三年級(jí)下冊(cè)《位置與方向》辨別方向的說(shuō)課稿(原創(chuàng)4篇)_第1頁(yè)
三年級(jí)下冊(cè)《位置與方向》辨別方向的說(shuō)課稿(原創(chuàng)4篇)_第2頁(yè)
三年級(jí)下冊(cè)《位置與方向》辨別方向的說(shuō)課稿(原創(chuàng)4篇)_第3頁(yè)
三年級(jí)下冊(cè)《位置與方向》辨別方向的說(shuō)課稿(原創(chuàng)4篇)_第4頁(yè)
三年級(jí)下冊(cè)《位置與方向》辨別方向的說(shuō)課稿(原創(chuàng)4篇)_第5頁(yè)
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三年級(jí)下冊(cè)《位置與方向》區(qū)分方向的說(shuō)課稿(原創(chuàng)4篇)下面由的作者為你提供三年級(jí)下冊(cè)《位置與方向》區(qū)分方向的說(shuō)課稿的寫法。一、教材分析:這節(jié)課講的內(nèi)容是人教版四年級(jí)下冊(cè)17、18頁(yè)《位置與方向》中的例1。二、學(xué)情分析:本課“確定位置”的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等方向描繪物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是學(xué)生空間觀念的新開展階段。三、設(shè)計(jì)理念:這節(jié)課的設(shè)計(jì)以“數(shù)學(xué)生活,又服務(wù)于生活”為理念,力求突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)自己思考,小組合作探究交流,自主解決問(wèn)題,教師只作必要的引導(dǎo),讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。課堂上結(jié)合由淺入深、循序漸進(jìn)、講練結(jié)合的方法,讓學(xué)生全體參與,激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)與應(yīng)用意識(shí),表達(dá)“人人學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),人人在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到不同程度的提高和開展”。四、教學(xué)流程:新課標(biāo)提出,數(shù)學(xué)教學(xué)以“問(wèn)題解決”為主線,其一般模式為:情境——問(wèn)題——探索——交流——結(jié)論。圍繞這根主線,我設(shè)置了以下教學(xué)過(guò)程:(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。此環(huán)節(jié)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和情境圖導(dǎo)入課題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。(二)、自主探究,解決問(wèn)題。1、了解公園定向運(yùn)動(dòng)圖。在這一環(huán)節(jié)中,我首先讓學(xué)生觀察“公園定向運(yùn)動(dòng)圖”,從圖上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題————如何確定1號(hào)點(diǎn)的位置?這樣設(shè)計(jì),就充分把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位。2、探究1號(hào)點(diǎn)的位置。學(xué)生通過(guò)思考根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),自己就能找到初步確實(shí)定方法,即找到觀測(cè)點(diǎn),建立方向標(biāo),接著學(xué)生會(huì)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),用以前學(xué)過(guò)的方位,不能描述1號(hào)點(diǎn)的位置,怎么辦呢?激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望,這時(shí)我放手讓學(xué)生自己探究,引出不能只用方向或距離來(lái)確定物體位置的認(rèn)知沖突,也表達(dá)了新舊知識(shí)的聯(lián)系。接著引導(dǎo)學(xué)生探究確定物體位置的方法,其中,探究1號(hào)點(diǎn)的方向,是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),此處我組織學(xué)生小組討論,合作交流,既表達(dá)了學(xué)生的主體地位,也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力,通過(guò)合作交流,學(xué)生找到了確定物體方向的方法,再加上教師的多媒體課件示范,突破了難點(diǎn),學(xué)生學(xué)會(huì)了用偏角度來(lái)描述一個(gè)物體的方向。在此基礎(chǔ)上學(xué)生通過(guò)自主探究很容易探究出了起點(diǎn)到1號(hào)點(diǎn)的.距離,培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念,然后讓學(xué)生屢次描述1號(hào)點(diǎn)的位置,既鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力也掌握了新知。(三)、實(shí)踐運(yùn)用、內(nèi)化提高。這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的練習(xí),讓全體學(xué)生都主動(dòng)參與到知識(shí)的運(yùn)用當(dāng)中,獲得充分的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),通過(guò)不同層次的練習(xí),感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,使不同層次的學(xué)生,在應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力上獲得不同層次的能力提升。(四)、課堂小結(jié)、提升。