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文檔簡(jiǎn)介
Word第第頁(yè)《對(duì)祖國(guó)河山的禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)
【情感看法與價(jià)值觀】?jī)A聽《捷克的原野和森林》《芬蘭頌》挖掘樂曲表達(dá)的思想感情,體會(huì)民族樂派的音樂風(fēng)格。
【過程與方法】完好而充分的傾聽樂曲,運(yùn)用比較方法,提高分析和評(píng)價(jià)音樂的力量。
【學(xué)問與技能】熟悉民族樂派以及交響詩(shī)這一音樂體裁,并能夠哼唱《芬蘭頌》的主題旋律。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】能夠哼唱《芬蘭頌》的主題旋律。
【難點(diǎn)】聽辨樂曲的主題旋律,以及其表現(xiàn)的心情內(nèi)涵。
三、教學(xué)用具
多媒體、音響設(shè)備。
四、教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
播放《我的祖國(guó)》其次樂章《沃爾塔瓦河》的音頻,展現(xiàn)捷克祖國(guó)山河風(fēng)景圖片的音像資料,并設(shè)問這是哪個(gè)作曲家的什么作品?他們屬于音樂史上的哪個(gè)流派?同學(xué)自由發(fā)言,老師總結(jié)。
這首作品都是民族樂派作曲家斯美塔那的《沃爾塔瓦河》。我們今日來捷克新音樂之父斯美塔那的另一部音樂作品導(dǎo)入第四樂章《捷克的原野和森林》。
(二)新課教授
1.初步傾聽《捷克的原野和森林》
老師播放《捷克的原野和森林》并設(shè)問,樂曲可以分為幾個(gè)部分?分別表現(xiàn)了什么樣的場(chǎng)景?
同學(xué)自由發(fā)言,老師總結(jié)。
這首作品同樣出自斯美塔那的交響詩(shī)套曲《我的祖國(guó)》,是其中的第四樂章,樂曲是由引子和三個(gè)主題組成。
2.分段傾聽
老師分別播放《捷克的原野和森林》引子與其他三個(gè)主題,并設(shè)問分別表現(xiàn)了什么樣的心情?表現(xiàn)了什么的場(chǎng)景?同學(xué)自由發(fā)言,老師總結(jié)。
老師分段播放音頻并講解。引子寬闊而莊重,描繪出一片寬闊的原野。第一個(gè)主題是由小提琴演奏的賦格,旋律輕快奇妙;其次主題先由圓號(hào)奏出寬廣的旋律,后面又由木管樂器和銅管樂器在不同的調(diào)上演奏;第三主題是一首布滿活力的波爾卡舞曲。全曲蘊(yùn)含了對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。
3.帶著個(gè)心情完好傾聽樂曲《捷克的原野和森林》。
4.老師介紹交響詩(shī)這一音樂體裁,并引出《芬蘭頌》。
5.初步傾聽《芬蘭頌》。
老師播放《芬蘭頌》并設(shè)問,樂曲可以分為幾個(gè)部分?同學(xué)自由發(fā)言,老師總結(jié)。這首作品由引子和兩個(gè)音樂主題構(gòu)成。
6.分段傾聽,并說出心情。同學(xué)自由發(fā)言,老師總結(jié)。
第一主題,苦難的圣詠主題。樂曲開頭時(shí)在低音區(qū)由銅管樂器奏出混濁與咆哮如雷的音響,狀如一種受到禁錮的原始力氣和對(duì)自由的劇烈渴望;隨后木管樂器吹出有宗教氣質(zhì)的主題,代表一個(gè)熱誠(chéng)的禱告。在上述兩種因素呈現(xiàn)之后,音樂的進(jìn)行突然加快,把人們帶入了緊急激烈的'戰(zhàn)斗場(chǎng)面。
其次主題,贊美詩(shī)主題。心情明朗,首先是強(qiáng)大的銅管奏出了一個(gè)頗具民間舞蹈節(jié)奏的旋律,仿佛摹寫了斗爭(zhēng)成功后人民載歌載舞的慶祝場(chǎng)面,緊接著心情突轉(zhuǎn),定音鼓漸次停息,木管樂器從安靜之中以其親切暖和的音響唱出了一支如歌旋律,然后又由弦樂器淋漓盡致地加以復(fù)奏。最終,音樂從近乎幻覺中清醒,再度回到硝煙充滿的戰(zhàn)場(chǎng),緊急生氣的呼喊、響亮的號(hào)角與光芒的頌歌交織一起,以放寬頌歌主題的節(jié)奏所塑成的壯大輝煌效果作為《芬蘭頌》的結(jié)束。
7.老師彈琴范唱《芬蘭頌》的兩個(gè)主題,同學(xué)跟琴哼唱。
(三)拓展延長(zhǎng)
分小組商量總結(jié)民族樂派的音樂特點(diǎn),老師歸納總結(jié)。
(四)小結(jié)作業(yè)
今日我們學(xué)習(xí)了兩首民族樂派的樂曲,感受了不同國(guó)家的民族氣息。民族的音樂是一個(gè)民族文化的象征和結(jié)晶。這兩位民族樂派的作曲家用鮮亮的民族風(fēng)格把它發(fā)揚(yáng)光大,并影響著后人的民族意識(shí),民族樂派獨(dú)有的風(fēng)格還影響了以后其他國(guó)家的音樂
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