《東施效顰》教學(xué)反思

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教學(xué)目標(biāo)：

1、通過反復(fù)誦讀，使同學(xué)整體感知課文內(nèi)容，體會古漢語的特點，初步了解古代文化。

2、把握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內(nèi)容。

3、激發(fā)同學(xué)樹立自信念，努力使自己成長為有美妙心靈和高尚情操的同學(xué)。

教學(xué)重點：

1、熟悉什么是真正的美。

2、把握文中重點實詞的意義。

3、理解寓言的寓意。

4、熟讀成誦。

教學(xué)難點：

1、將所學(xué)的寓言擴展并活學(xué)活用。

2、體會通過故事情節(jié)的曲折和人物的飽滿到達諷喻的效果。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，在其次單元的學(xué)習(xí)中我們將共同探究美與丑這一主題，愛美之心人皆有之，我們觀賞老婦人心靈的美、追求樹立自信的美，感悟生活中的各種美，同時也對丑的惡行也要加以揭露，以便警惕大家，使我們的生活變的更加美妙。那么，“什么是真正的美呢？”今日，就讓我們先來觀看一段視頻，請同學(xué)們邊看邊想，其中東施的做法是否為她增加了美感呢？

2、生看后談感受。

3、小結(jié)：同學(xué)們的感受值得珍視，就讓我們走進文中，再去感受一下文人莊子是如何端詳美與丑的。

二、讀通語句，感知大意

1、老師范讀，使同學(xué)感知課文內(nèi)容，體驗古人運用文字的魅力。

2、同學(xué)選擇自己喜愛的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把語句讀通順，還要留意語氣的停頓。相機解決“顰、挈、亦”字讀音及字義。

3、同學(xué)齊讀寓言，了解寓言的大致內(nèi)容。

三、讀懂課文，對比解釋自悟文意。1、自己邊讀句子邊看課后譯文，揣摩句子意思。

2、同桌合作學(xué)習(xí)，聯(lián)系說句意。

3、依據(jù)你的理解用講故事的方式復(fù)述課文。

要求：用現(xiàn)代語言表達古文的意思，句子形式可以敏捷一些，不必強求說法全都，只要意思不錯即可，還可適當(dāng)?shù)拇┎逵嘘P(guān)的背景資料。

四、細讀課文，讀懂句意。

1、西施和東施的對比，也是美與丑的對比，文章的.哪些句子寫出了西施的美和東施的丑？請生速讀課文，邊讀邊劃。

2、西施美：

西施病心而顰其里，其里之丑見而美之，歸亦捧心而顰其里。

〔1〕讀了句子后，體會到什么？〔東施盲目效仿，不知西施沒在哪？〕結(jié)合你查到的西施的資料來說一說。

〔2〕西施可真美，用個詞來夸夸她！〔美若天仙，絕代佳人，國色天香〕

〔3〕西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來學(xué)習(xí)她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎？可以做動作，可以用語言來描述一下。

2、東施丑：

其里之富人見之，堅閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走。

〔1〕過渡：看來東施效顰確實不怎么美，沒有細致地描寫東施的丑，而是重點描寫了人們的反應(yīng)。從哪里可以看出來？

〔2〕讀讀這句話，你體會到了什么？〔無病呻吟，矯揉造作，刻意仿照，生搬硬套、無中生有〕

〔3〕能用一個詞來形容一下東施的樣子嗎？〔其丑無比〕

小結(jié)：是?。〈竽懮釛墝τ跂|施五官的詳細描寫，而是通過東施刻意仿照西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應(yīng)來進行側(cè)面烘托，這種寫作方法就是側(cè)面描寫。

