《分子和原子》教學(xué)反思

第第頁(yè)《分子和原子》教學(xué)反思一、教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容是要同學(xué)們知道，物質(zhì)由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的，以及分子的基本性質(zhì)，是繼前面兩個(gè)單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和改變后，從宏觀物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀物質(zhì)世界的第一課，對(duì)于同學(xué)熟悉宏觀物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)具有重要的作用。

二、學(xué)情分析

分子、原子對(duì)于初三的同學(xué)來(lái)說(shuō)，并不完全是生疏的，在學(xué)校自然、學(xué)校生物、物理課中都有所涉及。由于分子、原子既看不見(jiàn)也摸不著，比較抽象，所以初三同學(xué)要真正理解的分子、原子的性質(zhì)是較為困難的。于是本節(jié)課，通過(guò)探究試驗(yàn)，微觀動(dòng)畫(huà)，關(guān)心同學(xué)形成微觀想象力量。

依據(jù)以上教學(xué)分析，確定以下三維目標(biāo)：

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能：①熟悉物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的；②熟悉分子的基本性質(zhì)；③能用分子的觀點(diǎn)解釋某些常見(jiàn)現(xiàn)象

2、過(guò)程與方法：①通過(guò)對(duì)同學(xué)熟識(shí)的日?，F(xiàn)象〔即宏觀現(xiàn)象〕提出問(wèn)題，引發(fā)同學(xué)思索，來(lái)探究微觀世界，熟悉分子；②通過(guò)同學(xué)親身體驗(yàn)和試驗(yàn)探究，使同學(xué)體驗(yàn)科學(xué)探究的意義，培育同學(xué)抽象思維力量，微觀想象力和分析推理的力量。

3、情感看法與價(jià)值觀：①體驗(yàn)探究活動(dòng)增添同學(xué)對(duì)微觀世界的奇怪???心和探究欲，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好；②建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義熟悉觀。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：分子、原子的基本性質(zhì)，用分子、原子的觀點(diǎn)解釋日常生活中的現(xiàn)象。

難點(diǎn)：建立微觀粒子想象表象，培育抽象思維力量。

五、教學(xué)程序：

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，證明分子的存在：

為創(chuàng)設(shè)一個(gè)最正確的心理和認(rèn)知環(huán)境，我用宋代大詩(shī)人王安石的一首詩(shī)《梅花》并引發(fā)同學(xué)思索“為有暗香來(lái)”是何故？讓同學(xué)置身于特定文化背景中，獲得情感的激發(fā)，使之順當(dāng)切入主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同學(xué)在感知這一自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體模擬出花香粒子運(yùn)動(dòng)的微觀過(guò)程，關(guān)心同學(xué)初步形成微觀粒子行為的表象。然后再展現(xiàn)出我們?nèi)祟?lèi)利用科學(xué)技術(shù)獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國(guó)”，這樣用事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)，讓同學(xué)感知分子、原子的真實(shí)存在。

2、分子的體積和質(zhì)量都很小

分子、原子是真實(shí)存在的.，可是我們?nèi)祟?lèi)用肉眼看不見(jiàn)，這是由于分子的體積和質(zhì)量都很小，為了說(shuō)明這一點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師指導(dǎo)同學(xué)閱讀，同學(xué)對(duì)詳細(xì)的數(shù)字感覺(jué)枯燥，效果差。通過(guò)多媒體運(yùn)用擬人的手法，讓分子自我介紹，這樣同學(xué)愛(ài)好高，收到了很好教學(xué)效果。

3、分子處于不斷的運(yùn)動(dòng)中

分子和原子這么小是靜止的還是不斷運(yùn)動(dòng)的，通過(guò)探究試驗(yàn)的方法極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，同學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)A燒杯中液體變紅，這種奇怪???現(xiàn)象極大的激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，他們急于想知道為什么？這時(shí)借助多媒體模擬氨分子運(yùn)動(dòng)擴(kuò)大過(guò)程，呈現(xiàn)宏觀現(xiàn)象的微觀過(guò)程，使“分子不斷運(yùn)動(dòng)”的抽象的、枯燥的學(xué)問(wèn)化為生動(dòng)形象的畫(huà)面，使淺顯的學(xué)問(wèn)變得淺顯易懂。

4、分子之間有間隔

分子和原子除了不斷運(yùn)動(dòng)，分子之間有間隔，為了讓同學(xué)清楚的明確這一點(diǎn)，我支配了分組試驗(yàn)，讓同學(xué)自主探究，表達(dá)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，在同學(xué)完成探究試驗(yàn)的基礎(chǔ)上支配了動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)，有利于同學(xué)理解分子的間隔。

5、總結(jié)拓展、回來(lái)生活

至此，有關(guān)“分子小、分子不斷的運(yùn)動(dòng)、分子之間有間隔”等分子的基本性質(zhì)，便在同學(xué)的頭腦中形成。此時(shí)又我借助多媒體動(dòng)畫(huà)，將分子的運(yùn)動(dòng)、分子的間隔的性質(zhì)，進(jìn)行拓展，讓同學(xué)知道溫度上升，分子運(yùn)動(dòng)會(huì)加快，分子間的間隔也會(huì)加大。隨后我投影一些生活常見(jiàn)現(xiàn)象的圖片時(shí)，引發(fā)同學(xué)思索，拉近了課堂與生活的距離，讓同學(xué)感知生活中到處有化學(xué)。

六、課后教學(xué)反思：

分子和原子是微觀世界的粒子，看不見(jiàn)也摸不著，比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)起來(lái)