小學(xué)數(shù)學(xué)-【課堂實(shí)錄】角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】青島版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元信息窗一角的初步認(rèn)識(shí)P17-19頁(yè)【設(shè)計(jì)理念】在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，我在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí),本著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的宗旨,讓學(xué)生觀察、思考、操作、自主探索與合作交流中創(chuàng)造自己的數(shù)學(xué)——生活中的數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中，師生，生生之間相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，相互評(píng)議，平等，民主，和諧，使學(xué)生獲得積極向上的情感體驗(yàn)。新教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，體會(huì)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)，重視實(shí)踐操作，讓學(xué)生經(jīng)歷角的含義的形成過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，然后在找角—摸角—折角—畫角—數(shù)角—剪角等活動(dòng)中建立了角的表象，豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程”這一基本理念。使他們?cè)凇白鰯?shù)學(xué)”的過程中不僅獲取了知識(shí)，培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力，還發(fā)展了學(xué)生的思維，使他們?cè)谟H歷的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：結(jié)合生活情境，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，能夠識(shí)記和理解各部分名稱，會(huì)畫角。過程與方法：通過觀察，操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心，感悟生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！窘谭ㄅc學(xué)法】教法：嘗試指導(dǎo)法。學(xué)法：動(dòng)手實(shí)踐，自主探究。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：根據(jù)角的特征辯認(rèn)角。難點(diǎn)：能準(zhǔn)確畫角?！窘叹邷?zhǔn)備】課件、三角板、圓形紙片、長(zhǎng)方形紙、小棒、剪刀等?！緦W(xué)具準(zhǔn)備】三角板、圓形紙片、長(zhǎng)方形紙、小棒、剪刀游戲?qū)?，初步感知。師：今天，老師想帶你們?nèi)D形王國(guó)走走，看看在那里能學(xué)到什么新知識(shí)，想去嗎？生：想師：現(xiàn)在讓我們一起用小棒擺出我們認(rèn)識(shí)的圖形朋友，好嗎？生：好師：請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)前面來合作擺小棒，其他同學(xué)在下面擺，注意聽清老師的要求。讓四根小棒手拉手（生擺，教師巡視）師：你們擺出了什么圖形？（正方形）師：現(xiàn)在拿走一根小棒，三根小棒手拉手，又會(huì)是什么圖形？（生擺，交流是三角形。）師：你們真能干！接著再拿走一根，這是什么圖形呢？（像這樣的圖形就叫做角）師：孩子們和角打個(gè)招呼吧。生：角你好。今天我們就來一起認(rèn)識(shí)角，這位新朋友。(貼上課題《角的初步認(rèn)識(shí)》生齊讀課題)【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有趣的學(xué)習(xí)情境，通過學(xué)生喜歡的擺小棒游戲喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)圖形的回憶，并引出新知，初步感知角。讓學(xué)生從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)?！慷?、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知（一）聯(lián)系實(shí)際，找主題圖中的角師:生活中許多物體上都有角。我們的新朋友——角，總是喜歡和大家捉迷藏，咱們一起到手工教室去找找它好嗎？生：好師：比一比誰(shuí)找的又快又準(zhǔn)，小眼睛趕快動(dòng)起來吧。生：（小旗子上的角，小房子上的角，三角板上的角，五角星上的角……）師：同學(xué)們的眼睛真亮啊，找到了這么多角?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣?！浚ǘ┱J(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的角。師：那我們要把這些角畫出來，該是什么樣子呢?請(qǐng)你們想一想這些角脫掉美麗的外衣后的樣子，可以用手比劃比劃。出示幻燈片師：看，這些角脫掉美麗的外衣后就是我們數(shù)學(xué)中的角，和你們想的一樣嗎？生：一樣（三）認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。師：仔細(xì)觀察，這些角有什么相同的地方？把你找到的相同地方說給同桌聽。開始。生：同桌交流師：誰(shuí)來說說你找到的相同點(diǎn)？生：都有兩條直直的線，生：都有一個(gè)尖尖的地方師：奧，這些角都有一個(gè)尖尖的地方，這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。師：這兩條直直的線，叫做角的邊。師：其實(shí)角就是由一個(gè)點(diǎn)引出的兩條線所組成的圖形。師：哪位小朋友能找出第二個(gè)角，第三個(gè)角的頂點(diǎn)和邊呢?(上臺(tái)指)師：說的太清楚了,掌聲送給他。師：咱班的小朋友們真棒?，F(xiàn)在請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這三個(gè)角。師：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？