3的組成教學反思

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數(shù)的組成由20以內(nèi)的擴展到100以內(nèi)，數(shù)增大了，抽象程度也更高了。因此，在《數(shù)的組成》這一課我注意給同學營造一種民主、和諧的學習氣氛，采納了情境式教學，加強同學的觀看、操作，讓同學在“做”數(shù)學中把握這些概念，得到勝利的體驗。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

愛好是最好的老師。為了調(diào)動同學的學習主動性，我在導入部分創(chuàng)設(shè)了“為藍貓過生日，回答藍貓的提問”這一好玩的情境，既激發(fā)了同學的愛好，又復習了舊學問，還產(chǎn)生了新的疑問。

在教學中，我們不僅要關(guān)注學習的結(jié)果，更要關(guān)注其把握學問點的過程。因此，在教學數(shù)的組成、實物之間的關(guān)系時，我通過讓同學充分地進行操作：數(shù)小棒、擺小棒、分小棒、說意義，觀看三者間的關(guān)系等活動，深刻理解組成與數(shù)、實物之間的聯(lián)系與區(qū)分，并通過“搶答”、“對口令”等活動形式，在開心的氣氛中解決重難點。

3的組成教學反思2

1、今日學習3的組成，難點還是在做練習上，孩子們都會擺一擺，也會口述，知道了3有兩種分法?？墒且坏阶鳂I(yè)本子上就犯渾，老師抄寫在黑板上，看樣子抄寫都會出錯，有的只會抄，不知道怎么去做題?

反思：孩子們還是沒有真正理解數(shù)的分合關(guān)系，他們會用實物擺一擺，并且會口述。但是由實物過渡到數(shù)字式，還是有難度的。這一過程還是要通過上黑板練習，漸漸熟識數(shù)字式。

3的分合已經(jīng)有互換的規(guī)律，課堂上我讓孩子們找出兩個分合式的規(guī)律，“誰能找出這兩個式子的規(guī)律?”孩子們一開頭不知道怎么去找，我又一次示范操作，此時有意識地進行了交換，有一個孩子說“換了一下。”

“1和2的位置交換了?！?/p>

假如我當時這樣問：“1和2的位置有什么改變嗎?”這樣，比籠統(tǒng)地問“有什么規(guī)律”要直接明白的多。“數(shù)的分合”孩子們才剛剛接觸，老師在提問的時候肯定要站在絕大多數(shù)孩子的角度去設(shè)計，同樣的問題換一種說法，孩子會很快明白。教學相長，在教學的同時，老師也在不斷提高，提高自己的課堂提問技巧。

2、繪畫：草地鮮花。針對孩子們涂色毛毛糙糙，不勻稱，沒有耐煩等，特地練習涂大面積的色塊，滲透遮擋法的畫法，(在草地上種樹)。有的孩子草地畫的太高太大，結(jié)果種不上樹木。以后畫面內(nèi)容要少一點，今日種上大樹，不少孩子畫的不抱負。不過也有好的作品。

3、音樂：觀賞《蝸牛與黃鸝鳥》。

3的組成教學反思3

愛好是同學最好的老師，是開啟學問大門的金鑰匙。學校生假如對數(shù)學有深厚的愛好，就會產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特別情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的"樂學之下無負擔"。下面，我談談在教學3和4的組成時自己的幾點體會。

一、創(chuàng)設(shè)同學熟識的情境，在實際中解決數(shù)學問題。

生動的生活情景，有助于同學了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，增加對數(shù)學的親近感，體驗用數(shù)學的樂趣。因此，在教學中，我常常設(shè)計一些情境，讓同學在玩中輕松學習。例如：教3和4的組成時，在講完后，我請4個同學上臺，每人發(fā)一個數(shù)字，老師說組成4的兩人是好伴侶，同學就兩人手牽手的成為了好伴侶，也可以組成4的兩人是好伴侶，這樣不僅讓同學很快把握3、4的組成，還可以進行思想教育，同學之間相互團結(jié)、友愛。

