豐盈與厚重起來(lái)?；厥卓纯催@十來(lái)天所寫(xiě)的三萬(wàn)多字的手記，心中感慨良多。開(kāi)始，我也是不習(xí)慣這種高強(qiáng)度的培訓(xùn)，首先是頸椎受不了，其次，我這人喜歡隨心所欲，而這次心語(yǔ)規(guī)定上午十點(diǎn)前必須交學(xué)習(xí)感受，下午三點(diǎn)前必須交問(wèn)題交流的回答，這與我，就打破了我悠然讀書(shū)，有感而發(fā)的生命狀態(tài)，加之有些編輯的約稿到期，我還要在學(xué)習(xí)的間隙，完成編輯的約稿，感到真是累。還有晚上講座的時(shí)候，一直做主持人的我，按照群規(guī)是不能發(fā)言，那種不能交流的憋屈的感覺(jué)也很難受。我也曾跟師傅鄭老師訴過(guò)苦，師傅回復(fù)我說(shuō)：“理解”。心里糾結(jié)，同時(shí)又有些愧疚。這些講課的老師都是無(wú)私地奉獻(xiàn)著，沒(méi)有絲毫的報(bào)酬，這是多么難得的呀！還有這個(gè)群里的老師，有的孩子還很小，有的年齡已經(jīng)很大了，但是，他們都在堅(jiān)持著，我有什么理由退縮呢？走過(guò)這十天，回望這三萬(wàn)多字的筆記，內(nèi)心充盈著對(duì)鄭老師的感恩，對(duì)心語(yǔ)團(tuán)隊(duì)的感恩。正是因?yàn)橛羞@么多人的陪伴，我的班主任書(shū)稿，也在順利推進(jìn)中，講座為它注入了新的生機(jī)和活力，讓我有了更多的靈感去充實(shí)它，豐富它。日子如流水，流走的是歲月，打開(kāi)的是我豁然開(kāi)朗的一片蒼茫海天。抬頭看看窗外的大海，風(fēng)平浪靜，但是，我知道，在那平靜的底層，生命在悄然綻放，能量在慢慢匯聚。此刻，滿室陽(yáng)光，在懸掛了五天的橙色寒冷信號(hào)之后，終于又沐浴在春天的陽(yáng)光里，心里欣喜歡暢。書(shū)桌旁盛開(kāi)的蝴蝶蘭，靜悄悄地開(kāi)放，一如我靜悄悄盛開(kāi)的心。讓自己的生命怒放第六小組梁娜茹喜歡聽(tīng)汪峰的那首《怒放的生命》，每次欣賞這首歌，都能給我?guī)?lái)一種成長(zhǎng)的渴望。這熟悉的歌詞也正好寫(xiě)出了我的一條艱辛地成長(zhǎng)之路。不是嗎？

一、曾經(jīng)多少次跌倒在路上，曾經(jīng)多少次折斷過(guò)翅膀——還記得那是當(dāng)教師第三年，第一次接觸六年級(jí)語(yǔ)文，學(xué)校讓上作文公開(kāi)課，我當(dāng)時(shí)也低估了學(xué)生的能力，唯恐學(xué)生在課堂上說(shuō)不出來(lái)，于是提前讓學(xué)生寫(xiě)了一遍，誰(shuí)知道，沒(méi)有交代，有一些學(xué)生竟然把自己的習(xí)作拿到了課堂上?，F(xiàn)在看來(lái)，這的確是一節(jié)造假課，那時(shí)校長(zhǎng)在全校老師大會(huì)上當(dāng)眾批評(píng)，說(shuō)我的做法是作為教學(xué)的大忌。校長(zhǎng)批評(píng)的沒(méi)錯(cuò)，可他的這種批評(píng)方式真的讓我難堪，以至于我好長(zhǎng)時(shí)間恐懼講臺(tái)，更不敢參加優(yōu)質(zhì)課比賽。二、如今我已不再感到彷徨，我想超越這平凡的生活——我所在的學(xué)校每一年有兩三個(gè)老師評(píng)上小學(xué)高級(jí)，好多老師也以此為榮耀。而我此時(shí)還沒(méi)有走出那次刻骨的難堪，這時(shí)候，和我在一個(gè)班的數(shù)學(xué)老師，比我大幾歲，那是正是她努力工作評(píng)職稱的時(shí)候。她看著我的消沉很著急，說(shuō)：“從哪里跌倒就從哪里爬起。再說(shuō)了，當(dāng)一名教師不會(huì)講課，講不好課，那怎么能行？沒(méi)事的，我的工作勁頭我看到了，努力吧，和我一起。