5搭石名師教學設(shè)計

其次單元導學【單元導教】本單元是閱讀策略單元，以“學習提高閱讀速度的方法〞為主題，編排了四篇課文。老師在教學中要以讀為主，循序漸進地落實提高閱讀速度的詳細方法，并引導同學邊讀邊理解，學會結(jié)合詳細事例，表現(xiàn)人物的特點。本單元的生字可以在訓練完閱讀方法以后，再集中進行學習。學習提高閱讀速度的方法板塊教學關(guān)注點關(guān)注提高閱讀速度的方法搭石引導同學養(yǎng)成集中留意力的閱讀習慣，學習不回讀的閱讀方法。將相和學習擴大視域的方法，引導同學盡可能連詞成句地讀文章。什么比獵豹的速度更快引導同學結(jié)合文章段落特點，抓住關(guān)鍵語句快速把握課文內(nèi)容。冀中的地道戰(zhàn)引導同學帶著問題讀，并能綜合運用學過的方法，提高閱讀速度。語文園地1.總結(jié)歸納提高閱讀速度的方法。2.能用簡要的語句概括幾句話或者一段話的意思。3.能用詳細情景表現(xiàn)成語的意思。4.背誦關(guān)于惜時的名句。結(jié)合詳細事例寫出人物的特點要點教學關(guān)注點明確概念能抓住人物的特點，用一兩件詳細事例描寫自己的老師。了解方法1.漫畫引入，明確習作內(nèi)容。2.啟發(fā)聯(lián)想，確定寫作對象。3.選擇詳細事例，突出人物特點。4.作后共享，師生評價?？记绊氈牙蠋煂懙谩翱蓯塾趾猛妯暎乐埂俺蠡暲蠋?。【單元教學目標】字詞句：熟悉30個生字，讀準6個多音字，會寫43個字和57個詞語。利用已有的識字閱歷，通過查字典、結(jié)合上下文等方式學習生字、新詞。閱讀：“集中留意力〞“不要回讀〞“連詞成句地讀〞“抓住關(guān)鍵詞句〞“帶著問題讀〞等提高閱讀速度的方法和習慣，用較快的速度默讀課文。2.能通過印象深刻的畫面或詳細的事例感受人物的特點和品質(zhì)。書面表達：1.能抓住人物的主要特點，用一兩件詳細事例描寫自己的老師。2.能評價、修改同學和自己的習作。5.搭石【課前解析】?搭石?是一篇意境美麗、生活氣息濃郁的散文。作者借助對鄉(xiāng)親們“擺搭石、走搭石〞等幾個生活畫面的細致描寫，贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻的奇妙品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風。本課重在學習提高閱讀速度的方法和根本閱讀習慣。教學中通過記錄閱讀時間、檢測閱讀效果、溝通閱讀體會等方式引導同學在閱讀時集中留意力，遇到不影響內(nèi)容理解的詞語，不要停留太久，不要回讀?！窘虒W目標】“汛、譴〞等6個生字，讀準多音字“間〞，會寫“汛、訪〞等10個字，會寫“汛期、山洪〞等16個詞語。2.用較快的速度默讀課文，能集中留意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。3.品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻的精神。【教學重點】1.用較快的速度默讀課文，能集中留意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。2.品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻的精神?！窘虒W預(yù)備】多媒體課件、鐘表【課時支配】2課時第一課時【課時目標】“汛、譴〞等6個生字，讀準多音字“間〞，會寫“汛、訪〞等10個字，會寫“汛期、山洪〞等16個詞語。2.用較快的速度默讀課文，能集中留意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容?！窘虒W過程】一、整體感知，導入新課1.啟發(fā)思索：同學們，這節(jié)課我們一起學習其次單元，請大家翻開語文書，我們先整體了解一下這個單元的學習內(nèi)容。閱讀了單元的封面頁，你知道了什么？預(yù)設(shè)：我看到了“閱讀要有肯定的速度〞這句話，作為五班級的同學，閱讀量越來越大，這正是我們應(yīng)當把握的本事。