《往事依依》教學(xué)反思5篇

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其次單元的課文中，我最喜愛的是《往事依依》這篇課文，由于它是一篇文質(zhì)兼美的文章，每次一讀這篇課文，我就仿佛看到了于漪老師小時(shí)候仔細(xì)學(xué)習(xí)的情景。

我給這篇課文設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：能有感情地朗讀課文，體會(huì)在文中流露的喜愛自然、喜愛生活、喜愛祖國的感情；能夠用簡潔的語言概括文章所寫的幾件事，理出文章思路，明白同學(xué)時(shí)代應(yīng)多讀書、讀好書，明做人之理的道理；能對(duì)自己所觀賞的美麗語句進(jìn)行賞析，品嘗文章美麗的語言。

詳細(xì)教學(xué)過程如下：一、導(dǎo)入新課。二、找出文中的生字詞，指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文。三、整體感知，用簡潔的語句概括文章所回憶的幾件往事〔觀山水畫、讀《評(píng)注圖像水滸傳》、讀《千家詩》、聽國文老師上課等四件事〕。四、組織同學(xué)商量：為什么會(huì)選擇這幾件事來寫，這些事對(duì)產(chǎn)生了怎樣的影響？在這幾件事中表現(xiàn)出了少年時(shí)代的哪些樂趣？表現(xiàn)了哪些深厚的感情？并在此基礎(chǔ)上思索，的經(jīng)受，對(duì)我們?nèi)缃竦膶W(xué)習(xí)有什么啟迪？五、找出文中美麗的語句并賞析。

這篇課文所講的四件事都是和同學(xué)的學(xué)習(xí)生活有著親密的聯(lián)系的，我覺得在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文時(shí)，得注意從情感方面上去感染他們。在寫到自己讀《千家詩》時(shí)，引用了里面的詩句：“萬紫千紅總是春”“春城無處不飛花”等，這些詩句的消失讓文章很有文彩，可以想像，一個(gè)文雅的小女孩此刻正在沉醉于詩歌當(dāng)中，她一邊讀，一邊沉醉在美的享受當(dāng)中，一個(gè)人仔細(xì)到這種程度，她的生活就是美妙的，這種心情就能讓她更喜愛學(xué)習(xí)，在講到兩位國文老師上課時(shí)，小時(shí)候仔細(xì)聽課的情景仿佛就消失在我們的眼前，所以我就此向同學(xué)說，我們要是在上課時(shí)也是這種聽課狀態(tài)，那我們就能以一顆純潔的心去接受教育。文末提到一個(gè)人要多讀書，也要讀好書，這就是的忠告，也是肺腑之言，上課時(shí)注意這種情感看法的培育，會(huì)讓同學(xué)受益匪淺?？傊?，在教學(xué)過程中，由讀往事，品往事，讓同學(xué)在暢所欲言中與產(chǎn)生共鳴。

《往事依依》教學(xué)反思2

授課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)全部實(shí)現(xiàn)。但是有一個(gè)問題反饋不是太好：從課文中的往事你能探尋出于漪老師成長的源頭嗎?這個(gè)問題是課后練習(xí)上的，許多教案書上也這樣問，但是上午在3班上課提問以后卻沒人回答。我想緣由是這個(gè)問題的問題語言不夠明確。初一同學(xué)還不太理解探尋源頭意味著什么。所以下午在四班上課時(shí)，我把問題改成了，你覺得于漪回憶的這幾件往事與他最終的成長勝利之間有什么關(guān)系?這樣一改，4班同學(xué)就比較活躍。

《往事依依》最終老師的教導(dǎo)有這樣幾句話：你們只讀幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課下要有打算的多讀些好書。我以此為契機(jī)，號(hào)召同學(xué)們每人捐一本書，從下下周開頭利用周五的作文課開展閱讀課活動(dòng)。上午在3班布置過了，但是4班忘了，下周上課要準(zhǔn)時(shí)給四班同學(xué)布置，另外在下下周閱讀課之前要進(jìn)行好書推介實(shí)踐活動(dòng)。

