分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)教學(xué)設(shè)計及反思-2023修改整理

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)教學(xué)設(shè)計及反思分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義

教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級下冊第60-62頁

教學(xué)目標(biāo):

1、通過測量和分物，使同學(xué)感悟分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生；

2、在初步熟悉分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分子、分母、分?jǐn)?shù)單位的含義。

3、通過對分?jǐn)?shù)意義的理解，培養(yǎng)同學(xué)觀看、分析、抽象、概括、類推的能力；

4、讓同學(xué)感觸數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重點：熟悉單位“1”理解分?jǐn)?shù)的意義

教學(xué)難點：對單位“1”的理解

教具預(yù)備：課件、圓、正方形、小棒等

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

師：學(xué)生們，在課間的時候有4位一年級的小伴侶請我?guī)退麄凕c小忙，我呢求助于你們，看看你們是否能協(xié)助他們，你們情愿嗎？

（大屏幕出示圖片幫忙分物品）

蘋果8個，每人分到幾個？2個

橘子12個，每人分到幾個？

香蕉4根，每人分到幾根？

西瓜2個，每人分到幾個？

蛋糕1個，每人分到幾個？

二、新授課

（一）分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

師：為什么用分?jǐn)?shù)呢？

生：由于不能分到整數(shù)個，所以用分?jǐn)?shù)

師：在我們實際生產(chǎn)和生活中，人們在測量、分物或計算的時候，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，這個時候我們就用分?jǐn)?shù)來表示。分?jǐn)?shù)已經(jīng)是我們的老伴侶了，今日呀，我們要對這個老伴侶來個更深化的了解。（分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義）

（二）分?jǐn)?shù)的意義

師：你還能寫出其他的分?jǐn)?shù)嗎？我們把一個蛋糕分給四個人，每個人分到是1/4個蛋糕，那你說說1/4的意義嗎？

生：把一個蛋糕分成四份，每人一份就是蛋糕的1/4

師：那我可不行以任憑分呢？

生：不行以，我們要平均分。

師：說的十分好，我們要公平公正所以要平均分。（板書：平均）

師：你能否運(yùn)用手中的東西，通過折一折、畫一畫，得到哪些分?jǐn)?shù)呢？

（小組合作動手制造分?jǐn)?shù)，集體溝通匯報。）

師：那你能說說1/4的意義嗎？

1.同學(xué)自己思量，老師指導(dǎo).

2.同學(xué)匯報，

預(yù)設(shè)：把一條線段平均分成4段，其中的一段就是1/4.把一個圓平均分成四份，其中的一份就是1/4，把正方形或長方形平均分成四份，其中的一份就是1/4.

師：現(xiàn)在誰能總結(jié)下我們在什么時候可以用分?jǐn)?shù)表示呢？

生：把一個物體平均分成幾份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示。

師：那大家會讀這個分?jǐn)?shù)嗎？那你們知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎？它們都有什么意義呢？（分?jǐn)?shù)線表示的是平均分，分母表示的是把單位“1”分成幾份，分子表示的是取了其中的幾份）

師:剛才我們都是把一個物體給平均分了，現(xiàn)在看大屏幕，這里有6只蘋果，你想怎么分？預(yù)設(shè)：平均分成2份，每份是這堆蘋果的1/2，平均分成3份，每份是這堆蘋果的1/3。兩份是這堆蘋果的2/3，平均分成6份，每份是這堆蘋果的1/6，5份是這堆蘋果的5/6。師:拿出學(xué)具袋中的實物圖1，挑選你喜愛?的分?jǐn)?shù)，來把這堆蘋果分一分。

師：那么出來一個物體平均分成幾份，我們可以用分?jǐn)?shù)來表示，還有什么狀況有可以用分?jǐn)?shù)來表示？

生：把許多物體組成的一個整體平均分成若干份,這樣的一份或幾份也可用分?jǐn)?shù)表示。師：一個物體、一些物體等都可以看作一個整體，把這個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示。一個整體可以用自然數(shù)1表示，通常把它叫做單位“1”。

