綿陽一診閱卷報(bào)告

2017級綿陽一診閱卷報(bào)告非連續(xù)文本閱讀原題：如何才能讓“中國自主品牌汽車”更好地走向世界？請結(jié)合材料分析。(6分)題評分細(xì)則：①強(qiáng)化自主品牌意識，優(yōu)化服務(wù)意識，增強(qiáng)參與汽車國際市場競爭 的動(dòng)力。（行業(yè)競爭策略 ）②掌握核心技術(shù)，大力提升國產(chǎn)汽車整體技術(shù)，追趕或超越國際汽車技術(shù)先進(jìn)水平。（研發(fā)生產(chǎn)技術(shù)）③深入開展國際汽車市場用戶調(diào)研，滿足個(gè)性需求，提升實(shí)用性能，建立國產(chǎn)汽車的獨(dú)特優(yōu)勢。（用戶需求服務(wù)）④中國政府繼續(xù)提供 政策支持，加強(qiáng)國際合作，增進(jìn)汽車市場的雙向開放。（政府政策支持 ）（每點(diǎn)2分，答對3點(diǎn)6分）要求：1.每點(diǎn)答案由前后兩部分構(gòu)成，一部分1分。2.沒有歸納概括，直接摘抄原文內(nèi)容的最多得2分。答案組織混亂，思維缺乏條理，最多得2分。4.凡是沒有分點(diǎn)作答的答案，最多得 2分。題學(xué)生答案存在的問題：1.照搬原文，沒有分析和概括。學(xué)生只是進(jìn)行簡單的題文比對，把復(fù)雜的策略性思維問題簡化為篩選信息題。2.答案組織無序，無條理，邏輯混亂。學(xué)生宏觀思考問題的能力較弱，不知道解決問題這一類提需要思考主體、客體、背景、前提、條件、方法和結(jié)果等因素，不能拓寬思維，僅考慮到汽車生產(chǎn)商，沒有想到有宏觀的政策。3.抓不住關(guān)鍵詞，把握不住關(guān)鍵信息，內(nèi)容重復(fù)堆砌 。例如：回答引進(jìn)技術(shù)，利用跨國公司，或者一帶一路，檔次品種齊全等。4.找不到關(guān)鍵信息之間的內(nèi)在聯(lián)系，答案松散，思維碎片化。 有的學(xué)生答案答出了八九點(diǎn)之多，各點(diǎn)之間看不出關(guān)聯(lián)。5.架空文本，隨意發(fā)揮。本題需要緊扣文本和題目的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析和回答， 但是有些同學(xué)按照自己的生活經(jīng)驗(yàn)或常識理解來漫談。6題的解決方法1．針對非連續(xù)文本閱讀的文體意識和題型意識明顯欠缺這一問題。根據(jù)高考考綱，非連續(xù)文本閱讀考查的是學(xué)生快速準(zhǔn)確地?cái)z取文本信息的能力。在此基礎(chǔ)上，近兩年的非連續(xù)文本在問答題上提高了難度，要求學(xué)生不僅具有理解性的思維能力，而且還應(yīng)當(dāng)具有策略性的思維能力。問答題的設(shè)計(jì)越來越像公務(wù)員考試中的“申論”，因此，回答這種題需要先“申”后“論”，即申明你對問題的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上再提出解決問題的方法。針對讀題能力匱乏，不能根據(jù)題目的要求對文本進(jìn)行合理的分層概括，不具有提出解決問題的方法所需要的系統(tǒng)思維和情景還原能力這一問題。 材料二呈現(xiàn)的是國產(chǎn)品牌汽車商的兩個(gè)問題：一是不懂得經(jīng)營國際品牌， 滿足于國內(nèi)市場的盈利， 缺乏走向世界的動(dòng)力；二是技術(shù)和服務(wù)意識落后， 不具有與世界品牌競爭的實(shí)力。 材料三從正面談到了中國自主品牌汽車走向世界的有利因素， 一是一帶一路政策使得國內(nèi)國際市場的互相開放， 二是中國汽車生產(chǎn)銷售更多考慮顧客用戶的需求， 建立了獨(dú)特的優(yōu)勢。 