生：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊師：每一個(gè)角都有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊嗎？生：是師：角是由什么組成的？生：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊師：貼上（角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）（生齊讀）【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生感知角的構(gòu)造，進(jìn)行自主探索知識(shí)，明白角的頂點(diǎn)是尖尖的，角的邊是直直的，角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。】（四）觸摸感知角的特點(diǎn)師：請(qǐng)你們拿出三角板，找出一個(gè)角，摸一摸，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。開始吧。生：指角的頂點(diǎn)和兩條邊。師：好，誰(shuí)來示范？師：說的太好了。我們身邊還有許多這樣的角，請(qǐng)同學(xué)們看看、找找，把你找到的角跟同桌交流一下。師：找一找你身邊哪些地方有角，看誰(shuí)找得又多又快。師：小眼睛真明亮?！驹O(shè)計(jì)意圖：一方面重視學(xué)生感知，讓學(xué)生親自觸摸、感受物體的表征，更能有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。通過自己摸一摸，從而發(fā)現(xiàn)一個(gè)角有一個(gè)尖尖的頂點(diǎn)，兩條直直的邊這個(gè)特點(diǎn)。另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)?！浚ㄎ澹┥罨J(rèn)識(shí)，分辨角師：下面老師要通過一個(gè)小故事來考考你們。今天啊，可是角爺爺過生日，大白鵝家族也想帶著自己準(zhǔn)備的角來參加角爺爺?shù)纳昭鐣?huì)?？?，大白鵝馱著角來了。角爺爺發(fā)現(xiàn)這些角禮物中藏了幾個(gè)假角。你發(fā)現(xiàn)了嗎？快跟同桌說說吧。生討論師生一起探討。師：你們真能干。在判斷一個(gè)圖形是不是角時(shí)，你有什么好方法？你能跟大家分享嗎？生：角必須要有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。生：角的頂點(diǎn)尖尖的。生：角的兩邊直直的。師:你們說的太好了。師：老師也有一首判斷角的小秘訣呢師：（出示課件）我們一起唱起來吧。我是一個(gè)小小角，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，我的頂點(diǎn)尖尖的,我的兩邊直直的,不尖不直不是角.師：希望我們用小秘訣找出藏在角隊(duì)伍里的假角?！驹O(shè)計(jì)意圖：利用角的小秘訣判斷角，加深對(duì)角特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。】三．實(shí)踐操作，豐富對(duì)角的認(rèn)識(shí)（一）．小組合作，折角師：老師現(xiàn)在遇到一個(gè)難題，希望聰明的孩子幫老師解決，好嗎？師：（出示一張彩色的沒有角的紙）這張紙上有角嗎？生：沒有師：開動(dòng)小腦筋，動(dòng)手折一個(gè)角，試試吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌說一說，指出你折的角的頂點(diǎn)和兩條邊。師：你折好了，真能干.

師：誰(shuí)愿意上來展示你折的角。（找2名同學(xué)上講臺(tái)上展示，指一指角的頂點(diǎn)和兩條邊）師：給大家說一說你折的角的頂點(diǎn)和兩條邊在哪里？生：（指出自己折的角的頂點(diǎn)和邊）師：她不僅折的好，說的也好，孩子們掌聲送給她?！驹O(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自己用紙折角，邊操作、邊思考、邊交流，自己探索創(chuàng)造，歸納總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步理解角的特點(diǎn)——有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條直直的邊。培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，鞏固了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。】（二）體驗(yàn)感悟，畫角師：那角應(yīng)該怎樣畫呢，讓我們一起來看看角博士是如何畫角的，認(rèn)真觀察。（播放視頻，教師講解畫角方法）師：畫的時(shí)候注意先畫什么，再畫什么？生：先畫頂點(diǎn)，再畫兩條邊。師：現(xiàn)在我們按角博士的方法一起合作來畫一個(gè)漂亮的角好嗎？（師在黑板上示范畫角）師：角博士看我們學(xué)的那么認(rèn)真，送給我們一首畫角兒歌，我們一起念起來吧。生：我是一個(gè)小小角一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊畫角時(shí)，要牢記先畫頂點(diǎn)再畫邊師：現(xiàn)在用你靈巧的小手畫一個(gè)漂亮的角，畫完后，給角標(biāo)上各部分的名字，比一比誰(shuí)畫的角最美，趕快動(dòng)起來吧。師：看來大家都畫完了。師：角博士隨機(jī)選出了我們班幾位同學(xué)畫的角，誰(shuí)會(huì)評(píng)為最美角之星呢？你想對(duì)沒評(píng)上的同學(xué)說些什么？（小組合作交流）生：我們小組認(rèn)為第一個(gè)角是“最美角之星”。第二個(gè)角有一條邊不是直直的。第三個(gè)角的兩條邊沒靠緊頂點(diǎn)，第四個(gè)角有一條邊沒靠緊頂點(diǎn)，第五個(gè)角的頂點(diǎn)太大，頂點(diǎn)要尖尖的。第六個(gè)角有一條邊不直………師：說的太好了，你們真能干。我們數(shù)學(xué)中的畫圖必須嚴(yán)謹(jǐn)，必須標(biāo)準(zhǔn)。師：同桌互相檢查你們畫的角，你想對(duì)同桌說些什么？生：……【設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體演示畫角的過程這種生動(dòng)形象的教學(xué)手段，使學(xué)生的注意力高度集中去掌握畫角的步驟和方法，同時(shí)留下的表象也非常深刻，角的畫法也就迎刃而解了。通過畫角比賽，規(guī)范學(xué)生的畫圖，激發(fā)了學(xué)生的興趣?！浚ㄈ┤跁?huì)貫通，數(shù)角師：我們同學(xué)都會(huì)畫角了，那你能數(shù)出圖形中的角嗎？出示課件，學(xué)生數(shù)角。師：孩子們，你們喜歡探險(xiǎn)嗎？生：喜歡師：好，我們一起跟隨藍(lán)貓先生去深山探一次險(xiǎn)吧。