高級(jí)也能評(píng)上！”當(dāng)聽(tīng)了姐姐老師的話，我還半信半疑地問(wèn)：“我真的可以嗎？”姐姐老師回答更肯定了：“能，我說(shuō)你能，你就能！”“好！”于是，我就定下了奮斗目標(biāo)：教齡10年，評(píng)上小高。三、我想要怒放的生命，就象飛翔在遼闊天空就象穿行在無(wú)邊的曠野，擁有掙脫一切的力量——目標(biāo)定了，如何去實(shí)現(xiàn)呢？怕講課不行啊，必須得講，于是，在一次優(yōu)質(zhì)課比賽中我研讀課本，靜心設(shè)計(jì)，然后講課、磨課，最終超越自己，拿到賽課的獎(jiǎng)狀，當(dāng)時(shí)我高興得淚都流出來(lái)了。有了這一次的進(jìn)步，接下來(lái)我的工作就更加有信心了，寫(xiě)論文，輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，制作課件，當(dāng)好班主任……果真，在我改評(píng)小高的那一年，小高就很順利地評(píng)上了。四、曾經(jīng)多少次失去了方向——2005年評(píng)上小高，短暫的滿足讓我不知道在以后的工作中還要努力什么，我真的迷失了方向：先是在QQ游戲中尋找快樂(lè)了好幾年；2011年，我有幸參加了教育部組織的小學(xué)農(nóng)村骨干教師的脫產(chǎn)研修項(xiàng)目，3個(gè)月的專家講座，終于讓我心底沉睡了幾年的種子開(kāi)始萌芽。那時(shí)候我特別想上進(jìn)，卻不知道路在何方，于是就亂來(lái)一起：11年考了心理咨詢師，12年考了駕照，還有13年上半年的建筑行業(yè)的考試（對(duì)于我這樣的一個(gè)淑女教師，建筑簡(jiǎn)直是我生命以外的東西），干這些活，目的只有一個(gè)，就是沒(méi)事找事?，F(xiàn)在想來(lái)，這幾年的時(shí)間真是白白地浪費(fèi)掉了，可惜??！五、曾經(jīng)多少次撲滅了夢(mèng)想——想做心理咨詢師，拿到證后，才發(fā)現(xiàn)，心理咨詢師的證件和心理咨詢師的職業(yè)是兩碼事。看了建筑行業(yè)的書(shū)籍，才發(fā)現(xiàn)這更是一條艱難的，痛苦的爬行之路，我害怕了，退縮了。六、如今我已不再感到迷?！?3年下半年，走進(jìn)了“心語(yǔ)”，才給我那流浪多年的靈魂找到了歸宿，在“心語(yǔ)”，學(xué)習(xí)分明是快樂(lè)的。而且我很明顯地感到了我的進(jìn)步：在工作中學(xué)會(huì)了思考，對(duì)學(xué)生更有愛(ài)心了，我的工作好像也變得輕松了。也是在13年下半年，有幸在河南省最具智慧力班主任的頒獎(jiǎng)會(huì)議上認(rèn)識(shí)潘穎老師，得知她是在43歲時(shí)才做出了成績(jī)。這更加大了我要成長(zhǎng)的信心。七、我要我的生命得到解放——進(jìn)入“心語(yǔ)”不滿半年，因?yàn)橛辛送椋晕也鸥辛酥腔酆土α?。我在班?jí)文化方面和小組自制管理方面不斷嘗試著，并且取得了好的效果，就在前不久，學(xué)校的班級(jí)管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我的班級(jí)召開(kāi)了，在會(huì)上，我給全校的老師做了講座《班級(jí)文化建設(shè)和小組自制管理》，老師們的表情告訴我：講座蠻精彩，我成功了。在心語(yǔ)，前進(jìn)的路上不再孤單；我會(huì)在專家的引領(lǐng)下，攜手同伴，讓自己的生命怒放，讓更多孩子的生命在我們的引領(lǐng)下怒放！快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)第六小組程憲勇寒假，高級(jí)班主任研修班的最后一場(chǎng)報(bào)告，為這次班主任高級(jí)研修班活動(dòng)畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。