這樣，根據(jù)材料二和材料三的內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)一步梳理，就可梳理出解決問題的思路和層次來了。題教學(xué)建議：強(qiáng)化審題能力：1）分析問題要點(diǎn)：例如此問題包含兩個(gè)要點(diǎn)：怎么辦？達(dá)到效果是走向世界？2）經(jīng)驗(yàn)猜想預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)從哪些層面作答（國家、企業(yè)自身）。教學(xué)可要給學(xué)生做題型分類，尋找共性，如分析現(xiàn)象的優(yōu)劣、原因、措施，如特殊文本（新聞、訪談、報(bào)告）的文體特征等，讓備考學(xué)生從問題下手，有跡可循，心中有數(shù)。強(qiáng)化篩選概括能力：題審得深審得準(zhǔn)，直接決定閱讀效率和答案的條理性。閱讀時(shí)帶著問題去篩選，便于快速整合要點(diǎn)。要點(diǎn)出于文本，但答案又要高于文本。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生做各類答案（如與優(yōu)秀的答案、自己審題后重做的答案）比對，尋找問題原因。強(qiáng)化答題規(guī)范：分點(diǎn)和分值意識，強(qiáng)調(diào)符號、點(diǎn)數(shù)、書寫。文學(xué)類文本閱讀題參考答案①感激之情。后父讓作者感覺“又有了庇護(hù)” ，后父視自己為親兒子，將我養(yǎng)育成人。②愧疚之情。我既未能為后父準(zhǔn)備老房，讓他安心的老，也沒有替后父分擔(dān)，更沒有為后父送終。③懷念之情。通過回憶與后父的生活的種種過往，含蓄地表達(dá)了對后父的追憶和思念。（每點(diǎn)2分，共6分）評分細(xì)則①感恩（感激）之情。我們有了后父就“又有了庇護(hù)” ，對其養(yǎng)育之恩深懷感激。②愧疚（慚愧）之情。我未能為后父準(zhǔn)備老房，也未能為他養(yǎng)老送終，深深愧疚。③懷念（思念、緬懷）之情。通過追憶與后父生活的種種過往，表達(dá)對后父的追憶思念。④敬佩（敬重）之情。對后父幽默地裝老，從容面對衰老，以及微笑離開，我心懷敬佩。（情感1分，分析1分，每點(diǎn)2分，答對任意3點(diǎn)6分）題學(xué)生答案存在的問題1.審題不準(zhǔn)，題干是“作者對后父有哪些情感？簡要分析” ，應(yīng)先答出情感，再結(jié)合文章分析，有考生沒有概括出情感，直接分析，情感不明；甚或答成后父的形象特征。2.理解不當(dāng)，對文章主題及人物形象把握不準(zhǔn)，如答對后父的不滿，對后父心生埋怨等。 3.層次不清，一是先把所有情感全部， 導(dǎo)致后邊的分析對不上點(diǎn)， 二是所有答案都圍繞一點(diǎn)說，如三點(diǎn)都說“感恩”，看似分了三點(diǎn)，實(shí)則只有一點(diǎn)。畫蛇添足，給答題區(qū)域畫橫線，或是在答案上標(biāo)記關(guān)鍵詞。題參考答案①老難以預(yù)料。生命無常，人未必都能自然的老去，人也未必都能盡如己意的老去。②老需有依靠。面對長輩的老，需要物質(zhì)準(zhǔn)備和精神陪伴，才能讓老更有尊嚴(yán)和幸福感。③老必有承受。自己想要老去，要面對長輩的逝去和后輩的成長， 需要承受痛苦，擔(dān)負(fù)責(zé)任。（每點(diǎn)2分，意思接近即可，共6分）題評分細(xì)則老難以預(yù)料（活到老不易）。生命無常，人未必都能自然地老去，如我的父親和后父的父母，都過早去世。老需有擔(dān)當(dāng)（想老不敢老）。老后仍要擔(dān)當(dāng)應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，如同母親仍有長輩需要贍養(yǎng)、晚輩需要扶持。老需有依靠（老未必能安享晚年）。老后需有物質(zhì)的準(zhǔn)備和精神的陪伴，如老家叔叔父子活成了一對老兄弟。