17爬天都峰名師教學(xué)設(shè)計(jì)

17爬天都峰【課前解析】關(guān)注內(nèi)容：?爬天都峰?一文寫了假日里“我〞和爸爸爬天都峰的事。課文是按爬山前、爬山中、爬上峰頂后的挨次來(lái)寫的。作者先用一句話交代爸爸帶“我〞去爬天都峰，接著寫了“我〞在山腳下仰視天都峰心里發(fā)顫，遇到老爺爺相互從對(duì)方身上吸取力氣，然后寫“我〞手腳并用奮力攀登，最終爬上峰頂，最終寫在峰頂上與老爺爺相互致謝。課文27自然段抓住，怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把“我〞從不敢爬到最終爬上去了的過(guò)程清晰的寫了出來(lái)。關(guān)注對(duì)話：本文與一般記事類文章在結(jié)構(gòu)支配上有所不同，作者沒(méi)有把重點(diǎn)放在寫爬天都峰的過(guò)程上，而是側(cè)重表達(dá)了爬山前后的人物對(duì)話，這樣支配有助于表達(dá)面對(duì)困難，要樹立戰(zhàn)勝困難的士氣和信念，要擅長(zhǎng)從別人身上吸取力氣這一主題。關(guān)注把事情寫清晰的方法：本文的課后題重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)思索把事情寫清晰的方法。第一題要求同學(xué)概括課文寫了一件什么事，并梳理課文的表達(dá)挨次，讓同學(xué)明白要把一件事寫清晰，必需留意表達(dá)挨次。其次題通過(guò)精讀課文27自然段，讓同學(xué)了解作者抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把爬山過(guò)程寫清晰。關(guān)注插圖：課文的插圖背景是陡峭的天都峰，“我〞和老爺爺在天都峰腳下相遇，一老一少正相互鼓舞。插圖有助于同學(xué)體會(huì)天都峰的高與險(xiǎn)，懂得爬天都峰對(duì)著一老一少來(lái)說(shuō)是巨大的挑戰(zhàn)理解，兩人都需要從對(duì)方身上吸取士氣和力氣。關(guān)注字詞：假日抬頭云彩石級(jí)發(fā)顫年紀(jì)奮力猴子鯽魚紀(jì)念辮子笑呵呵鼓舞竟然【教學(xué)目標(biāo)】1.熟悉“級(jí)、鏈〞等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相〞，會(huì)寫“級(jí)、鏈〞等9個(gè)字，會(huì)寫“假日、抬頭〞等14個(gè)詞語(yǔ)?？梢园纯隙òご螌懯?，抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情開展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫清晰?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道可以按肯定挨次寫事，抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情開展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫清晰?！菊n前預(yù)備】多媒體課件【課時(shí)支配】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.熟悉“級(jí)、鏈〞等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“相〞，會(huì)寫“級(jí)、鏈〞等9個(gè)字，會(huì)寫“假日、抬頭〞等14個(gè)詞語(yǔ)。2.知道這篇課文寫了一件什么事，是依據(jù)什么挨次寫的?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，介紹背景，揭題導(dǎo)入1.導(dǎo)入新課：出示黃山圖片老師引導(dǎo)：同學(xué)們，說(shuō)到黃山，有一句經(jīng)典的詩(shī)句——“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳〞，而黃山的三大主峰之一——天都峰，更是以險(xiǎn)俊著稱。下面我們就來(lái)了解一下：天都峰。出示課件、天都峰圖片：天都峰簡(jiǎn)介老師指一名同學(xué)讀一讀：天都峰是黃山第三主峰，高達(dá)1810米，直沖云霄，為黃山三大峰中最險(xiǎn)峻者。