《三峽之秋》語文教學反思（11篇）

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寫景的文章很難上好公開課，這是許多老師的共識。由于受公開課氣場的影響，同學很難真正能體會到景物的詩情畫意，也就很難有師生的共鳴。因此，當我選擇《三峽之秋》作為賽課題目時，曾顧慮重重，難于下手。但是本著熬煉、挑戰(zhàn)的動身點，我還是最終上了這節(jié)課。

之所以最終能滿懷信念地上了這節(jié)課，那是長期的教學閱歷讓我在各種紛繁冗雜的教法中牢牢地抓住了一個核心，那就是“讀”，曾經(jīng)有一位語文教學的前輩告知我，學校語文課堂的最基本的秘訣是：“書聲瑯瑯?！蔽蚁耄ㄟ^不同形式的朗讀，同學肯定能夠對詞語、對意境產生自己的感想。于是，我在備課的時候簡化了許多看似華麗，但卻占用同學朗讀時間的程序。我設置了許多“讀”的方法，比方個人朗讀、齊讀、小組讀，齊讀等等。我的目的很明顯：那就是：以讀攻讀，以讀促講在設置小組商量與小組朗讀這個環(huán)節(jié)的時候，我也有顧慮，我聽說許多領導不喜愛那種嘩眾取寵且不產生任何作用的小組商量形式。但是，我在參與校外的好多次培訓中，看到許多學校的高手們都在采納這一招，龍江路學校的一個課題研討就是這方面的內容。看來，領導反對的不是小組商量的形式，而是小組商量的落實。為此，我細化了小組商量要求，力求讓同學真正的動起來。我首先在課件上明確我的我要求，事先對小組組長布置了任務，并參加了部分小組的商量。當我看到各個小組能在組長的帶著下真正地綻開了朗讀和商量，教室里人聲鼎沸、書聲瑯瑯，讓我想起來洋思中學和杜郎口中學的授課模式。課后，王校長在與我的面談中認為我的理念比較先進，比較適合六班級階段的語文教學特點。

回顧整個課堂，我覺得能讓我比較自信就是朗讀這個環(huán)節(jié)，但在許多方面則乏善可陳。比方在同學的課堂穩(wěn)固練習方面，由于同學回答較活躍，所以后來設計的練習沒來得及叫同學當堂訓練；在字詞的賞析方面，好像還可以讓同學當堂造句；我的引導性語言還顯得較快，再加上自己的一般話太糟糕，造成了同學的理解障礙；同學的批注可以在小組商量和賞析中得到引導和強化…….凡此種種，不一而足。

最終，假如硬要給自己打分，就讓我引用歷史對毛澤東的評價來評價自己吧七分功勞，三分過錯。能和毛主席得同樣的分數(shù)，我還有什么可圓滿的呢？

《三峽之秋》語文教學反思篇2

《三峽之秋》是方紀寫的一篇很美的寫景散文。用美麗的語言通過對三峽一天之中美景改變的描寫，來表現(xiàn)自己愛三峽之情。編者編選此文的目的是通過讓學讀美麗的詞句，來感受三峽的美，激發(fā)同學愛三峽，愛祖國之情。

作為教學一線的老師，如何把編者的意圖給表達在課堂教學中是在課前必需要考慮好的事。為了能較好的完成這一目標，我在課前制定的預案中著重突出了三個方面：

1、制作課件。收集了許多與三峽有關的美景圖片，制作成了聲、圖、文一體的幻燈片，以直觀視覺來增加同學們的感知力，激發(fā)同學與、與編者、與文本產生共鳴。

2、以讀悟文。通過多種形式的用情的讀文，〔師領讀，生領讀，師生互動領讀，重點句中特讀〕以讀中感悟來增加同學們的認同力，激發(fā)同學與、與編者、與文本產生共鳴；

3、寫家鄉(xiāng)。通過選取家鄉(xiāng)的一處美景進行描述，來培育同學寫景的方法，來激發(fā)同學愛家鄉(xiāng)，愛祖國之情。

實踐證明，我的預設是有效的，我的這節(jié)課到達了預期目的。另外，我還熟悉到，課前預案與課堂生成既有聯(lián)系，又有區(qū)分。預案制定的好，課堂生成的就多。相反，結果也相反。這是聯(lián)系。課前預設的，課堂上并沒有消失，而課堂上消失的課前有沒有預設上。這就是區(qū)分。所以說，在教學過程中，我們不要拘泥于形式、依靠預案。我們要用課堂教育機靈來駕馭課堂教學。今后，我將連續(xù)努力，為建設高效課堂進行探究。