同時(shí)也留給我無(wú)盡的思考。從曲阜師范大學(xué)畢業(yè)后，我回到了我的高中母?！R清二中，熟悉的環(huán)境，熟悉的人群，讓我少了些緊張，多了一份期盼。在這里我成為了一名教師，又成為了一名班主任。初上講臺(tái)的我意氣風(fēng)發(fā)，信心十足。教學(xué)上，每天認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)；班級(jí)管理中，與學(xué)生溝通交流，與學(xué)生打成一片。但是幾年下來(lái)，自己并未取得理想的教學(xué)成績(jī)，班級(jí)管理也未到達(dá)理想的狀態(tài)，跟那些老教師、老班主任相比，格外刺眼?；剡^(guò)頭來(lái)，反思自己，自己的工作出了問(wèn)題，問(wèn)題出在哪里呢？教學(xué)上，只管備課、上課，這些都是根據(jù)自己的情況來(lái)的，很少或是根本不考慮學(xué)生的學(xué)情，總認(rèn)為只要我認(rèn)真了、努力了，學(xué)生就一定能有收獲，實(shí)則不然；班級(jí)里，跟學(xué)生走得是很近，但是缺少了必要的原則性，缺少對(duì)班級(jí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，只是認(rèn)為只要我對(duì)學(xué)生好，學(xué)生就一定能親近老師，進(jìn)而好好學(xué)習(xí)，事實(shí)并非如此。痛定思痛，痛則思變。我開(kāi)始嘗試改變自己，改變自己的教學(xué)，改變自己的班級(jí)管理。從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，變“一言堂”為“百家言”，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)；從班級(jí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃入手，設(shè)計(jì)自己的班級(jí)，認(rèn)真組織各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中傳遞自己的教育思想，引領(lǐng)學(xué)生一步一步走向成熟。改變是有困難的，我遇到了許許多多的問(wèn)題，有些是非常棘手的問(wèn)題。怎么辦？我想到了讀書(shū)、學(xué)習(xí)，想到了向名師學(xué)習(xí)。拿起來(lái)平時(shí)不喜歡讀的教育理論類(lèi)的書(shū)，我硬著頭皮讀下去，慢慢地那些書(shū)變得不再枯燥，竟然也有了自己的心得體會(huì)。一點(diǎn)一點(diǎn)地積累下來(lái)，我有了很大的收獲。外出參加培訓(xùn)，在網(wǎng)上觀摩學(xué)習(xí)，與名師交流學(xué)習(xí)，我的眼界開(kāi)闊了，對(duì)工作又有了更深層次的認(rèn)識(shí)，將學(xué)到的東西運(yùn)用到自己的實(shí)踐中，效果出人意料。學(xué)習(xí)使人進(jìn)步，這話是真理?。?014年我自己的定位是做一個(gè)快樂(lè)學(xué)習(xí)的人，讀書(shū)、寫(xiě)作，提升自己，朝著自己的目標(biāo)邁進(jìn)一步。可喜的是，我遇到了鄭立平、于蘭、黃上庚等名師，遇到了心語(yǔ)團(tuán)隊(duì)，參加了寒假高級(jí)班主任研修班。聆聽(tīng)每一次報(bào)告，我都收獲良多；完成每一次作業(yè)，我都心靈震顫。團(tuán)隊(duì)里的每一名老師，都在認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，放棄了假日的休息，擺脫了外在誘惑，讓我敬佩。