《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)反思（6篇）

Word第第頁(yè)《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)反思（6篇）《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)反思1

上計(jì)算課，對(duì)于枯燥的算式同學(xué)提不起興致，導(dǎo)致不管老師或是同學(xué)在講計(jì)算過程的時(shí)候，其他同學(xué)聽的效率很低。但這是一塊特別重要的內(nèi)容，那么如何提高同學(xué)的參加性，如何吸引同學(xué)，這是老師在備課的時(shí)候要細(xì)心考慮的。

一、情境的創(chuàng)設(shè)要敏捷機(jī)動(dòng)。

新課程理念下的計(jì)算教學(xué)提倡在情境中進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，目的是要讓同學(xué)產(chǎn)生對(duì)計(jì)算的需要，并在教學(xué)計(jì)算的同時(shí)有機(jī)的滲透解決問題〔應(yīng)用題〕的教學(xué)。但我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境切忌為情境而情境，情境的創(chuàng)設(shè)既要符合同學(xué)的特點(diǎn)，又要照看到學(xué)問的適用性，要敏捷機(jī)動(dòng)。

另外需要特殊留意的是，數(shù)學(xué)學(xué)問有其內(nèi)在的規(guī)律性，教學(xué)中充分把握這一規(guī)律性，不必每一部分內(nèi)容都大搞什么情景創(chuàng)設(shè)，重要的是要關(guān)心同學(xué)如何很好的建構(gòu)自己的學(xué)問體系，要把教學(xué)重點(diǎn)放在分析同學(xué)學(xué)問體系的新的生長(zhǎng)點(diǎn)上。

二、創(chuàng)設(shè)嬉戲的樂園。

蒙臺(tái)梭利有句教育名言：“兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)事物的需要更劇烈?！碑?dāng)我說接下去要做嬉戲，小伴侶肯定會(huì)坐得端端正正，由于我說過我喜愛請(qǐng)守紀(jì)律的小伴侶來玩嬉戲。

在做書上的數(shù)學(xué)嬉戲的時(shí)候，我實(shí)行小組競(jìng)賽的形式。我把算式卡片平擺在講臺(tái)上，每一輪每組派一個(gè)代表，根據(jù)老師的要求找出算式。比方找出得數(shù)是7的減法算式，找出得數(shù)和11－2一樣的算式。同學(xué)躍躍欲試，能清靜的為組里的同學(xué)加油。

三、練習(xí)形式多樣，準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)跟上。

對(duì)于純粹的計(jì)算，我通常實(shí)行開小火車或隨叫隨答的形式。特殊是隨叫隨答，通過叫答能不動(dòng)聲色的讓開小差的同學(xué)回過神來。說計(jì)算過程的時(shí)候，往往就是紀(jì)律最差的時(shí)候，許多同學(xué)不情愿聽。這時(shí)候，嘉獎(jiǎng)仔細(xì)聽的同學(xué)一顆“數(shù)學(xué)之星”并大聲進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)能給其他同學(xué)典范作用，但持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)。也就是老師要耳聽六路，眼觀八方，隨時(shí)抓住可利用的資源。同學(xué)對(duì)站起來負(fù)責(zé)報(bào)答案很感愛好，假如事先說“誰(shuí)最仔細(xì)，就請(qǐng)誰(shuí)報(bào)答案”，同學(xué)處于這種自我實(shí)現(xiàn)的需要，會(huì)很仔細(xì)。

《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)反思2

《20以內(nèi)的退位減法》已經(jīng)學(xué)完，這節(jié)課是同學(xué)學(xué)習(xí)100以內(nèi)減法的基礎(chǔ)，直接影響了本學(xué)期后面的學(xué)校。在這單元的學(xué)習(xí)中，我感覺到缺乏的地方許多，盼望能在往后的教學(xué)當(dāng)中改正。

