《換位思考與人為善》教學設計VIP

Word第第頁《換位思考與人為善》教學設計《換位思索與人為善》教學設計1

教學目標

學問與力量：

1、領悟“己所不欲，勿施于人”的道理。

2、了解換位思索、與人為善的實質，在生活、學習中能夠換位思索，與人為善。

3、懂得對人要和善，自己不情愿的事，也不應施加于人。

4、學會理解他人，善待他人，觀賞他人。

過程與方法：

課前老師可以支配幾個同學排練小品，布置同學在課外通過各種方式〔上網、看書、詢問長輩等〕收集與人為善、理解和寬容他人的事例，為開展課堂教學做預備。課堂上，通過老師有意識的創(chuàng)設活動情境，如表演小品、講解并描述故事、開展小組辯論等多種形式，使同學在情境中體驗“己所不欲，勿施于人”的道理，在體驗中感受理解他人，善待他人，設身處地地為他人著想的處世之道，并且把這種感受內化為個人的行為準則。

情感、看法與價值觀：

體驗公平待人、寬容他人、敬重他人對己對人所帶來的情感上的安慰。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生看法。初步形成公平待人、寬容他人、敬重他人、與人為善的良好品質。

教學重點與難點分析

教學重點：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。

教學難點：從情感體驗上，啟發(fā)同學以自己的感受理解體驗他人的感受，促進同學道德熟悉內化。

教學方法

本課內容的教學，主要實行同學探究、老師點撥的互動教學模式。要充分調動同學參加的主動性。本課內容涉及的題材，要讓同學廣泛收集；課內教學突出同學的活動、體驗和反思。課外要求同學身體力行。

教學預備

同學預備：小品表演、相關事例和故事

老師預備：小品或嬉戲的道具；制作多媒體課件

板書設計

己所不欲，勿施于人設身處地為他人著想〔換位思索〕

換位思索

與人為善理解至上，善待他人理解、敬重、寬容和觀賞他人〔與人為善〕

《換位思索與人為善》教學設計2

一、說教材

首先，談一談我對教材的理解。“換位思索，與人為善”是人教版教材中學思想品德八班級上冊第九課其次節(jié)的內容。本節(jié)課是以新課標中“我與他人的關系”中的“交往的品德”部分為根據。讓同學學會關懷和敬重他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學會換位思索，能夠與人為善。把握己所不欲，勿施于人的實質是關懷他人，敬重他人、理解他人。明確換位思索的實質是設身處地地為他人著想，即想人所想、理解至上。也為下節(jié)課的學習做鋪墊。

二、說學情

一堂勝利的課不僅要熟識教材，還需充分了解同學的特點。接下來談一談我的同學，從年齡特征來看，班級的同學奇怪???、好動、好表現，所以老師在教學的過程中應采納形象生動、形式多樣的教學方法和同學主動主動參加的學習方式，創(chuàng)設條件和機會，讓同學發(fā)表觀點，這樣有助于激發(fā)同學的學習愛好，有效地培育同學發(fā)覺問題和解決問題的力量。

三、說教學目標

依據新課程標準，教材的特點和同學的實際狀況，我確定了如下教學目標：

1、情感看法與價值觀目標：

初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生看法和公平待人、寬容他人、敬重他人、與人為善的良好品質。

2、力量目標：

同學學會換位思索，做到“己所不欲，勿施于人”。

3、學問目標：

同學領悟“己所不欲，勿施于人”的道理；了解換位思索、與人為善的實質，學會理解他人，善待他人，觀賞他人

四、說教學重難點

依據以上教材分析、學情分析和教學目標確實定，我設置了如下教學重點和難點：

重點：

同學理解“己所不欲，勿施于人”。

難點：

同學在生活、學習中能夠換位思索，與人為善

五、說教學方法

新課程標準要求，在教學的過程中，同學是學習的主體，老師是學習的組織者和引導者，教學的一切活動都必需強調以同學的主動性和主動性為動身點，依據這一教學理念，結合課本的內容特點和同學年齡特征，本節(jié)課我主要采納以下教法：商量式教學法、情景教學法、案例教學法。

俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”良好的教學方法可以在教學中獲得事半功倍的效果。在指導同學學習方法和培育同學的學習力量方面，我主要采納以下學法：自主探究法、分析歸納法、分組商量法。

六、說教學過程

在這節(jié)課的教學過程中，我注意突出重點、突破難點，各項活動的支配也注意師生的互動溝通，最大限度地調動同學參加課堂的主動性、主動性。實現新的教學理念提倡“同學在活動中學習，在學習中活動”的要求，本節(jié)課我預備從以下四個環(huán)節(jié)進行教學：

環(huán)節(jié)一，創(chuàng)設情境——導入新課。

上課之初，給同學們共享一個故事：在一次電視臺的綜藝節(jié)目中，主持人向嘉賓提問：“賓館、酒店的電梯里常會有一面大鏡子，這鏡子是干什么用的呢？”那些嘉賓紛紛回答：“用來檢查一下自己的儀表?！薄坝脕頂U大視覺空間，增加透氣感?！薄谝辉賳l(fā)而仍不能說出正確答案時，主持人最終說出了特別簡潔的道理：“肢殘人搖著輪椅進電梯時，不必費心轉身，就可以從鏡子里觀察樓層顯示燈?！?/p>