老師點撥：在單元封面頁的右下方還有兩行文字，它們?yōu)槲覀冎该靼妆締卧膶W習方向。從閱讀的角度看，本單元指導我們學習提高閱讀速度的方法；從習作的角度看，本單元引導我們結(jié)合詳細事例寫出人物的特點。出示課件1：2.老師啟發(fā)思索：提到閱讀速度，你有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)1：閱讀的速度是不是越快越好呢？預(yù)設(shè)2：是不是在這個單元學習了提高閱讀速度的方法，就能立即一目十行了？老師組織溝通：對于這些同學提出的疑問，你有什么想法呢？預(yù)設(shè)1：我覺得提高閱讀速度不等同于快速閱讀，我們不能一味圖快，而忽視了對文本的理解。預(yù)設(shè)2：我覺得我們學會了提高閱讀速度的方法還遠遠不夠，我們還要不斷運用這些方法。老師點撥：是啊，這個單元為我們提高閱讀速度供應(yīng)了有效的方法指導，我們還要在實踐中逐步提高閱讀力量。3.老師啟發(fā)思索：下面請大家快速閱讀本單元四篇課文的引導語、語文園地、習作，你發(fā)覺了什么？全班溝通：預(yù)設(shè)1：我發(fā)覺這些引導語都教給了我們提高閱讀速度的方法。預(yù)設(shè)2：我發(fā)覺?語文園地?中的“溝通平臺〞總結(jié)了提高閱讀速度的閱歷。預(yù)設(shè)3：“詞句段運用〞分兩局部，一局部教給我們用簡要的語言概括一句話或幾句話的意思。一局部引導我們用詳細情景表現(xiàn)成語的意思。預(yù)設(shè)4：我發(fā)覺“日積月累〞局部出示了四句名言，這些名言都和珍惜時間有關(guān)。預(yù)設(shè)5：我發(fā)覺這次的習作是?“漫畫〞老師?，我對這次習作特殊期盼。4.老師揭示課題：看來大家都是學習的有心人。有了對本單元的整體認知，咱們就一起步入本單元的第一篇課文?搭石?。出示課件2：老師板書課題〔5.搭石〕〔設(shè)計意圖：在學習本單元之前，引導同學了解單元語文要素和單元訓練點，做到心中有數(shù)，便于接下來的學習?！秤涗涢喿x時間，溝通提高閱讀速度的方法1.老師引導：請大家先讀讀題目下的方法提示。出示課件3：老師連續(xù)引導：接下來我們先計時讀課文，把你的閱讀時間記錄下來，并想一想自己了解了哪些內(nèi)容？組織溝通：咱們來溝通一下閱讀感受吧。預(yù)設(shè)1：我發(fā)覺這篇課文是圍繞搭石在寫人們的生活，人們將搭石擺放在小溪里，便利人們通行，在走搭石的過程中人們相互謙讓相互關(guān)心。預(yù)設(shè)2：我發(fā)覺作者贊美的是鄉(xiāng)親們的奇妙品德。2.老師引導：初讀課文就對文章的內(nèi)容和情感有了肯定的把握，真棒！老師剛剛觀看，有的同學初讀課文用時1分30秒，有的同學用時在2分鐘左右，還有的同學用時超過了2分鐘。針對這一現(xiàn)象，咱們先看一看書中的學習伙伴是怎么說的吧。誰來讀一讀？出示課件4：老師引導：同學們，學習伙伴結(jié)合詳細的例子談了感受，你們也來談?wù)劙?。全班溝通：預(yù)設(shè)1：我讀這篇課文用時超過兩分鐘，通過回憶過程，我明白了自己在讀題目的時候停了好半天，由于我在不斷地想“搭石？什么是搭石？石頭要怎么搭起來？〞后來往下看，發(fā)覺文章第一自然段就解釋清晰了。預(yù)設(shè)2：我也是由于停頓影響了閱讀速度。我用時將近兩分鐘，我記得自己在“汛期〞和“人影綽綽〞這兩處停留的時間比擬久。預(yù)設(shè)3：我也是不太懂“汛期〞和“人影綽綽〞這兩個詞，不過它們不影響我對文章內(nèi)容的理解，我就連續(xù)往下讀了。預(yù)設(shè)4：我讀得比擬慢，我的問題是回讀，總是忍不住重新閱讀前面的內(nèi)容。以后我也要像其他同學一樣，遇到不影響理解文章內(nèi)容的詞語，先跳過，連續(xù)往下讀。預(yù)設(shè)5：我分析自己讀得慢的緣由是分心了，在閱讀的時候我被外面的雨聲吸引了，當看完窗外再讀書時，又得重新讀前面的語句，以后我肯定要克服這些干擾，做到集中留意力讀書。老師小結(jié)：同學們的溝通真充分！下面我們來梳理一下同學們溝通中的要點。