《三峽之秋》語文教學反思篇3

《三峽之秋》是一篇寫景抒情的散文，以美麗的語言描繪了三峽的秋景，讓讀者得到了美的享受。

在《三峽之秋》這節(jié)課的教學中，我基本能做到靠攏《新課程標準》，讓同學在感受三峽一天中不同景色，體會喜愛三峽的真摯感情，培育同學喜愛大自然的思想感情。指導同學熟悉根據(jù)時間挨次描寫景物的方法。通過同學自主學習，合作探究來學習課文，發(fā)揮同學主體作用，讓同學多講，多讀，自讀，自悟。

在導入部分，我制作了多媒體課件，讓從來沒有到過三峽的同學對三峽有了一個感性的熟悉。在精讀課文時，我支配了一讀、二讀、三讀三個環(huán)節(jié)，讓同學在讀中感悟三峽的美。一讀讓同學初步感知課文，談談對三峽之秋最初的印象；二讀讓同學說出課文是按什么挨次寫的，在出了一天當中景物的哪些特點；三讀課文，詳細深化地感知文中的一詞一句，從美麗的景物描寫中體會三峽在一天中的不同特點。但在教學處理時，我不應當把三峽在一天中不同景色的特點在二讀中出示，這樣使得老師講得太多，而同學在三讀課文時自己的體會就少了。每個時間段的特點應當在細讀課文時，由同學依據(jù)不同景色的描寫、自己的體會，自己概括出來。

其次，在這堂課中對同學朗讀感悟的訓練較少，也使得同學沒能把文章讀到位，對于文章的理解也是外表的。一堂課上下來，我的感受很深：語感是一種頓悟〔言說者的人生閱歷同語言形式的融合〕，它和悟性、靈性相隨，語感得到培育，悟性、靈性也就生在其中。當同學在閱讀中產生獨特的感受、體驗和理解時，我們老師應倍加珍視，并加以強化、疏導；而當同學對文章的理解停留在外表時則要制造條件令他們感悟語言文字的魅力。這樣這堂課才會上得精彩。

《三峽之秋》語文教學反思篇4

學校語文第九冊第四單元的《三峽之秋》是一篇略讀課文，按時間挨次寫了三峽一天當中的景色改變。語言流暢美麗，讀來瑯瑯上口，因此，讓同學“口中讀出感覺，心中讀出感情，眼前讀出畫面”就成了本課的教學目標，“讀”也就成了本課主要的教法和學法。

一節(jié)語文課要做到書聲瑯瑯看似簡單，但要讀出韻味，讀出風格，卻非易事。支配在什么時機讀，讀什么，怎樣讀？這其中有許多講究。又由于是略讀課文，老師不行講得太多；怎樣處理這一導一放的關系，還真讓人頗費心思。當然還有一個緣由，這是一節(jié)公開課，有許多雙眼睛在下面瞅著呢！為不使整個教學流程過于平淡，我采納結構倒置法，先引導同學學習“夜晚段”，通過品析“漁火”、“燈標”、“光暈”、“搖曳”等詞和“那清洌的光芒，始終瀉到江面。就像一道道瀑布，凌空飛降；又像一匹匹素錦，從山上掛起”等句子，指導朗讀?！傲鲿场保瑤缀趺總€同學都做到了，但對于“夜的安靜”，同學卻未能通過朗讀展現(xiàn)他們的理解。在這個時候，假如我能打亂教學打算，在此環(huán)節(jié)多給同學5分鐘，或許同學能在老師的指導下，讀出韻味來。惋惜的是，我為了追求完好地完成教學任務，就那樣蜻蜓點水似的過去了。另外，當同學講到這是一個“幽靜”的夜晚時，我卻硬將一個“安靜”交給同學，只因我預設的板書是“安靜神奇月色清”。

接下來的環(huán)節(jié)是小組合作，選取自己最感愛好的段落，按“畫一畫，讀一讀”的方法進行學習，我認為這種設計是合理的，可問題是同學讀書匯報時，我對暴露的問題仍未能機靈地進行處理。早晨的“明麗”，中午的“強烈”同學并未能很好地品嘗，更別說讀出“感情”和“畫面”了。對此，我只是稍作點評，雖然我心中也是不甚滿足。但由于是公開課，我為了追求一節(jié)課的完好，走過場了。