記得一句話是這樣說(shuō)的：“當(dāng)你停下的時(shí)候，別忘了別人還在奔跑。”本來(lái)我的起步就晚了，我還有什么理由停下呢？向團(tuán)隊(duì)里的每一位老師學(xué)習(xí)，向團(tuán)隊(duì)里的每一位老師致敬，你們給了我堅(jiān)持下去的勇氣與信心。有苦也有痛，痛并快樂(lè)著。享受工作，享受生活?？鞓?lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)習(xí)成為你生活中不可缺少的一部分時(shí)，你就會(huì)覺(jué)得一切是那么的美好，一切是那么的自然。當(dāng)然，帶給你的變化，令人驚喜；帶給你的成長(zhǎng)，讓人快樂(lè)。大家都在奔跑，你還在等什么呢？快樂(lè)地起航吧！航途充滿歡樂(lè)，充滿喜悅，一路航行一路歡歌。教師到底最需要什么？——聽(tīng)鄭立平老師的講座有感六組胡詠紅萬(wàn)幸，感謝上帝！我終于趕上了鄭老師的講座時(shí)間！今天上午雪大停電，下午欠費(fèi)停網(wǎng)，都急死我了，以為今天的講座聽(tīng)不成了，這可是全國(guó)（民間）班主任成長(zhǎng)研究會(huì)2013至2014學(xué)年度寒假“心語(yǔ)”高級(jí)研修班的最后一次講座，而且是鄭立平老師親自上陣，怎么能錯(cuò)過(guò)呢？網(wǎng)絡(luò)終于在晚7：00準(zhǔn)時(shí)開(kāi)通，讓我欣喜滿懷,趕緊吃了晚飯，正襟危坐靜候鄭老師的到來(lái)，遺憾的是鄭老師航班晚點(diǎn)！講座內(nèi)容由寧杰老師代發(fā)。主持人于蘭老師在講座前的暖場(chǎng)時(shí)，提供了《做一個(gè)教育的智者——追夢(mèng)書(shū)生鄭立平教育碎思》共大家欣賞，其中有這樣一段話：教師到底最需要什么？是金錢(qián)？是名利？是學(xué)生的好成績(jī)？還是家長(zhǎng)的尊敬、社會(huì)的推崇……我想，這些都不是。教師最需要的是一種源于工作的快樂(lè)，一種發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)，是認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我、成就自我的快樂(lè)。這種精神上的快樂(lè)，超越物欲、私欲、權(quán)欲，正是教師成為名師乃至教育家不可或缺的思想根基。

整個(gè)晚上，我一直都在思考著，咀嚼著，贊同著。教師的工資不高，需要金錢(qián)的改行從商去了；教師的地位不高，追逐名利的改行從政去了；教師的高升機(jī)會(huì)渺茫，學(xué)生成績(jī)?cè)俸靡哺淖儾涣死蠋熢谥v臺(tái)前的那個(gè)位置。堅(jiān)守清貧和寂寞，教師到底需要什么呢？最需要的是一種源于工作的快樂(lè)，一種發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)，是認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我、成就自我的快樂(lè)。是的，勞動(dòng)著是美麗的，工作著是幸福的，不管能不能成為名師成為教育家，作為一個(gè)普通人，要追求幸福和快樂(lè)，就需要這種自得其樂(lè)的心態(tài)。正如著名詩(shī)人紀(jì)伯倫所說(shuō)：“如果你是厭倦地而不是歡樂(lè)地工作，那還不如撇下工作坐在大殿的門(mén)邊乞求那些歡樂(lè)地工作的人的施舍。”教師最需要的是快樂(lè)，但快樂(lè)并不是唾手可得的，它是與付出成正比的，付出得越多就越快樂(lè)。教育面對(duì)的是人，教育的根本任務(wù)是育心，教師的付出不僅僅是勞動(dòng)，而是一整顆心，教育家陶行知就是“捧著一顆心來(lái)”搞教育的。