“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”心得體會(huì)

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通過(guò)本次學(xué)習(xí)的《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)》，讓我對(duì)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)有了直觀的感受；使我明白了“為什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”等問(wèn)題。新課程改革為物理教學(xué)確立了全新的理念，在課程目標(biāo)上突出表達(dá)基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性；在物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的；在物理學(xué)習(xí)的方式上動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通成為同學(xué)主要的學(xué)習(xí)方式；并充分考慮和大力推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用。老師必需樹(shù)立新的同學(xué)觀，讓同學(xué)從被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)的“容器”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)問(wèn)的主動(dòng)探究者，努力突出同學(xué)的主體地位，努力培育和提高同學(xué)的創(chuàng)新力量、實(shí)踐力量和學(xué)科素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)努力創(chuàng)設(shè)一種民主、公平、融洽、和諧的氣氛，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，師生之間、同學(xué)之間互相協(xié)作，共同完成教學(xué)任務(wù)。其中還提出“學(xué)習(xí)目標(biāo)和課標(biāo)相關(guān)陳述要有相應(yīng)內(nèi)容，方法與學(xué)習(xí)目標(biāo)要相匹配”。從學(xué)習(xí)的反思中使我深刻的領(lǐng)悟到了，要從課標(biāo)動(dòng)身，處理好教材；敬重教材，敏捷運(yùn)用教材，研發(fā)教學(xué)資源；結(jié)合同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際，關(guān)注做好教學(xué)設(shè)計(jì)。

我們應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元及評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)目標(biāo)多元，不僅指評(píng)價(jià)學(xué)問(wèn)，技能，還包括仔細(xì)、看法、樂(lè)于助人。評(píng)價(jià)方法多樣，不只是測(cè)驗(yàn)、期中考試、期末考試，要關(guān)注評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的一個(gè)特別重要環(huán)節(jié)，它對(duì)課程實(shí)施具有很強(qiáng)導(dǎo)向，評(píng)價(jià)的主要數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果、過(guò)程、水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感看法，關(guān)心同學(xué)熟悉自我，建立信念，把理念變成行動(dòng)，實(shí)施促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)。

促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展，指目標(biāo)多元，方法多樣，重過(guò)程結(jié)果。評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化，學(xué)問(wèn)技能評(píng)價(jià)與解決問(wèn)題力量評(píng)價(jià)相結(jié)合。我們還要盡量削減單純的學(xué)問(wèn)技能的評(píng)價(jià)。教學(xué)中要在解決綜合性問(wèn)題和任務(wù)性問(wèn)題的過(guò)程中完成多種目標(biāo)的評(píng)價(jià)。正確把握學(xué)問(wèn)與技能評(píng)價(jià)的要求。評(píng)價(jià)多元不是不要基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，基本技能。我們是要轉(zhuǎn)變過(guò)去單純重學(xué)問(wèn)，技能評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)還要過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。過(guò)程評(píng)價(jià)指學(xué)習(xí)過(guò)程，解決問(wèn)題的過(guò)程，前者是在教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)，后者是通過(guò)情境性問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)不是對(duì)做題過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，還包括同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)靠老師平常的觀看，而且應(yīng)把課堂表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)同學(xué)的重要部分。另外，還要看解決問(wèn)題的思索過(guò)程。我們?cè)谠u(píng)價(jià)中應(yīng)改良評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將認(rèn)知評(píng)價(jià)與情感評(píng)價(jià)相結(jié)合，表達(dá)評(píng)價(jià)方法多樣化。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡中學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以關(guān)心老師改良與提高課堂教學(xué)水平為主。一方面，通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，被評(píng)老師可以充分把握自己的教學(xué)過(guò)程及教學(xué)效果，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略，強(qiáng)化正確的、有利于教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教育行為，改正不良的、不利于教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教育行為，從而使自身的教育教學(xué)行為不斷得到優(yōu)化與提高。另一方面，老師通過(guò)評(píng)價(jià)目標(biāo)及評(píng)價(jià)指標(biāo)的學(xué)習(xí)與理解，可以使課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)更加科學(xué)，使自己的教學(xué)行為更加符合素養(yǎng)教育的要求，從而到達(dá)改良與提高的目的。再一方面，通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)老師不斷進(jìn)步。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)通過(guò)確定成果或進(jìn)步，指出缺點(diǎn)與缺乏，可激發(fā)老師產(chǎn)生正確的工作動(dòng)機(jī)和主動(dòng)的情感，從而使課堂教學(xué)活動(dòng)更加布滿生命力，老師同樣需要激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