事后一想，為何不能讓公開課危急一次呢？嘗試備課而不僅僅依靠于教參；嘗試熟背課文而不僅僅要求同學做到；嘗試讓最終進的一名同學站起來讀書而不僅僅讓朗讀翹楚閃亮登場；嘗試讓同學說哪里不懂而不僅僅大張旗鼓地宣講你最感愛好的地方；嘗試讓自己的同學解讀文本消失的“不和諧的聲音”而不僅僅是千人一腔……這樣一來，同學才可以稱得上是真正受益了。

真實的缺陷無須隱蔽，由于我們面對是的正從無知到有知的同學。再說了，刻意追求課堂完好是對同學一種溫順的損害?？礃幼樱行дn堂的營造不僅需要一名學問淵博的老師，更需要一名善隨機應變的老師。

《三峽之秋》語文教學反思篇5

這次市調研課，我考慮了很久才選擇了《三峽之秋》。由于我對略讀課文的教學也沒太大的把握。我知道，很多老師在實際的教學中，往往消失兩種傾向，要么與精讀課文的教學沒有什么區(qū)分，字詞句段、篇章結構，面面俱到、精雕細琢；要么就輕描淡寫、整個吞棗，一讀帶過，同學根本沒有留下什么印象。后來，為了挑戰(zhàn)自己，我還是選擇了這篇課文。

選課之后就漸漸著手備課了：《三峽之秋》是學校語文第九冊第四單元的一篇略讀課文，文筆雖美麗，篇幅卻較長，對于學校生來說，完全讀懂它有肯定的難度。我知道，它還被選入師范和高中語文教材之中。由于這篇寫景散文描寫流暢，韻律感強，瑯瑯上口，很適合同學朗讀，因此，我在定教學目標時，針對同學朗讀力量欠缺的特點，增加了有感情地朗讀自己喜愛的段落，提高朗讀力量這一條。主要目標則緊扣單元目標：在讀文中感受方法，在讀文中想象畫面，在讀中體會的思想感情，以培育同學的閱讀力量。

考慮到經(jīng)過較長時間的訓練，我班大部分同學已經(jīng)具備了肯定的自主、合作及探究學習的力量，所以，我確定課前要求同學去網(wǎng)絡或圖書館等地方搜集、整理長江三峽的有關資料，以培育同學搜集信息、處理信息的力量。課堂上則充分發(fā)揮老師的主導作用，引導同學自主閱讀、邊讀邊思索，通過默讀去發(fā)覺是根據(jù)什么挨次寫文、寫了一天當中三峽景物的哪些特點的。之后通過合作溝通，商量、匯報，促進師生之間、生生之間的溝通與互動，發(fā)揮同學的主動性，提高合作學習的力量。第三大環(huán)節(jié)就是感悟品讀，力圖使同學在讀中感受三峽秋天景色的無窮魅力，在讀中體會的思想感情，在讀中感悟的寫作方法。由于是略讀課文，所以課內學習的延長也是必需的，我用辦墻報和仿寫兩條課后練習來拓寬同學學習語文的渠道，使他們在練筆、搜集資料、辦墻報等實踐活動中，提升語文力量。

《三峽之秋》可算是我從教以來備得最仔細的一節(jié)課了，我為此特地寫了備課日記，特地把初稿掛到博客中征求部落伴侶的看法，結果愛倫指教了一番。不過，她的備課思路和我不太一樣，重在以文引言，以文引寫，雖然很好，并不適合我的同學，但我還是特別感謝她。后來，蔡老師下校聽其他老師的課，匆忙間給了我一些看法，沒想到她要求更簡潔：把我“引導同學通過觀賞課文中的比方句、擬人句等，淺顯地了解的描寫手法，從而受到啟發(fā)”這一小環(huán)節(jié)都砍掉了。而“寫一段廣告詞”則由于情境的創(chuàng)設改作了“告辭三峽時寫話升華心中的感情”。

