小學(xué)數(shù)學(xué)-五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》新課標(biāo)解讀《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》屬于“數(shù)與代數(shù)”部分的內(nèi)容這一部分的總體目標(biāo)是：1.經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，掌握數(shù)與代數(shù)的基本知識(shí)的基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。2.經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。3.初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。4.能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。這一節(jié)課重點(diǎn)體現(xiàn)了新課標(biāo)里的2、4條，培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、探究能力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲。《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》學(xué)情分析1.認(rèn)知發(fā)展特征五年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是他們的抽象思維還需要直觀(guān)形象思維的支撐，因此借助動(dòng)手操作來(lái)開(kāi)展這一活動(dòng)。2.起點(diǎn)水平分析學(xué)生學(xué)過(guò)商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，并且他們有一定的觀(guān)察能力以及知識(shí)的遷移能力。3.學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的認(rèn)識(shí)已由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，他們能從現(xiàn)實(shí)情境中抽出數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題時(shí)得出數(shù)學(xué)的方法，他們喜歡在操作實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)，但思想不成熟，需老師的指導(dǎo)，因此老師是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！斗?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》評(píng)測(cè)練習(xí)1、填上合適的數(shù)，說(shuō)說(shuō)你填寫(xiě)的根據(jù)（1）3/5=9/()(2)7/8=()/482、判斷。（手勢(shì)表示，并說(shuō)明理由。）（1）分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘以或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變()（2）把分?jǐn)?shù)的分子縮小5倍，分母也同時(shí)縮小5倍，分?jǐn)?shù)的大小不變。（）（3分?jǐn)?shù)的分子乘以3，分母除以3，分?jǐn)?shù)的大小不變。（）3、幫小熊和小山羊找回大小相等的分?jǐn)?shù)。4、故事中的知識(shí)有位老爺爺把一塊地分給三個(gè)兒子。老大分到了這塊地的四分之一，老二分到了這塊地的八分之二。老三分到了這塊的十六分之四。老大、老二覺(jué)得自己很吃虧，于是三人就大吵起來(lái)。剛好阿凡提路過(guò)，問(wèn)清爭(zhēng)吵的原因后，哈哈的笑了起來(lái)，給他們講了幾句話(huà)，三兄弟就停止了爭(zhēng)吵。你知道，阿凡提為什么會(huì)笑嗎？他對(duì)三兄弟講了哪些話(huà)？《分?jǐn)?shù)的基本認(rèn)識(shí)》教材分析：1.教材的地位與作用：承上啟下人教版《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是五年級(jí)下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了商不變的性質(zhì)及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它又是今后學(xué)習(xí)約分和通分的依據(jù)，而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的重要基礎(chǔ)，因此，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)占有極其重要的地位，它有著承上啟下的作用。五年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是他們的抽象思維還需要直觀(guān)形象思維的支撐。學(xué)生學(xué)過(guò)商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，并且他們有一定的觀(guān)察能力以及知識(shí)的遷移能力，能從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題時(shí)得出數(shù)學(xué)的方法。2．教材編排特點(diǎn)（1）選取直觀(guān)素材，讓學(xué)生動(dòng)手折3個(gè)相同的正方形紙，分別折不同的分?jǐn)?shù)。（2）內(nèi)容設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第57頁(yè)例1、例2及相應(yīng)的習(xí)題。二、教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過(guò)程，初步理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。2.讓學(xué)生能應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母或分子而大小不變的分?jǐn)?shù)。3.讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、思考和交流等活動(dòng)中，培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。三、教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。四、教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，解決實(shí)際問(wèn)題。五、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、紙片、彩筆、各種卡片。