第一，遇到不理解的詞語，假如它不影響我們理解文章的大致內(nèi)容，可以跳過它，連續(xù)往下讀，不要停頓。老師隨機板書〔不停頓〕其次，在閱讀中我們要集中留意力，不要由于分心而導致回讀。老師隨機板書〔集中留意力不回讀〕假如是由于不熟悉或難理解的詞語而導致回讀，我們就要分析一下了。假如這個詞句不影響我們理解文章的大致內(nèi)容，我們可以跳過它，連續(xù)往下讀；假如這個詞句對我們理解文章的內(nèi)容產(chǎn)生了影響，我們可以先畫一個符號標記上，等到精讀的時候再來解決它。3.老師引導：同學們，提高閱讀的速度和提高閱讀的理解力是同等重要的，我們接著用不停頓、不回讀、集中留意力的方法再讀課文。啟發(fā)思索：請同學們看一看這些說法和文章中的內(nèi)容是否相符？出示課件5：啟發(fā)思索：同學們，通過測試，你覺得你的閱讀效果如何呢？全班溝通：預(yù)設(shè)1：我的閱讀速度很快，但是理解的不太精確?????。我發(fā)覺閱讀不能一味求快，一旦過分追求速度，就會錯過許多關(guān)鍵信息。預(yù)設(shè)2：我閱讀速度快，理解得也精確?????。我感覺留意力集中可以使我們讀得快并且理解精確?????。老師小結(jié)：同學們的溝通都能結(jié)合自身來談感受，真不錯！盼望大家在今后的閱讀中也能做到集中留意力、不停頓、不回讀?！苍O(shè)計意圖：同學初次接觸提高閱讀速度的概念，老師要給同學方法引領(lǐng)。因此，教學中依據(jù)記錄閱讀時間、檢測閱讀效果、溝通提高閱讀速度的方法等環(huán)節(jié)進行教學?！硨W習生字新詞1.老師引導：接下來我們進入本課的字詞學習。請同學們先來讀讀詞語表中的生詞。出示課件6：請同學們再來看看這些詞，誰來讀一讀？出示課件7：老師連續(xù)引導：讀得真好！特殊是包含多音字“間〞的這個詞讀得特別棒?，F(xiàn)在這個詞進入了句子中，你能把這個句子讀精確?????嗎？出示課件8：老師指導：在不同的語境中，多音字的讀音是不同的。咱們不妨借助工具書來想一想吧。請同學們看一看?現(xiàn)代漢語詞典?中對這個字不同讀音的釋義，并結(jié)合釋義讀一讀下面的句子，說說句中的多音字為什么讀這個讀音？出示課件9：預(yù)設(shè)1：“午間〞的“間〞指的是肯定的時間里，“衣帽間〞的“間〞指的是一間屋子，所以它們都讀jiān。預(yù)設(shè)2：“黑白相間〞的“間〞指的是隔開，不連接，所以讀jiàn。2.組織溝通：學習了生詞，我們再來看看要求會寫的生字，你認為哪些字在寫的時候需要提示大家留意呢？出示課件10：預(yù)設(shè)1：“訪〞字的筆順要留意，第五筆是“橫折鉤〞，第六筆是“撇〞。預(yù)設(shè)2：我想提示大家留意的是“懶〞字。“束〞的最終一筆由于要避讓右邊的局部，所以“捺〞變?yōu)椤包c〞。老師提出要求：你們都抓住了字的筆順和簡單寫錯的地方，可真會學習啊！現(xiàn)在請同學們把咱們強調(diào)的字在語文田字格本上正確、美觀地寫一遍，再挑出你認為最難寫的字練一練吧?！苍O(shè)計意圖：鼓舞同學用多種方法理解詞語，表達同學學習的主體性、主動性和自覺性，可以提高同學的自學力量和主動理解詞語的愛好，為養(yǎng)成良好的學習習慣打下根底?！乘?、課后作業(yè)結(jié)束語：同學們，這節(jié)課我們用較快的速度讀了?搭石?這篇課文，并學習了集中留意力、不停頓、不回讀的方法，盼望你能運用這樣的方法連續(xù)讀課文，并思索：課文給你留下印象最深的畫面是什么？從哪些語句中可以體會到鄉(xiāng)親們奇妙的情感？為下節(jié)課的學習做預(yù)備。出示課件11：五、板書設(shè)計搭石不停頓不回讀集中留意力其次課時【課時目標】品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻的精神。【教學過程】一、復習故知，導入新課老師引導：同學們，上節(jié)課我們學習了提高閱讀速度的方法，我們知道了閱讀時要集中留意力，遇到不懂的詞語不要停下來，不要回讀。這節(jié)課我們連續(xù)走進搭石，感受奇妙?！苍O(shè)計意圖：既是為了與上節(jié)課做好連接，又激發(fā)情感，為學習新課做好預(yù)備。