1939年，陶行知在重慶創(chuàng)辦“育才學(xué)?！保艑W(xué)校是陶行知?jiǎng)?chuàng)辦的一所頗具特色的學(xué)校，學(xué)生主要是保育院的難童，對(duì)學(xué)生不收學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，因而經(jīng)費(fèi)非常困難。有人問(wèn)陶行知“你何必背著石頭過(guò)河呢？”，陶先生說(shuō)“我背的不是石頭，是愛(ài)人”。這是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)學(xué)校的愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)人民的愛(ài)，對(duì)中華民族的愛(ài)。陶行知的一生，是在人民涂炭，國(guó)家多難、民族危急之秋度過(guò)的，他以“不帶半根草去”的赤子之枕，與勞苦大眾休戚與共，與共產(chǎn)黨人親密無(wú)間，為人民教育事業(yè)，為中國(guó)的民族解放和民主斗爭(zhēng)事業(yè)鞠躬盡瘁，奮斗終生。陶行知的一生，應(yīng)該也是快樂(lè)的一生，因?yàn)槭┥嵴吆翢o(wú)疑問(wèn)要比乞丐快樂(lè)，贈(zèng)人玫瑰手留余香；再看看陶行知先生的四塊糖果的故事吧，只有快樂(lè)的人才會(huì)成為一個(gè)智慧的人！講座結(jié)束后的問(wèn)題交流中，廖愛(ài)貞老師說(shuō)：“用心做教師，專心做教育。是我不變的追求。但是，在行走路上，總覺(jué)得我很孤獨(dú)。原因是我身邊沒(méi)有朋友跟我一起走，他們玩得好，穿得時(shí)尚，我和他們都有距離了。因?yàn)槲也慌c他們聚會(huì)和攀談，沒(méi)有話題說(shuō)不到一塊去。加之，我做任何事情都很細(xì)致認(rèn)真，處處嶄露頭角，同事受不了我凡事做到極致的傻勁，盡管領(lǐng)導(dǎo)很認(rèn)可我的能力和成績(jī)，大會(huì)小會(huì)表?yè)P(yáng)我的態(tài)度和做法。但是我內(nèi)心很苦悶。只有在心語(yǔ)群才找到志同道合的你們，我的快樂(lè)才釋放出來(lái)。朋友們，你們說(shuō)我該怎樣釋?xiě)淹聜兊南嗵幤D難呢？”

我覺(jué)得清者自清，濁者自濁，走自己的路，做自己的事，快樂(lè)自己的心靈，堅(jiān)守自己的信念，用不著同流合污隨波逐流，為自己的堅(jiān)守驕傲吧。前兩天我也突然經(jīng)歷了一次深深的無(wú)助的孤獨(dú)。當(dāng)時(shí)，我正在冰冷的電腦桌前敲敲打打，聽(tīng)講座寫(xiě)感悟，同時(shí)忙著準(zhǔn)備這一個(gè)學(xué)期的工作思路和安排，好友發(fā)微信來(lái)說(shuō)，她正在繁華的城市籌備溫馨浪漫的元宵玫瑰晚會(huì)，我的心理一下子就不平衡了，一陣孤獨(dú)失落的感覺(jué)突然襲來(lái)。想起今天的元宵節(jié)情人節(jié)，我沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有心思去浪漫，作為一個(gè)愛(ài)浪漫的女人來(lái)說(shuō)，這是很殘忍的，心里真的酸酸的。諸葛亮在《誡子書(shū)》中說(shuō)：“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)?！瘪R云說(shuō)，什么人能做事業(yè)？一要忍得住孤獨(dú)，二要耐得住寂寞。朋友說(shuō)，每一個(gè)優(yōu)秀的人，都有一段沉默的時(shí)光。那一段時(shí)光，是付出了很多努力，忍受了很多的孤獨(dú)和寂寞，不抱怨不訴苦，只有自己知道。而當(dāng)日后說(shuō)起時(shí)，連自己都能被感動(dòng)。