二、以猜為動力，引導同學探究數(shù)學的神秘。

眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些隱秘，依據(jù)孩子的這種心理，我多次采納"估一估，猜一猜"的形式，讓同學在奇怪???中思索，在思索中得到逐步提高。如在教學時，我先告知同學我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓同學猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，同學就在"猜"中把握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的熟悉，為今后學習用數(shù)學做好了鋪墊。

三、自學互學，在合作溝通中感受歡樂

“動手實踐、自主探究與合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式?！比缃?，“同學是數(shù)學學習的仆人，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合”，課堂上同學唱“主角”，老師只是一個“配角”，把時間和空間都留給同學進行思索、探究、溝通，關(guān)注同學在學習的過程中表現(xiàn)出來的情感、看法、思維等方面。我多次采納"猜一猜"的形式，讓同學在奇怪???中思索，在思索中得到逐步提高。

同學的思維是敏捷的，關(guān)鍵是老師怎么調(diào)動。本課教學我通過各種各樣的活動練習，讓同學“活”起來，師生一起進行闖關(guān)，感覺數(shù)學的樂趣和無窮魅力。

四、在競賽中增長信念，培育競爭意識。

兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要常常制造機會讓同學充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿意，要不斷鼓舞他們樹立信念，增添士氣，勝不驕，敗不餒。如在教學中我以小組為單位，同學紀律好、回答下列問題好等都可以為小組"得紅旗"，小組的紅旗最多的每人一朵小紅花，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培育同學的競爭意識。

3的組成教學反思4

新>要求幼兒“從生活和嬉戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系”，還要關(guān)注幼兒探究、操作、溝通、問題解決和合作的力量。數(shù)的組成是加減法運算的基礎(chǔ)，是幼兒數(shù)學教育內(nèi)容之一，是幼兒生活中常常接觸到的必備學問。通過創(chuàng)設(shè)相應環(huán)境，供應材料讓幼兒自己動手、動腦操作。引導幼兒去探究、體驗理解，去發(fā)覺問題、解決問題，自己得出結(jié)論，并將自己獲得的學問用溝通的方式表現(xiàn)出來。

本次活動重點旨在讓幼兒學習2、3的組成，知道2分成兩份有一種方法，3分成兩份有兩種方法；活動難點是熟悉分合號，通過分合號和分合式，初步感受整體和部分的關(guān)系。

活動以情境創(chuàng)設(shè)導入，讓幼兒自主來分蘿卜，初步感知2可以分成1個和1個，引導幼兒說出“2可以分成1和1”，并緊接著引出分合號，并讓幼兒通過自己的手指擺一擺來加以穩(wěn)固。在此基礎(chǔ)上，便導出3的分成，同樣利用實物書本的分發(fā)來讓幼兒自主體驗3的分成有兩種方式，同時讓幼兒自己能利用分合號來說出3的分成狀況。幼兒在活動過程中表現(xiàn)較為主動，能投入到我創(chuàng)設(shè)的情境中去。最終再以“按特征分類”的操作形式讓幼兒穩(wěn)固活動重點。

本次活動轉(zhuǎn)變了以往數(shù)學活動中以“老師教，幼兒學”為主的教學模式，創(chuàng)設(shè)了“給小動物分食物”“與好伴侶共享書本”等嬉戲情境，讓幼兒在玩中學，在歡樂中學，充分激發(fā)了幼兒的學習愛好。整個活動過程，通過讓幼兒自主嘗摸索索，從而知道了2分成兩份有1種分法，3分成兩份有2種分法，知道哪兩個數(shù)合起來是2和3，并能用較為清晰的語言表達分與合的過程。在活動中，幼兒表現(xiàn)出深厚的愛好，又體驗到了的勝利的喜悅，充分表達了“幼兒在前，老師在后”的以幼兒為主體的新理念，并創(chuàng)設(shè)了較好的生生互動的環(huán)境，活動效果較好。不過在活動中也有缺乏之處，對分合號欠考慮，將分與合分開來學習使幼兒有肯定的屈解，在以后的活動中應有所改善。