一是自主探究中的要求不夠明確。

比方讓同學(xué)在組內(nèi)“開火車”將得數(shù)是5、6、7、8、9的算式一組一組地說出來，目的本是訓(xùn)練同學(xué)的口算速度和檢查對(duì)規(guī)律的把握狀況，但同學(xué)開頭并不清晰怎么進(jìn)行，造成每個(gè)小組里只有少數(shù)一兩個(gè)同學(xué)在說，其他同學(xué)當(dāng)“觀眾”，沒有切實(shí)參加到接龍中去。應(yīng)當(dāng)先講清說算式的方法，請(qǐng)一個(gè)小組示范，再全班活動(dòng)。

二是教學(xué)當(dāng)中的時(shí)間安排不夠恰當(dāng)。

在教學(xué)中讓同學(xué)商量的時(shí)間或者自主活動(dòng)的時(shí)間有時(shí)超出自己的預(yù)設(shè)。如讓同學(xué)自創(chuàng)一個(gè)新的減法表所花的時(shí)間較多，而且多數(shù)小組都不能完成，沒能賜予同學(xué)多次嘗試的機(jī)會(huì)，穩(wěn)固練習(xí)時(shí)多數(shù)同學(xué)還“沉醉”在對(duì)新減法表的思索和摸索中，沒有將留意力轉(zhuǎn)移到口算練習(xí)上來，造成后面許多練習(xí)沒能完成。

三是同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培育。

從開學(xué)到如今的狀況來看，同學(xué)消失了些許程度上面的退步，課堂常規(guī)也有些退步，對(duì)低班級(jí)兒童來說也屬正?，F(xiàn)象。思索和溝通合作的意識(shí)方面還是比較淡薄，“聽”和“說”的力量還特別欠缺。有的同學(xué)整節(jié)課都在擺布算式卡片，并且不情愿將自己拿到的卡片和伙伴放在一起進(jìn)行整理；有的同學(xué)對(duì)優(yōu)等生過分依靠，在活動(dòng)過程中始終充當(dāng)“看客”的角色；有的同學(xué)則對(duì)新的座位形式產(chǎn)生很強(qiáng)的新穎感，興奮過度不能安靜，或?qū)⒘粢饬Ψ旁谂c同伴做與本課內(nèi)容無關(guān)的嬉戲上，等等。凡此種種，一方面與我平常教學(xué)中對(duì)這方面訓(xùn)練力度不夠有直接關(guān)系〔尤其是這學(xué)期由于時(shí)間緊趕進(jìn)度，課堂上不敢花時(shí)間放手讓同學(xué)充分綻開商量、獲得小組合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)〕；另一方面，教學(xué)預(yù)備不充分也是一個(gè)重要的緣由。不行否認(rèn)的是，新教材中的許多內(nèi)容需要不少教具和學(xué)具，若分組操作、溝通則要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力預(yù)備必要的“硬件”材料，因此，同學(xué)對(duì)新的學(xué)習(xí)方式依舊不能“習(xí)慣成自然”，平常更多地還是依靠老師單方面的傳授，而不是同伴之間的合作與探究。

學(xué)習(xí)是一個(gè)持之以恒的事情，有反思才有進(jìn)步，有失敗才能吸取教訓(xùn)，盼望在往后的教學(xué)當(dāng)中不斷吸取閱歷并應(yīng)用于教學(xué)，以便提高自己的教學(xué)力量。

《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)反思3

一班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材第20頁(yè)的例5，是一道利用20以內(nèi)的退位減法來解決實(shí)際問題的題目，和以往解決問題不同的是這道題中消失了“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)球”的多余條件，這個(gè)多余條件很簡(jiǎn)單干擾同學(xué)解題，是教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)例5時(shí)，我先是出示情境圖，讓同學(xué)觀看情境圖，說說你知道了什么數(shù)學(xué)信息？你是怎么知道的？要解決的問題是什么？讓同學(xué)想一想，題目呈現(xiàn)的信息中，哪兩個(gè)信息有聯(lián)系？要求“還有幾人沒來”需要哪兩個(gè)信息？同學(xué)都主動(dòng)發(fā)言，說出了有用的數(shù)學(xué)信息和問題。在找多余條件這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)同學(xué)對(duì)題目中三個(gè)條件進(jìn)行分析，讓同學(xué)被動(dòng)的的知道“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)”是個(gè)多余條件，對(duì)我們解決問題沒有關(guān)心，應(yīng)當(dāng)剔除。

