了解多媒體教學(xué)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

第第頁了解多媒體教學(xué)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

讓我們先來看看利用新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將課件和互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源相結(jié)合授課的優(yōu)勢所在。首先，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)生動形象,具備超級鏈接,允許即時訪問,還具有大量存儲功能。同學(xué)們可以依據(jù)自己的愛好愛好、技能和程度選取學(xué)習(xí)的信息，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和路徑、確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和數(shù)量。因此能夠極大地豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)大知識領(lǐng)域，活躍課堂氣氛，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好，來自于網(wǎng)絡(luò)豐富的有關(guān)英語國家文化的學(xué)習(xí)資源，也使學(xué)習(xí)者可以精確理解和掌控中西方思維方式、價值觀念、認(rèn)知行為、交際關(guān)系以及言語表達(dá)方式等方面的差異，了解西方的人際關(guān)系及交往模式。其次，多媒體教學(xué)使得圖、文、聲、像有機(jī)結(jié)合，為同學(xué)提供輕松、真實(shí)、自然的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。老師可運(yùn)用圖片、投影、錄像等烘托情境，更可運(yùn)用多媒體教育網(wǎng)再現(xiàn)情境。最主要的是，多媒體教學(xué)打破了以往以課本為中心的教學(xué)組織形式，使知識傳授以多種形式呈現(xiàn)，并可以做很直觀的分析，使同學(xué)以主動、積極的方式參加學(xué)習(xí)，從而形成一種活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。由此看來，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體幫助教學(xué)能夠較好地解決我國高校英語教學(xué)尤其是精讀課教學(xué)存在的諸多問題,比如師資能量缺乏、班上同學(xué)數(shù)量過多，同學(xué)愛好不高、課文內(nèi)容過時等等的缺陷。因此它的優(yōu)勢是不言而喻，毋庸置疑的。

當(dāng)然，任何事物的存在都是有利有弊的，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體幫助教學(xué)的英語課堂也有它的弊端。咱們先從教學(xué)效果分析起，首先，在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式下，老師關(guān)注的焦點(diǎn)不再全是同學(xué)，問答的機(jī)會會有所下降，因而對同學(xué)的徑直掌握力減弱，同學(xué)的留意力會有所影響。特別對于那些學(xué)習(xí)自主性不高的'同學(xué)而言，上課簡單分神，留意力不集中，從而使得這種教學(xué)流于形式。其次，在利用多媒體幫助教學(xué)的英語課堂上，多媒體技術(shù)的運(yùn)用是以特定的教學(xué)目的和教學(xué)效果為導(dǎo)向而運(yùn)用的一種幫助手段。假如盲目地依靠于多媒體技術(shù)而把全部的教學(xué)環(huán)節(jié)全部運(yùn)用多媒體手段呈現(xiàn)出來，那么老師就會成為多媒體技術(shù)的依附，只起到播音員和解說員的作用，而起不到老師應(yīng)有的主導(dǎo)作用，這也違抗了高校英語教學(xué)中老師需引導(dǎo)同學(xué)培育獨(dú)立思維，學(xué)會自主學(xué)習(xí)的原那么。再次，利用多媒體課件教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容多，同學(xué)難以消化汲取，有限時間內(nèi)信息量過大，留給同學(xué)的時間相對較少，不能突出知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)疲憊，愛好降低，學(xué)習(xí)效果不良，達(dá)不到教學(xué)目的。也會使有些同學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，影響學(xué)習(xí)愛好。最末還有一點(diǎn)，那就是有些老師對多媒體視聽方式的濫用。多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，能極大地滿意同學(xué)的視、聽等感官需求，激發(fā)同學(xué)的愛好，于是許多老師在課件內(nèi)集中大量的此類信息，造成無效信息的泛濫．事實(shí)上，在一堂課中經(jīng)常地運(yùn)用多媒體。同學(xué)在這樣的課堂上的無意留意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，同學(xué)對語言素材的獵取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致同學(xué)在課堂有限的時間內(nèi)缺少語言訓(xùn)練的機(jī)會，即使有所訓(xùn)練，也很不足。

通過以上的分析，我們可以看出網(wǎng)絡(luò)多媒體課件在英語課堂上的運(yùn)用是利弊參半的。就多媒體本身來說，信息可實(shí)時交換，優(yōu)勢是不言而喻的。但總歸多媒體教學(xué)課件只是用來進(jìn)行課堂教學(xué)的一種工具，盡管恰當(dāng)合理地運(yùn)用多媒體能給課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍，但在多媒體幫助教學(xué)中，老師仍起主導(dǎo)作用，同學(xué)起主體作用，媒體只起中介作用。教什么，學(xué)什么，取決于老師，怎樣做、怎樣學(xué)也取決于老師，即使有最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，運(yùn)用不當(dāng)也不會收到好的效果。因此，為了使多媒體技術(shù)充分發(fā)揮在高校英語教學(xué)中的獨(dú)特作用，以此來優(yōu)化教學(xué)效果，需對現(xiàn)存問題有所認(rèn)識，做出分析，進(jìn)而有的放矢地去解決如何用好多媒體的問題。那么，下面就來就怎樣合理地利用網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行教學(xué)，才能達(dá)到事半功倍的效果的問題陳述一些自己的拙見。

