有關(guān)力教案集錦10篇

有關(guān)力教案集錦10篇

力的教案篇1

課時(shí)支配

1課時(shí)

教具、學(xué)具預(yù)備

二力合成演示器、投影儀、交互式動(dòng)畫(huà)

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

（一）新課引入

上一節(jié)我們學(xué)過(guò)了同一條直線(xiàn)上兩個(gè)力的合成．但是物體受到的力大多不在同始終線(xiàn)上，而是互成角度的．例如，兩個(gè)人在打夯時(shí)，他們用來(lái)提夯的力是互成角度的．那么，兩個(gè)互成角度的力又該如何合成求它們的合力呢？

（二）新課教學(xué)

1．演示試驗(yàn)

參照課本中的演示試驗(yàn)中的第一步，請(qǐng)兩位同學(xué)分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長(zhǎng)到某一長(zhǎng)度，記錄兩個(gè)力F1和F2的大小和方向．

（同學(xué)操作，老師沿著拉力的方向做出力的圖示）

再用一個(gè)彈簧秤代替剛才的兩個(gè)彈簧秤拉橡皮繩，即用一個(gè)力F代替F1和F2兩個(gè)力的共同作用，記錄彈簧秤的讀數(shù)和拉力的方向．

（老師演示并畫(huà)圖）

2．分析試驗(yàn)

（1）力F1和F2的合力大約多大？

（2）合力F和兩個(gè)力F1和F2比較，合力F比F1和F2之和大還是??？比F1和F2之差呢？

老師在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大．

3．互成角度的二力的合成方法

本學(xué)問(wèn)點(diǎn)的教學(xué)可使用交互式動(dòng)畫(huà)幫助教學(xué)．

以F1和F2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線(xiàn)就可以表示合力F的大小和方向．

轉(zhuǎn)變兩個(gè)力的夾角重做上面的試驗(yàn)，可以看出，用平行四邊形的對(duì)角線(xiàn)來(lái)表示它們合力的方法是成立的．

用投影儀將交互式動(dòng)畫(huà)投影到屏幕上，找?guī)酌瑢W(xué)親自拖動(dòng)鼠標(biāo)，轉(zhuǎn)變兩個(gè)力的夾角，觀看它們的合力大小如何變化，合力與分力的夾角如何變化？

最終老師在同學(xué)觀看、發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：兩個(gè)力互成角度時(shí)，它們的合力小于這兩個(gè)力之和，大于這兩個(gè)力之差；兩個(gè)力的夾角減小時(shí)，合力增大；夾角增大時(shí)，合力減?。?dāng)兩個(gè)力的夾角減小到時(shí)，合力就等于兩個(gè)力之和．當(dāng)兩個(gè)力的夾角增大到時(shí)，合力就等于兩個(gè)力之差．因此可以說(shuō)，我們?cè)谏瞎?jié)所學(xué)的在同始終線(xiàn)上二力的合成，是這里所學(xué)學(xué)問(wèn)的特別狀況．

（三）總結(jié)

老師可適當(dāng)向同學(xué)介紹一些有關(guān)力的合成的方法，例如三角形定則等．

力的教案篇2

［目標(biāo)］

一、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1．理解共點(diǎn)力作用下物體平衡狀態(tài)的概念，能推導(dǎo)出共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件．

2．會(huì)用共點(diǎn)力平衡條件解決有關(guān)力的平衡問(wèn)題．

3．通過(guò)試驗(yàn)熟悉超重和失重現(xiàn)象，理解產(chǎn)生超重、失重現(xiàn)象的條件和實(shí)質(zhì)．

4．進(jìn)一步嫻熟把握應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題的方法和步驟

二、力量目標(biāo)：

1．培育同學(xué)的分析推理力量和試驗(yàn)觀看力量．

2．培育同學(xué)處理三力平衡問(wèn)題時(shí)一題多解的力量．

3．引導(dǎo)關(guān)心同學(xué)歸納總結(jié)發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件及實(shí)質(zhì)

三、德育目標(biāo)

1．滲透“學(xué)以致用”的思想，有將物理學(xué)問(wèn)應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實(shí)踐的意識(shí)，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理問(wèn)題．

2．培育同學(xué)聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神．

［重點(diǎn)］

1．共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件及應(yīng)用．

2．發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件及本質(zhì)．

［教學(xué)難點(diǎn)］

1．共點(diǎn)力平衡條件的應(yīng)用．

2．超重、失重現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)．正確分析受力分析并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用正交分解法．

［課時(shí)支配］

1課時(shí)

［教學(xué)過(guò)程］

引入新課

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，闡明課題：這節(jié)課我們連續(xù)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題。

進(jìn)行新課

老師活動(dòng)：指導(dǎo)同學(xué)完成試驗(yàn)：

1、甲站在體重計(jì)上靜止，乙說(shuō)出體重計(jì)的示數(shù)。

提出問(wèn)題：

2、甲突然下蹲時(shí)，體重計(jì)的示數(shù)是否變化？怎樣變化？（乙說(shuō)出示數(shù)的變化狀況：變小）

3、甲突然站起時(shí)，體重計(jì)的示數(shù)是否變化？怎樣變化？（乙說(shuō)出示數(shù)的變化狀況：變大）

同學(xué)活動(dòng)：甲乙兩位同學(xué)到講臺(tái)上，甲站在體重計(jì)上，乙觀看體重計(jì)的示數(shù)并報(bào)給全班同學(xué)。

點(diǎn)評(píng)：由試驗(yàn)引入課題，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和求知欲。

老師活動(dòng)：1、引導(dǎo)同學(xué)分析，物體保持靜止或做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，其共同點(diǎn)是什么？（速度保持不變，就是狀態(tài)不變）

2、給出平衡狀態(tài)的概念。

同學(xué)活動(dòng)：同學(xué)思索、溝通、作答。

可能消失的答案：1、僅受重力和支持力，都是屬于二力平衡。

2、速度保持不變態(tài)的概念并讓同學(xué)理解

點(diǎn)評(píng)：給出平衡狀態(tài)的概念并讓同學(xué)理解。

老師活動(dòng)：提問(wèn)同學(xué)：那么共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件是什么？

和同學(xué)一起對(duì)答案進(jìn)行評(píng)析。

同學(xué)活動(dòng)：同學(xué)依據(jù)上面的實(shí)例和平衡狀態(tài)的概念樂(lè)觀思索并回答：

由于物體處于平衡狀態(tài)時(shí)速度保持不變，所以加速度為零，依據(jù)牛頓其次定律得：物體所受合力為零。

老師活動(dòng)：老師讓同學(xué)列舉生活中物體處于平衡狀態(tài)的實(shí)例。同時(shí)可列舉例子：豎直上拋運(yùn)動(dòng)的物體到達(dá)最高點(diǎn)的瞬間是否處于平衡狀態(tài)？

老師和同學(xué)一起對(duì)答案進(jìn)行評(píng)析，加深對(duì)平衡狀態(tài)的理解。

老師引導(dǎo)過(guò)渡：平衡狀態(tài)隨處可見(jiàn)，因此討論它很有實(shí)際意義。引出下面的例題。

同學(xué)活動(dòng)：同學(xué)觀看思索列舉實(shí)例，如桌上的書(shū)、吊著的電燈、做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的汽車(chē)等等。