4．老必有痛苦（老必有承受） 。老前必然承受父母長輩去世的痛苦， 老后需要從容面對衰老和死亡，如后父一生的經(jīng)歷。（每點(diǎn)2分，理解得當(dāng) 1分，扣原文分析 1分，答對任意 3點(diǎn)6分）題學(xué)生答案存在的問題文意理解不準(zhǔn)，文章除了表達(dá)對后父的情感外，更有哲理性內(nèi)涵。對“老”的認(rèn)識和感悟，濃縮為“老終究是不容易的一件事情”，題干是探究這一感悟的原因。2.缺乏概括，多數(shù)考生沒有答出每點(diǎn)前半部分的概括內(nèi)容， 只結(jié)合文章分析，對“老之不易”的內(nèi)涵缺乏概括表述。3.分類混亂，僅對老泛泛而論，沒有抓住從“他人角度” “自身角度”等分類概括理解。 4.不扣原文，有理解，但沒有扣住原文內(nèi)容分析，探究理解也應(yīng)緊扣原文。題教學(xué)建議1.加強(qiáng)對作品的深入理解， 閱讀教學(xué)重心仍然是對作品本身的理解， 整體理解和感悟至關(guān)重要，切實(shí)把握作品的主題和努力探尋作品的“言外之意” ，切忌只練不講。加強(qiáng)閱讀能力訓(xùn)練，一是增加閱讀量，每天有具體的閱讀要求；二是提高閱讀速度，可訓(xùn)練在規(guī)定時(shí)間比如“一分鐘”閱讀多少字。加強(qiáng)概括能力訓(xùn)練，針對答案表述不清、邏輯混亂的情況，要訓(xùn)練學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)慕嵌确诸惛爬?，現(xiàn)代文閱讀的答案既要扣原文分析理解，更要跳出原文，抽象概括表述。4．散文、小說齊頭并進(jìn)，不要說“二診”考小說或散文，高考內(nèi)容不好預(yù)測，應(yīng)做到有備無患，否則掛一漏萬。文言文翻譯題題評分細(xì)則13.（1）當(dāng)時(shí)范仲淹因?yàn)檫M(jìn)諫議政獲罪（因?yàn)檫M(jìn)諫，因?yàn)樽h論政事） 而被免職（改變職務(wù)、強(qiáng)行改變職務(wù)） ，（貶）任睦州知州，余靖、尹洙 上書（上奏、上疏、進(jìn)言） 營救范仲淹，（兩人）相繼被貶。（畫線處、大意各 1分，共5分；大意重點(diǎn)看“知”，任知州，或者“管理”）（2）高若訥說：“河朔地區(qū)（不翻譯，或者翻譯成“黃河以北地區(qū)”）是重兵囤積之地，現(xiàn)在放棄（放了、放過）

不去征討（討伐） ，以后將要開啟（引發(fā)、招致）

禍端（禍根，禍亂的根源） ?！保ó嬀€處、大意各

1分，共

5分；大意重點(diǎn)看“河朔重兵所積”，必須翻譯成判斷句，

“河朔”不翻譯，如果翻譯錯(cuò)了，大意不得分）題學(xué)生答案存在的問題前后粘連：將“奪職知睦州”翻譯為“被罷免了睦州知府的職位”，將“余靖、尹洙論救仲淹”中的“論”與前文連在一起翻譯成人名“尹洙論”。望文生義：如將“余靖、尹洙論救仲淹”中的“論”翻譯為“討論”“商量”，將“今釋不討”中的“釋”翻譯成“釋放”，將“亂階”翻譯為“動(dòng)亂”“階級動(dòng)亂”。題教學(xué)建議強(qiáng)化誦讀，增強(qiáng)文言語感：“河朔重兵所積”是判斷句，相似的句子如“此亡秦之續(xù)耳”“劉備天下梟雄”。重視清理，積累重點(diǎn)實(shí)詞：奪、知、論、向、物論、寢、啟舊題重做，把題目做深刻：比如把翻譯題改成斷句題，把斷句題改成翻譯題。詩歌鑒賞題詩歌解讀這是一首送別詩，詩人賈島送一位僧人朋友回天臺山，詩歌通過詩人想象僧人朋友乘船離去，一路孤身靜行，清心寡欲，營造了孤寒清寂，恬淡超然的氛圍，表達(dá)了詩人惜別之情以及對朋友清高品質(zhì)的贊美。首聯(lián)“遠(yuǎn)夢歸華頂，扁舟背岳陽”中的“夢”字點(diǎn)明詩歌所寫是詩人的想象，詩人夢到朋友天臺僧回天臺，“背”是離去的意思，寫夢中他乘船朝著背離岳陽的方向駛?cè)?