在小結(jié)這一環(huán)節(jié),我放手讓學(xué)生交流本節(jié)課的收獲,學(xué)生通過(guò)感悟內(nèi)化、合作交流,自己總結(jié)出了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)與學(xué)到的方法,使學(xué)到的知識(shí)更加系統(tǒng)化、條理化,表達(dá)了以學(xué)論教的教學(xué)思想。(五)、布置作業(yè)。這一環(huán)節(jié)主要表達(dá)數(shù)學(xué)生活又服務(wù)于生活,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外,板書的設(shè)計(jì),我力求語(yǔ)言完整,給學(xué)生一個(gè)完整的思維,滲透要完整思維的數(shù)學(xué)思想。五、教學(xué)反思:從課堂整體效果來(lái)看,學(xué)生的課堂生成比我預(yù)設(shè)的要好,能借助情境圖找準(zhǔn)本課的重點(diǎn)問(wèn)題,通過(guò)深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動(dòng)交流,自主解決了難點(diǎn)問(wèn)題,加上有效的講練結(jié)合,呈現(xiàn)出了高效的數(shù)學(xué)課堂。希望你能喜歡這篇三年級(jí)下冊(cè)《位置與方向》區(qū)分方向的說(shuō)課稿范文。一、說(shuō)教材本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第2—4頁(yè)。學(xué)習(xí)在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本課在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)別東、西、南、北四個(gè)方向。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合具體情境,認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。2、過(guò)程與方法目標(biāo):(1)學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向;學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線;(2)通過(guò)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別方向的意識(shí),進(jìn)一步開展學(xué)生的空間觀念。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合具體情境,認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線,進(jìn)一步開展學(xué)生的空間觀念。四、說(shuō)教學(xué)策略1、學(xué)情分析學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置,對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2、設(shè)計(jì)理念:(1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材,不能死摳教科書,應(yīng)防止讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入,選擇了學(xué)生樂于接受,有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。(2)合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神新課改積極倡導(dǎo)合作,探究的學(xué)習(xí)方式,其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,合作探究是重要的方法之一。3、教法這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),用自己的思維方式通過(guò)師生、生生到動(dòng),合作,探究等方式,自由地、開放地去探究,去發(fā)現(xiàn),去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。4、說(shuō)學(xué)法課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求表達(dá):在具體的生活情景中,讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)探索成功的快樂;通過(guò)師生,生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法,形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法;通過(guò)靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力;聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。5、教學(xué)準(zhǔn)備:CAI課件,每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計(jì)圖,學(xué)生按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐。五、教學(xué)流程(一)談話激趣,導(dǎo)入新課教學(xué)一開始,讓學(xué)生介紹恩施的旅游景點(diǎn),自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且拉近了師生之間的距離,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師的親切感。(二)活動(dòng)體驗(yàn),學(xué)習(xí)新知1、區(qū)分方向步驟1:學(xué)生介紹區(qū)分方向的方法:看太陽(yáng)區(qū)分方向,學(xué)生說(shuō)后,師生邊說(shuō)邊做;用指南針區(qū)分方向;在深山看樹葉區(qū)分方向;看積雪區(qū)分方向;看北極星區(qū)分方向(學(xué)生說(shuō)后,師生邊說(shuō)邊做)。從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生充分,交流生活中區(qū)分方向的方法,將已有的前、后、左、右的方向知識(shí)與東、南、西、北建立聯(lián)系,使學(xué)生體會(huì)到生活中經(jīng)常要用方位的知識(shí),感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。