由于四周霧氣環(huán)繞，古稱“群仙所都〞，意為天上都會(huì)，所以被命名為“天都峰〞。天都峰是俯視黃山壯美全景的抱負(fù)之處，因此人們說(shuō)，不登天都峰，等于一場(chǎng)空。峰內(nèi)有仙人把洞門、鯽魚背、天橋、百丈云梯等景點(diǎn)。2.老師引導(dǎo)：今日，我們跟隨作者一起去爬一爬天都峰。老師板書課題：17爬天都峰齊讀課題，讀了課題你最想知道什么？預(yù)設(shè)：作者和誰(shuí)去爬天都峰？作者為什么要爬天都峰？作者在爬天都峰的過(guò)程中遇到了什么？作者爬到天都峰的山頂了嗎？〔設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)合古詩(shī)、圖片、文字等內(nèi)容，層層遞進(jìn)，用直觀的方式將同學(xué)帶入課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的樂(lè)觀性。補(bǔ)充相關(guān)背景學(xué)問(wèn)，為課文的學(xué)習(xí)做鋪墊。〕二、初讀課文，整體感知自由讀課文，一邊讀一邊想這篇課文寫了一件什么事？同學(xué)自由讀全文時(shí)間不少于3分鐘。分自然段朗讀課文，邊讀邊正音。老師留意指導(dǎo)：“攀登〞的“攀〞為前鼻音，“相〞在本課讀四聲。3.老師提問(wèn)：請(qǐng)你借助關(guān)鍵詞句，說(shuō)說(shuō)課文的主要寫了一件什么事？〔課后一題〕全班溝通：預(yù)設(shè)：課文寫了作者和爸爸爬天都峰的事情。：在作者和爸爸爬天都峰的過(guò)程中發(fā)生了什么？預(yù)設(shè)：課文寫了天都峰特殊高，叫人發(fā)顫?！拔舀暫桶职峙捞於挤鍟r(shí)，遇見了一位老爺爺，我們和老爺爺一起爬天都峰。老師引導(dǎo)：最終他們都爬上去了嗎？引導(dǎo)同學(xué)把話說(shuō)完整。老師出示課件：假日里，“我〞和爸爸去爬天都峰〔起因〕，在路上遇到一位老爺爺，我們相互鼓舞〔經(jīng)過(guò)〕，最終爬上了天都峰頂?shù)氖隆步Y(jié)果〕。全班齊讀。5.課件出示：我站在天都峰腳下抬頭望。我奮力向峰頂爬去。我和老爺爺，還有爸爸，最終都爬上了天都峰頂自由讀這三個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)作者是依據(jù)什么挨次寫的？〔課后一題〕總結(jié)溝通：本文是依據(jù)爬山前爬山中爬上峰頂后的挨次來(lái)寫的，把“我〞一步步爬上峰頂?shù)倪^(guò)程寫的很清晰。三、認(rèn)讀、書寫字詞。1.詞語(yǔ)闖關(guān)課件出示：假日抬頭云彩石級(jí)發(fā)顫年紀(jì)奮力猴子鯽魚紀(jì)念辮子笑呵呵鼓舞竟然同學(xué)開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀，相機(jī)訂正字音。老師留意指導(dǎo)同學(xué)可以利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律記牢“辮〞字的中間局部。認(rèn)讀多音字“相〞老師出示句子：我和老爺爺相互鼓舞，一起爬到天都峰頂。爸爸給我倆照相留念。指名讀。老師提問(wèn)：你還能依據(jù)“相〞的不同聲調(diào)組其他詞嗎？預(yù)設(shè)：相聲相互3.學(xué)寫生字。老師提問(wèn)：本課會(huì)寫的生字比擬多，你想在哪個(gè)字上提示大家？同學(xué)提示哪個(gè)字，老師在黑板上范寫，同學(xué)書空。老師重點(diǎn)指導(dǎo)“攀、顫、鯽〞的字形。老師指導(dǎo)：“顫〞字，左右寬窄相當(dāng)，“頁(yè)〞的長(zhǎng)撇伸向左側(cè)下方，留意避讓?！芭狮曌?，上部?jī)蓚€(gè)“木〞的末筆改捺為點(diǎn)，“樊〞大“手〞小?！蚌a〞字，“魚〞末筆橫改提，“即〞要寫得窄瘦。四、課后作業(yè)1.在練習(xí)本上抄寫本課生字詞，留意書寫正確，行款整齊。：課文是怎樣把“我〞爬山的過(guò)程寫清晰的。其次課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】可以按肯定挨次寫事，抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情開展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫清晰。