老公說(shuō)，選擇了優(yōu)秀，也就選擇了孤獨(dú)。我們的快樂(lè)是需要付出很多才可以得到的，不愿意付出自然也得不到真正的教育快樂(lè)，所以一些老師年紀(jì)輕輕就職業(yè)倦怠了，一些老師工作一輩子也沒(méi)有享受到快樂(lè)。作為一個(gè)班主任，他的使命就是創(chuàng)造幸福事業(yè)，讓自己快樂(lè)，給別人快樂(lè)；一個(gè)沒(méi)有幸福感的教師，不可能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。為了自己的快樂(lè)和學(xué)生的快樂(lè)，我們必須內(nèi)心寧?kù)o，洗去浮華，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。有些種子，注定發(fā)不了芽，因?yàn)槟筒蛔〖拍?；有些芽?jī)海⒍ㄩ_(kāi)不了花，因?yàn)榭覆蛔〈煺?；有些花兒，注定結(jié)不了果，因?yàn)榻?jīng)不住誘惑。只有那些傻乎乎地在教育土地上努力付出自得其樂(lè)的人，才能擁抱夢(mèng)想，品味幸福。做學(xué)生生命中的貴人——由鄭老師專題講座想回眸成長(zhǎng)歷程第六小組張愛(ài)敏20年前，我拿到了新鄉(xiāng)第一師范學(xué)校的畢業(yè)證書(shū)，當(dāng)上了心儀已久的人民教師！回首來(lái)路，我不否認(rèn)自己在前進(jìn)的步伐中曾經(jīng)彷徨過(guò)，迷失過(guò)，退卻過(guò)……但20年過(guò)去了，我依然堅(jiān)守在教育這方熱土上，播種過(guò)理想，灑下過(guò)汗水，付出過(guò)真情，釋放過(guò)熱情，收獲過(guò)耕耘的快樂(lè)與充實(shí)，從中我也深深感受過(guò)精神上的無(wú)比富足。我是一名普普通通的人民教師，從沒(méi)有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的悲壯，也沒(méi)有如太陽(yáng)般耀眼的光輝，但在平凡中我堅(jiān)守著一個(gè)美麗的夢(mèng)——做學(xué)生生命中的貴人！于是，我擁有一種全新的生活方式——遠(yuǎn)離了喧囂和熱鬧，在淡泊名利中積極進(jìn)取，在清苦寧?kù)o中樂(lè)觀向上：早上，晨練是我的第一節(jié)課，雖近不惑之年，但依然長(zhǎng)發(fā)飄逸地當(dāng)著排頭兵，跑在班級(jí)隊(duì)列之前；白天，忙碌在教室、辦公室與居室之間，沉浸在資料查閱中，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，激情滿懷上好每一節(jié)課；夜晚，學(xué)生安全進(jìn)入寢室，安靜地就寢后，我才放心地回到家中，安頓好孩子睡覺(jué)，然后靜坐于電腦前，鍵盤(pán)輕敲出一天的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；或是打開(kāi)放在枕邊的一本書(shū)，讀上半個(gè)小時(shí)。如今，我的教育教學(xué)隨筆、班級(jí)日志已近百萬(wàn)字，有同事說(shuō)“你真了不起”，我對(duì)她說(shuō)“有夢(mèng)想誰(shuí)都了不起”。于是，我便有了自己特有的精神面貌，也有了自己獨(dú)特的生活境界——教育就是生活，生活就是教育！我是班主任，也是語(yǔ)文老師，還是政治老師，我的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)笑容都該帶上了教育的符號(hào)吧！你瞧，走在校園里的我會(huì)不經(jīng)意地?fù)炱鹨黄埿?