點(diǎn)評(píng)：列舉生活中物體處于平衡狀態(tài)的實(shí)例，加深對(duì)平衡狀態(tài)的理解。

老師活動(dòng)：多媒體投影課本中的例題，三角形的懸掛結(jié)構(gòu)及其抱負(fù)化模型。

老師關(guān)心同學(xué)分析三角形抱負(fù)化模型中：

1、輕質(zhì)細(xì)繩中的受力特點(diǎn)是兩端受力大小相等，內(nèi)部張力到處相等。

2、給出輕質(zhì)直桿僅兩端受力時(shí)的特點(diǎn)是這兩個(gè)力必定沿桿的方向且大小相等。

3、節(jié)點(diǎn)O也是一抱負(fù)化模型，不論其狀態(tài)如何所受合外力肯定為零。

上面的分析借助牛頓其次定律進(jìn)行。

同學(xué)活動(dòng)：同學(xué)爭(zhēng)論、溝通解答。

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)例題熬煉同學(xué)的受力分析力量和運(yùn)用平衡條件解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

老師活動(dòng)：將同學(xué)的解答進(jìn)行投影并進(jìn)行評(píng)判，總結(jié)出解決三力平衡問(wèn)題時(shí)常用的方法；

1、合成法：任意兩個(gè)力的合力與第三個(gè)力大小相等，方向相反。

2、分解法（正交分解法）：將其中任意一個(gè)力沿其余兩個(gè)力的作用線(xiàn)進(jìn)行分解，其分力必定與其余兩個(gè)力大小相等。

3、三角形法：將其中任意兩個(gè)力進(jìn)行平移，使三個(gè)力首尾依次連接起來(lái)，應(yīng)構(gòu)成一閉合三角形。

投影出示正確答案。就結(jié)果引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際爭(zhēng)論。

同學(xué)活動(dòng)：同學(xué)匯報(bào)爭(zhēng)論。

點(diǎn)評(píng)：培育同學(xué)一題多解和聯(lián)系實(shí)際、詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析的力量。

老師活動(dòng)：投影：課后問(wèn)題練習(xí)1、2。

同學(xué)活動(dòng)：完成練習(xí)。

點(diǎn)評(píng)：在應(yīng)用中加深對(duì)平衡條件的理解，嫻熟把握處理三力平衡的方法。

老師活動(dòng)：檢查練習(xí)結(jié)果，進(jìn)行評(píng)價(jià)和爭(zhēng)論。

同學(xué)活動(dòng)：匯報(bào)爭(zhēng)論

老師活動(dòng)：多媒體投影例題：人站在電梯中，人的質(zhì)量為m。假如

①人隨電梯以加速度a加速上升，人對(duì)地板的壓力為多大？

②人以加速度a減速下降，這時(shí)人對(duì)地板的壓力又是多大？

③人以加速度a加速向下運(yùn)動(dòng)，這時(shí)人對(duì)地板的壓力多大？

④人隨電梯以加速度a減速上升，人對(duì)地板的壓力為多大？

⑤人隨電梯向下的加速度a＝g，這時(shí)人對(duì)地板的壓力又是多大？

⑥人對(duì)地板的壓力與人的運(yùn)動(dòng)方向有無(wú)關(guān)系？

同學(xué)活動(dòng)：同學(xué)思索解答，老師提示同學(xué)合理的選取討論對(duì)象及解題步驟要規(guī)范。

點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)過(guò)渡，提出問(wèn)題。進(jìn)一步培育同學(xué)運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

老師活動(dòng)：老師通過(guò)多媒體投影同學(xué)的解答．并與同學(xué)一起進(jìn)行評(píng)價(jià)和爭(zhēng)論，并投影出正確答案．（留意依據(jù)牛頓第三定律轉(zhuǎn)換討論對(duì)象求出待求作用力的反作用力后，做答時(shí)肯定依據(jù)牛頓第三定律再轉(zhuǎn)換回來(lái)。）

同學(xué)活動(dòng)：匯報(bào)爭(zhēng)論。

老師活動(dòng)：給出超重和失重概念，引導(dǎo)同學(xué)分析動(dòng)身生超重、失重現(xiàn)象的條件。

同學(xué)活動(dòng)：同學(xué)參加歸納和總結(jié)。

老師活動(dòng)：提出問(wèn)題：

發(fā)生超重和失重現(xiàn)象時(shí)，物體實(shí)際受的重力是否發(fā)生了變化？

老師評(píng)析，并與同學(xué)一起歸納總結(jié)得出超重，失重的實(shí)質(zhì)。

同學(xué)活動(dòng)：同學(xué)作答。理解超重、失重的實(shí)質(zhì)。

老師活動(dòng)：試驗(yàn)驗(yàn)證

1、取一裝滿(mǎn)水的塑料瓶，在靠近底部的側(cè)面打一小孔，當(dāng)瓶做不同的運(yùn)動(dòng)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看并作解釋。

2、演示并分析：

①靜止時(shí)我們看到小孔處水向外噴出，為什么？

②瓶做自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，水不再向外噴出，這又是為什么？

老師請(qǐng)同學(xué)回答，并和同學(xué)一起評(píng)析。

③思索：如瓶豎直向上拋出，水會(huì)噴出嗎？為什么？

④現(xiàn)在你能解釋人站在臺(tái)秤上，突然下蹲和站起時(shí)消失的現(xiàn)象了嗎？

老師和同學(xué)共同評(píng)析。

同學(xué)活動(dòng)：甲、乙兩位同學(xué)到講臺(tái)上做演示試驗(yàn)。（以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育其動(dòng)手力量）。同學(xué)依據(jù)所學(xué)學(xué)問(wèn)思索溝通并做匯報(bào)。

點(diǎn)評(píng)：試驗(yàn)驗(yàn)證，加深對(duì)失重的理解。

老師活動(dòng)：出示課堂練習(xí)。

同學(xué)活動(dòng)：完成練習(xí)。

老師活動(dòng)：檢查結(jié)果，進(jìn)行評(píng)價(jià)和爭(zhēng)論。

點(diǎn)評(píng)：在應(yīng)用中加深對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解并進(jìn)行反饋矯正。培育同學(xué)的概括總結(jié)力量。

實(shí)例探究

☆超重、失重概念的應(yīng)用

1、某人站在臺(tái)秤的底板上，當(dāng)他向下蹲的過(guò)程中

A．由于臺(tái)秤的示數(shù)等于人的重力，此人向下蹲的過(guò)程中他的重力不變，所以臺(tái)秤的示數(shù)也不變

B．此人向下蹲的過(guò)程中，臺(tái)秤底板既受到人的重力，又受到人向下蹲的力，所以臺(tái)秤的示數(shù)將增大

C．臺(tái)秤的示數(shù)先增大后減小

D．臺(tái)秤的示數(shù)先減小后增大

答案：D

2、如圖所示，A為電磁鐵，C為膠木秤盤(pán)，A和C（包括支架）的總質(zhì)量為M，B為鐵片，質(zhì)量為m，整個(gè)裝置用輕繩懸掛于O點(diǎn)，當(dāng)電磁鐵通電，鐵片被吸引上升的過(guò)程中，輕繩上拉力F的大小為

A．F=mgB．Mg(M+m)g

答案：D

3、在一個(gè)封閉裝置中，用彈簧秤稱(chēng)一物體的重量，依據(jù)讀數(shù)與實(shí)際重力之間的關(guān)系，以下說(shuō)法中正確的是

A．讀數(shù)偏大，表明裝置加速上升

B．讀數(shù)偏小，表明裝置減速下降

C．讀數(shù)為零，表明裝置運(yùn)動(dòng)加速度等于重力加速度，但無(wú)法推斷是向上還是向下運(yùn)動(dòng)