〕二、借助朗讀想象畫面，理解課文主旨1.想象畫面，體會情感啟發(fā)思索：?搭石?這篇文章描繪了好幾幅感人的畫面，給你留下印象最深的畫面是什么呢？從哪些語句中可以體會到鄉(xiāng)親們奇妙的情感？請同學們默讀課文，邊讀邊圈畫關(guān)鍵語句，并在旁邊寫下自己的感受。出示課件12：全班溝通：第一種狀況：同學依據(jù)文章挨次匯報預(yù)設(shè)1：文章第一自然段中介紹了搭石，我抓住“進入秋天，天氣變涼〞“平整方正〞“二尺左右的間隔〞“橫著擺上一排〞這些關(guān)鍵語句聯(lián)想到秋涼季節(jié)，腳泡在冰冷的河水里，簡單著涼生病，選擇平整方正的石頭，人們走在上面才會穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)?。我眼前消失出人們走在搭石上的情景。預(yù)設(shè)2：我讀到“二尺左右的間隔〞“橫著擺上一排〞時，試著走了走，發(fā)覺正好符合一般人的步伐大小。我體會到擺搭石的人是從走搭石的人的需要考慮的。我感受到鄉(xiāng)親們之間是相互關(guān)愛的。老師小結(jié)：是??！簡短的文字到處透著關(guān)愛他人之情，讓人讀來倍感暖和。預(yù)設(shè)3：我從其次自然段“早早〞這個詞體會到擺搭石的人們生怕行人再脫鞋挽褲，所以早早地將搭石擺好，行人就不用趟水過河了，他們都在為別人考慮。預(yù)設(shè)4：我從“假如別處都有搭石，只有這一處沒有，人們會責備這里的人懶散〞感受到擺搭石的人已經(jīng)將擺好搭石當成了理所應(yīng)當?shù)呢熑?。這讓我體會到鄉(xiāng)親們一心為他人著想。請大家聽我讀一讀這段話。預(yù)設(shè)5：上了年歲的人擺搭石的事給我留下了深刻的印象。我的眼前仿佛消失了老人俯身擺放搭石，反復確認搭石是否穩(wěn)定的形象。老人把自己的事先放在一邊，擺好后還反復確認，心里想的都是他人。原來上了年歲的人應(yīng)當受人照看，可他還想著行人。足以看出他為別人著想的品質(zhì)。大家聽我讀一讀吧。老師確定：是啊，關(guān)愛他人，為他人著想已經(jīng)成為家鄉(xiāng)人深化骨髓的精神品質(zhì)。這幾位同學的發(fā)言，結(jié)合詳細語句先談了自己的感受，接著又進行了朗讀展現(xiàn)。信任你也可以做到先談感受再朗讀，充分展現(xiàn)自己對文章的理解。啟發(fā)思索：接下來我們運用換位思索的形式走入擺搭石老人的內(nèi)心世界。請同學們先把自己想象成文中擺搭石的老人，然后依據(jù)提示語補充老人的心里話。老師提示大家，在補充老人的心里話時我們可以結(jié)合文中的語句來思索。出示課件13：預(yù)設(shè)6：見到此處沒有搭石時老人想：河水這么冰涼，沒有搭石可不行啊。我得把搭石擺好，什么都沒有這事重要。預(yù)設(shè)7：選擇河岸邊的石頭時老人想：得找平整方正的石頭，這樣行人走得才穩(wěn)當，我得細心選擇才行。預(yù)設(shè)8：擺放一排搭石的時候老人想：間隔二尺左右擺放一塊，正好適合人的步幅。預(yù)設(shè)9：擺好后踏幾個來回時老人想：我得好好試一試，假如哪塊搭石松動或不平穩(wěn)，我得抓緊換石頭重新擺好。老師引導：這幾位同學走入了老人的內(nèi)心世界，更把我們帶入到作者家鄉(xiāng)的這道風景中。這是一道怎樣的風景呢？預(yù)設(shè)10：這是一道一心為他人著想的風景。指導朗讀：是啊，在這風景中，村民們用悄悄的舉動、無私的奉獻，為彼此帶去了奇妙的情感。讓我們帶著感受再來讀讀這段話吧。出示課件14：啟發(fā)思索：假如讓你為這幅畫面命名，你會起什么名字呢？預(yù)設(shè)11：心有他人擺搭石老師確定：精確?????，簡練。老師隨機板書〔心有他人擺搭石〕預(yù)設(shè)12：我對課文第三自然段行人們協(xié)調(diào)有序地通過搭石印象深刻。讀這段文字時，我聯(lián)想到奇妙的音符，他們和諧地走搭石的聲音就像輕快美麗的曲子。我想把我的理解讀給大家聽。老師引導：同學們，你情愿為這位同學的朗讀進行點評嗎？