步驟2:用方位詞介紹教室的情況,讓學(xué)生介紹教室的四個(gè)方向各有什么東西,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北四個(gè)方向。步驟3:游戲活動(dòng),聽口令做動(dòng)作活動(dòng)(1):老師叫口令,師生做動(dòng)作;東邊的同學(xué)起立跺跺腳,西邊的同學(xué)起立拍拍手,南邊的同學(xué)起立摸摸臉,北邊的同學(xué)起立揮揮手?;顒?dòng)(2):學(xué)生幫助老師叫口令:面朝西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同學(xué)坐下?;顒?dòng)(3):學(xué)生到教室中間聽令做動(dòng)作,向東站好,向南一轉(zhuǎn),向西一轉(zhuǎn),向北一轉(zhuǎn)。活動(dòng)(4):學(xué)生叫口令老師做動(dòng)作,面向南站好,向東一轉(zhuǎn),向北一轉(zhuǎn),向西一轉(zhuǎn)。形式多樣的游戲活動(dòng),寓教于樂,讓學(xué)生在做中學(xué),生動(dòng)具體的教學(xué)情境不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺,輕松愉快地理解了數(shù)學(xué)知識(shí)。步驟4:引導(dǎo)學(xué)生歸納東、南、西、北四個(gè)方向的排列規(guī)律。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),有利于學(xué)生掌握這四個(gè)方向的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。2、體驗(yàn)方位的相對(duì)性,你們組在老師的哪個(gè)方向由于三年級(jí)的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期,此時(shí)抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,仍然是有很大成分的具體形象性。因此,借助師生間的位置關(guān)系,讓學(xué)生體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方位的相對(duì)性容易理解,效果很好。3、制作校園平面圖:利用學(xué)具擺出學(xué)校的平面圖,既讓學(xué)生感受到校園建筑布局合理、美觀,又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了學(xué)校建筑物所在的方向。(三)實(shí)踐運(yùn)用,開展新知通過(guò)靈活有趣,富有創(chuàng)新的練習(xí),看簡(jiǎn)單的線路圖回答:三(6)班的向秀坤家住市政府宿舍,放學(xué)回家怎么走?三(6)班同學(xué)到市地稅局看花園怎么走?判斷胡老師要去的廣場(chǎng)或超市;小導(dǎo)游摸擬走風(fēng)景點(diǎn)。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向運(yùn)用實(shí)際生活中,使學(xué)生獲得充分的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。整節(jié)課是由各種活動(dòng)貫穿其中,有“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫一畫”等活動(dòng),充分表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念,使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、教學(xué)重難點(diǎn)突出,課堂氣氛輕松、愉悅,是一個(gè)立體化的開放式教學(xué),學(xué)生也從中獲得大量的知識(shí),提高了各種能力。三年級(jí)下冊(cè)《位置與方向》區(qū)分方向的說(shuō)課稿范文精選系列,如果你喜歡可以下載全文。一、說(shuō)教材本課是人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元《位置與方向》第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在三年級(jí)“空間與圖形”領(lǐng)域中,學(xué)生認(rèn)識(shí)了東、南、西、北、東北、東北、西南、西北八個(gè)方向,能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向,會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。本課是四年級(jí)“空間與圖形”領(lǐng)域里“圖形與位置”的知識(shí),是學(xué)生空間觀念的新開展階段。教材在編排上結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生了解確定位置的重要性,教材提供豐富的活動(dòng)情境,幫助學(xué)生掌握確定位置的方法。二、教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:結(jié)合具體情景找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn),體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用,了解確定位置的方法。過(guò)程與方法:通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的方向意識(shí),進(jìn)一步開展空間觀念。情感與態(tài)度:讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生在具體情景中找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn),根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。教學(xué)難點(diǎn):對(duì)任意角度方向的準(zhǔn)確描述。三、說(shuō)教法和學(xué)法基于學(xué)生基礎(chǔ),教法上我采用“創(chuàng)設(shè)—引導(dǎo)—開啟”為主線的啟發(fā)式教學(xué)法,積極營(yíng)造問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考,開啟學(xué)生的心智,使學(xué)生空間思維得到開展。