D．讀數(shù)精確?????，表明裝置勻速上升或下降

答案：C

力的教案篇3

（一）教學(xué)自的

介紹互成角度的二力的合成。常識(shí)性了解利用平行四邊形求二力的合力。

（二）教具

二力合成演示器。

（三）教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1．同始終線(xiàn)上同方向二力的合成法則是什么？

2．同始終線(xiàn)上反方向二力的合成法則是什么？

二、新課引入

老師：上一節(jié)我們學(xué)過(guò)了同一條直線(xiàn)上兩個(gè)力的合成。但是物體受到的力大多不在同始終線(xiàn)上，而是互成角度的。例如，兩個(gè)人在打夯時(shí)，他們用來(lái)提夯的力是互成角度的。那么，兩個(gè)互成角度的力又該如何合成求它們的合力呢？

三、進(jìn)行新課

1．演示試驗(yàn)

老師：照課本圖8－32甲請(qǐng)兩位同學(xué)分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長(zhǎng)到某一長(zhǎng)度，記錄兩個(gè)力F1和F2的大小和方向。

（同學(xué)操作，老師沿著拉力的方向做出力的圖示）

再用一個(gè)彈簧秤代替剛才的兩個(gè)彈簧秤拉橡皮繩，即用一個(gè)力F代替F1和F2兩個(gè)力的共同作用，記錄彈簧秤的讀數(shù)和拉力的方向。

（老師演示并畫(huà)圖）

2．分析試驗(yàn)

（1）力F1和F2的合力大約多大？

（答；大約是6牛頓）

（2）合力F和兩個(gè)力F1和F2比較，合力F比F1和F2之和大還是??？比F1和F2之差呢？

（答：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大）

3．互成角度的二力的合成方法

老師：互成角度的兩個(gè)力的合力F與這兩個(gè)力F1和F2是什么關(guān)系呢？

以F1和F2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線(xiàn)就可以表示合力F的大小和方向。

轉(zhuǎn)變兩個(gè)力的夾角重做這個(gè)試驗(yàn)，可以看出，上述的用平行四邊形的對(duì)角線(xiàn)來(lái)表示它們的合力都是成立的。

兩個(gè)互成角度的力，它們的合力小于這兩個(gè)力之和，大于這兩個(gè)力之差。這兩個(gè)力的夾角減小時(shí)合力增大。當(dāng)兩個(gè)力的夾角減小到0°時(shí)，兩個(gè)力變?yōu)橥粭l直線(xiàn)上同方向的，合力等于二力之和。這兩個(gè)力的夾角增大時(shí)，合力減小，夾角增大到180°時(shí)，這兩個(gè)力變?yōu)橥冀K線(xiàn)上，方向相反，合力等于二力之差。所以，上一節(jié)我們所學(xué)的同始終線(xiàn)上二力的合成問(wèn)題是今日所學(xué)的學(xué)問(wèn)的特別狀況。

四、例題

大小分別為30牛頓和40牛頓的兩個(gè)力相互垂直，求它們合力的大小和方向。

我們用作圖法解決有關(guān)互成角度的二力的合成問(wèn)題。

從一個(gè)公共的作用點(diǎn)分別做力F1和F2的圖示，這兩個(gè)力相互垂直。以F1=3牛和F2=4牛，這兩個(gè)力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，從力的作用點(diǎn)做平行四邊形的對(duì)角線(xiàn)，這條對(duì)角線(xiàn)即是合力F的圖示。從圖中可以量出，合力F=5牛。

（四）說(shuō)明

本節(jié)課的內(nèi)容較難，學(xué)校同學(xué)學(xué)習(xí)確有肯定困難。依據(jù)教學(xué)大鋼的要求，只要求同學(xué)對(duì)互成角度的二力的合成有所了解，只了解采納平行四邊形法則畫(huà)出分力和合力即可。重點(diǎn)還應(yīng)放在同始終線(xiàn)上二力的合成問(wèn)題。

力的教案篇4

(一)教學(xué)設(shè)計(jì):

這節(jié)課設(shè)計(jì)以同學(xué)試驗(yàn)爭(zhēng)論為主,老師只是課堂活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者.

力學(xué)是學(xué)?？茖W(xué)課程的重要內(nèi)容，學(xué)好這部分學(xué)問(wèn)，對(duì)培育同學(xué)的試驗(yàn)力量,分析力量以及解決實(shí)際問(wèn)題的力量有很大的關(guān)心。

彈力的了解，是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，彈簧秤的正確使用即是這節(jié)課的難點(diǎn)，又是這節(jié)課的重點(diǎn)。為了創(chuàng)設(shè)一種開(kāi)心和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)中立足于以同學(xué)為本的訓(xùn)練思想，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，把本課程設(shè)計(jì)為活動(dòng)課的形式，讓同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦，合作中自主探究。在體驗(yàn)勝利的同時(shí)，提高了綜合力量。

組織教學(xué)中，將同學(xué)分成若干個(gè)試驗(yàn)小組，便于試驗(yàn)爭(zhēng)論，小組可自由組合，培育同學(xué)的合作精神，課后延長(zhǎng)題(探究頭發(fā)能夠承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)?)的設(shè)計(jì)，既提高了學(xué)習(xí)愛(ài)好，又培育了同學(xué)的動(dòng)手力量和組織設(shè)計(jì)試驗(yàn)力量。

(二)教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

(1)通過(guò)試驗(yàn)，讓同學(xué)了解彈力，并且知道彈力是一個(gè)一般存在的力，通過(guò)爭(zhēng)論，舉例，擴(kuò)高校生對(duì)彈力的熟悉。

(2)能寫(xiě)出力的國(guó)際單位及力的測(cè)量工具

(3)通過(guò)試驗(yàn),讓同學(xué)把握彈簧秤的使用規(guī)章

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

(1)培育同學(xué)初步的觀看，分析和概括力量

(2)能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，初步具備評(píng)估聽(tīng)取反饋意見(jiàn)的意識(shí)。

3、情感訓(xùn)練目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)閱讀書(shū)本材料和做好試驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的愛(ài)好。

(三)教學(xué)重點(diǎn):彈簧秤的正確使用

(四)教學(xué)難點(diǎn):

彈力的了解和彈簧秤的正確使用

(五)教具預(yù)備：

(1)彈簧、彈簧拉力器、量程為5牛的條形彈簧秤(附說(shuō)明書(shū))、50克鉤碼一盒、演示彈簧秤、各種形狀的彈簧秤、質(zhì)量為100克的鉤碼

(2)幻燈片、小黑板

(六)教學(xué)方法:

試驗(yàn)探究、分組爭(zhēng)論、合作溝通

(七)教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)引入：對(duì)一個(gè)物體施加力，物體會(huì)有什么變化?

師：力能轉(zhuǎn)變物體的外形，請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)拉動(dòng)彈簧拉力器，并說(shuō)說(shuō)你的感受。

生1：把彈簧拉得越長(zhǎng)，手感覺(jué)越吃力

生2：彈簧本身似乎有一個(gè)力，不讓我們把它拉長(zhǎng)。(全班哄笑)

師：撤去這個(gè)力后，彈簧長(zhǎng)度有何變化?

生：恢復(fù)到原來(lái)的長(zhǎng)度。

師：我這兒還有一根彈簧，若用力壓彈簧呢，狀況會(huì)如何?

