關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的探討

關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的探討

Summary：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科作為一門語(yǔ)言學(xué)科，因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易產(chǎn)生一定的畏難心理，對(duì)此需要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)”英語(yǔ)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，不斷提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。Keys：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)方法1小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀（1）缺乏語(yǔ)言環(huán)境。在現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間與空間非常有限，基本上就是在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，而在課堂教學(xué)中一部分英語(yǔ)教師還是習(xí)慣用漢語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)以及與學(xué)生交流，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以深入地從語(yǔ)言的角度去感受英語(yǔ)。英語(yǔ)在表達(dá)方式、表達(dá)習(xí)慣等方面的特點(diǎn)也會(huì)使學(xué)生與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容相互混淆，使學(xué)生感覺學(xué)不會(huì)，進(jìn)而影響其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。（2）英語(yǔ)教師教學(xué)方法不夠科學(xué)。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，雖然新課程改革逐漸普及到教育教學(xué)的各個(gè)方面，更加注重學(xué)生的全面、健康發(fā)展，但是受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，小學(xué)英語(yǔ)教師一味注重提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)小學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況關(guān)注得不夠，課堂教學(xué)進(jìn)度和小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況不協(xié)調(diào)的情況經(jīng)常出現(xiàn)，會(huì)有一部分小學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)工作不能正常有序地開展。此外，小學(xué)英語(yǔ)教師一般會(huì)為學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，要求學(xué)生在課后時(shí)間背誦大量的英語(yǔ)單詞和句子。如果小學(xué)生不能保質(zhì)保量地完成作業(yè)，小學(xué)英語(yǔ)教師便會(huì)對(duì)這部分學(xué)生提出批評(píng)和指責(zé)，在這種教學(xué)模式下，小學(xué)生雖然能按照英語(yǔ)老師的要求完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，但是小學(xué)生一般是采用死記硬背的方式，對(duì)單詞和句子的了解不足，從而無(wú)法提高自身的英語(yǔ)學(xué)科綜合素質(zhì)以及相關(guān)能力。2小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的探討2.1利用圖片展示，有效構(gòu)建導(dǎo)入教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的價(jià)值在于其可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的有效激發(fā)，為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)打下基礎(chǔ)。在過(guò)去的教學(xué)中，雖然很多教師認(rèn)識(shí)到了教學(xué)導(dǎo)入的價(jià)值，也進(jìn)行了教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，但受限于展示形式，其所進(jìn)行的教學(xué)導(dǎo)入大多圍繞著復(fù)習(xí)導(dǎo)入來(lái)進(jìn)行。這一導(dǎo)入方式雖然可以達(dá)成教學(xué)導(dǎo)入的目的，但受限于教師所展現(xiàn)的內(nèi)容，學(xué)生導(dǎo)入的作用并不能得到有效展現(xiàn)。而在當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展與融入，多種信息化教學(xué)工具已經(jīng)得到了普及，教師可以嘗試使用更加直觀有效的方式來(lái)構(gòu)建導(dǎo)入教學(xué)。例如，在進(jìn)行“Ilikefootball.”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以利用圖片展示的方式，進(jìn)行本課教學(xué)內(nèi)容的展示。在本課的教學(xué)實(shí)際中，教師可以在課前尋找一些足球相關(guān)的照片或視頻，將其整合到教學(xué)設(shè)計(jì)之中。這樣一來(lái)，在課上，教師就可以先通過(guò)多媒體為學(xué)生展示足球照片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，在學(xué)生得到調(diào)動(dòng)之后，教師再展開本課相關(guān)內(nèi)容的探討。2.2開展英語(yǔ)差異教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體情況對(duì)于學(xué)生整體來(lái)說(shuō)，他們都是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，在具體針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)習(xí)能力的不同會(huì)導(dǎo)致他們所呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)效果有所差異。因此為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)全體學(xué)生的發(fā)展，在具體展開小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并以差異化的教學(xué)形式來(lái)展開小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，進(jìn)而讓班級(jí)全體學(xué)生都能夠在符合自然發(fā)展需求的教學(xué)計(jì)劃下得到相應(yīng)的成長(zhǎng)。在具體應(yīng)用差異化教學(xué)形式展開小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師也應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合學(xué)生的性格特征等方面來(lái)選擇符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求的教學(xué)形式。比如針對(duì)一些學(xué)習(xí)技術(shù)相對(duì)較差的學(xué)生，老師就可以讓學(xué)生從基礎(chǔ)的單詞背誦開始來(lái)逐步學(xué)習(xí)英語(yǔ)句型及英語(yǔ)文章。