預(yù)設(shè)13：我聽出了贊美的味道。這位同學的朗讀突出了協(xié)調(diào)有序。預(yù)設(shè)14：“嗒嗒的聲音〞，這位同學將象聲詞讀出了歡快的節(jié)奏。指導朗讀：這奇妙的畫面不禁讓人從內(nèi)心發(fā)出贊美，協(xié)調(diào)有序、團結(jié)友愛，這些品質(zhì)勾畫出一幅布滿藝術(shù)魅力的畫面。咱們一起來讀讀這段話吧，信任你也能讀出節(jié)奏美、畫面美。出示課件15：啟發(fā)思索：假如讓你為這幅畫面命名，你會起什么名字呢？預(yù)設(shè)15：協(xié)調(diào)有序走搭石老師隨機板書〔協(xié)調(diào)有序走搭石〕預(yù)設(shè)16：我從“假如有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走。〞中的“總是〞感受到謙讓已經(jīng)是家鄉(xiāng)人的一種習慣，一種自然而然的行為。預(yù)設(shè)17：“招手示意〞的動作是把對方排在了自己的前面，盼望別人先過。預(yù)設(shè)18：等都過了河還要拉家常，這是多么親熱的關(guān)系呀！老師引導：是啊，禮讓的暖和，真讓人感動。哪位同學想試著表演一下這個場面？同學表演老師指導：這段表演一下子把我們帶入到真實的情境中，讓我們體會到禮讓中的那份情意。同學們，你發(fā)覺了嗎？在閱讀的過程中，把自己想象成文中人，想他們的語言和動作，想他們的神態(tài)和心理，就能關(guān)心我們更深化地體會文中的情感。啟發(fā)思索：假如讓你為這幅畫面命名，你會起什么名字呢？預(yù)設(shè)19：相互禮讓走搭石老師隨機板書〔相互禮讓走搭石〕預(yù)設(shè)20：我從“假如遇到老人來走搭石，年輕人總要俯身背老人走過去。〞中“總要〞“理所當然〞體會到在這里尊老敬老已經(jīng)成為一種習慣。老師確定：正是這習慣成自然的細節(jié)透出的奇妙境界深深地打動著我們每個人。啟發(fā)思索：假如讓你為這幅畫面命名，你又會起什么名字呢？預(yù)設(shè)21：尊老敬老走搭石老師隨機板書〔尊老敬老走搭石〕其次種狀況：同學不依據(jù)文章挨次匯報全班溝通，老師隨機點撥。老師引導：這奇妙的畫面一幅接著一幅，連接在一起就形成了漂亮的畫卷。而這漂亮的畫卷中肯定少不了一條條由搭石形成的路。同學們，請你輕輕地把課本展平，你發(fā)覺了什么？預(yù)設(shè)1：我發(fā)覺教材上的插圖就是搭石。啟發(fā)思索：此時，你仿佛看到了什么？預(yù)設(shè)2：我仿佛看到擺搭石的老人和禮讓過搭石的行人。預(yù)設(shè)3：我看到背老人過搭石的年輕人。預(yù)設(shè)4：我仿佛看到關(guān)心別人分擔重物過搭石的叔叔。老師點撥：你們看，其實插圖也會說話，這幅畫面中一個人物也沒有，但是我們的眼前卻清晰消失了擁有奇妙情感的人。讓我們帶著對畫面的想象，對情感的體會，再來讀讀這段話吧。出示課件16：老師引導：畫面里景美人更美，正如最終一段話中寫的“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故土的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們奇妙的情感。〞學到這里，你對這段文字又有哪些新的理解呢？預(yù)設(shè)：這段話是文章的中心句，是在借搭石贊揚鄉(xiāng)親們一心為他人著想、相互禮讓、尊老敬老的奇妙品質(zhì)。老師小結(jié)：是啊，這正表達了鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻的奇妙品質(zhì)。老師隨機板書〔悄悄無聞無私奉獻〕指導朗讀：讓我們再來讀讀這段話，體會鄉(xiāng)親們的奇妙情感吧?！苍O(shè)計意圖：語文課堂上的語文味要通過朗讀、品悟語言文字表現(xiàn)出來，語言不是無情物，通過品悟語言文字能夠讓同學更好地理解文本，升華情感；通過想象，將靜態(tài)的文字，轉(zhuǎn)化為動態(tài)的場景，更能激發(fā)同學的學習愛好。