《往事依依》教學(xué)反思3

這是有名語文特級(jí)老師于漪回憶少年時(shí)代讀書生活的一篇散文。本文選材精當(dāng)，內(nèi)容淺顯，同學(xué)易懂。對(duì)于這樣一篇內(nèi)容較為淺易的文章，假如僅僅解讀文本，了解于漪老師回憶的幾件往事，同學(xué)的學(xué)習(xí)收獲是不大的，也不簡單調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。由于學(xué)校同學(xué)已經(jīng)有了肯定的學(xué)問積累，具有了肯定的思辨力量，他們的求知欲望劇烈，假如這篇課文沒有一些新的東西，或者沒有一個(gè)新的角度，他們往往就會(huì)覺得平平淡淡，收獲不多。

怎樣來教這樣一篇課文呢？我反復(fù)考慮，數(shù)易其稿，最終定位在把閱讀和寫作結(jié)合起來，打通閱讀和寫作之路。即用指導(dǎo)同學(xué)寫作的方式來閱讀這篇課文，在閱讀的過程中體會(huì)寫作的方法，受到寫作的啟示。

接下來的問題就是怎樣把閱讀和寫作組合起來，并有機(jī)融合在一起的問題了。假如用寫作的方法來解剖這篇課文，課上起來確定毫無生氣，也缺乏閱讀教學(xué)的韻味。有人形容閱讀和寫作是語文教學(xué)的雙翼。只有兩個(gè)翅膀同時(shí)煽動(dòng)起來，讓閱讀和寫作比翼雙飛，才能到達(dá)預(yù)期的目的。

我主要采納了一下方法加以整合，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，教學(xué)效果良好。

教學(xué)思路整合。以文章的寫作框架確定閱讀教學(xué)的思路，即從結(jié)構(gòu)入手，以“鳳頭、豬肚、豹尾”的篇章結(jié)構(gòu)確定教學(xué)板塊，以寫作指導(dǎo)作為貫穿前后的主線，給人以整體感，同時(shí)又有所改變，九月開學(xué)季，老師你們預(yù)備好了嗎？最終引導(dǎo)到讀書積累上來，以一副對(duì)聯(lián)作為結(jié)束，給同學(xué)留下思索的空間，和人生的啟迪，表達(dá)了情感看法價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容整合。閱讀教學(xué)的精髓在于同學(xué)的朗讀，積累，感悟和品嘗語言的力量，這些內(nèi)容假如分開進(jìn)行，每一項(xiàng)都有很大的空間，但往往給人一種割裂的感覺，既然我的教學(xué)定位在打通閱讀和寫作之路上，所以就大膽取舍，把課文內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)到文章的選材上來，把語言的品嘗教學(xué)過渡到寫作語言上來，使之有機(jī)融合在一起。如首先讓同學(xué)選擇自己喜愛的一件事大聲朗讀，之后明確圍繞主題，寫到的一些往事：看山水畫、讀千家詩、聽國文老師講課，這些材料能刪去一部分嗎？能顛倒次序嗎？在同學(xué)充分思索、商量、回答后，自然得出寫作啟示：選材要豐富，并留意材料的典型性和支配的次序。教學(xué)形式的整合。文章是閱讀課，所以要有閱讀的味道，定位在閱讀和寫作融合，以閱讀指導(dǎo)寫作，所以教學(xué)的形式很重要。在教學(xué)中我采納寫作啟示錄的形式，目的是讓同學(xué)樂于接受。在最終從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言上總結(jié)成三點(diǎn)，給同學(xué)以清楚的印象。如同學(xué)朗讀第一自然段后，老師提問：你認(rèn)為本文的開頭符合鳳頭的標(biāo)準(zhǔn)嗎？這樣的問題，既兼顧篇章結(jié)構(gòu)、又能夠品嘗語言，同學(xué)樂于思索回答，在此基礎(chǔ)上，自然得出寫作啟示：文章開頭要緊扣題目，短小而精致。

《往事依依》教學(xué)反思4

我自己認(rèn)為這節(jié)課的勝利之處在于以下幾點(diǎn)：

一、情境導(dǎo)入

學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：

同學(xué)們，第一單元趙麗宏的《為你打開一扇門》，把你帶進(jìn)了文學(xué)之門。但我們一踏進(jìn)大門去就會(huì)覺得目不暇接，似走入仙境，又似走入迷宮，近處是彎曲回旋的山路，遠(yuǎn)處是波瀾壯闊的天海。這浩如煙海的文學(xué)世界，讓人癡迷又讓人不敢涉足。

沒關(guān)系，這節(jié)課，于漪老師用她曾經(jīng)跋涉過的腳印，指引我們擁抱文學(xué)；用她曾經(jīng)渡過這霧海的小船載我們?nèi)ビ斡[五彩斑斕的'文學(xué)海洋。