同學(xué)活動(dòng)：(3至4人一組)出示幻燈片

試驗(yàn)器材：彈簧

試驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)拉伸和壓縮彈簧，體會(huì)手的感受

試驗(yàn)結(jié)果：各組員爭(zhēng)論分析

請(qǐng)幾組完成試驗(yàn)的小組發(fā)言人發(fā)表自己小組的意見(jiàn)看法。

師：像彈簧一樣，物體在發(fā)生形變時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)抵抗形變的力。這個(gè)力就是彈力。

物體的形變?cè)酱?，彈力也越大。那我們生活中有哪些力是彈力?

同學(xué)活動(dòng)二：分組爭(zhēng)論，試舉生活中常見(jiàn)彈力的實(shí)例。

老師分析總結(jié)：

(說(shuō)明：通過(guò)爭(zhēng)論舉例，擴(kuò)高校生對(duì)彈力的熟悉)

師設(shè)疑：前面我們?cè)谧隼鞆椈傻脑囼?yàn)時(shí)，前后幾次彈簧被拉伸的長(zhǎng)度不同，這是為什么呢?

生：由于所用的力的大小不同

師：力有大有小，力的大小應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行測(cè)量呢?---引入力的測(cè)量

力的單位是牛頓?簡(jiǎn)稱(chēng)牛，符號(hào)是N

1牛的力有多大呢?

生：用手掌托起1個(gè)100克的鉤碼。(讓同學(xué)感受1牛的力的大小)

師：這時(shí)你所用的托力約為1牛，牛這個(gè)單位是為了紀(jì)念英國(guó)科學(xué)家伊薩克牛頓命名的。

引導(dǎo)同學(xué)閱讀課文材料

師：再用手托起科學(xué)課本和科學(xué)作業(yè)本，估量你所用的力的大小?

生：(猜想，答案不一)

師：那我們有什么方法可精確?????地知道我們所用的力的大小呢?

老師講授：測(cè)量力的工具----測(cè)力計(jì)，彈簧秤是一種常用的測(cè)力計(jì)(出示演示彈簧秤，說(shuō)明它的原理、構(gòu)造)

同學(xué)活動(dòng)三：出示幻燈片

試驗(yàn)器材：量程為5牛的彈簧秤(附說(shuō)明書(shū))不同質(zhì)量的鉤碼(50克100克150克200克)

試驗(yàn)?zāi)康模鹤屚瑢W(xué)把握彈簧秤的正確使用

試驗(yàn)步驟：(1)結(jié)合說(shuō)明書(shū)，了解彈簧秤的結(jié)構(gòu)及使用方法

(2)觀看彈簧秤面板：辨認(rèn)指針、零刻度線(xiàn)、量程、最小刻度值。

(3)用手拉彈簧秤的秤鉤，使指針對(duì)準(zhǔn)1牛，處感受1牛力的大小

(4)在彈簧秤的量程內(nèi)，讓同學(xué)拉動(dòng)秤鉤，先估量力的大小，再看指針，自己估量的是否精確?????。

(5)用彈簧秤測(cè)你及同組同學(xué)的頭發(fā)能承受的最大拉力?

試驗(yàn)結(jié)束：請(qǐng)幾個(gè)小組的發(fā)言人發(fā)表自己小組的試驗(yàn)結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為在彈簧秤的使用過(guò)程中應(yīng)留意哪些問(wèn)題?

通過(guò)試驗(yàn)，合作與溝通，把握彈簧秤的正確使用。

老師小結(jié)：

(八)：課堂鞏固練習(xí)(出示小黑板)

(1)某彈簧秤的一端受到200牛的拉力作用，另一端也受到200牛的拉力作用，那么該彈簧秤的讀數(shù)是多少?

(2)使用彈簧秤時(shí)，為什么不能超過(guò)它的測(cè)量范圍?

(九)課外擴(kuò)展試驗(yàn)：探究頭發(fā)能承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)?

前面我們?cè)谧鲱^發(fā)能承受的最大拉力試驗(yàn)時(shí)，知道我們一個(gè)小組內(nèi)各組員的頭發(fā)能承受的最大拉力不同，那頭發(fā)能承受的最大拉力究竟與哪些因素有關(guān)呢?怎樣檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪?為了排解特別性和偶然性，你該怎樣處理測(cè)量數(shù)據(jù)?課后完成這個(gè)探究題。

(十)教學(xué)反思

力是一個(gè)比較抽象的概念，這對(duì)第一次接觸力的初一同學(xué)而言較難把握，所以本節(jié)課先以復(fù)習(xí)引入，在講解上節(jié)課學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上自然而然地引入彈力，通過(guò)試驗(yàn)，分析討論爭(zhēng)論舉例擴(kuò)大對(duì)彈力的熟悉。知道彈力是一個(gè)普遍存在的力。但在教學(xué)中發(fā)覺(jué)，射箭、跳板跳水、撐桿跳高要用到彈力，這教易理解;而生活中遇到的支持力、壓力、繩子的拉力也是彈力，同學(xué)理解起來(lái)較難。

力的測(cè)量是本節(jié)課的主要內(nèi)容，課程上從演示試驗(yàn)推出力是有大小的，而且說(shuō)明力的單位是牛頓，并通過(guò)用手托起一個(gè)100克的鉤碼感受1牛力的大小，再?gòu)淖屚瑢W(xué)掂量托起科學(xué)課本所用的力大約有多少?估量是否精確?????引入力的測(cè)量工具----彈簧秤。

彈簧秤的正確使用是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，這部分內(nèi)容的教學(xué)以同學(xué)為主，在幻燈片上打出了同學(xué)分組試驗(yàn)的試驗(yàn)器材、試驗(yàn)?zāi)康摹⒃囼?yàn)步驟、試驗(yàn)完畢，各小組代表發(fā)言、相互溝通。這一部分學(xué)問(wèn)做到了把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦合作溝通，愛(ài)好地完成試驗(yàn)，并在試驗(yàn)中把握彈簧秤的使用。

但在試驗(yàn)過(guò)程中也存在不足之處：一部分同學(xué)急于求成，常會(huì)忽視一些試驗(yàn)的基本操作環(huán)節(jié)，如：①?gòu)椈沙邮褂们暗闹羔樥{(diào)零，②拉秤鉤時(shí)盡量不使拉桿與秤殼接觸，③讀數(shù)時(shí)視線(xiàn)應(yīng)與面板垂直。這是同學(xué)的一個(gè)試驗(yàn)習(xí)慣問(wèn)題，在以后的試驗(yàn)過(guò)程中有待于進(jìn)一步完善。

課后探究題的設(shè)計(jì)使本節(jié)課的內(nèi)容得到了延長(zhǎng)，靠著自己的想象，打開(kāi)思維空間，并自己收集試驗(yàn)器材，激發(fā)同學(xué)的探究愛(ài)好，學(xué)校里有課堂，生活中也有課堂，讓他們?cè)谶@個(gè)廣闊的課堂中充分地展現(xiàn)自己。

力的教案篇5

安排同學(xué)驗(yàn)證課題：由于時(shí)間關(guān)系，而且我們要驗(yàn)證課題的因素較多，所以我們?nèi)嗤瑢W(xué)分工合作：探究影響浮力的大小因素。一、二、三、四小組同學(xué)分別驗(yàn)證明驗(yàn)1、2、3、4，做完試驗(yàn)后把合作探究過(guò)程和分析課題的結(jié)果向全班匯報(bào)，并與其它各小組合作溝通、總結(jié)推斷：影響浮力大小的因素（投影試驗(yàn)報(bào)告）。