出示練習(xí)讓同學(xué)說說5/6，1/9,4/5的意義。（同桌之間相互說一說，全班溝通反饋）

師：通過我們共同的努力，我們對分?jǐn)?shù)了有了更深一步的熟悉了，但是才智老人還給我們帶來了些分?jǐn)?shù)的信息，我們一起去看看吧！

（把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。）

三、鞏固練習(xí)

1、完成書本做一做。

（生自立完成，溝通反饋，說一說這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是什么？）

2.師：今日我們對分?jǐn)?shù)這位老伴侶有了深化的了解，那看看我們能不能通過才智島對我們的考驗。

3.自我檢測

（1）8/10是把單位“1”平均分成了（）份，表示這樣的（）份數(shù)。

（2）把一個蘋果平均分成5份,每份是(）單位“1”表示（）（3）把20本書平均分給4個小組,每組分（）單位“1”表示（）4.小貓把西瓜平均分成8塊，小猴吃了3塊，小猴吃了西瓜的幾分之幾？小豬吃了2塊，小豬吃了西瓜的幾分之幾？

（1）同學(xué)口答完成并說說自己是怎么想的。

（2）每個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是什么？那你還能說說除了這些分?jǐn)?shù)以外分?jǐn)?shù)單位是1/9的分?jǐn)?shù)還有哪些?

(3)把這三個分?jǐn)?shù)加起來是多少？（單位“1”）

5.第62頁第1題。講要求；自己填分?jǐn)?shù)，并選一個講意義。

1、第62頁第1題。講要求；自己填分?jǐn)?shù)，并選一個講意義。

注：程序：同學(xué)填拿書到實物投影匯報教師問其中一個的意義同桌選一個分?jǐn)?shù)講意義。

小結(jié)：把一個物體平均分成若干份，其中的幾份可以用分?jǐn)?shù)表示。

2、第62頁第2題。

注：程序：同學(xué)填拿書到實物投影匯報教師追問2個杯、5個怎樣

表示？它們的分?jǐn)?shù)單位是多少？

小結(jié)：把一些物體平均分成若干份，其中的幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示。

四、總結(jié)歸納，暢談感觸。

1、師：我們的課很快在結(jié)束了，那這節(jié)課你有什么收獲。

五、板書

分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義

一個物體1這樣的幾份（1份）

把平均分

一些物體4分成幾份（4份）

教學(xué)反思：

分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義是這一內(nèi)容是在三年級“分?jǐn)?shù)的初步熟悉”和“小數(shù)的初步熟悉”的基礎(chǔ)上舉行教學(xué)的。以同學(xué)分東西引入分?jǐn)?shù)，從而得出在實際測量、分物和計算是有的時候不能得到整數(shù)我們就用分?jǐn)?shù)來表示。通過讓同學(xué)說一說、分一分的活動，給同學(xué)搭建一個與分?jǐn)?shù)親熱接觸的活動，讓同學(xué)從主動意識上感觸到分?jǐn)?shù)是適應(yīng)生活需要面產(chǎn)生的。

在教學(xué)中，讓同學(xué)動手操作、小組合作，通過手中的學(xué)具來制造分?jǐn)?shù)，并說說自己是怎么得到分?jǐn)?shù)的，是同學(xué)感知分?jǐn)?shù)的意義就是把一個物體平均分成若干份表示這樣的幾份。在同學(xué)動手操作和直觀演示等豐盛數(shù)學(xué)活動后，同學(xué)對分?jǐn)?shù)的意義已經(jīng)成竹于胸了，用自己的語言八九不離十的就能說出來，在教學(xué)中只要適時點撥“單位1”“若干份”讓同學(xué)的語言更清楚簡練。

但是回顧整課的教學(xué)，還是存有一些圓滿。比如一些細(xì)節(jié)上處理還是不夠好。在