課堂上，消失了我意料之外的兩個狀況：1、我班部分同學的默讀速度及在閱讀中快速捕獲信息的力量較為欠缺，“體會按時間挨次描寫景物的方法和了解三峽秋天的景色特點”這個大目標的達成費時許多，雖然我隨即把幻燈出示這個預設環(huán)節(jié)拿掉了，但后面的幾個環(huán)節(jié)還是顯得倉促了。王亞蕓老師在評課時問我為什么不使用表格，對于我曾經(jīng)想到卻由于忌諱“繁瑣”而放棄的想法提出了批判，她認為只要有效，就是好的。使用表格能關心同學更快速地理出所寫景物。2、同學可能由于緊急或是課文不太熟，“導”后還讀不出感情，我急忙借用預備好的音樂來“領”著同學讀〔這些音樂我只是拿來備用的，假如同學朗讀得好，我就不用〕，音樂一起，朗讀的效果有了明顯好轉。對于本節(jié)課所選的輕音樂，包括“告辭寫話”時的笛子曲《梅花三弄》，王老師都賜予了很高的評價，認為音樂能對同學起到示意作用，比乏味的語言要求“該怎樣怎樣讀”來得奇妙。而且，“音樂語文”是她想要討論的一個方向。

唯美的王老師給我這節(jié)課的總評價是對略讀課文的總體把握較好。她甚至建議我可以大膽取舍，角度站得高些，只精讀好一個點〔一個時段〕，再進行回顧〔聯(lián)系全部學過的寫秋的文章，使同學的視野更開闊，思維方法更敏捷，有更多的選擇〕，徹底使同學悟到寫作的'內容和方法，其他的時段可以讓同學回家學。她還特殊強調，語文老師要不斷提高自己的修養(yǎng)，要具有語文老師真正具有的氣質。她說我有語文老師的氣質而沒有語文老師的語言〔我的天，這節(jié)課的語言怎么說也是細心預備過的。不過，我的確慚愧自己文化底蘊的淺薄〕，聽了她的話，平日里感覺良好的我如同被當頭潑了一盆冷水。有意思的是，她對我提到“痛罵劉安明，逼他修煉語言后劉語言進步神速”的事例，她期望我能對自己提出更高的要求。呵呵，我只好自嘲：我會把王老師的期盼當作夢中的抱負去追求。

《三峽之秋》語文教學反思篇6

《三峽之秋》是方紀寫的一篇寫景散文，用美麗的語言描繪了長江三峽一天之中不同的美景，以此來表達對祖國山河的喜愛和贊美之情。同學們在學習本單元第一篇課文《長江之歌》時，對長江有了初步了解，但是大多數(shù)同學沒有去過，對那里的風景沒有直觀印象，所以在講本課時，我通過播放三峽的有關視頻以及三峽不同時間的美景圖片，讓同學更直觀的感受三峽的美。散文，重在讓同學從讀中感受，只有通過多讀，才能讀出美的韻味。因此，在教學時，我先讓同學找出三峽不同時間段的特點，然后說出自己的感悟，并帶著感悟去讀文章。在教學中，不僅有同學個別讀，還有齊讀，男女生賽讀，老師范讀等多種形式的讀。為了表達同學的主體性地位，我先講其中一個段落，然后讓同學小組合作學習剩下的段落，依據(jù)老師供應的方法，自主學習，然后共享自己的心得體會。在學習本課時，有意讓同學在讀中發(fā)覺，在讀中體驗，在讀中感悟，體會三峽秋天景物的特點，感受語言文字的美。最終，我總結出本文的寫作方法，讓同學進行小練筆，學以致用。板書設計力求表達統(tǒng)領全課、簡潔、重點突出的特點，它貫穿全文，是全文情感的線索，也是本課的重點所在。

通過這節(jié)課，我覺得我做的比較好的地方表達在以下幾點：

1、圖文結合，在適當?shù)膱D片旁邊配上文字，比方在帶有露珠的橘柚樹旁邊配上介紹橘柚樹的文字，既讓同學直觀感受橘柚樹的美，又進而感悟語言文字的魅力。

2、小組分工合作，在小組合作商量問題時，讓每一個小組成員都主動參加，在小組匯報溝通時，每一個成員都有一個問題回答，小組分工明確，不遺漏每一個同學學習的機會。

3、朗讀方式多樣，既有自己的范讀，也有同學們的個別讀，還有男女生賽讀，以及齊讀等方式，通過多種方式的朗讀，激發(fā)了同學的主動性，讓更多同學參加到對語文閱讀的學習中。