（（1）驗(yàn)證明驗(yàn)1：取相同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊，使其全部沒(méi)入水中，用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出浮力。由于三者的密度（物體的重）不同，但浮力相同，故推斷：F浮與物體的密度（物體的重）無(wú)關(guān)。

（2）驗(yàn)證明驗(yàn)2：把同一塊橡皮泥捏成幾種不同外形，分別用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)其浮力。由于外形不同，但浮力相同，故推斷：F浮與物體的外形無(wú)關(guān)。

（3）驗(yàn)證明驗(yàn)3：把同一塊膠水瓶浸入的不同液體（水、酒精、鹽水）中，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)其浮力。由于浸入的液體（密度ρ液））不同，浮力也不同，

故推斷：F浮與浸入的液體密度ρ液有關(guān)

（4）驗(yàn)證明驗(yàn)4：把膠水瓶浸入小桶的水中，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)其浮力。由于浸入水中的深度h不同，但浮力相同，故推斷：F浮與浸入的液體深度h無(wú)關(guān)。可能消失兩種推斷：

A：將彈簧測(cè)力計(jì)所掛的膠水瓶漸漸浸入水中，發(fā)覺(jué)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)漸漸削減，證明F浮與深度h有關(guān)，物體浸入液體的深度越大，受到的浮力也越大。

B：將彈簧測(cè)力計(jì)所掛的膠水瓶漸漸浸入水中，發(fā)覺(jué)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)漸漸削減，當(dāng)膠水瓶完全沒(méi)入水中后，連續(xù)增大深度，發(fā)覺(jué)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)不變，證明F浮與深度h無(wú)關(guān)。

師：這兩個(gè)結(jié)論好像是沖突的，這說(shuō)明物體在部分浸沒(méi)過(guò)程中不單單是深度h變化，還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)覺(jué)，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步觀看與比較一下，上述兩個(gè)過(guò)程存在什么差異？A在驗(yàn)證明驗(yàn)中沒(méi)有掌握變量肯定（即沒(méi)有掌握浸入液體的體積相同）故推斷錯(cuò)誤。

師：這兩個(gè)結(jié)論好像是沖突的，這說(shuō)明物體在部分浸沒(méi)過(guò)程中不單單是深度h變化，還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)覺(jué)，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步觀看與比較一下，上述兩個(gè)過(guò)程存在什么差異？A在驗(yàn)證明驗(yàn)中沒(méi)有掌握變量肯定（即沒(méi)有掌握浸入液體的體積相同）故推斷錯(cuò)誤。

師：剛才同學(xué)們把飲料瓶漸漸壓入水中，體會(huì)感受飲料瓶所受浮力變化，故猜想F浮與浸入液體的體積（或說(shuō)排開(kāi)的液體體積V排）可能有關(guān)。下面同學(xué)們一起驗(yàn)證明驗(yàn)5。

（5）驗(yàn)證明驗(yàn)5：把膠水瓶浸入的液體中，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)其浮力。由于浸入液體的體積（或說(shuō)排開(kāi)的液體體積V排）不同，浮力也不相同，故推斷：與浸入液體的體積（或說(shuō)排開(kāi)的液體體積V排）有關(guān)，而與液體深度h無(wú)關(guān)。

師：通過(guò)我們剛才的合作驗(yàn)證，爭(zhēng)論分析推斷，熟悉到浮力的大小與物體的密度、重、外形和物體浸入液體的深度h均無(wú)關(guān)，而與液體的密度ρ液和物體排開(kāi)的液體體積V排有關(guān)。而且由試驗(yàn)可得液體的密度ρ越大和物體排開(kāi)的液體體積V排越多，即物體排開(kāi)液體的重G排液也就越多，可見(jiàn)浮力的大小是與物體排開(kāi)液體的重G排液有關(guān)的。提出問(wèn)題：F浮與G排液之間是否存在著確定的數(shù)量關(guān)系呢？若相等？（由F浮=G排液=排液g=ρ液V排液g說(shuō)明只與ρ液、V排液這兩因素有關(guān)），若下相等（F浮≠G排液=排液g=ρ液V排液g說(shuō)明還有其他因素）？

4、探究F浮與G排液的關(guān)系。（投影）

（1）、同學(xué)自主猜想：

如何通過(guò)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想是否正確呢？

（2）、布置同學(xué)爭(zhēng)論并設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案：

試驗(yàn)需要哪些器材？如何測(cè)物體（沉體、浮體）在液體中所受的浮力？如何測(cè)物體排開(kāi)液體的重力？（兩種方法）設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)記錄表格。

試驗(yàn)室供應(yīng)器材：物體（1沉體：膠水瓶、石塊、橡皮泥……2浮體：木塊、蠟塊）、液體（水、酒精、煤油、鹽水……）、大燒杯、塑料杯、塑料盤(pán)、彈簧測(cè)力計(jì)等。說(shuō)明：這里采納讓同學(xué)分組，可用不同的液體做試驗(yàn)，再歸納出一般結(jié)論的方法。組織試驗(yàn)：桌上有同學(xué)們所需要的器材，各小組可按需要選用，我們要親自做試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想是否正確，看哪個(gè)組協(xié)作的好、試驗(yàn)操作嫻熟、測(cè)量數(shù)據(jù)精確?????。

（3）、同學(xué)分組試驗(yàn)：

同學(xué)分別對(duì)于沉體和浮體爭(zhēng)論驗(yàn)證方案，設(shè)計(jì)試驗(yàn)合理后，設(shè)計(jì)試驗(yàn)紀(jì)錄表格，并按試驗(yàn)步驟進(jìn)行試驗(yàn)：用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出沉體（如膠水瓶）全部浸沒(méi)和浮體（如木塊）部分浸沒(méi)在液體（如水、鹽水或酒精）中受到的浮力與物體排開(kāi)液體受到的重。

①對(duì)于沉體（膠水瓶）全部浸沒(méi)的記錄表格：（F浮=G-F拉）

膠水瓶的重：

G物=（N）膠水瓶在液體中受到拉力

F拉=（N）膠水瓶浸沒(méi)在受到的浮力

F浮=（N）

(選用塑料杯重可忽視不計(jì))膠水瓶排開(kāi)液體的重

G排液=（N）

②對(duì)與浮體（木塊）部分浸沒(méi)的記錄表格：

木塊的重

G木=（N）

木塊受到的浮力

F浮=（N）

(選用塑料杯重可忽視不計(jì))

木塊排開(kāi)液體受到的重

G排液=（N）

老師巡察，并關(guān)心同學(xué)將試驗(yàn)順當(dāng)完成。幾組試驗(yàn)報(bào)告，提問(wèn)試驗(yàn)中遇到什么問(wèn)題？解決方案？

師：剛才我們分別做了不同物體（膠水瓶、木塊、橡皮泥、石塊、蠟塊）在不同液體（如水、酒精、鹽水、煤油）中所受的浮力與這些物體排開(kāi)液體所受的重力的關(guān)系?，F(xiàn)在我們歸納一下我們的試驗(yàn)結(jié)論。

（4）、歸納得出阿基米德原理

（投影）①結(jié)論：浸在液體里的物體受到向上的浮力，（在誤差范圍內(nèi)）浮力的大小等于物體排開(kāi)液體的重力。這就是浮力定律（即阿基米德原理）的內(nèi)容，數(shù)學(xué)公式表示為：F浮=G排=排液g=ρ液V排液g。