3的組成教學反思5

一班級的孩子活潑好動，喜愛動手操作，于是在教學中我就引導同學動手、動口、動腦培育同學數(shù)學力量，激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好。如教學1—5的.組成時，引導同學用手指表示數(shù)，用彩色筆畫圓點表示數(shù)，依據(jù)老師的要求動手擺圓片、擺小棍擺出不同的樣子來表示數(shù)等；()教學2—5的組成時，我先讓同學動手分圓片或小棍，把它們分成兩部分，然后說說自己的想法，這樣數(shù)的組成自然而然的在同學的談話中總結(jié)出來了，接著我讓同學們一起觀看、商量，發(fā)覺規(guī)律，說說怎樣能更快地記住數(shù)的組成，在確定同學有自己想法的同時，我進一步引導同學商量說說那種方法更好、更簡潔易記，找出最正確的方法。在這樣的動手操作中同學不僅把握了5以內(nèi)數(shù)的熟悉，同時也熬煉了同學的語言表達力量、思維力量，培育了同學的創(chuàng)新的意識。

嬉戲是同學的最愛，是激發(fā)低班級同學學習數(shù)學的最正確手段?！罢壹摇薄ⅰ靶⌒∴]遞員”的嬉戲關(guān)心同學進一步熟悉5以內(nèi)各數(shù)；“他是誰？”的嬉戲關(guān)心同學穩(wěn)固對序數(shù)、基數(shù)的熟悉；“撲克牌嬉戲”和“手指歌”關(guān)心同學記憶數(shù)的組成。再加上童謠、歌曲的介入，課堂上老師為同學創(chuàng)設(shè)了寬松、民主、開心的學習氣氛，同學在各種嬉戲活動中一邊嬉戲一邊學習，玩中學、做中學，寓教于樂。3的倍數(shù)教學反思因數(shù)和倍數(shù)教學反思用字母表示數(shù)教學反思

3的組成教學反思6

本次活動主要問題在本次活動的一開頭，我將3輛小汽車，分給甲幼兒1輛，乙幼兒2輛。幼兒再把汽車還給我。請個別幼兒把事情按挨次說清晰。在學習3的其次組分合時，我問幼兒“3輛小汽車還可以怎么分?”時，有的幼兒回答是這樣的：3輛車全分給1個幼兒;3輛車1人1輛。

分析發(fā)生緣由

作為新老師的我在活動中，沒有料想到幼兒會做出這樣的回答，這也是我在活動前提出的要求不夠明確。在活動中，孩子常會把實物圖中的總量在表達上混淆。例如：3個蘋果，說成3個大蘋果。

解決策略

1.明確要求。

(1)分給兩個人才是分成2份。

(2)每次分的結(jié)果不一樣就是不同的分法。

(3)給一個人不算是分，是全部給。

(4)將3輛汽車分給1人1輛是分成了3份。

2.準時訂正幼兒消失的錯誤。蘋果有大有小，因此，只有講蘋果，才能代表全部。

3的組成教學反思7

本課我從同學熟識的20以內(nèi)的數(shù)數(shù)引入，激發(fā)同學的愛好。同學能口頭數(shù)到100多，基于這點，引導同學充分動手操作，利用學具袋里的小棒。在反復的點數(shù)過程中，建立起百以內(nèi)數(shù)的概念。數(shù)的組成也是基于20以內(nèi)數(shù)的組成基礎(chǔ)上，讓同學數(shù)出35根小棒，42根小棒。并讓同學思索怎樣擺放能讓別人一眼看出是35，42。即讓同學把小棒擺成幾個十和幾個一，從而使他們透徹的理解數(shù)的組成。

這節(jié)課有一些缺乏的地方：

1.拐彎處數(shù)數(shù)處理不妥，強調(diào)不夠，如49數(shù)到50的數(shù)數(shù)。由于在課前的數(shù)數(shù)訓練中，同學基本都能數(shù)到100多。因此