，孤身一人，一葉扁舟，漸行漸遠(yuǎn)，交代了詩人與天臺僧送別的地點(diǎn)，又飽含了詩人對天臺僧濃濃的贈別之情。頷聯(lián)“寒蔬修靜食，夜浪動(dòng)禪床”是進(jìn)一步想象天臺僧在途中的情景，寒蔬，冬天生長的菜，禪床，指坐禪用的床，這一聯(lián)詩通過僧人的飲食與坐禪兩個(gè)方面來表現(xiàn)出了僧人清心寡欲與孤寒清寂。頸聯(lián)“雁過孤峰曉，猿啼一樹霜”僧人這一路之中大雁相伴，孤峰相隨，更有猿啼之聲在耳畔縈繞。這句中，一個(gè)“孤”字，一個(gè)“霜”進(jìn)一步升華了僧人孤寒清寂的形象。尾聯(lián)“身心無別念， 余習(xí)在詩章”，余習(xí)，沒有改掉的、遺留的習(xí)染、風(fēng)尚，這里指天臺僧一貫的意趣所在于詩章，詩篇。這一聯(lián)說明了天臺僧心無他物，心思欲念都在禪意詩歌之上，表達(dá)了詩人對天臺僧清高品質(zhì)的贊美，同時(shí)也是詩人的自比，表達(dá)了詩人對世間俗務(wù)的不屑和對超邁隱逸、充滿禪趣生活的向往之情。題評分細(xì)則同：1.兩處都運(yùn)用了想象（虛寫）手法（ 1分），賈詩想象天臺僧清晨踏上旅途，一人孤行山中，大雁略過高巍孤矗的山峰， 清猿哀啼，滿樹秋霜；柳詞想象別后一舟臨岸， 酒醒夢回，只看見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳， 一彎殘?jiān)赂邟鞐盍︻^ （1分），兩處都通過想象別后情景，抒發(fā)了詩人深深的離別之情（ 1分）。兩處都運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合手法（1分），賈詩中飛動(dòng)的大雁與靜立的山峰，猿猴的啼叫與滿樹的秋霜，柳詞中習(xí)習(xí)的曉風(fēng)，飄搖的柳枝與靜懸天際的殘?jiān)拢ɑビ骋r，相互融合，營造出了凄清冷寂的氛圍，寄寓了離別的傷感之情。

1分），動(dòng)態(tài)與靜景相（兩點(diǎn)任答一點(diǎn)即可）異：賈詩運(yùn)用視聽結(jié)合（ 1分），通過視覺所見的“雁”“孤峰”“霜”與聽覺所聞的“猿啼”結(jié)合在一起，寫出了天臺僧歸途的清寂凄涼，表現(xiàn)對友人的關(guān)切和擔(dān)憂（ 1分）；柳詞通過意象的疊加（或名詞疊加） ，將“楊柳”“曉風(fēng)”“殘?jiān)隆钡雀挥袃?nèi)蘊(yùn)的意象并置，營造出了別后自己所處環(huán)境的孤寂清冷，表達(dá)了自己與戀人分別后的凄苦惆悵之情（ 1分）。題學(xué)生答案存在的問題1.一部分學(xué)生對詩意的把握不夠準(zhǔn)確， 有不少學(xué)生沒有理解詩歌首句中的“夢”字引領(lǐng)了全詩，無法理解頸聯(lián)的景物描寫并非實(shí)景，從而造成了答案犯了方向性錯(cuò)誤。相當(dāng)多的學(xué)生缺乏綜合思考的能力，思維比較單一，多線性思考，遇上需要多點(diǎn)比較，綜合分析的題就呈現(xiàn)出邏輯混亂，顧此失彼的狀況。3.相當(dāng)一部分學(xué)生沒有很好地讀題， 答案不規(guī)范，沒有按照題干要求分別回答異同， 而是呈現(xiàn)大籠統(tǒng)的回答，甚至沒有涉及同與異。4.一部分學(xué)生對教材內(nèi)容陌生或者記憶含糊， 對“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆币痪溴e(cuò)誤解讀， 造成失分。卷面書寫情況較差，涂改，劃杠劃叉的情況比較突出，書寫潦草，卷面規(guī)劃安排失當(dāng)。題教學(xué)建議加強(qiáng)教材內(nèi)容的延伸拓展，該題與柳詞進(jìn)行比較，即有難度也有提示，學(xué)生對教材知識掌握到位，才能靈活運(yùn)用，舉一反三。