而針對(duì)一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，老師就可以讓他們結(jié)合自身所掌握的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)課文后所提出的英語(yǔ)問題進(jìn)行實(shí)際分析與探究。通過(guò)這種差異化的教學(xué)形式，能夠滿足班級(jí)全體學(xué)生的發(fā)展需求，同時(shí)也能夠讓全體學(xué)生都投入到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。除此之外，差異化的教學(xué)形式也能夠讓學(xué)生得到個(gè)性化的發(fā)展，讓學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)中了解自己在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中所存在的不足。比如在學(xué)習(xí)“Lookatme”一課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師就可以讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生采用分解式來(lái)閱讀文章內(nèi)容；而針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以采用連貫式對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，運(yùn)用差異化教學(xué)法能有效優(yōu)化提升課堂教學(xué)質(zhì)量。2.3創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與根據(jù)新課改教學(xué)理念，教師不僅要設(shè)計(jì)整體的教學(xué)目標(biāo)，靈活開放地實(shí)施教學(xué)，還要采用多種教學(xué)途徑，倡導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)等，以此提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。根據(jù)教育教學(xué)的指南，教師要堅(jiān)持以活動(dòng)促發(fā)現(xiàn)，根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些符合小學(xué)生認(rèn)知情況的課堂教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。例如，創(chuàng)設(shè)游戲互動(dòng)，形象直觀的游戲活動(dòng)，不僅愉悅學(xué)生的身心，發(fā)展學(xué)生的心智，使學(xué)生養(yǎng)成合作與競(jìng)爭(zhēng)的品格，而且讓學(xué)生在不知不覺中識(shí)記詞匯和句子。又如，可以指導(dǎo)學(xué)生分角色對(duì)話與情境表演，使其在潛移默化中提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力。以Dinner'sready為例，教師借助電子課件，以此呈現(xiàn)“chicken，soup，beef，noodles，vegetables”等的圖片，教授學(xué)生根據(jù)圖片認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的食物詞匯。之后，教師提供單詞卡，指導(dǎo)學(xué)生參與“你演我猜”的游戲活動(dòng)，按照三人一組的規(guī)則，將學(xué)生分為若干小組，看看哪個(gè)小組能猜出以及讀出最多的單詞，對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在單元教學(xué)的后半段，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“Storytime”部分的內(nèi)容，先熟悉兩個(gè)小熊找眼鏡的趣味故事，在小組中互相讀一讀和演一演，之后每個(gè)小組派出兩名優(yōu)秀的代表，上臺(tái)表演這個(gè)趣味故事，一邊說(shuō)“Doyouseemyglasses?”，一邊說(shuō)“No.Aretheyonthefridge?”等，以此創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。這些有趣的情境，能幫助學(xué)生更好識(shí)記詞匯，熟悉基本句子，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，提升學(xué)生英語(yǔ)單元學(xué)習(xí)效果。2.4要進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和生活的全面聯(lián)系在快樂英語(yǔ)的理念下，要全面增加教學(xué)和實(shí)際生活的緊密融合，使學(xué)生能夠在日常生活當(dāng)中就可以將英語(yǔ)得到最大化地利用和使用，從而感受到這樣的一個(gè)語(yǔ)言給他們自身所帶來(lái)的樂趣，來(lái)保證英語(yǔ)可以在實(shí)際的生活化當(dāng)中得到不斷的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。例如在為學(xué)生們講解英語(yǔ)課本中“Hello”一課時(shí)，首先對(duì)日常生活中所有應(yīng)用到的交流用語(yǔ)提前進(jìn)行交流。其次將課本故事內(nèi)容和實(shí)際的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有效的匹配。最后，將課本中的Story環(huán)節(jié)中的情形與實(shí)際上學(xué)的情形為學(xué)生們進(jìn)行了講解。故事中講述了Mike在上學(xué)時(shí)遇到了自己班里的同學(xué)，并與同學(xué)們一打招呼的情形。我讓學(xué)生們想象自己若遇到同樣的情形應(yīng)如何去對(duì)答。此時(shí)，學(xué)生們結(jié)合自己之前所學(xué)的打招呼的句式進(jìn)行了分角色表演，表示打招呼的方式有很多種，可以用“Goodmorning”“Hello”“Hi”等。這樣的課程內(nèi)容設(shè)置可以和生活產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，就可以將日常同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)揮到最大的一個(gè)效率，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于英語(yǔ)的快速學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程當(dāng)中難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)科知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)上得到極大的進(jìn)步，從而進(jìn)一步增強(qiáng)他們自身的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)素質(zhì)。3結(jié)束語(yǔ)總而言之，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教育要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，確立以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想，在英語(yǔ)課堂上積極營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)施素質(zhì)教育。這需要小學(xué)英語(yǔ)教師從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，努力為學(xué)生營(yíng)造“樂學(xué)”的氛圍，使學(xué)生學(xué)在其中也樂在其中，不斷提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效，也為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。Reference[1]楊頌爽.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)