②．原理的適用范圍：它不僅適用于液體也適用于氣體。

③.簡(jiǎn)介阿基米德的發(fā)覺(jué)：投影資料。

（見(jiàn)投影）1、學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，有兩種方法可以計(jì)算浮力：F浮=G排=排液g=ρ液V排液g和F浮=G-F拉。2、小結(jié)課題探究的一般過(guò)程。師：今日我們通過(guò)自己的努力和同班同學(xué)的合作，探究了影響浮力的大小因素和阿基米德原理，同學(xué)們表現(xiàn)了很高的熱忱與樂(lè)觀探究科學(xué)的精神，共同完成了本課學(xué)習(xí)任務(wù)，目前國(guó)際上許多領(lǐng)域也采納象我們這樣的合作探究方式探究科學(xué)課題，如我國(guó)與國(guó)際合作探究、溝通核科學(xué)技術(shù)（投影）。

今后我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中要將這種合作探究、學(xué)習(xí)溝通的精神發(fā)揚(yáng)下去。

布置作業(yè)

1、完成提綱（達(dá)標(biāo)反饋）

2、實(shí)踐性作業(yè)：動(dòng)手制作利用浮力工作的模型（如：輪船、密度計(jì)、潛水艇、氣球和飛艇）。

力的教案篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)說(shuō)說(shuō)、演演、畫(huà)畫(huà)等形式表達(dá)自己的心情。

2、嘗試想方法保持好心情，做一個(gè)興奮的娃娃。

3、萌發(fā)幼兒關(guān)懷他人，愿為好伴侶帶來(lái)歡樂(lè)的情感。

活動(dòng)預(yù)備：

1、心情火車(chē)六列，

2、畫(huà)有圓臉的彩色紙若干，勾線(xiàn)筆人手一份，

3、哭和笑娃娃各一個(gè)，投影儀一臺(tái)。

4、幼兒對(duì)各種各樣的表情產(chǎn)生了愛(ài)好，并能辨別一些簡(jiǎn)潔的表情。

活動(dòng)重點(diǎn)：

大膽表達(dá)自己的心情

活動(dòng)難點(diǎn)：

嘗試想方法保持好心情

活動(dòng)過(guò)程：

一、說(shuō)說(shuō)演演

導(dǎo)入："老師要帶小伴侶到兩個(gè)小娃娃家去做客，現(xiàn)在我們一起動(dòng)身吧！請(qǐng)小伴侶觀看哭笑圖片，說(shuō)說(shuō)哭笑臉有什么不同。引出幼兒興奮與難過(guò)的大事。

出示笑娃，引導(dǎo)幼兒觀看娃娃的表情，如嘴巴往上翹、眉毛和眼睛彎彎的，眼睛瞇成一條線(xiàn)等。

1、你們什么時(shí)候也會(huì)笑？

2、你們會(huì)學(xué)一學(xué)她笑的樣子嗎？還可以用什么來(lái)表示興奮？出示哭娃，引導(dǎo)幼兒觀看娃娃的表情，如嘴巴往下、眉毛和眼睛也往下，有眼淚等。

3、猜猜她為什么哭？怎樣讓她自己變的快樂(lè)了呢？

4、你們什么時(shí)候也會(huì)哭？（重點(diǎn)啟發(fā)、鼓舞幼兒關(guān)心同伴或娃娃想方法解決她遇到的難過(guò)事，使她興奮起來(lái)，讓幼兒懂得關(guān)懷他人。）

二、畫(huà)畫(huà)講講

1、依據(jù)自己意愿畫(huà)表情卡，畫(huà)完后把它插入與自己相應(yīng)號(hào)數(shù)的心情火車(chē)。

2、和伴侶一起說(shuō)說(shuō)自己的表情卡，師觀看、傾聽(tīng)、隨機(jī)引導(dǎo)。

活動(dòng)結(jié)束：

把心情火車(chē)處作為一個(gè)“心情小站”，鼓舞幼兒在那里講講悄悄話(huà)，說(shuō)說(shuō)演演自己的表情、心情等。

力的教案篇7

一、預(yù)習(xí)目標(biāo)

1、說(shuō)出力的分解的概念

2、知道力的分解要依據(jù)實(shí)際狀況確定

3、知道矢量、標(biāo)量的概念

二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

1、力的分解：幾個(gè)力________________跟原來(lái)____________的效果相同，這幾個(gè)力就叫做原來(lái)那個(gè)力的分力.___________________叫做力的分解.

2、同一個(gè)力可以分解為很多對(duì)____、___________的分力。一個(gè)已知力畢竟應(yīng)當(dāng)怎樣分解，要依據(jù)______________。

3、既有____，又有_____，相加時(shí)遵從_______________________________的物理量叫做矢量.只有大小，沒(méi)有方向，求和時(shí)根據(jù)_____________________的物理量叫做標(biāo)量.

三、提出懷疑

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

課內(nèi)探究學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

(一)學(xué)問(wèn)與技能

1、知道什么是分力及力的分解的含義。

2、理解力的分解的方法，會(huì)用三角形學(xué)問(wèn)求分力。

(二)過(guò)程與方法

1、培育運(yùn)用物理工具解決物理問(wèn)題的力量。

2、培育用物理語(yǔ)言分析問(wèn)題的力量。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)分析日?，F(xiàn)象，養(yǎng)成探究四周事物的習(xí)慣。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)力的分解

三、學(xué)習(xí)過(guò)程

自主學(xué)習(xí)

1、什么叫做力的分解?

2、如何得到一個(gè)力的分力?試求一水平向右、大小為10N的力的分力。(作圖)

3、力的合成與力的分解是什么關(guān)系?

合作探究

農(nóng)田耕作時(shí)，拖拉機(jī)斜向上拉耙(課本圖)。

拖拉機(jī)拉著耙，對(duì)耙的拉力是斜向上的，這個(gè)力產(chǎn)生了兩個(gè)效果;一方面使耙克服泥土的阻力前進(jìn);另一方面同時(shí)把耙往上提，使它不會(huì)插得太深。也就是一個(gè)力產(chǎn)生了兩個(gè)效果(畫(huà)出物體的受力示意圖，如下)。

假如這兩個(gè)效果是由某兩個(gè)力分別產(chǎn)生的，使耙克服泥土的阻力前進(jìn)的效果是由一個(gè)水平向前的力F1產(chǎn)生;把耙往上提，使它不會(huì)插得太深的效果是由一個(gè)豎直向上的力F2產(chǎn)生的。那F1、F2與拉力F是怎樣的一種關(guān)系?

一種等效關(guān)系，也就是說(shuō)是分力與合力的關(guān)系。

通常按力的實(shí)際作用效果來(lái)進(jìn)行力的分解.

精講點(diǎn)撥

思索分析：將一木塊放到光滑的斜面上，試分析重力的作用效果并將重力進(jìn)行分解。

實(shí)例探究

1、一個(gè)力，假如它的兩個(gè)分力的作用線(xiàn)已經(jīng)給定，分解結(jié)果可能有種(留意：兩分力作用線(xiàn)與該力作用線(xiàn)不重合)

解析：作出力分解時(shí)的平行四邊形，可知分解結(jié)果只能有1種。

2、一個(gè)力，若它的一個(gè)分力作用線(xiàn)已經(jīng)給定(與該力不共線(xiàn))，另外一個(gè)分力的大小任意給定，分解結(jié)果可能有種

答案：3種

3、有一個(gè)力大小為100N，將它分解為兩個(gè)力，已知它的一個(gè)分力方向與該力方向的夾角為30。那么，它的另一個(gè)分力的最小值是N，與該力的夾角為

答案：50N，60

矢量相加的法則

既有大小，又有方向，并遵循平行四邊形定則的物理量叫做矢量.只有大小而沒(méi)有方向，遵循代數(shù)求和法則的物理量叫做標(biāo)量.