一、把握老師在課堂的主導(dǎo)地位和同學(xué)在課堂的主體地位

從把握同學(xué)主體地位這一角度來看多媒體幫助教學(xué)具有許多優(yōu)點(diǎn)，但在教學(xué)中，老師本身所具有的主導(dǎo)作用是計算機(jī)所不可取代的。人與人之間的自然語言是最具親和力、最敏捷的語言，師生之間課堂上互動性的溝通應(yīng)當(dāng)是最有效的教和學(xué)的途徑。因而，老師需要清晰認(rèn)識到，英語這門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要通過師生間、生生間大量地用英語進(jìn)行溝通才能達(dá)到培育同學(xué)交際技能的目的。多媒體僅僅是老師教學(xué)手段的一種，盡管先進(jìn)，也只能是幫助教學(xué)，為教學(xué)服務(wù)，它不可能完全代替老師在課堂上的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)把握好同學(xué)的主體地位，并將其最大限度地發(fā)揮，老師的職責(zé)是援助同學(xué)掌控在多媒體模式下英語學(xué)習(xí)的方法，輔導(dǎo)同學(xué)制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和最正確學(xué)習(xí)途徑，提高他們的自主學(xué)習(xí)技能。

二、著重師生間的互動

老師在傳授知識技能的同時，要側(cè)重對同學(xué)的認(rèn)知因素和情感因素的調(diào)動，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，培育他們的學(xué)習(xí)愛好，加強(qiáng)與同學(xué)的情感溝通。在英語課堂教學(xué)中，師生間應(yīng)為互動的關(guān)系，如認(rèn)知心理學(xué)代表人物皮亞杰所說，學(xué)習(xí)語言是一種智力活動，而在智力行為發(fā)生的過程中，外界刺激與主體反應(yīng)應(yīng)當(dāng)是一種雙向溝通的關(guān)系，即SR。［7］所以，只有老師和同學(xué)都積極參加到課堂的互動活動中，同學(xué)才有機(jī)會熬煉綜合語言技能，教學(xué)才能有效果。

三、利用多媒體合理組織教學(xué)

老師可利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)監(jiān)控同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)程及信息反饋，實(shí)時進(jìn)行幫助和調(diào)控。老師在多媒體教學(xué)中仍起重要作用，應(yīng)加強(qiáng)對同學(xué)正確學(xué)習(xí)方法的介紹和指導(dǎo)，援助同學(xué)對自己的語言水平、學(xué)習(xí)立場以及存在的問題有客觀的評價，并給自己一個正確的定位。其次，建議老師合理組織教學(xué)活動，將輔導(dǎo)貫穿于課堂和課下學(xué)習(xí)的整個過程中去，比如課前進(jìn)行內(nèi)容介紹，提出學(xué)習(xí)建議，指出重點(diǎn)難點(diǎn)及如何進(jìn)行自我提問，如何課下復(fù)習(xí)等。

四、留意多媒體運(yùn)用的適合度

有些老師為了表達(dá)教學(xué)手段的現(xiàn)代化．在一堂課中經(jīng)常地運(yùn)用多媒體。事實(shí)上．同學(xué)在這樣的課堂上的無意留意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，同學(xué)對語言素材的獵取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致同學(xué)在課堂有限的時間內(nèi)缺少語言訓(xùn)練的機(jī)會，即使有所訓(xùn)練，也很不足。我們應(yīng)充分利用無意留意的規(guī)律與積極因素，由引起同學(xué)無意留意到維持他們的有意留意．進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和制造活動必需的“有意”留意。所以．在“導(dǎo)課”或“呈現(xiàn)”這兩個環(huán)節(jié)上我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)上少用一些。但是不論在哪個環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體，老師都應(yīng)有一個目標(biāo)，那就是我們之所以要運(yùn)用多媒體．是為了挖掘教材中的知識點(diǎn)，是為了活化教材，制造真實(shí)的情境。

五、留意適時調(diào)整多媒體課件

教學(xué)過程中，為更好地發(fā)揮課件的作用，老師須根據(jù)自己設(shè)計的規(guī)律進(jìn)程，并依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況選用適合的課件教學(xué)內(nèi)容。老師還需依據(jù)同學(xué)的反應(yīng)適時調(diào)整課件的內(nèi)容和播放速度，利用多媒體技術(shù)使同學(xué)置身于真實(shí)的、生動的語言環(huán)境中，參加到聽說活動中來，最終能夠充分地理解并運(yùn)用語言，從根本上轉(zhuǎn)變老師講、同學(xué)聽這種被動的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

有些教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體還可以起到事半功倍的效果，如進(jìn)行詞匯、語法或課文講解和練習(xí)時多媒體呈現(xiàn)的速度更快、容量更大，其輸出密度是板書所無法比擬的。又如背景知識介紹、聽力練習(xí)，多媒體課件圖文并茂，加上聲音、動畫、影像，使同學(xué)更直觀地獲得感性認(rèn)識。

六、著重各種媒體的綜合應(yīng)用

在英語課堂教學(xué)中，計算機(jī)多媒體幫助教學(xué)手段所起的作用是很多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說，計算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。

只有綜合運(yùn)用，才能取長補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。避開只著重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段。老師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)依據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段．合理運(yùn)用多媒體與常規(guī)媒體，發(fā)揮其各自的優(yōu)點(diǎn)。依據(jù)同學(xué)實(shí)際和教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原那么。

結(jié)束語

多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)起著補(bǔ)充和幫助作用，能達(dá)到化繁為簡、化難為易、化抽象為詳細(xì)、化艱澀為通俗的效果。多媒體幫助技術(shù)為高校英語教學(xué)提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。在教學(xué)中，老師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，探究外語教學(xué)的規(guī)律，查找多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的最正確契合點(diǎn)。如能合理運(yùn)用多媒體幫助教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的