、一個(gè)包裝袋；你聽(tīng)，課堂上的我正激情澎湃地朗讀《黃河頌》，愛(ài)國(guó)之情溢于言表；你把目光投向多媒體教室，為了讓學(xué)生更直觀地感受不良誘惑的侵害，那一張張圖片觸目驚心，那一個(gè)個(gè)故事催人淚下；學(xué)生進(jìn)步了，我給予一個(gè)會(huì)心的微笑；學(xué)生走歪路了，我請(qǐng)來(lái)進(jìn)行一次傾心地長(zhǎng)談；說(shuō)到不正之風(fēng)時(shí)厲色聲討，見(jiàn)到正義之舉時(shí)由衷贊嘆……做學(xué)生生命中的貴人，就在于普普通通的生活細(xì)節(jié)中，就在于踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件平平凡凡的小事中，在無(wú)私的奉獻(xiàn)中，在忘我的付出里，汗水的芬芳里……于是，我便開(kāi)始擁有一種全新的班級(jí)管理理念，追求一種完整而幸福的教育生活。我要建設(shè)一個(gè)讓學(xué)生刻骨銘心地懷念的班級(jí)，我要給予學(xué)生們一筆沉甸甸的厚實(shí)的精神財(cái)富。新學(xué)期開(kāi)始，我們遵循“人人有事干，事事有人干”的管理理念，樹(shù)立“我為人人，人人為我”的服務(wù)意識(shí)，建立了一支高素質(zhì)的管理隊(duì)伍，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理、權(quán)責(zé)明確的班級(jí)管理體系；然后，裝扮教室，懸掛標(biāo)語(yǔ)“讓優(yōu)秀成為習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)充滿激情”；征集班訓(xùn)、班歌、班徽等；接著，開(kāi)展每日的“晨誦、午讀、暮省”，背一首詩(shī)，讀一篇文，寫(xiě)一篇隨筆。讓閱讀點(diǎn)亮少年，讓書(shū)香浸潤(rùn)人生。春天到了，我們一起春游，冬天到了，我們一起打雪仗；聆聽(tīng)天籟之音，領(lǐng)略自然美景。我們的成長(zhǎng)中不僅有成績(jī)，更擁有成長(zhǎng)的愉悅！于是，我便懷著一種責(zé)任把欣賞與期待的目光投向每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生們一起體驗(yàn)成長(zhǎng)的酸甜苦辣：七年級(jí)時(shí)的王朔，人小自立難，遇事總愛(ài)哭鼻子，有病我得次次相伴，無(wú)論白天黑夜，下雨刮風(fēng)；趙曉潤(rùn)晚上犯病，大便不通，我?guī)メt(yī)院買(mǎi)了三瓶開(kāi)塞露，親自為她一瓶瓶擠進(jìn)去；八年級(jí)了，學(xué)生們自立能力逐漸增強(qiáng)，將近一年，只有一頭暈的學(xué)生讓我陪伴去醫(yī)院；但是“平安夜事件”和”生日聚會(huì)“的確是出乎我的意料，當(dāng)我生氣學(xué)生們的違紀(jì)之舉時(shí)，又反思自己，當(dāng)站在孩子們的角度，用孩子們的眼光看問(wèn)題，我釋然了。我開(kāi)始寬容地處理這個(gè)事件，我著重分析事件的后果，我給他們做了很多假設(shè)，讓他們明白老師讓他們?yōu)殄e(cuò)誤買(mǎi)單，并不是為了懲罰他們，而是讓他們記住這次教訓(xùn)，從而對(duì)自己所犯錯(cuò)誤給老師帶來(lái)的麻煩深懷愧疚；現(xiàn)在，學(xué)生與我的心理距離更近了，鵬舉盡職盡責(zé)地為班級(jí)服務(wù)著，學(xué)習(xí)紀(jì)律衛(wèi)生樣樣周到；李彬雖有點(diǎn)散漫，但幽默的話語(yǔ)總能讓空氣中流動(dòng)著同學(xué)情誼；豪輝能認(rèn)真學(xué)習(xí)并負(fù)責(zé)值日了；世標(biāo)的自立能力越來(lái)越強(qiáng)了；修欽的學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)了……有老師對(duì)我，張老師，你們班的自習(xí)課你盡管放心，三天沒(méi)老師學(xué)生們也不會(huì)出問(wèn)題。