之所以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語，目的在于讓同學(xué)了解到每一篇課文都是緊密聯(lián)系的，趙麗宏為青年同學(xué)打開的是一扇文學(xué)之門，而于漪老師則是用回憶往事的方法帶著同學(xué)進(jìn)入一種文學(xué)天地，讓同學(xué)熟悉到文學(xué)的妙處與樂趣，引導(dǎo)他們產(chǎn)生對(duì)文學(xué)的愛好。

二、賞析閱讀課文、拓展學(xué)問

文章中的其次件往事是寫同學(xué)時(shí)代讀《千家詩》的情景。課文中根據(jù)《千家詩》中的編排挨次信手拈來的關(guān)于春、夏、秋、冬的詩句，讀來讓人敬佩自小那種對(duì)詩的酷愛之情。此處有幾首詩課文解釋和《教參》并沒有給出全詩或出處，由于，那些詩同學(xué)做到了解就可以了。由于蘇教版的教材許多老師都是第一次接觸，對(duì)內(nèi)容并不是很了解，所以我認(rèn)為找出那幾句詩的出處以及全詩是老師吃透教材的第一步，假如連老師都不知道那幾首詩的內(nèi)容是什么，那還怎么告知同學(xué)它就是描寫春夏秋冬的呢？唯恐連自己都勸說不了。所以，在教學(xué)中，我給同學(xué)補(bǔ)充了《春日》、《寒食》、《山亭夏日》、《題榴花》、《霜月》、《雪梅》等內(nèi)容，并在課前打印發(fā)給同學(xué)〔一個(gè)學(xué)習(xí)小組一份，便于溝通〕這樣，使同學(xué)在課堂上不僅學(xué)習(xí)了課文，還熟悉了很寫春夏秋冬的詩句，課后再讓同學(xué)搜集關(guān)于季節(jié)描寫的詩句，、積累到“百味雜文”本上?；蛘咦鲎x書卡片，還能夠收到“一石二鳥”的效果。這樣支配，結(jié)合自己的閱讀實(shí)踐，談文學(xué)作品對(duì)自己的影響，孩子們的感悟力量得到了精彩的展現(xiàn)。

《往事依依》教學(xué)反思5

其次單元的課文中，我最喜愛的是《往事依依》這篇課文，由于它是一篇文質(zhì)兼美的文章，每次一讀這篇課文，我就仿佛看到了于漪老師小時(shí)候仔細(xì)學(xué)習(xí)的情景。

我給這篇課文設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：能有感情地朗讀課文，體會(huì)在文中流露的喜愛自然、喜愛生活、喜愛祖國的感情；能夠用簡潔的語言概括文章所寫的幾件事，理出文章思路，明白同學(xué)時(shí)代應(yīng)多讀書、讀好書，明做人之理的道理；能對(duì)自己所觀賞的美麗語句進(jìn)行賞析，品嘗文章美麗的語言。

詳細(xì)教學(xué)過程如下：

一、導(dǎo)入新課。

二、找出文中的生字詞，指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文。

三、整體感知，用簡潔的語句概括文章所回憶的幾件往事〔觀山水畫、讀《評(píng)注圖像水滸傳》、讀《千家詩》、聽國文老師上課等四件事〕。

四、組織同學(xué)商量：為什么會(huì)選擇這幾件事來寫，這些事對(duì)產(chǎn)生了怎樣的影響？在這幾件事中表現(xiàn)出了少年時(shí)代的哪些樂趣？表現(xiàn)了哪些深厚的感情？并在此基礎(chǔ)上思索，的經(jīng)受，對(duì)我們?nèi)缃竦膶W(xué)習(xí)有什么啟迪？

五、找出文中美麗的語句并賞析。

這篇課文所講的四件事都是和同學(xué)的學(xué)習(xí)生活有著親密的聯(lián)系的，我覺得在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文時(shí)，得注意從情感方面上去感染他們。在寫到自己讀《千家詩》時(shí)，引用了里面的詩句：“萬紫千紅總是春”“春城無處不飛花”等，這些詩句的消失讓文章很有文彩，可以想像，一個(gè)文雅的小女孩此刻正在沉醉于詩歌當(dāng)中，她一邊讀，一邊沉醉在美的享受當(dāng)中，一個(gè)人仔細(xì)