引導(dǎo)學(xué)生凝心靜氣，認(rèn)真閱讀文本，對文本中的關(guān)鍵字詞要進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，盡可能讀懂詩句意思。在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對題干的解讀，弄清題干要求，做到有幾問答幾問，問什么答什么。加強(qiáng)答題規(guī)范化訓(xùn)練，比如手法題，一定要回答：（手法）是什么，怎樣用，有什么效果，表達(dá)了什么樣的感情。比較鑒賞就要將同與異分開來答，說清楚一個(gè)再說另一個(gè)。要明確答案層次，切不可籠統(tǒng)含糊作答。強(qiáng)調(diào)書寫，學(xué)習(xí)規(guī)劃答案版面。語言運(yùn)用題題評分細(xì)則及學(xué)生答案存在的問題：1.這種做法是不可取的（這種做法是不正確的 /這種做法是不科學(xué)的）說明：學(xué)生在表述過程中有一些絕對化的表達(dá)，如： “這種說法是荒謬的”“這完全是無稽之談”等，此類答案酌情扣 1分。立刻用涼水沖洗燙傷部位（立刻對患處進(jìn)行沖洗）說明：學(xué)生不一定回答出 “涼水”，回答“用水沖洗”“清水沖洗”“冷水沖洗”等都可給分。此空完成情況較好，但出現(xiàn)了錯(cuò)別字，如“冷”字下少寫一點(diǎn)，或者一些關(guān)鍵字出錯(cuò)，均扣分。這道文字表達(dá)本身字?jǐn)?shù)就不多，所以應(yīng)該嚴(yán)格要求。還要注意的是，因?yàn)楹笪挠小叭绻涣⒖虥_洗燙傷部位”的表述，所以此空應(yīng)表述為“用水沖洗”之類的語言，有部分學(xué)生沒有根據(jù)上下文的聯(lián)系填空，而是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，臆斷為“用冰袋冷敷”，這是不恰當(dāng)?shù)摹＿€有學(xué)生只答“用水沖洗四個(gè)字，”后面沒有沖洗對象，也是不符合要求的。不僅不能緩解疼痛說明：此空首先滿足關(guān)聯(lián)詞“不僅” ，亦可寫為“不但”“非但”。其次有學(xué)生雖然沒有關(guān)注上文中“可緩解疼痛”的原句，但還是從此點(diǎn)出發(fā)，答作“不僅會更加疼痛”“不僅會加劇疼痛”，這種情況可得1分。此空得分率相對較低，學(xué)生不能聯(lián)系上下文，而是憑借主觀臆斷和生活經(jīng)驗(yàn)填寫。題教學(xué)建議：在補(bǔ)寫句子的教學(xué)中，一定要教學(xué)生注意勾連上下文， 厘清語段的表達(dá)層次和邏輯關(guān)系，不能憑主觀臆斷和生活經(jīng)驗(yàn)隨意編寫。其次，還要看清句子的位置，把握關(guān)聯(lián)詞語。寫完之后，一定要放入原文讀一讀，檢查是否通順、連貫。21題評分細(xì)則：三個(gè)概括要點(diǎn)：①改變力度大（改變大膽、顛覆性改編）、②主題豐富（主題意蘊(yùn)豐富、主題多樣化）、③制作精良（制作講究、慢工出細(xì)活、精益求精、精心打磨） 。概括正確一處給1分，兩處給 3分，三處給 5分；未概括，照抄原文該點(diǎn)不給分。限制要求：不符合“一句話”要求，扣1分；不符合“不超過 35個(gè)字”要求，扣1分，標(biāo)點(diǎn)算1個(gè)字。給分方式：“先做加法后做減法”。先給出要點(diǎn)概括部分的分， 再對不符合限制條件的部分扣分。如一學(xué)生作答為： “顛覆人物形象設(shè)定；電影主題豐富鮮明；作為商業(yè)動(dòng)畫電影，卻制作精良。”三個(gè)概括要點(diǎn)到位，得 5分，不符合一句話表達(dá)，扣 1分，最終得分 4分。題學(xué)生答案存在的問題：學(xué)生基本能分清文段的三個(gè)層次，知道要從改編、主題、制作三方面入手，但概括能力較差，一是概括不了，例如關(guān)于制作方面的特點(diǎn)，無從下筆，只說出了這個(gè)方面，卻沒有特點(diǎn)詞出現(xiàn)；二是概括不準(zhǔn)確，例如： “主題豐富”被學(xué)生寫成“主題深刻”或“主題帶給觀眾不一樣的感受”。