深刻反思整個(gè)教學(xué)過程，覺得本課導(dǎo)入太快，沒有設(shè)置情景，而是直接出示情境圖，沒有激起同學(xué)的愛好。

其次是沒有讓同學(xué)深刻體會(huì)到“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)”這個(gè)條件為啥是多余條件？在消失了多余的條件，我只是自己分析，從我的角度提出這是個(gè)多余條件，使同學(xué)被動(dòng)的知道這是個(gè)多余條件。留給同學(xué)思索的時(shí)間太短，沒有引導(dǎo)同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述條件和問題之間的關(guān)系。

再次是我在教學(xué)過程中，講授的時(shí)間過多，同學(xué)思索溝通不夠，同學(xué)參加面較小，沒有充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，課堂顯的沉悶。

最終是我的評(píng)價(jià)方式單一，不能使同學(xué)保持良好的學(xué)習(xí)心情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

針對(duì)以上的問題，我將努力做到以下幾點(diǎn)：

1、多看名師講課視頻，多向其他老師請(qǐng)教，多聽其他老師的課，多向她們學(xué)習(xí)。

2、多學(xué)習(xí)課堂上評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，多鼓舞、表?yè)P(yáng)同學(xué)。

3、課堂上多讓同學(xué)思索，讓孩子多溝通，用他們自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。要充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將課堂的大多時(shí)間留給他們。

解決問題是低班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在以后的教學(xué)過程中，我要改良我的缺乏，將每節(jié)課設(shè)計(jì)的生動(dòng)好玩，才能大大提高孩子的學(xué)習(xí)愛好，讓孩子慢慢愛上數(shù)學(xué)課，愛上解決問題。

《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)反思4

20以內(nèi)的退位減法，是在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中大部分同學(xué)是有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的，他們有的是在幼兒園已有了這方面的計(jì)算訓(xùn)練、有的是家長(zhǎng)在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學(xué)習(xí)這部分學(xué)問的區(qū)分只是在計(jì)算速度方面的差異。大部分孩子都能按自己的方法計(jì)算出得數(shù)。在教學(xué)本單元時(shí)，我突出表達(dá)了以下幾點(diǎn)：

1、以舊引新，正向遷移教學(xué)20以內(nèi)的退位減法是在同學(xué)已經(jīng)熟悉了20以內(nèi)的數(shù)，把握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，而在計(jì)算20以內(nèi)退位減法的時(shí)候，需要同學(xué)應(yīng)用學(xué)過的20以內(nèi)的進(jìn)位加法，也就是所謂的“算減想加”。因此，在教學(xué)新課時(shí)，我總是進(jìn)行對(duì)應(yīng)的進(jìn)位加法口算喚醒孩子對(duì)進(jìn)位加法的記憶，并出示求未知加數(shù)的算式，為同學(xué)探究20以內(nèi)退位減法搭橋鋪路。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好愛好是同學(xué)最好的老師，是開啟學(xué)問大門的金鑰匙。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。生動(dòng)的生活情景，有助于同學(xué)了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。例如：直觀的觀看材一班級(jí)下冊(cè)9頁(yè)的例題圖，要求同學(xué)自己提出問題，進(jìn)行解答。受生活閱歷和理解力量的限制，學(xué)校生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問往往難以理解。因此，例題教學(xué)充分運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，發(fā)揮直觀性作用，創(chuàng)設(shè)了逼真的情境，為同學(xué)供應(yīng)豐富、生動(dòng)的料，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