六、教學(xué)過(guò)程：（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課唐僧師徒4人來(lái)到了火焰山，天氣很熱。師傅給徒弟們各買(mǎi)了一個(gè)同樣大小的西瓜，豬八戒吃了整個(gè)西瓜的1/3,沙僧吃了整個(gè)西瓜的2/6，孫悟空吃了整個(gè)西瓜的4/12.這時(shí)豬八戒有意見(jiàn)了，它們都吃的多，就我吃的少，豬八戒說(shuō)的對(duì)嗎？（學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)）揭示課題，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》。（2）探究新知學(xué)習(xí)例1動(dòng)手操作，觀(guān)察比較同學(xué)們，你們的桌面上都有三張同樣大小的正方形紙，請(qǐng)你按一下要求做一做？提出要求：分別把正方形紙對(duì)折一次、兩次、三次，看看能得到什么分?jǐn)?shù)？然后涂上顏色，比一比它們的大小?(溫馨提示：折痕最后用彩筆描一描)四人小組一起動(dòng)手操作并討論;教師巡視指導(dǎo)。同學(xué)們展示自己得出的分?jǐn)?shù)分別是1/22/44/8你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生匯報(bào)：1/2,2/4,4/8都等于整張紙的一半，也就是說(shuō)1/2=2/4=4/8通過(guò)剛才的實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)1/2=2/4=4/8,這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母完全不同，可是他們的大小確相等，這個(gè)等式里會(huì)不會(huì)隱藏著一些奧秘呢？想去了解一下嗎？合作探究，概括性質(zhì)觀(guān)察下面的分?jǐn)?shù)1/2=2/4=4/8從左往右看，分?jǐn)?shù)的分子和分母發(fā)生了什么變化？從右往左看，分?jǐn)?shù)的分子和分母又發(fā)生了什么變化？學(xué)生獨(dú)立思考，然后發(fā)現(xiàn)總結(jié)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教師提出疑問(wèn)：為什么0除外？把分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)補(bǔ)充完整，請(qǐng)大家齊讀一遍觀(guān)察分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，想一下這里面哪兩個(gè)詞很重要？指名說(shuō)舉例驗(yàn)證是不是所有的分?jǐn)?shù)都具有這個(gè)性質(zhì)呢？現(xiàn)在我們看一下分西瓜這個(gè)故事中的三個(gè)分?jǐn)?shù)1/3,2/6,4/12運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，最后得出1/3=2/6=4/12學(xué)生自己寫(xiě)一些分?jǐn)?shù)來(lái)證明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變規(guī)律的聯(lián)系想一想，根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律，你能說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎？生交流后再匯報(bào)（3）自主學(xué)習(xí)例2把2/3和10/24化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)學(xué)生獨(dú)立思考，完成題目要求。讓學(xué)生完成做一做，到講臺(tái)上講一講自己的解題方法及解題根據(jù)，教師總結(jié)。（4）鞏固練習(xí)1、填上合適的數(shù)，說(shuō)說(shuō)你填寫(xiě)的依據(jù)。3/5=9/()7/8=()/48學(xué)生獨(dú)立思考，師生集體訂正。判斷幫小熊和小山羊找回大小相同的分?jǐn)?shù)學(xué)生分組做題，最后集體訂正。故事中學(xué)知識(shí)有位老地主把一塊地分給兩個(gè)兒子。老大分到了這塊地的，老二分到了這塊地的。老大覺(jué)得自己很吃虧，于是兩人就大吵起來(lái)。剛好阿凡提路過(guò)，問(wèn)清爭(zhēng)吵的原因后，哈哈大笑了起來(lái)，給他們講了幾句話(huà)，兩兄弟就停止了爭(zhēng)吵。你知道，阿凡提為什么會(huì)笑嗎？他對(duì)兩兄弟講了什么話(huà)？（5）小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢談收獲。板書(shū)設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)1/2=2/4=4/81/3=2/6=4/12分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變，這就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)?！斗?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》效果分析《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這節(jié)課我是采用情境引入——?jiǎng)邮植僮?，探究新知——舉例驗(yàn)證——鞏固練習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)的。整節(jié)課體現(xiàn)了新課改的理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。1、課一開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，學(xué)生躍躍欲試，都想盡快知道答案。良好的開(kāi)始是成功的一半。2、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。放手讓學(xué)生操作、觀(guān)察、比較，驗(yàn)證自己的猜想。通過(guò)動(dòng)手操作三張長(zhǎng)方形得紙條，把它們平均折成2份、4份、8份，取其中得1份、2份、4份，涂上顏色，并用分?jǐn)?shù)表示，來(lái)驗(yàn)證自己的猜想是否正確，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以及觀(guān)察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3、運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。為了把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，練習(xí)的設(shè)計(jì)注意了典型性、多樣性、深刻性、靈