另外，學(xué)生未注意到“一句話”的要求，也未注意到概括影評人對《哪吒》的評價(jià)，沒有寫成單句，甚至只寫了幾個(gè)要點(diǎn)，無主語。題教學(xué)建議：概括是學(xué)生的弱點(diǎn)，平時(shí)要多加訓(xùn)練，為表述準(zhǔn)確，可以引導(dǎo)學(xué)生辨別詞語的細(xì)微區(qū)別，強(qiáng)調(diào)語文的理性， 語言表達(dá)不要隨意。 其次要讓學(xué)生弄清單句和復(fù)句的區(qū)別， 在組織語言時(shí)注意句子或短語的結(jié)構(gòu)，表達(dá)不僅要準(zhǔn)確，句式還應(yīng)該工整漂亮。作文作文原題：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）①1989年，中華全國總工會設(shè)立“全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆焙汀叭珖逡粍趧?dòng)獎(jiǎng)狀”，表彰在中國特色社會主義建設(shè)中作出突出貢獻(xiàn)的勞動(dòng)者和企事業(yè)單位、機(jī)關(guān)團(tuán)體等。2000年，國務(wù)院設(shè)立“國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)勵(lì)在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)前沿取得重大突破或在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中有卓越建樹、在科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化中創(chuàng)造巨大經(jīng)濟(jì)或社會效益的科學(xué)技術(shù)工作者。③2003年，中央電視臺打造品牌欄目《感動(dòng)中國》，選取并表彰年度震撼人心、令人感動(dòng)的人物和團(tuán)隊(duì)。④2019年，國家首次頒發(fā)“共和國勛章”，勛章授予為黨、國家和人民的事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)、功勛卓著的杰出人士。要求：圍繞材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。不少于800字。材料梳理：共同點(diǎn)：四則材料均為對有貢獻(xiàn)者的表彰；不同點(diǎn)：時(shí)間點(diǎn)不同，表彰對象不同。材料一的關(guān)鍵1989年、中華全國總工會、勞動(dòng)材料二的關(guān)鍵2000年、國務(wù)院、科技材料三的關(guān)鍵2003年、中央電視臺、感動(dòng)材料四的關(guān)鍵2019年、國家、巨大貢獻(xiàn)、功勛卓著材料分析：評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：文章綜合四則材料，以表彰與榮譽(yù)為核心一、根據(jù)表彰與榮譽(yù)的價(jià)值和意義可分三個(gè)維度 國家、楷模和群眾之間的關(guān)系。持續(xù)尊賢價(jià)值導(dǎo)向：激勵(lì)

弘揚(yáng)國家賢

表彰榮譽(yù)

民不斷領(lǐng)跑

緊緊跟隨價(jià)值垂范：示范引領(lǐng)

