書籍《靜悄悄的革命》讀后感1000字

第第頁書籍《靜悄悄的革命》讀后感1000字

帶著問題開啟本周的閱讀，然而，要想解惑卻不是那么簡單。富有浪漫主義色調(diào)的表述方式讓人初讀時(shí)不能捕獲住其觀點(diǎn)的。反復(fù)閱讀數(shù)遍，好像才觸及到表達(dá)的意圖，或許這就是閱讀經(jīng)典的不同之處吧，它絕不會供手托出明確的觀點(diǎn)，需要人進(jìn)行腦力加工方可獲得真知。本節(jié)首先給我們提供了老師傾聽同學(xué)發(fā)言的一種方式，那就是對同學(xué)的發(fā)言不斷附和、幫腔、評價(jià)和概括，或者將同學(xué)的發(fā)言板書下來。在看來這種傾聽方式看似師生對話互動(dòng)得很喧鬧，實(shí)質(zhì)上是老師可怕緘默、維持教學(xué)進(jìn)程的一種應(yīng)對方式。在老師心底，關(guān)注同學(xué)的發(fā)言是為了推動(dòng)教學(xué)的過程，而不是真正關(guān)注同學(xué)發(fā)言背后的思索與情感投入?！跋乱徊皆撟鍪裁础闭凵涑鰜淼氖抢蠋煂虒W(xué)失控的一種焦慮，操縱同學(xué)服務(wù)于教學(xué)，掌握教學(xué)的進(jìn)程才是老師真實(shí)的.意圖。細(xì)細(xì)剖析，我們究竟發(fā)覺這種傾聽方式并不走心，不是真正的傾聽同學(xué)。

那么，走心的傾聽同學(xué)又該是怎么樣的呢？指出，真正的傾聽是要理解同學(xué)的發(fā)言。不僅要“理解”同學(xué)說話的內(nèi)容，還要理解話語背后潛在的繁復(fù)的想法和情感，即同學(xué)為什么會這么說，他是怎么想的？只有挖掘同學(xué)的所思所想，才能真正走進(jìn)同學(xué)的內(nèi)心與同學(xué)的思維和情感發(fā)生共振。對于精彩的發(fā)言抱以真心的觀賞和贊美，對于不完滿的發(fā)言，也能站在同學(xué)的角度去理解同學(xué)，饒恕同學(xué)。然后，找到認(rèn)知的癥結(jié)進(jìn)行引導(dǎo)，援助同學(xué)完善認(rèn)知與理解。就如文中那個(gè)形象的比方，師生對話溝通就好比打棒球，老師既要能接住同學(xué)傳過來的好球，也要能接住同學(xué)傳過來的“壞球”，能接住傳過來的“壞球”對同學(xué)而言是莫大的鼓舞。只有這樣師生的“傳球之旅”才是令人開心的。

聯(lián)系到當(dāng)下的課堂教學(xué)，師生這種開心的“傳球游戲”到底該如何實(shí)施呢？以圍繞問題驅(qū)動(dòng)的課堂教學(xué)為例，當(dāng)老師提出問題任務(wù)后，要給同學(xué)充分的思索與爭論的時(shí)間與空間。當(dāng)全班溝通時(shí)，老師要以組織者、合、引導(dǎo)者的身份參加到教學(xué)活動(dòng)中。讀后感·作為組織者，老師進(jìn)行穿針引線組織生生之間的互動(dòng)，如：這是他的想法，你是怎么想的呢？讓大家都參加到爭論溝通中。作為合，當(dāng)同學(xué)溝通涌現(xiàn)分歧時(shí)，老師以合的身份介入發(fā)表自己的觀點(diǎn)為同學(xué)提供爭論的話題。作為引導(dǎo)者，當(dāng)同學(xué)的溝通誤入歧途時(shí)，老師采納追問或質(zhì)疑的方式把同學(xué)引入正途。老師只有充分地傾聽每一個(gè)同學(xué)的有聲語言和無聲語言才能真正的了解同學(xué)的所思所想，才能適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓每一個(gè)同學(xué)都能學(xué)有所獲。

當(dāng)然，老師在傾聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，除了眼中有人，尊敬同學(xué)接納同學(xué)與同