2、會(huì)寫“顫、攀、鯽〞等10個(gè)字?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、課文回憶1.老師：今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)?爬天都峰?，這篇課文寫了一件什么事？指名答：這篇課文寫的是：假日里，“我〞和爸爸去爬天都峰，在路上遇到一位老爺爺，我們相互鼓舞，最終爬上了天都峰頂?shù)氖?。老師提?wèn)：依據(jù)什么挨次來(lái)寫的呢？指名答：本文是依據(jù)爬山前爬山中爬上峰頂后的挨次來(lái)寫的?！舶鍟扯?、走進(jìn)重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)把事情的過(guò)程寫清晰的方法。1.學(xué)習(xí)其次自然段。(1)老師出示學(xué)習(xí)要求：默讀課文其次自然段，用“〞勾畫出爬山前“我〞看到了什么，用“〞勾畫出“我〞怎么想的，體會(huì)“我〞的感受。(2)指名答復(fù)，并說(shuō)出自己的感受。預(yù)設(shè)：“我爬得上去嗎〞“真叫人發(fā)顫〞等詞句，師生共同梳理出：“我〞感到很可怕，不敢往上爬。板書:爬山前→看到的、想到的〔3〕指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)“我〞的畏難與可怕。〔4〕總結(jié)：作者在寫爬山前時(shí)，重點(diǎn)寫了自己看到的和想到的，這樣寫就特殊清晰。2.學(xué)習(xí)第三至七自然段。(1)默讀課文三至七自然段，想想作者是怎樣把爬山過(guò)程寫清晰的？(2)全班溝通。預(yù)設(shè)1：重點(diǎn)寫了“我〞和老爺爺?shù)膶?duì)話。老師隨機(jī)指導(dǎo)：讓同學(xué)分角色朗讀“我〞在山腳與老爺爺?shù)膶?duì)話，留意讀出既驚異又贊許的語(yǔ)氣?？偨Y(jié)出通過(guò)語(yǔ)言描寫把一老一少相互鼓舞的過(guò)程寫清晰的。預(yù)設(shè)2：作者在第六自然段用了不同的動(dòng)詞。老師隨機(jī)指導(dǎo)：讓同學(xué)畫一畫小作者爬山的動(dòng)作，體會(huì)奮力攀登的姿勢(shì)?！?〕總結(jié)：作者把看到的、聽到的寫下來(lái)，讓我們感覺(jué)很清晰。板書：爬山中→看到的、聽到的3.學(xué)習(xí)第八至十自然段。(1)老師指名讀第八至十自然段。想一想作者怎樣把爬上峰頂后寫清晰的？(2)同學(xué)溝通：重點(diǎn)寫了作者看到的、聽到的。板書：爬上峰頂后→看到的、聽到的同桌分角色朗讀我和老爺爺以及爸爸登上峰頂說(shuō)的話。4.老師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們回憶作者爬山的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣把“我〞爬山的過(guò)程寫清晰的？預(yù)設(shè)：作者抓住了想的、說(shuō)的、做的事情和內(nèi)容寫下來(lái)，這樣就把事情的過(guò)程寫清晰。老師小結(jié):要把一件事情寫清晰，我們要依據(jù)挨次來(lái)寫，就像?爬天都峰?是依據(jù)爬山前、爬山中和爬上峰頂后的挨次來(lái)寫的,同時(shí)作者把“我〞怎么想、怎么說(shuō)、怎么做的都寫了下來(lái)，把整個(gè)過(guò)程寫得很細(xì)致?！苍O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)重點(diǎn)段落，一邊讀一邊勾畫人物內(nèi)心的想法、人物的對(duì)話以及表示動(dòng)作的詞句，學(xué)習(xí)抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情的過(guò)程寫清晰的方法。〕四、課后作業(yè)2.閱讀習(xí)作例文?我家的杏熟了?，想想課文是怎么把奶奶“分杏〞這件事寫清晰的。五、板書設(shè)計(jì)17爬天都峰爬山前→看到的、想到的爬山中→看到的、聽到的爬上峰頂后→看到的、聽到的【課后反思】開課前先簡(jiǎn)介黃山天都峰,再配以圖片,使同學(xué)對(duì)天都峰有初步的了解,在腦海中形成一個(gè)印象：天都峰險(xiǎn)峻筆陡,爬上去特別困難。2.