接著同學思索：你們想到了這一點嗎？

通過故事導入法，吸引同學的留意力，調動同學的學習愛好，營造良好的學習氣氛，同時可以更好的引出課題《換位思索，與人為善》。

〔板書〕換位思索與人為善

環(huán)節(jié)二，合作探究——新課教學。

在這一教學環(huán)節(jié)中，我將預備4個活動。

活動1【表演小品，情感體驗】

我會讓同學表演小品：《外號——奇恥大辱》校內一角傳來陣陣嬉笑聲：“哎，你觀察灰太狼了嗎？”“誰是灰太狼”“就是咱班那個范小偉，你瞧他長的那樣”“哦，太像了，太像了，你簡直是太有才了！”哈哈哈哈。

其他同學邊看邊思索：假如你是范小偉，你當時的感受如何？你想對給你起外號同學說些什么？

鼓舞同學發(fā)表自己的觀點，老師引導總結：己所不欲，勿施于人，自己不喜愛的事不能強加于人。將心比心，站在對方的角度思索問題，我們自己不喜愛的事，別人也不會喜愛，

〔板書〕“己所不欲，勿施于人”的含義

通過表演小品這個活動，調動同學的主動性，營造一種強烈、和諧、民主的課堂氣氛，培育同學的組織力量、合作力量和表演力量。

活動2【情景探究，運用學問】

我會利用多媒體展現一個情景：喬是父母的“掌上明珠”。住校后，小喬得到同學的很多“關照”，卻對別人漠不關懷。久而久之，同學慢慢疏遠了她。

同學思索：假如你是小喬，想想為什么同學都不理我了呢？怎么做才能得到別人的關照？

引導同學結合課本內容，自主學習，得出結論：“己所不欲，勿施于人”實質是關懷人、敬重人、理解人。假如我們時時到處都能站在他人的角度思索問題，體驗他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。

〔板書〕“己所不欲，勿施于人”實質

我通過提問的方式，啟發(fā)同學思索，自主學習，可以提高同學的自主探究力量，發(fā)揮同學在課堂上的主體地位。

活動3【小組商量，集體探究】

我會通過多媒體給同學展現這些問題：放學路上，小蓉拾到一個裝滿現金和不少證件的錢包。小蓉把錢帶回家，預備明天交給老師，媽媽知道后對小蓉說：“如今失主肯定很焦急，我們到路口等等看，說不定失主會找過來?！毙∪睾蛬寢尩淖龇▽?？為什么？

圍繞以上問題，我會將全班同學以四人為一小組分為若干組，限時10分鐘，組織同學結合教材進行商量。商量的過程中，我會在同學中間進行巡察、指導。商量之后，鼓舞同學發(fā)表自己的觀點，其他同學進行補充完善，經過師生共同努力后得出結論：換位思索、與人為善，就是設身處地地為他人著想，換位思索是人對人的一種心理體驗過程，將心比心、設身處地是達成理解不行缺少的心理機制。

〔板書〕換位思索的實質

通過這種商量的方法，可以集思廣益，相互啟發(fā)，激發(fā)同學的學習熱忱。培育同學的合作探究力量和語言表達力量，進而突破本節(jié)課的重點。

活動4【案例分析，運用新知】

通過多媒體展現一個案例：在一次心理詢問中遇到一位女同學，她由于宿舍中人際關系緊急而苦惱。在宿舍里同學們互不來往氣氛沉悶，她盼望轉變這種狀況，但又不知從何做起。我告知她：從如今開頭，試著夸獎他人，真心欣賞他人的特長，如：“你的'眼睛真亮！”“這件裙子對你再適合不過了！”等等。不久以后，她來告知我，宿舍的氣氛完全變了樣，大家互相關心。

同學閱讀案例并思索：這位女同學宿舍氣氛變樣的緣由是什么？

讓同學自由發(fā)表觀點，老師引導總結：當我們以觀賞的目光看人時，就會獲得敬重、信任、感謝、理解和友善。我們對四周的事物應多持觀賞的看法，多一分觀賞，就多一分理解、多一分友善、多一分愛心。

〔板書〕學會理解觀賞他人

材料閱讀是學校思想品德課最基本的教學法之一，在閱讀的過程中，既培育了同學的閱讀力量，又培育了同學分析問題和解決問題的力量。

環(huán)節(jié)三自評互評——穩(wěn)固提高

講解過理論學問后，預留10—20分鐘，演講穩(wěn)固，演講的主題是《己所不欲，勿施于人》。

演講完之后，同學相互點評，最終，老師賜予鼓舞性的評價。

通過這種演講的方法，提高同學的自信念和語言表達的力量，同時還可以加深同學對己所不欲，勿施于人實質的熟悉。

環(huán)節(jié)四回憶拓展——小結作業(yè)

一堂好的思想品德課猶如一幕電視劇，引人入勝的開場白當然不行缺少，扣人心弦