師出示課件：藍(lán)貓先生最喜歡探險(xiǎn)了,有一天,他到了一座深山,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)石洞,看到了這樣幾個(gè)字母:NMT.原來這是一個(gè)密碼,只要數(shù)出這里面有幾個(gè)角,洞門就會(huì)自動(dòng)打開.你能幫幫他嗎?生：有7個(gè)角。師：你們的小腦袋可真好使！我們幫了藍(lán)貓先生一個(gè)大忙。只要認(rèn)真觀察，我們就能發(fā)現(xiàn)許多有趣的奧秘！【設(shè)計(jì)意圖：這道開放性的練習(xí)題融趣味性、創(chuàng)造性于一體，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力；放手讓學(xué)生探索，使學(xué)生有動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，也鞏固了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。真正讓學(xué)生成為課堂的主角。】（四）動(dòng)手操作，玩角師：上新課前我們用兩根小棒擺了一個(gè)角。再加一根小棒，你能擺出三個(gè)角嗎？師：小組四人合作，看哪個(gè)小組的擺法多。趕快擺起來吧。學(xué)生到講臺(tái)前展示多種擺法?！驹O(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生通過有趣的游戲擺角，邊操作、邊思考、邊交流，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己探索創(chuàng)造，歸納總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一基本理念。】（五）拓展練習(xí)，剪角師：你們真是太聰明了。老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)小故事好嗎？春天來了，百花盛開，太陽(yáng)公公照的大地暖洋洋的，森林里兔媽媽帶著她的三個(gè)孩子興高采烈地玩著游戲．兔媽媽拿出三張長(zhǎng)方形的紙，分給她的三個(gè)孩子，然后說：“今天媽媽來考考你們，如果把長(zhǎng)方形的一個(gè)角剪掉，還有幾個(gè)角？”這下可把小兔子難壞了，你能幫幫它們嗎？生：能師：小巧手趕快動(dòng)起來吧。生:動(dòng)手剪師：請(qǐng)三位同學(xué)上前面展示。師：看，兔媽媽公布答案了。師：看來我們同學(xué)不僅聰明，小手也真巧，你們太能干了?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過層次深度的剪角設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維。】四、分享驗(yàn)證，深化內(nèi)容

師：假如你是角，你會(huì)怎么介紹自己？（小結(jié)新知）

生1：hi,大家好，我是角，我有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

生2：大家好，我是角，我有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。我的邊直直的，我的頂點(diǎn)尖尖的。生3：你們會(huì)畫角嗎？畫角時(shí)一定要先畫頂點(diǎn)，再畫邊。

師：同學(xué)們，你們說的太棒啦！師：下面我們一起來檢測(cè)一下你學(xué)的怎么樣？（出示課堂檢測(cè)題）【設(shè)計(jì)意圖：把總結(jié)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，把自己當(dāng)做角來總結(jié)知識(shí)，不僅達(dá)到了本節(jié)課課堂小結(jié)目的，把課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位而且使本節(jié)課教學(xué)方法新穎獨(dú)特，方法多樣，角度多元化。把總結(jié)新知變?yōu)榻巧缪荩拐n堂結(jié)尾得到幽默和升華。】五、升華主題，欣賞角的美師：角不僅在數(shù)學(xué)中被廣泛應(yīng)用，古今中外許多建筑都利用了角的特性，下面就讓我們一起來感受他們的神奇魅力吧。（伴隨悠揚(yáng)的音樂欣賞古建筑）師：再欣賞一下老師擺的一些美麗的角圖案吧師：你們想不想動(dòng)手?jǐn)[出漂亮的角圖案？生：想。師：回家自己找材料，拼擺出最漂亮的角圖案。送給爸爸媽媽，好嗎？生：好！師：這節(jié)課，我們?cè)趫D形王國(guó)認(rèn)識(shí)了新朋友角，今后，我們將會(huì)學(xué)習(xí)更多關(guān)于角的知識(shí)，在角的王國(guó)里探究更多的奧秘?！驹O(shè)計(jì)意圖：精心設(shè)計(jì)的一個(gè)有趣的家庭作業(yè)，達(dá)到了復(fù)習(xí)知識(shí)的目的。】板書設(shè)計(jì)：角的初步認(rèn)識(shí)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊《角的初步認(rèn)識(shí)》學(xué)情分析《角的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。對(duì)于剛上二年級(jí)的小學(xué)生來說，如此抽象的圖形會(huì)讓他們感到很難理解，因此在教學(xué)中，要為學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，為日后深入的學(xué)習(xí)角的含義提供必備的條件。角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程，形成數(shù)學(xué)的概念和法則，是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,從學(xué)生喜愛的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。使學(xué)生在感知、操作、抽象概括、拓展創(chuàng)新中感悟、發(fā)現(xiàn)，真正將教材知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，提高解決生活問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！督堑某醪秸J(rèn)識(shí)》效果分析由于角的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教學(xué)中，通過以下幾個(gè)層次使學(xué)生形成關(guān)于角的正確表象：（一）、使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在課的一開始，首先讓學(xué)生用四根小棒，三根小棒擺一個(gè)你學(xué)過的圖形，學(xué)生很快擺出了正方形和三角形，然后教師從三角形中拿走一根小棒，問學(xué)生這個(gè)圖形你還認(rèn)識(shí)嗎？