學(xué)法上讓學(xué)生進(jìn)行深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動(dòng)交流的體驗(yàn)式學(xué)習(xí),主動(dòng)獲得新知。教師準(zhǔn)備:課件、中國(guó)地圖、練習(xí)圖表。學(xué)生準(zhǔn)備:量角器、直尺。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)溫故知新激發(fā)興趣課始,學(xué)生指認(rèn)地圖上的方向,填充八個(gè)方位圖,并用量角器測(cè)量出東和東北等方向的夾角的度數(shù)。這樣的開課既讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的方位知識(shí)、量角的操作方法;又引發(fā)學(xué)生思考“認(rèn)方向”、“量角”和今天的新課有什么聯(lián)系呢?從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。本課的知識(shí)與方向、角度有密切聯(lián)系,找準(zhǔn)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí),便于學(xué)生在嘗試新知和練習(xí)中能有的放矢,構(gòu)建完整的知識(shí)體系。(二)探究交流,確定位置教學(xué)以“問(wèn)題解決”為主線,其一般模式為:情境—問(wèn)題—探索—交流—結(jié)論。圍繞這根主線,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我設(shè)置了以下教學(xué)活動(dòng)。1、觀察情境、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出示公園定向越野賽的情境圖,把學(xué)生帶到美麗的大自然,感受空間的魅力。接著簡(jiǎn)單介紹定向運(yùn)動(dòng)知識(shí)。隨后請(qǐng)學(xué)生想象自己就是參賽選手,進(jìn)入模擬的空間中,觀察“公園定向運(yùn)動(dòng)圖”,交流發(fā)現(xiàn)比賽關(guān)鍵是找到各檢查點(diǎn)的位置。于是從情景中提出“1號(hào)檢查點(diǎn)在什么位置”呢?這樣,從生活中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題,很自然的進(jìn)入今天的主題——確定位置。2、探究交流解決問(wèn)題此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié),是學(xué)生掌握新知的重要時(shí)機(jī),我采用讓學(xué)生說(shuō)、議、練、想四步完成新知的探究與歸納。(1)說(shuō)一說(shuō):讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)以哪點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)?1號(hào)檢查點(diǎn)在什么位置?學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)會(huì)說(shuō)是以起點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn);1號(hào)在東北方向(或者偏東方向),我都予以肯定。接著請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察思考:有什么方法知道1號(hào)點(diǎn)的準(zhǔn)確方向?(2)議一議:根據(jù)剛才的問(wèn)題組織學(xué)生分組討論,教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)教師發(fā)揮引導(dǎo)作用,如果學(xué)生提出結(jié)合角度來(lái)表示位置的方法,那么因勢(shì)利導(dǎo),課件演示300、600;接著請(qǐng)學(xué)生描述1號(hào)檢查點(diǎn)的方向。教師說(shuō)明在生活中一般先說(shuō)與物體所在方向離得較近的,也就是夾角較小的方位。如果學(xué)生不能想出結(jié)合角度來(lái)表示位置的方法,教師那么以合作學(xué)習(xí)者的身份,提出建議:能不能運(yùn)用我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)角的知識(shí)來(lái)幫助我們呢?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方位和度數(shù)說(shuō)出具體的方向。(3)練一練:還可以怎樣說(shuō)。(4)想一想:離起點(diǎn)東偏北30°的方向上有山、建筑物等,怎樣才能精確的找到1號(hào)點(diǎn)位置呢?學(xué)生各抒己見,發(fā)現(xiàn)要知道距離。課件配合演示起點(diǎn)到1號(hào)點(diǎn)是1千米。最后學(xué)生說(shuō)出1號(hào)點(diǎn)確實(shí)切位置。通過(guò)以上步驟,學(xué)生歸納出根據(jù)方向和距離確定位置的方法。教師板書(方向距離)。(三)實(shí)踐運(yùn)用,鞏固拓展活動(dòng)一:知識(shí)城堡接著完成教科書第20頁(yè)第2題,學(xué)生觀察情境圖,發(fā)現(xiàn)圖中左下角出現(xiàn)了注有數(shù)量的線段,面對(duì)新的知識(shí),教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),最后完成練習(xí)?;顒?dòng)二:生活樂園課件呈現(xiàn)我國(guó)省會(huì)城市及直轄市的分布圖。教師以第29屆奧運(yùn)會(huì)在北京及沈陽(yáng)、上海等6個(gè)協(xié)辦城市成功舉行激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。練習(xí)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生按找北京,估沈陽(yáng),量度數(shù)的步驟進(jìn)行。課件配合演示,規(guī)范學(xué)生的繪圖方法。學(xué)生深入理解“對(duì)任意角度方向的準(zhǔn)確描述”這一難點(diǎn),同時(shí)他們充分感受到位置就在身邊,所有的物體都有位置?;顒?dòng)三:“海上空間”課件顯示海上雷達(dá)站情景。教師發(fā)放練習(xí)圖表,學(xué)生根據(jù)相關(guān)的描述,將驅(qū)逐艦、護(hù)衛(wèi)艦等實(shí)物圖形擺在相對(duì)應(yīng)的位置。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作建立空間觀念。