是啊，我的學(xué)生們已經(jīng)擁有自主學(xué)習(xí)的能力，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，他們正幸福地行進(jìn)在學(xué)習(xí)之旅中。我知道我現(xiàn)在做得還不是最好的，但我堅(jiān)信我正走在路上。每天堅(jiān)持完成自己的“四個(gè)一工程”——上好每一堂課，讀上一小時(shí)書(shū)，記下一篇隨筆，面批一則日記！我明白，我的舞臺(tái)就是講臺(tái)，我的生命就是課堂！在這物欲橫流的社會(huì)，我慶幸自己有一種平和的心態(tài)，有一顆未泯的童心，還有一種激情蕩于心胸！我承認(rèn)我不是最好的，但我每天都在進(jìn)步！春節(jié)期間，一家長(zhǎng)發(fā)來(lái)信息：張老師，謝謝你！孩子今天取得的成績(jī)，離不開(kāi)您的教誨！如果有機(jī)會(huì)的話，我一定要把兒子也送給你！如今，與三十二個(gè)孩子相伴一起走過(guò)了500多個(gè)日日夜夜，風(fēng)風(fēng)雨雨，酸甜苦辣，但成長(zhǎng)的腳步從未停止，班級(jí)考評(píng)中，無(wú)論學(xué)習(xí)還是紀(jì)律，200901班總是位居榜首，沒(méi)有掌聲，沒(méi)有鮮花，但我擁有孩子們對(duì)老班的褒獎(jiǎng)——慈母兼導(dǎo)師！老師們，當(dāng)我們讓平凡的教室灑滿陽(yáng)光，讓每個(gè)學(xué)生心中都有一片燦爛的陽(yáng)光；當(dāng)我們用師者的胸懷去包容一顆顆年輕的心，用師者的愛(ài)心去鑄造每一個(gè)學(xué)生的輝煌。而學(xué)生也將以無(wú)數(shù)熱情的心、理解的心、仁愛(ài)的心作為回報(bào)。這難道不就是一個(gè)教師最大的幸福和快樂(lè)嗎？總之，我認(rèn)為：作為教師，就應(yīng)該把教育當(dāng)作一種表達(dá)方式，以行進(jìn)的方式活著，要做學(xué)生生命中的貴人，要在“平凡、平靜、平?！敝校⒌?、立功、立言，在平凡之中有偉大追求，在平靜之中有滿腔熱血，在平常之中有極強(qiáng)烈的責(zé)任感，在成就一個(gè)個(gè)學(xué)生的同時(shí)書(shū)寫(xiě)了自己的生命傳奇。馬云說(shuō)得好：今天很殘酷，明天更殘酷，后天很美好，但是大多數(shù)人的夢(mèng)想死在今天的夜晚，所以看不到后天美好的太陽(yáng)！老師們，只要心中有夢(mèng)，永遠(yuǎn)都不會(huì)晚！試想一下，如果我們的智慧和用心的言傳身教能讓學(xué)生在逆境中不放棄，在順境中不浮躁，那該是多么美好的境界。而優(yōu)良習(xí)慣的培養(yǎng)和保持，不就是通往美好境界，讓學(xué)生會(huì)做人，會(huì)求知，會(huì)辦事，會(huì)生活的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)嗎？學(xué)生無(wú)小事，小事也是大事。老師在小事上有正確觀念，就是幫學(xué)生成就了大事。讓我們花一些心思和時(shí)間，讓學(xué)生有著不同凡響的經(jīng)歷，讓他們的生活和世界煥發(fā)奇異的光彩。于是，我們將會(huì)問(wèn)心無(wú)愧地說(shuō)：我在為學(xué)生的生命奠基，我是學(xué)生生命中的貴人！追夢(mèng)書(shū)生鄭立平的自述只有覺(jué)醒了，成長(zhǎng)才真正開(kāi)始。一個(gè)教師如果把自己的成長(zhǎng)鎖定在“官位”，無(wú)疑是把自己的發(fā)展逼進(jìn)了死胡同；只有覺(jué)醒了，成長(zhǎng)才真正開(kāi)始。2002