使學(xué)生加強(qiáng)了新舊知識(shí)間的聯(lián)系，并導(dǎo)入新課內(nèi)容。然后課件演示老師搜集的實(shí)物圖片，并請(qǐng)學(xué)生觀察從實(shí)物中抽象出的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。（二）、注重學(xué)生實(shí)踐與操作，敢于放手，體現(xiàn)活動(dòng)教學(xué)思想。1、讓學(xué)生找一找周圍哪些物體的表面上有角，并且以小組為單位互相說一說，一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，教師給每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有了展示自己的機(jī)會(huì)。另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)以及從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活。2、抽象出角的各部分名稱：本環(huán)節(jié)在學(xué)生找角、觀察從實(shí)物中抽象出的角的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察角有什么特點(diǎn)，在這里，我充分利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生把“角”從具體的角中抽象出來，同時(shí)滲透“角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的”這一知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在練習(xí)環(huán)節(jié)，可以出示幾組圖形，讓學(xué)生判斷是不是角，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)為“角”的概念的建立烙下了印記，強(qiáng)化了角的表象，學(xué)生用自己的語(yǔ)言踴躍發(fā)言，交流暢通，同時(shí)教師用激勵(lì)的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生，體現(xiàn)了新課標(biāo)的人文性。3、《課標(biāo)》中指出，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，。教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。因此在學(xué)生動(dòng)手折角的環(huán)節(jié)中，學(xué)生依據(jù)對(duì)角的各部分的認(rèn)識(shí)，這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。緊接著，在畫角的環(huán)節(jié)中，教師和學(xué)生一起畫角，交流畫角的經(jīng)驗(yàn)，比誰(shuí)畫得好，體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的民主、和諧的教學(xué)氣氛。本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識(shí)水平，以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式，重視了良好課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了新課程改革的新理念。整個(gè)教學(xué)過程，教師給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間，從找角——折角——判斷角——畫角——數(shù)角——剪角——擺角，無一不是學(xué)生的主動(dòng)操作與探索，正是由于教師敢于放手，才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考，才有了學(xué)生自主的構(gòu)建，為學(xué)生創(chuàng)造了動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，使全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，并形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)。本節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇，好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。教師把原來的知識(shí)傳授設(shè)計(jì)成了一連串的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中發(fā)展，整個(gè)教學(xué)過程是以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，學(xué)生真正動(dòng)了起來?！督堑某醪秸J(rèn)識(shí)》教材分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是青島版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二級(jí)上冊(cè)第二單元信息窗一《角的初步認(rèn)識(shí)》。《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、三角形、正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材在編排上具有情境性和操作活動(dòng)性較強(qiáng)的特點(diǎn)。它們與實(shí)際生活有密切的聯(lián)系，我們周圍很多物體上有角。因此，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作活動(dòng)，在初步感知角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角、了解角的特征。教材從學(xué)生熟悉的生活情景引出角，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的角及實(shí)物開始逐步抽象出所學(xué)圖形的角，再通過實(shí)踐操作活動(dòng)加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生建立角的表象。