雷達(dá)站發(fā)現(xiàn)了護(hù)衛(wèi)艦、驅(qū)逐艦、巡洋艦、潛水艇。你能幫著在圖中找到這些艦艇的位置嗎?請(qǐng)你動(dòng)手?jǐn)[一擺。1、護(hù)衛(wèi)艦在雷達(dá)站北偏東600的方向上,距離是6千米。2、驅(qū)逐艦在雷達(dá)站北偏西200的方向上,距離是5千米。3、巡洋艦在雷達(dá)站南偏西450的方向上,距離是4千米。4、潛水艇在雷達(dá)站東偏南300的方向上,距離是6千米活動(dòng)四:體驗(yàn)天地5人1組開展站位置的活動(dòng)。1人在中間站立,其余4人的位置根據(jù)課件上的提示或自定。學(xué)生通過(guò)游戲切身感知位置,體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的樂趣,進(jìn)一步開展學(xué)生的空間觀念。4號(hào)大約在我的東偏南450的方向距離2米的位置上。5號(hào)大約在我的北偏西300的方向上。3號(hào)大約在我的西偏南600的方向距離1米的位置上。五、課堂總結(jié),課外延伸。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在本節(jié)課中的收獲。通過(guò)學(xué)生自我小結(jié),再次對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的,并通過(guò)對(duì)自己和他人的,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感。六、布置課外題目這個(gè)網(wǎng)站三年級(jí)下冊(cè)《位置與方向》區(qū)分方向的說(shuō)課稿范文很有深度,希望可以助您一臂之力。人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《描述及繪制簡(jiǎn)單的路線圖》說(shuō)課稿教者:李勇剛各位老師:大家好!下面我對(duì)今天所教授的《位置與方向》這一內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課一、說(shuō)教材本課是人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元《位置與方向》第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在四年級(jí)“空間與圖形”領(lǐng)域中,學(xué)生認(rèn)識(shí)了東、南、西、北、東北、東北、西南、西北八個(gè)方向,能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向,會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。本課是六年級(jí)“空間與圖形”領(lǐng)域里“圖形與位置”的知識(shí),是學(xué)生空間觀念的新開展階段。教材在編排上結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生了解確定位置的重要性,教材提供豐富的活動(dòng)情境,幫助學(xué)生掌握根據(jù)路線圖描述路線及根據(jù)描述繪制路線圖的方法。二、教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:掌握描述簡(jiǎn)單路線圖的方法,能根據(jù)方向(任意方向)和距離繪制簡(jiǎn)單路線圖。過(guò)程與方法:在繪制路線圖的過(guò)程中滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法。通過(guò)繪制路線圖,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。情感與態(tài)度:在解決問(wèn)題的過(guò)程中,開展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):在位置變化的情況下,描述并繪制簡(jiǎn)單的路線圖。教學(xué)難點(diǎn):以不同的地點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)判斷方向,體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。三、說(shuō)教法和學(xué)法教法上我采用我校“三段六步”教學(xué)模式的啟發(fā)式教學(xué)法,積極營(yíng)造問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考,開啟學(xué)生的心智,使學(xué)生空間思維得到開展。學(xué)法上讓學(xué)生進(jìn)行深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動(dòng)交流的體驗(yàn)式學(xué)習(xí),主動(dòng)獲得新知。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)溫故知新激發(fā)興趣課始,我引導(dǎo)學(xué)生回憶了舊知—根據(jù)方向和距離確定物體的位置,為下面進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。本課的知識(shí)與方向、角度有密切聯(lián)系,找準(zhǔn)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí),便于學(xué)生在嘗試新知和練習(xí)中能有的放矢,構(gòu)建完整的知識(shí)體系。(二)探究交流,確定位置教學(xué)以“問(wèn)題解決”為主線,其模式為:情境-問(wèn)題-探索-交流-結(jié)論。圍繞這根主線,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我設(shè)置了以下教學(xué)活動(dòng)。1、自學(xué)例題、掌握根據(jù)路線圖描述路線的方法。我給學(xué)生三分鐘時(shí)間自學(xué)例三,學(xué)完后進(jìn)行匯報(bào),在匯報(bào)的過(guò)程中要求學(xué)生一定要說(shuō)說(shuō)怎樣根據(jù)路線圖描述路線。尖子生匯報(bào)、展示,學(xué)困生進(jìn)行復(fù)述,使他們都參與到學(xué)習(xí)中來(lái),掌握根據(jù)路線圖描述路線的方法。2、根據(jù)掌握的方法描述具體路線。用小黑板出示一幅路線圖讓學(xué)生進(jìn)行描述。叫一名同學(xué)根據(jù)路線圖描述此環(huán)節(jié)是課堂教

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