3、自主探究，合作溝通同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。在教學(xué)中，要給孩子供應(yīng)充分展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在提出問題后，不急于教計(jì)算方法，給孩子充裕的時(shí)間，讓同學(xué)在自己的嘗試中摸索發(fā)覺，自己探究。在合作溝通中，讓孩子學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)。最終，在比較中，優(yōu)化算法，到達(dá)教學(xué)的目的。在教學(xué)十幾減九時(shí)，經(jīng)過孩子自己的探究，一下子就想到了聯(lián)系進(jìn)位加法算加法，還有的孩子還想出了書上沒有的方法，這樣的教學(xué)跳出了書本，拓寬了同學(xué)的思路，更有利于培育孩子的創(chuàng)新力量。在本單元的教學(xué)中，還有許多比較困惑和缺乏的地方。如：在練習(xí)中，有的題組是有肯定的規(guī)律，同學(xué)找到規(guī)律之后，盲目地應(yīng)用規(guī)律，混淆進(jìn)位加法和退位減法的規(guī)律。如：十幾減9得數(shù)應(yīng)當(dāng)是十幾的個(gè)位多1，而9加幾時(shí)得數(shù)的個(gè)位比幾小1，在總結(jié)完規(guī)律之后，同學(xué)喜愛應(yīng)用規(guī)律快速口算，可是，不少孩子把十幾減9的得數(shù)算成比十幾個(gè)位少1。面對(duì)這樣的狀況，我只能禁止同學(xué)應(yīng)用規(guī)律，以免出錯(cuò)。

《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)反思5

通過兩個(gè)周的學(xué)習(xí)，對(duì)于20以內(nèi)退位減法這部分的內(nèi)容已經(jīng)結(jié)束，在教學(xué)過程中遇到了很多的問題也有許多的收獲。20以內(nèi)的退位減法是在同學(xué)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法、加減法關(guān)系、10減幾等學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法有3種，平十法和破十法為一個(gè)課時(shí)，想加做減為一個(gè)課時(shí)。在兩節(jié)課的教學(xué)后，同學(xué)對(duì)20以內(nèi)退位減法的`計(jì)算方法把握的并不是太好。“想加做減”的方法對(duì)于同學(xué)來說比較簡(jiǎn)單發(fā)覺，在平常的計(jì)算中也用得比較多，由于加法是正向的運(yùn)算，符合同學(xué)的熟悉規(guī)律?？墒?，在過了一個(gè)寒假之后，孩子都過了一個(gè)歡樂的新年，把口算練習(xí)都拋在腦后，上學(xué)期學(xué)習(xí)的10以內(nèi)的加法和減法及20以內(nèi)的進(jìn)位加法都忘得差不多了，因此對(duì)這樣一部分孩子來說，學(xué)習(xí)使用“想加做減”的方法特殊難。

依據(jù)同學(xué)的這些特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這三種計(jì)算方法后，我讓同學(xué)自己選擇其中一種方法進(jìn)行計(jì)算。其實(shí)，提倡算法多樣化的目的，是為了促進(jìn)同學(xué)的獨(dú)特化的思索，開展數(shù)學(xué)溝通，鼓舞探究不同的計(jì)算方法，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，并不是要求同學(xué)把握多種計(jì)算的方法。另外，我留意讓同學(xué)在平常每天堅(jiān)持練習(xí)口算，以10內(nèi)的加減法為基礎(chǔ)，能快速精確的計(jì)算出結(jié)果，再練習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法，20以內(nèi)的進(jìn)位加法特別嫻熟后嘗試用想加做減的方法計(jì)算20以內(nèi)退位減法。

《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)反思6

昨天上了一節(jié)第一單元的復(fù)習(xí)課——20以內(nèi)的退位減法，先根據(jù)我自己的備課，我是完全根據(jù)書上題目的呈現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)的，在備課中，我發(fā)覺了自己對(duì)教材把握的缺乏，我忽視了本課的重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)減法表上，發(fā)覺減法表的規(guī)律，通過唐老師的指教，我知道了，重點(diǎn)要突出表中的三個(gè)重要的規(guī)律：豎著看：減號(hào)后面的數(shù)相同，橫著看，減號(hào)前面的數(shù)相同，斜著看，得數(shù)相同。所以這節(jié)課我以這張表為開頭，漸漸發(fā)散題目。在上課的過程中，我發(fā)覺我的課堂組織還要再抓緊。后來李校長(zhǎng)評(píng)課的時(shí)候，給我的啟發(fā)很大，由于如今