價(jià)值選擇：致敬 銘記 傳承賢：大功國家建章立制 公民建功立業(yè)民：小成國家層面：表彰楷模、賢杰對國家的發(fā)展的意義和價(jià)值1.表彰先進(jìn)鑄中國脊梁2.崇尚英雄譜復(fù)興華章3.隆禮而尊賢，國家大發(fā)展4.大紅花開在發(fā)展路上尊賢禮士，助推發(fā)展賢杰層面：國家對楷模的肯定1.有一份國家榮譽(yù)等你來領(lǐng)2.實(shí)干者需要掌聲和鮮花3.表彰點(diǎn)亮?xí)r代的人4.獎(jiǎng)?wù)滤唾t士，寶劍配英雄5.銘記英雄，致敬楷模6.楷模無言，家國有聲群眾層面：楷模對群眾的引領(lǐng)作用，群眾對楷模精神的傳承1.點(diǎn)亮群星，引領(lǐng)你我2.榮譽(yù)誠可貴，奉獻(xiàn)價(jià)更高3.為國奉獻(xiàn)不言獎(jiǎng) 4. 莫為勛章為國強(qiáng)表彰是一種銘記，銘記是一種弘揚(yáng)結(jié)合群眾、楷模與國家：用表彰激勵(lì)，將精神傳承聯(lián)想：麒麟閣、云臺閣、凌煙閣、總統(tǒng)自由勛章、國民女神獎(jiǎng)二、根據(jù)不同的表彰時(shí)間和表彰對象可論述表彰對象與時(shí)代的關(guān)系國家榮譽(yù)體系化、 制度化各業(yè)杰出人物共和國勛國章家各行感人心者感動(dòng)中國央視科技科技創(chuàng)新國家最高科技獎(jiǎng)國務(wù)院勞動(dòng)建設(shè)者全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)鹿?9892000200320191.不同的表彰對象體現(xiàn)不同的時(shí)代價(jià)值2.時(shí)代雖變，英雄的引領(lǐng)未變3.尊賢重杰，持續(xù)加碼4.持續(xù)激勵(lì)建大業(yè)三、從不同的頒發(fā)榮譽(yù)的單位：無論官方還是媒體都重視榜樣的力量。重視榜樣已成共識注意：意識造成偏題：學(xué)生沒有整體分析四則材料，以其中某一則材料為話題進(jìn)行分析，比如贊美勞動(dòng)，抒寫平凡，提倡科技創(chuàng)新，號召人們奉獻(xiàn)，偏離材料核心表彰與榮譽(yù)。同時(shí)，要區(qū)分是否真的偏題，有的在行文中是可以補(bǔ)救的。例如：“新時(shí)代需要奉獻(xiàn)精神”、“奉獻(xiàn)者受人尊敬”可修改為“表彰奉獻(xiàn)者，是時(shí)代的需要”“表彰奉獻(xiàn)者，就是對他們最好的尊敬”?？傊?，圍繞“榮譽(yù)表彰”來行文就是可以的。這是因?yàn)椴牧系暮诵氖潜碚谩?.以上僅僅是單就立意而言，作文還需從以下方面綜合權(quán)衡：結(jié)構(gòu)清晰、邏輯性強(qiáng)、語言功底好、積累豐富。在立意恰當(dāng)?shù)那闆r下，一般有1-2項(xiàng)即可得高分。評分意見：建議45分切入，等級與分?jǐn)?shù)分配如下，先入等，再給分！敢于打不及格分?jǐn)?shù)，更要敢于多打52以上的分?jǐn)?shù)，千萬不要打保險(xiǎn)分！六等 五等 四等 三等 二等 一等≤29 30~35 36~41 42~47 48~53 54~60其他（一）扣分評定出現(xiàn)錯(cuò)別字,1個(gè)錯(cuò)別字扣1分,重復(fù)不計(jì),扣完5分為止；標(biāo)點(diǎn)符號出現(xiàn)3處以上錯(cuò)誤的酌情扣分；不足字?jǐn)?shù)者,每少50字扣1分；無標(biāo)題扣2分。(二)殘途評定(結(jié)構(gòu)不完整的文章,在以下評分標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上再扣3—5分)(1)600—800字的文章,按評分標(biāo)準(zhǔn)評分,扣字?jǐn)?shù)分。(少50個(gè)字扣I分)(2)400—600字以內(nèi)的文章,30—35分之間評分。(3)200—400字的文章,10—30分之間評分。(4)200字以下的文章,0—10分之間評分。只寫一兩句話的,給1分或2分,不評0分。只寫標(biāo)題的,給I分或