這次課程評(píng)價(jià)要真正跟上時(shí)代的進(jìn)展和課程的改革，須保持開(kāi)放的態(tài)勢(shì)，不斷汲取新思路、新觀念，更新評(píng)價(jià)內(nèi)容，采納新方法，以新的內(nèi)涵和形態(tài)給同學(xué)以啟迪。

“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的'教學(xué)”心得體會(huì)2

“一場(chǎng)冬雨溫順至，攜來(lái)寒意駐梅開(kāi)”，一場(chǎng)冬雨，氣溫驟降，卻不曾降下我們語(yǔ)文老師培訓(xùn)的熱忱，20xx年11月19——20日，我市九班級(jí)部分語(yǔ)文老師齊聚青州旗城學(xué)校開(kāi)展“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”研討會(huì)，現(xiàn)來(lái)談?wù)勎业母惺埽?/p>

一、要想教會(huì)同學(xué)，學(xué)著追本溯源

我們語(yǔ)文老師在日常教學(xué)中就感受到有些基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)強(qiáng)調(diào)了許多次了，可同學(xué)依舊是出錯(cuò)很高，這是由于同學(xué)在最初學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有很好地夯實(shí)基礎(chǔ)，沒(méi)有記扎實(shí)。我們老師要想解決這一問(wèn)題，只是口頭強(qiáng)調(diào)或單純地讓同學(xué)改錯(cuò)是不行的，可通過(guò)追本溯源的方法，讓同學(xué)了解這字的演化過(guò)程，讓同學(xué)明確這字在這里的含義，真正做到理解性記憶。

比方：好多同學(xué)寫初時(shí)左邊寫成視部旁，而不是衣部旁，在訂正同學(xué)這一問(wèn)題時(shí)，老師可以借助《說(shuō)文解字》上對(duì)初的解釋，借助圖片，讓同學(xué)直觀地感知它的本意，了解此字由“衣”、“刀”組成，表示開(kāi)頭拿剪刀做衣服的時(shí)候，本義是“開(kāi)頭”，如《易經(jīng)》中說(shuō)“初吉終亂”，就是用的這個(gè)意義。后來(lái)引申為“本原”、“從前”等。這樣同學(xué)可以更加直觀地了解，借助圖片，同學(xué)就不簡(jiǎn)單記錯(cuò)啦。再比方同學(xué)在背誦詩(shī)詞時(shí)簡(jiǎn)單把字寫成別字，讓同學(xué)留意一下意思后就不簡(jiǎn)單寫錯(cuò)啦，如“但愿人長(zhǎng)期，千里共嬋娟”中的“嬋娟”，好多同學(xué)習(xí)慣把“嬋”寫成“蟬”，和同學(xué)強(qiáng)調(diào)這里的“嬋娟”本指美妙的女子，這里指月亮，與動(dòng)物的蟬自然也就沒(méi)有關(guān)系了。

二、要想提高成果，肯定求真務(wù)實(shí)

同學(xué)的成果決非一日之功，而是一節(jié)課一節(jié)課一節(jié)課積累下來(lái)的結(jié)果，這尤其表達(dá)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文沒(méi)有大量的積累，是不會(huì)有質(zhì)的提高的。如何求真務(wù)實(shí)地上好每一節(jié)課呢？這是我們?nèi)缃竦恼Z(yǔ)文老師需要深思的事情。我個(gè)人覺(jué)得我們還需要做好以下幾點(diǎn)：

1.肯定要基于課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)備課、上課。只有知道要教什么，要重點(diǎn)讓同學(xué)把握什么，才會(huì)在課堂上有的放矢，才能很好地把握學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等。

2.教學(xué)過(guò)程中多關(guān)注文學(xué)素養(yǎng)，而不僅僅是多關(guān)注考點(diǎn)。特殊是七、八班級(jí)的老師，在上課過(guò)程中要帶著同學(xué)真正去了解文本、深挖文本、感受文本，而不僅僅是從解題的角度去上課，那樣同學(xué)只會(huì)覺(jué)得課堂越來(lái)越無(wú)趣，我們老師要在授課過(guò)程中多多關(guān)注提升同學(xué)文學(xué)素養(yǎng)。

3.教學(xué)過(guò)程中培育同學(xué)記筆記的好習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用。語(yǔ)文學(xué)科是需要大量積累的，假如同學(xué)上課沒(méi)有養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)做筆記、積累的習(xí)慣，那他們的學(xué)問(wèn)是散的，不會(huì)形成體系，這就更做不到舉一反三，因此，我們老師在日常的教學(xué)過(guò)程中要漸漸教會(huì)同學(xué)積累語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的方法，不要讓他們記得不成體系，或有的同學(xué)不記，這樣他們的差距只會(huì)越來(lái)越大。只有日常多積累，他日才會(huì)多輸出。

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