同時(shí)，這部分知識(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念，想象力和操作能力。“角”作為一個(gè)數(shù)學(xué)概念、一種平面圖形，與日常生活中某些物體上的所謂的角不是一回事。教學(xué)角，應(yīng)該聯(lián)系實(shí)例引出，讓學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象的過程，體驗(yàn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)是有豐富的現(xiàn)實(shí)背景。但是，從現(xiàn)實(shí)情境中引出角必須十分謹(jǐn)慎，避免生活中的一些“角”干擾數(shù)學(xué)上角的表象的形成。本節(jié)課的教材設(shè)計(jì)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識(shí)水平，以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式，重視了良好課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了新課程改革的新理念。本節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇，好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。教師要根據(jù)教材把原來的知識(shí)傳授設(shè)計(jì)成了一連串的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中發(fā)展?！督堑某醪秸J(rèn)識(shí)》評(píng)測(cè)練習(xí)（）（）（）()()下面圖形各有幾個(gè)角（）個(gè)（）個(gè)（）個(gè)《角的初步認(rèn)識(shí)》課后反思“角”的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教學(xué)中，我主要采取多層次的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角、探究角。讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。在課的一開始，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有趣的學(xué)習(xí)情境，通過學(xué)生喜歡的擺小棒游戲喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)圖形的回憶，并引出新知，初步感知角。讓學(xué)生從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知1、讓學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。讓學(xué)生感知角的構(gòu)造，進(jìn)行自主探索知識(shí)，明白角的頂點(diǎn)是尖尖的，角的邊是直直的，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。2、一方面重視學(xué)生感知，讓學(xué)生親自觸摸、感受物體的表征，更能有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。通過自己摸一摸，從而發(fā)現(xiàn)一個(gè)角有一個(gè)尖尖的頂點(diǎn)，兩條直直的邊這個(gè)特點(diǎn)。另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。利用角的小秘訣判斷角，加深對(duì)角特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。三．實(shí)踐操作，豐富對(duì)角的認(rèn)識(shí)1.放手讓學(xué)生自己用紙折角，邊操作、邊思考、邊交流，自己探索創(chuàng)造，歸納總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步理解角的特點(diǎn)——有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條直直的邊。培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，鞏固了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。在動(dòng)手操作，玩角這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過有趣的游戲操作角和小故事，邊操作、邊思考、邊交流，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己探索創(chuàng)造，歸納總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一基本理念。2.在突破數(shù)角這一難點(diǎn)時(shí)，我利用有趣的藍(lán)貓先生探險(xiǎn)引入，以激發(fā)起學(xué)生急于探究新知的興趣，從而讓學(xué)生互動(dòng)游戲，師生互動(dòng)游戲，在游戲中探究新知，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，也真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。3、畫角應(yīng)該是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，但正因有了前面的整體感知，所以在學(xué)生眼中，不再是無從下手，加之前面通過角的判斷，它們知道了角的特點(diǎn)是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊。在體驗(yàn)感悟，畫角這個(gè)環(huán)節(jié)中利用多媒體演示畫角的過程這種生動(dòng)形象的教學(xué)手段，使學(xué)生的注意力高度集中去掌握畫角的步驟和方法，同時(shí)留下的表象也非常深刻，角的畫法也就迎刃而解了。通過畫角比賽，規(guī)范學(xué)生的畫圖，激發(fā)了學(xué)生的興趣。4、在拓展中激發(fā)興致，獲得體驗(yàn)。通過數(shù)圖形的角到長(zhǎng)方形剪去一角還剩幾角？要求逐步提高，課堂上學(xué)生迫不及待展示自己的剪法。教師為學(xué)生提供廣闊的操作空間，教師與學(xué)生分享彼此的思考.經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感.體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí).共享.共進(jìn)。在有趣的數(shù)學(xué)