這節(jié)課也存在缺乏，主要表如今：

1、我對同學的引導還不夠好，同學有時候回答下列問題比較偏離主題，我沒能通過有效的引導，讓同學正確回答下列問題。

2、當堂檢測缺乏層次性，當堂檢測的問題設置，沒有依據(jù)不同程度的同學設置，所以顯得比較單一。

針對我課堂教學的缺乏，我將在以下幾方面努力：我會在以后的教學中，注意引導同學，培育他們的語言組織和表達力量；另外，我將在當堂檢測中設置不同的問題，面對不同的同學，讓他們都感受到進步的喜悅。

通過上課，同學能理清課文挨次，了解三峽秋天的總體特點。能按“找出描寫景物，總結時段特點，找出美句批注，感情朗讀領悟”四個步驟有層次地自主選擇段落合作溝通，分析的寫法和運用的修辭方法，課堂上同學采納講，畫，圈、點的方式展現(xiàn)自己的學習狀況，效果良好。

《三峽之秋》語文教學反思篇7

這篇課文是一篇寫景抒情的散文。以美麗的語言描寫了三峽的秋景，讓讀者得到一種美的享受。

為了讓同學得到美的熏陶，我課前布置同學從網(wǎng)上、圖書、圖片等收集和整理三峽的資料，使他們對三峽先有一些也許的了解，上課時讓同學溝通收集到的資料，老師也做些補充。

老師板書課題后，引導同學質疑：看到課題后，你想知道些什么？同學提到了這些有價值的問題：

★三峽的秋天是怎樣的？

★課文按什么挨次寫？

★為什么要寫三峽的秋天呢？

★寫了三峽秋天的哪些事物？

收集整理同學提出的問題后，讓同學帶著問題自由度課文。通過讀課文，同學都能回答課文我按時間的挨次寫三峽的秋天。然后讓他們分組學習自己最喜愛的部分，匯報時，個小組的表現(xiàn)欲都強。

教學本課，我采納朗讀貫穿全文的方法，以讀觸悟，感受巧用擬人、比方的方法，寫出了三峽早晨、中午、下午、晚上的景色特點。找美麗的句子，體會的情感。商量最終一段能不能刪掉，同學由于在讀中有了肯定的感悟，所以各抒己見，完成“我的視角”也得心應手。

《三峽之秋》語文教學反思篇8

《三峽之秋》是方紀寫的。讀后我們覺得他的語言幾乎是盡善盡美，要想把這篇文章中描繪的畫面呈現(xiàn)給同學簡直太難了。而且我們也自我勸慰說：“寫景的文章就是難講，你看大家都不講寫景的文章?！笨扇绱嗣谰安话淹瑢W帶入其中，作為老師該有的不僅是愧疚，還會有一種誤人子弟的罪反感。于是這些天來，我始終在琢磨究竟怎樣講這一課。

起初我是接連的在網(wǎng)上掃瞄，也找到一些錄像，看了一些課堂實錄。但沒有可以拿過來就用的。沒有讓自己滿足的。

語文課要上出語文味來，尤其是如此美文。斟酌一再，這兩天最終講完了這一課。有令自己滿足的收獲。

第一課時我通過和同學對詩導入，引入長江三峽。然后就抓住對“峽”字理解，出示三峽圖片，熟悉三峽。進入課題后，直接就檢查預習狀況。

本課就兩個生字，一個“橘”是在第一自然段先消失的，通過聯(lián)系上下文學習“橘”字，從而走進文章的第一自然段。領同學們讀課文，畫出本段都寫了橘柚樹的哪些特點，想象畫，讀出感悟。從而了解了三峽秋天成熟的特點。幾篇輪讀，賽讀。同學們幾乎背下了第一自然段。接著我們看其次個生字“冽”，這個字正好消失在文章的最終一個自然段。與第一段同樣的方法：找這個字是寫什么景物的，畫出這個景物還有哪些特點，讀文字想象畫面，談感受并讀出來。就是這樣我們在觀賞中學習語言文字。