力、速度是矢量;長(zhǎng)度、質(zhì)量、時(shí)間、溫度、能量、電流強(qiáng)度等物理量是標(biāo)量.

矢量和標(biāo)量的根本區(qū)分就在于它們分別遵循兩種不同的求和運(yùn)算法則.

當(dāng)堂檢測(cè)

1、下列說(shuō)法正確的是()

A.已知一個(gè)力的大小和方向及它兩個(gè)分力的方向，則這兩個(gè)分力有唯一解。

B.已知一個(gè)力的大小和方向及它一個(gè)分力的大小和方向，則另一個(gè)分力有很多解。

C.已知一個(gè)力的大小和方向及它一個(gè)分力的方向，則它另一個(gè)分力有很多解，但有最小值。

D.已知一個(gè)力的大小和方向及它一個(gè)分力的方向和另一個(gè)分力的大小，則兩個(gè)分力有唯一解。

2、下列有關(guān)說(shuō)法正確的是()

A.一個(gè)2N的力能分解為7N和4N的兩個(gè)分力

B.一個(gè)2N的力能分解為7N和9N的兩個(gè)分力

C.一個(gè)6N的力能分解為3N和4N的兩個(gè)分力

D.一個(gè)8N的力能分解為4N和3N的兩個(gè)分力

3、在光滑的斜面上自由下滑的物體所受的'力為()

A.重力和斜面的支持力B.重力、下滑力和斜面的支持力

C.重力和物體對(duì)斜面的壓力D.重力、下滑力、斜面的支持力和緊壓斜面的力

4、將80N的力分解，其中一個(gè)分力F1與它的夾角為30度，

1、當(dāng)另一個(gè)分力F2最小時(shí)求F1的大小。

2、當(dāng)F2=50N時(shí)求F1的大小。

5、一個(gè)半徑為r，重為G的圓球被長(zhǎng)為r的細(xì)線(xiàn)AC懸掛在墻上，

求球?qū)?xì)線(xiàn)的拉力F1和球?qū)Φ膲毫2.

課后練習(xí)與提高：

1.力F分解為F1、F2兩個(gè)分力，則下列說(shuō)法正確的是

A.F1、F2的合力就是F

B.由F求F1或F2叫做力的分解

C.由F1、F2求F叫做力的合成[

D.力的合成和分解都遵循平行四邊形定則?

答案：ABCD

2.細(xì)繩MO與NO所能承受的最大拉力相同，長(zhǎng)度MONO，則在不斷增加重物G的重力過(guò)程中(繩OC不會(huì)斷)

[來(lái)源:]

圖167

A.ON繩先被拉斷?

B.OM繩先被拉斷?

C.ON繩和OM繩同時(shí)被拉斷?

D.因無(wú)詳細(xì)數(shù)據(jù)，故無(wú)法推斷哪條繩先被拉斷

答案：A

3.如圖168所示，一個(gè)半徑為r,重為G的光滑勻稱(chēng)球，用長(zhǎng)度為r的細(xì)繩掛在豎直光滑的墻壁上，則繩子的拉力F和球?qū)Ρ趬毫N的大小分別是

[來(lái)源:.Com]

4.三個(gè)共點(diǎn)力，F(xiàn)1=5N，F(xiàn)2=10N，F(xiàn)3=15N，=60，它們的合力的x軸重量Fx為N，y軸重量Fy為N，合力的大小為N，合力方向跟x軸的正方向夾角為.

圖169

答案：1551030?

5.三角形輕支架ABC的邊長(zhǎng)AB=20cm，BC=15cm.在A點(diǎn)通過(guò)細(xì)繩懸掛一個(gè)重30N的物體，則AB桿受拉力大小為N，AC桿受壓力大小為N.

答案：4050?

6.一表面光滑，所受重力可不計(jì)的尖劈(AC=BC，ACB=)插在縫間，并施以豎直向下的力F，則劈對(duì)左、右接觸點(diǎn)的壓力大小分別是__________，__________.

A.當(dāng)F1Fsin時(shí)，確定有兩組解

B.當(dāng)FFsin時(shí)，確定有兩組解

C.當(dāng)F1

D.當(dāng)F1

答案：BD

9.將質(zhì)量為m的小球，用長(zhǎng)為L(zhǎng)的輕繩吊起來(lái)，并靠在光滑的半徑為r的半球體上，繩的懸點(diǎn)A到球面的最小距離為d.(1)求小球?qū)K子的拉力和對(duì)半球體的壓力.(2)若L變短，問(wèn)小球?qū)K子的拉力和對(duì)半球體的壓力如何變化??

解析：(1)將小球受到的重力按作用效果分解，做出平行四邊形如圖所示，由三角形ABO與三角形BF2G相像，對(duì)應(yīng)邊成比例得[來(lái)源:]

又由于G=mg?

導(dǎo)出F2=

F1=

由上式可得小球?qū)K子的拉力為，小球?qū)Π肭蝮w的壓力為.

(2)當(dāng)L變短時(shí)，F(xiàn)2=減小，F(xiàn)1=不變，所以，小球?qū)K子的拉力減小，小球?qū)Π肭蝮w的壓力不變.?

答案：(1)拉力：;壓力：

(2)若L變短，小球?qū)K子的拉力減小，小球?qū)Π肭蝮w的壓力不變.

力的教案篇8

活動(dòng)目標(biāo)：訓(xùn)練幼兒平衡力量，培育幼兒相互關(guān)心的品德。

活動(dòng)預(yù)備：若干沙袋

活動(dòng)方法：幼兒每人一個(gè)沙袋放在頭頂上，然后圍著某一地點(diǎn)保持平衡地行走。老師發(fā)布口令，要求幼兒雙腳跳、單腳跳，倒退、加速等，以轉(zhuǎn)變嬉戲者的行動(dòng)方式和速度。假如頭上的沙袋掉下來(lái)，那么該幼兒就必需定住不動(dòng)。其他幼兒在保持自己沙袋不掉落的狀況下，撿起沙袋并將其放回“被定人“的頭頂，使其恢復(fù)自由。

活動(dòng)規(guī)章：小班幼兒保持平衡走，中、大班幼兒可在保持平衡的同時(shí)，穿插倒退、跳動(dòng)、加速等。

開(kāi)燈關(guān)燈

---平衡力量

活動(dòng)目標(biāo)：提高幼兒平衡力量。

活動(dòng)方法：幼兒在場(chǎng)地一端站好。嬉戲開(kāi)頭，大家一起往場(chǎng)地另一端走，邊走邊說(shuō)：“開(kāi)開(kāi)燈，關(guān)上燈，天黑了，要用燈?！苯又?，老師說(shuō)：“關(guān)燈”幼兒立刻停步并閉上眼睛。然后老師又說(shuō)：“開(kāi)燈”。這時(shí)，幼兒睜開(kāi)眼睛向前走，這樣反復(fù)進(jìn)行，直走到場(chǎng)地另一端為止。