〔4〕再讀句子，試著讀出東施的丑。

〔5〕學(xué)到這里，你想對東施說些什么？

五、總結(jié)全文，拓展閱讀

過渡：看來同學(xué)們對美已經(jīng)有了新的熟悉，那么我要請教大家：

1、同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑呢？

2、什么是真正的美，你能告知東施嗎？

3、東施聽了大家對她的評價和建議后，我想她定會有自知之明，同時也會明白美與丑的真正含義，大家想象一下，東施今后會怎么想，怎么做？

4、現(xiàn)實生活中有沒有“東施效顰”這樣的事情？舉例說一說。

小結(jié)：是??！不切實際地照搬，結(jié)果只會適得其反，讓我們再讀這篇寓言，去體會一下寓言的情境吧！

〔5〕拓展閱讀《邯鄲學(xué)步》。

六、作業(yè)布置

1、背誦《東施效顰》；

2、為本則寓言擴寫并續(xù)寫結(jié)尾。

擴寫要求：

〔1〕可以以“西施”或“東施”或以“路人”為第一人稱來表達這則寓言；

〔2〕可適當(dāng)加入一些詳情〔外貌、神態(tài)、動作、心理〕來刻畫人物的形象。

續(xù)寫要求：

〔1〕留意保持上下文的行文連貫；

〔2〕可適當(dāng)加入自己的想象。

板書設(shè)計：東施效顰《莊子》西施自然流露——賞心悅目

東施刻意仿照——適得其反

課后反思：本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。通過學(xué)習(xí)課文，使同學(xué)了解到不能盲目仿照，要順其自然。學(xué)習(xí)的拓展特別重要，可以使同學(xué)在今后的生活中避開東施效顰的事情發(fā)生。

《東施效顰》教學(xué)反思2

《東施效顰》是六班級上冊二單元的一篇課文，以文言文的形式呈現(xiàn)，是六班級同學(xué)上期學(xué)習(xí)的第一篇文言文。

《東施效顰》出自《莊子》，由于莊子受民間寓言故事的影響，所以在莊子筆下，一切生物和非生物都會說話、會辯論、會講道理，這也表達了莊子著作的先進性。

教學(xué)本篇課文，我留意了兩個要點：

1、簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。

見西施“顰其里”而“美之”，寫東施對美的關(guān)注和傾慕，然后用一個“亦”字寫出她愛美心切，盲目仿效的心情。但由于只留意形態(tài)上的仿照而忽視了本質(zhì)上的極大區(qū)分，弄出了鄰里避之而生怕不及的笑談。那么，東施丑到什么程度呢？文中“堅閉門而不出”和“挈妻子而去之走”這樣的側(cè)面烘托寫出了東施的丑態(tài)。

教學(xué)策略：不急于告知同學(xué)對東施丑態(tài)的描寫屬于側(cè)面描寫，而是帶同學(xué)分析這兩句話的含義，同學(xué)弄懂了意思，老師追問，“從‘堅’和‘去之走’，你知道了什么？”同學(xué)紛紛回答，窮人和富人對東施的樣子感到可怕，甚至把她當(dāng)作怪物一樣，遠遠地避開，可見東施的樣子實在是不堪入目、難以忍受。老師再問：“并未寫東施的樣子，可讀者如見其人，這是什么描寫方法？”同學(xué)短暫的思索后，脫口答道：側(cè)面描寫。老師順勢引導(dǎo)，對事物的描畫不直接寫其樣子或形態(tài)，從側(cè)面表達，這就是側(cè)面描寫。接著立刻舉例：漢樂府中的《陌上?！罚憩F(xiàn)羅敷的美，以“耕者忘其犁，鋤者忘其鋤”來烘托羅敷的美。這里的描寫手法與本文有異曲同工之妙。用這樣的描寫方法去啟發(fā)和調(diào)動讀者的想象力，讓他們?nèi)ブ圃煲粋€自己認(rèn)為最丑的東施形象。接著，老師設(shè)計了一個小練筆，一個醉漢斜靠在街角，過路人避開，要求是表現(xiàn)醉漢醉熏熏的丑態(tài)。同學(xué)欣然提筆。有的寫“空氣里充滿著烈酒的味道”，有的寫“行人捂著鼻子匆忙走過”，還有的寫“流浪狗好像知道什么似的，低聲咕嚕著，走開了”。通過這樣的教學(xué)，順當(dāng)?shù)亟鉀Q了本文的一個教學(xué)重點，學(xué)習(xí)并能運用側(cè)面描寫的方法。

2、寫作方法“一事一議”。

本文通過講解并描述一個故事，向人們說明一個道理?！氨酥A美而不知顰之所以美”。不切合實際地照搬，結(jié)果只會適得其反。

教學(xué)策略：在同學(xué)知曉了本文揭示的道理后，我向同學(xué)介紹了一事一議的