學完這兩個生字，我們來讀課文二至五自然段，思索文章是按什么挨次寫的，并快速勾畫出標志性的詞語。

第一課時就要結束了，我們又回顧了一下第一和最終一個自然段的學法：找景物，畫特點，想畫面，讀感悟。

其次課時是學習文章的主體部分。這幾段是按時間挨次寫,三峽之秋一天的美景的。每一段都要有讀得設計，早上一段我抓住“明凈和明麗”“閃爍和閃耀”這兩組近義詞指導同學體會，早上三峽秋天的清爽明凈之美。中午一段我抓住“強烈”通過去掉比方句的方法，讓同學感受方紀語言功夫的精到。孩子們主抓“金鱗巨蟒”“咆哮奔騰”體會到滔滔長江的雄壯奔放之美。出了強烈，真的沒有什么可以形容此時的長江之壯麗。黃昏的長江一段，我讓同學讀書通過自己的朗讀去體會它的安靜和輕緩，在與上段對比讀，此時長江的特點同學很簡單就把握了。

最讓我得意的就是“夜”這一段的設計，我說孩子們，此時如今我們就是游客，最終盼到了夜晚，這是我們很期盼的，由于今日是中秋??！那么此時游江你肯定會留影，那么請讀書，看看你要拍那里，這張照片你要給誰看，要告知他什么。

同學們興致勃勃的游著，拍著此時我真覺得時間好短暫，我們還沒有盡興游玩，下課了。

課結束了，我讓同學會家寫一篇導游詞?！沧约哼^過游三峽的癮吧！〕

課結束了。反思一下問題還是不少，讀書指導時間安排不均，早晨用時過的，夜晚用時很少。假如時間安排好了，最終的拍照就會讓同學盡情享受其中了，而最終的展現(xiàn)缺沒有時間了。再有并不是全部同學都進入了情景，這是一個長期的課題。如何才能盡可能的讓那些隔岸觀火者，也身臨其境呢！

《三峽之秋》語文教學反思篇9

在《三峽之秋》這節(jié)課的教學中，我基本能做到靠攏《新課程標準》，讓同學在感受三峽一天中不同景色，體會喜愛三峽的真摯感情，培育同學喜愛大自然的思想感情。指導同學學習根據(jù)時間挨次描寫景物的方法，及學習細致觀看事物的方法。

通過同學自主學習，合作探究來學習課文，發(fā)揮同學主體作用，讓同學多講，多讀，自讀，自悟。在導入部分，我制作了多媒體課件，讓從來沒有到過三峽的同學對三峽有了一個感性的熟悉。初讀課文，主要讓同學能把握課文

《三峽之秋》語文教學反思篇10

今日所執(zhí)教的《三峽之秋》是五班級上冊“以城鄉(xiāng)美景”為主題而編排的一篇閱讀課文。

針對“課程總目標”對閱讀的要求：“培育喜愛祖國語言文字的情感，增添學習語文的自信念，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步把握學習語文的基本方法。在進展語言力量的同時，進展思維力量，學習科學的思想方法。能主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和制造潛能，在實踐中學習和運用語文。具有閱獨的力量，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，留意情感體驗，進展感受和理解的力量?！?/p>

“第三學段目標”關于閱讀的要求是：“能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思。在閱讀中了解文章的表達挨次，體會的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在溝通和商量中，敢于提出看法，作出自己的推斷?！?/p>

為了落實教學目標，突破重點、突破難點。我設計了五個教學環(huán)節(jié)。下面，我就圍繞這五個環(huán)節(jié)，反思一下我的教學特點和同學的學習效果。

★激趣導入理解文題環(huán)節(jié)。

利用語言喚起了同學對以往學習過的寫景散文的回憶，為學這篇寫景的文章作了鋪墊。通過指導審題，使同學明確了文章的體裁和內容。

★預習檢測、反饋學情環(huán)節(jié)。

通過檢查，反饋了同學朗讀的預習狀況，相機指導了光暈、顯露等生活中易讀錯或難讀的詞。明確了本文的寫作挨次、景物內容和三峽不同時段的特點。為下文的閱讀掃清了障礙。

★抓住特點，指導朗讀環(huán)節(jié)。

通過組織同學運用自主學習、合作溝通、展現(xiàn)匯報的學習方式。運用讀語段、畫語句、品特點、悟寫法的方法。通過老師的點撥、指導、訓練，使同學習得了有挨次、抓特點、多修辭、用對比的寫景方法。再通過層層深化的朗讀指導，使同學感受到了山河的壯麗。激發(fā)了對三峽的喜愛與贊美之情，突破了本課的教學重點，突破了學習的難點。并且在這一過程中，同學熟讀積累了語言，培育了朗讀，理解了詞句。