規(guī)章：必需聽(tīng)老師的信號(hào)做閉眼停步或睜眼向前走。

小轉(zhuǎn)椅

----平衡力量

活動(dòng)目標(biāo)：進(jìn)展幼兒平衡力量。

活動(dòng)方法：兩個(gè)幼兒一組，相對(duì)站立。兩人都伸出左臂(或右臂)，手相握。嬉戲開(kāi)頭，兩人邊說(shuō)：“小轉(zhuǎn)椅，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，說(shuō)轉(zhuǎn)它就轉(zhuǎn)，說(shuō)停它就?！边呿樢粋€(gè)方向轉(zhuǎn)圈走動(dòng)。說(shuō)完最終一句，兩人要立刻站穩(wěn)并用另一只手相互擊掌。

規(guī)章：念完兒歌要立刻站穩(wěn)，用另外一只手相互擊掌。

提示：此嬉戲可兩兩三三分散玩。

嬉戲熟識(shí)后要求閉眼睛，擊掌時(shí)可以睜開(kāi)眼睛。

迷迷轉(zhuǎn)

----平衡力量

活動(dòng)目標(biāo)：進(jìn)展幼兒平衡力量。

活動(dòng)方法：幼兒兩臂側(cè)平舉，在原地旋轉(zhuǎn)，邊轉(zhuǎn)邊念兒歌：“迷迷轉(zhuǎn)，迷迷轉(zhuǎn)，大風(fēng)吹來(lái)，快快站?！碑?dāng)念到“站”字使，幼兒立刻停止旋轉(zhuǎn)。

提示：每回最多轉(zhuǎn)3圈，以防止幼兒頭暈跌倒。

風(fēng)車(chē)

----平衡力量

活動(dòng)目標(biāo)：進(jìn)展幼兒平衡力量。

活動(dòng)方法：全體幼兒當(dāng)風(fēng)車(chē)，聽(tīng)老師發(fā)出的信號(hào)轉(zhuǎn)動(dòng)。如說(shuō)“小風(fēng)車(chē)”，就原地轉(zhuǎn);“大風(fēng)車(chē)”，張開(kāi)雙臂轉(zhuǎn);“風(fēng)大了”就轉(zhuǎn)得快;“風(fēng)小了”，則轉(zhuǎn)得慢;“風(fēng)停了”，可蹲下休息……

幼兒分成四組進(jìn)行，誰(shuí)做錯(cuò)了，就臨時(shí)站出隊(duì)伍，嬉戲結(jié)束，站出隊(duì)伍少者為勝。

提示：與發(fā)出信號(hào)轉(zhuǎn)得不全都的幼兒要臨時(shí)停止嬉戲。老師留意把握幼兒轉(zhuǎn)的圈數(shù)，每次2——3圈即可。

力的教案篇9

一、教材分析：

1、教材內(nèi)容的地位及作用

《力》這節(jié)課是同學(xué)學(xué)習(xí)力學(xué)的入門(mén)課和基礎(chǔ)課。課本從同學(xué)熟識(shí)的一些涉及力的生活情景、自然情景中歸納出力的初步概念，滲透"從生活走向物理"的理念，同時(shí)對(duì)以后物理概念的教學(xué)起著參照、類(lèi)比的作用，然后引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)一些簡(jiǎn)易試驗(yàn)，體驗(yàn)力的作用的相互性和力的作用效果，以讓同學(xué)形成一個(gè)有關(guān)力的初步的物理圖景，無(wú)疑"力"這節(jié)課的教學(xué)對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有著重要的作用。

教學(xué)目標(biāo)：

①、學(xué)問(wèn)與技能：

理解"力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用"；知道物體間力的作用是相互的；熟悉力的作用效果（力可以引起物體產(chǎn)生形變，也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變。）

②、方法與過(guò)程：

讓同學(xué)經(jīng)受和體驗(yàn)歸納概括力的初步概念的過(guò)程；培育同學(xué)表述自己的觀點(diǎn)，初步具有評(píng)估和聽(tīng)取反饋意見(jiàn)的力量；培育同學(xué)"從生活走向物理，從物理走向社會(huì)"的基本理念。

③、情感態(tài)度價(jià)值觀：

保持對(duì)力現(xiàn)象的奇怪???，初步領(lǐng)會(huì)力現(xiàn)象中的奇妙與和諧，對(duì)自然現(xiàn)象有親近、喜愛(ài)和諧相處的情感；具有對(duì)科學(xué)的求知欲，有將自己的見(jiàn)解公開(kāi)并與他人溝通的欲望，熟悉溝通與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見(jiàn)解，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

讓同學(xué)經(jīng)受和體驗(yàn)歸納力的初步概念的過(guò)程，對(duì)培育同學(xué)觀看、分析、歸納、概括力量，以及培育同學(xué)表達(dá)自己的觀點(diǎn)有著重要的意義，所以這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是"讓同學(xué)經(jīng)受和體驗(yàn)歸納力的初步概念的過(guò)程"。而通過(guò)一些簡(jiǎn)易試驗(yàn)體驗(yàn)力的作用相互性和力的作用效果，培育同學(xué)敢于公開(kāi)自己見(jiàn)解，勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)有著重要的作用，同時(shí)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)有肯定的困難，所以這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就是"通過(guò)一些簡(jiǎn)易試驗(yàn)體驗(yàn)力的作用相互性和力的作用效果"。

三、教學(xué)方法：

多媒體、啟發(fā)和講解結(jié)合法。

為提高教學(xué)質(zhì)量，使同學(xué)全面進(jìn)展，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)突出同學(xué)的主體地位，采納多媒體演示法很好地解決了"試驗(yàn)教材的圖畫(huà)多于文字"的鮮亮特點(diǎn)，同時(shí)增加了同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好，培育了同學(xué)的信息素養(yǎng)。采納啟發(fā)式教學(xué)思想和讓同學(xué)探究結(jié)果的方法，注意雙邊活動(dòng)，每一個(gè)結(jié)論都讓同學(xué)參加探究，自己公開(kāi)見(jiàn)解，自己總結(jié)結(jié)果，而不是我直接給出。我所起的作用只是"啟發(fā)+規(guī)范"（"啟發(fā)"是指為達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，老師調(diào)動(dòng)了同學(xué)的心智活動(dòng)，讓同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦，主要是動(dòng)腦。"規(guī)范"是指為完成教學(xué)目標(biāo)老師在采納啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，同學(xué)的思維是發(fā)散的，得出的結(jié)論是各式各樣的，結(jié)論的表述可能也是不精確?????或共性化的，此時(shí)老師就應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，把同學(xué)得出的結(jié)論統(tǒng)一到《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的要求上來(lái)，使結(jié)論標(biāo)準(zhǔn)化）。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、新課引入

從同學(xué)熟識(shí)的生活、自然圖景中利用多媒體演示常見(jiàn)的力現(xiàn)象導(dǎo)入新課，體現(xiàn)了"從生活走向物理"的教學(xué)理念，也激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)力現(xiàn)象的愛(ài)好。

2、新課教學(xué)

媒體演示、實(shí)例分析、老師引導(dǎo)、同學(xué)參加。

本節(jié)課有三個(gè)問(wèn)題"力是什么？力的作用是相互的，力的作用效果。"我再講每個(gè)問(wèn)題時(shí)都貫徹了"媒體演示、實(shí)例分析、老師引導(dǎo)、同學(xué)參加"的教學(xué)思想。

如講"力是物體對(duì)物體