二年級數(shù)學(xué)上冊期中總結(jié)

第第頁二年級數(shù)學(xué)上冊期中總結(jié)

這一學(xué)期我繼續(xù)任教本班數(shù)學(xué)，擔(dān)負(fù)本班二班級的數(shù)學(xué)老師。

二班級是孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)立場從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向漸漸定型的重要過渡階段，適應(yīng)了學(xué)校生活，也形成了肯定的行為習(xí)慣，我們要對其不良形為進(jìn)行實(shí)時(shí)訂正，培育學(xué)習(xí)愛好。因此學(xué)習(xí)上還是要著重習(xí)慣的培育和基礎(chǔ)知識的把握以及愛好的培育。所以這一年的主要目標(biāo)是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，以習(xí)慣為主，培育好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如寫字、看書、做作業(yè)等。

二、我的做法

1.著重習(xí)慣的培育

讀題習(xí)慣的培育

二班級開始，同學(xué)的識字量增大，基本的數(shù)學(xué)題目中所包含的文字，同學(xué)都以掌控，因此老師基本不再為同學(xué)讀題分析。那么，同學(xué)就要學(xué)會(huì)自己把握理解題目的含義以及要求。

但是，同學(xué)認(rèn)識字，并不代表就完全理解字的含義。少了老師的提示，同學(xué)也常?？绰?、看錯(cuò)或者理解錯(cuò)誤題目。

看漏：

你還能提出什么數(shù)學(xué)問題?并解答。

(同學(xué)可能只看到前面，記住了要再提出一個(gè)問題，卻常常遺漏后面“并解答”的要求。)

看錯(cuò)：

下面算式中，能用4×6表示的是()

A.4+6B.6+6+6+6C.4+4+4+4+4+4+4

(由于加數(shù)重疊，同學(xué)在數(shù)數(shù)時(shí)沒有認(rèn)真辨別，簡單把C選項(xiàng)中的7個(gè)4也看成答案。)

理解錯(cuò)誤：

請畫一條3厘米長的線段。

(同學(xué)依據(jù)對“3厘米長”理解，常常誤認(rèn)為是要畫一條比3厘米長的線段。)

針對這樣的狀況我主要采用以下方法援助同學(xué)養(yǎng)成正確讀題習(xí)慣：

(1)用筆讀題

要求同學(xué)養(yǎng)成在讀題時(shí)，用筆劃一劃的習(xí)慣，這樣就要求同學(xué)在讀題時(shí)，用眼、用手多維度關(guān)注。減削錯(cuò)誤。

(2)對比讀題

對于一些同學(xué)簡單發(fā)生理解錯(cuò)誤的語句，常常采納對比的方式涌現(xiàn)，讓同學(xué)在對比中明晰。

仍以上題為例，讓題目對比涌現(xiàn)：

畫一條3厘米長的線段。

畫一條比3厘米長的線段。

讓同學(xué)比較它們的異同，在比較中理解題意。

發(fā)言習(xí)慣的培育

如今的數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)定教，以生為本。二班級的同學(xué)經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)課堂上，并不是能說就好了，對于語言表達(dá)技能的要求應(yīng)當(dāng)更高。

在積極提倡同學(xué)發(fā)表看法的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)要求同學(xué)的發(fā)言更加簡潔、精確，更加數(shù)學(xué)化。我在課堂上就要發(fā)揮好老師引導(dǎo)者的作用，同學(xué)能自己表達(dá)就自己表達(dá)，當(dāng)無法做到精確、簡潔時(shí)，需要語言引導(dǎo)、甚至親身示范。

書寫習(xí)慣的培育

二班級的數(shù)學(xué)內(nèi)容不再像一班級那樣，基本上從問題到答案只有一條直通道，而是更加繁復(fù)，從問題到答案需要有好幾步的思索過程。因此二班級的書寫習(xí)慣，除了強(qiáng)調(diào)把字寫美麗之外，還要要求能把過程書寫清楚明白。由于書寫的過程，其實(shí)就是同學(xué)表達(dá)思路的過程。

以下題為例：

二一班男生有8人，女生人數(shù)是男生的3倍，二一班一共有多少人?

思索過程應(yīng)當(dāng)是：第一步：算出女生人數(shù);第二步：算出二一班一共有多少人。

那么書寫順次應(yīng)當(dāng)是：8×3=24(人)

24+8=32(人)

答：一共32人。

可有同學(xué)會(huì)寫成：24+8=32(人)8×3=24(人)

雖然答案正確，但是思索的過程不夠縝密，書寫也不夠規(guī)范。這對于將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是具有極大危害的。

因此在書寫時(shí)，我強(qiáng)調(diào)：先上后下，先左后右。

意思是：在書寫算式時(shí)，肯定要根據(jù)從上到下，從左到右的順次，一步一步的書寫。

雖是規(guī)范同學(xué)的書寫格式，更盼望的借此讓同學(xué)的思維過程更加有條理和縝密。

2.基礎(chǔ)知識的把握

我們這一屆是運(yùn)用新版教材，內(nèi)容有肯定程度的增刪。把握起來稍有難度。我主要是認(rèn)真閱讀教參，力求把握住教材的意圖，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行課的設(shè)計(jì)。

3.愛好的培育

愛好是最好的老師。

因此培育同學(xué)喜歡數(shù)學(xué)的愛好很重要。我主要是采納了兩個(gè)方法，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.愛好。

一方面，在這個(gè)學(xué)期我在本班推出了《每日一題》，通過同學(xué)自主完成《每日一題》來加強(qiáng)信心與驕傲感。另一方面，通過數(shù)學(xué)繪本課和數(shù)學(xué)繪本共享閱讀，讓同學(xué)體味不一樣的數(shù)學(xué)。

三、給家長的建議

1.強(qiáng)調(diào)過程，淡化結(jié)果。

在輔導(dǎo)孩子時(shí)，少問幾句做對了嗎?多問幾句你是怎么想的?無論對錯(cuò)，找出孩子的思索模式，才能找到問題的癥結(jié)。

2.獨(dú)立思索，合理引導(dǎo)。

當(dāng)孩子遇到不會(huì)的題目時(shí)，可以讓他再讀一遍題目，找出有聯(lián)系的信息。假設(shè)是文字信息過多，或者過于抽象，還可以引導(dǎo)孩子畫圖，讓文字轉(zhuǎn)化為圖形，直觀理解。

3.嚴(yán)格要求，規(guī)范書寫。

在假期中的作業(yè)，也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求，千萬不能只求答對，不求規(guī)范。涌現(xiàn)一道題目只有一個(gè)答案的狀況?？隙ㄒ獓?yán)格根據(jù)題目要求的書寫格式完成。

存在問題與對策

一、專業(yè)素養(yǎng)嚴(yán)峻不足。

帶著同學(xué)到了二班級后，我越來越感覺到，由于自身的專業(yè)素養(yǎng)不足，經(jīng)常迷茫不知道該如何引領(lǐng)同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)。尤其是經(jīng)過這次組內(nèi)團(tuán)隊(duì)賽課的洗禮，更是將問題完全的暴露出來，成為限制我成長的最大障礙。

對策：

閱讀學(xué)校教材，初步在腦中建立起各知識點(diǎn)之間一個(gè)完整的知識體系。明白每個(gè)知識點(diǎn)的來龍去脈。

二、關(guān)注性格同學(xué)不夠。

半個(gè)學(xué)期