《搭配一》教學(xué)反思

Word第第頁《搭配一》教學(xué)反思《搭配一》教學(xué)反思篇1

第一課時我運用了分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，讓同學(xué)相互溝通，相互溝通。比方“1、2、3這三個數(shù)字可以組成多少個兩位數(shù)”，不是同學(xué)一眼就能看出的，一下子就能想明白的，它需要仔細(xì)觀看、思索。因此我要求同學(xué)思索、完成，小組合作溝通后選擇最正確方案匯報。這就給同學(xué)留出了自己動腦思索的空間，再通過小組溝通獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會，實現(xiàn)了信息在群體中的多向溝通。

同時我也考慮到在本節(jié)課中，許多同學(xué)表現(xiàn)得特別杰出，對這部分同學(xué)，可以讓他們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)會對事物進(jìn)行整合分類，對于有的能用簡潔符號代替實物的同學(xué)可以要求他們進(jìn)一步深化理解。

其次課時我讓同學(xué)在擺一擺、寫一寫、畫一畫等活動中了解并發(fā)覺最簡潔事物的組合數(shù)的基本思路和解決方法，培育了同學(xué)有序、全面地思索問題的意識，初步體會組合的思想方法?；谕瑢W(xué)已有的`排列問題的解題策略和方法，讓同學(xué)在操作中探究組合問題的解決方法，引導(dǎo)同學(xué)有序、全面地思索問題，在解決溝通的過程中體會解法多樣化，同時能比較出排列問題和組合問題的相同點和不同點，并在穩(wěn)固提高的過程中體會到數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)系，同時關(guān)心同學(xué)感悟數(shù)學(xué)思想。讓同學(xué)在“擺一擺”的活動中回顧解決排列問題的策略和方法，調(diào)動同學(xué)已有的學(xué)問閱歷，為探究今日的新知奠定基礎(chǔ)，進(jìn)一步培育同學(xué)全面地思索問題的意識，增添同學(xué)的動手力量。

《搭配一》教學(xué)反思篇2

“搭配”這一學(xué)問點是二班級的同學(xué)首次接觸到，但是生活中的搭配現(xiàn)象隨處可見。簡潔的說，搭配就是排列與組合。這樣的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是以后學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計學(xué)問的基礎(chǔ)，同時也是進(jìn)展同學(xué)抽象力量和規(guī)律思維力量的好素材。本節(jié)課為第1課時，教學(xué)內(nèi)容為“簡潔的排列”，教學(xué)這一內(nèi)容老師支配了生動好玩的活動，立足于同學(xué)已有的生活閱歷和初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)受，通過同學(xué)熟識的小王子莊園中簡潔的事例呈現(xiàn)出來，并運用猜想、操作、演示等直觀手段解決問題。在向同學(xué)滲透排列這一數(shù)學(xué)思想和方法的同時，初步培育同學(xué)有挨次地、全面地思索解決問題的意識。

其次，課前還要備同學(xué)，充分的了解每個同學(xué)，討論同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，從同學(xué)的實際需要動身設(shè)計教學(xué)，依據(jù)同學(xué)的狀況確定教學(xué)的難易程度，使自己的教學(xué)真正適合自己班級的教學(xué)，也能使班級里的同學(xué)得到真正的進(jìn)展。

二班級同學(xué)學(xué)習(xí)愛好深厚，喜愛思索，具有簡潔的分析、推斷、推理力量。但是同學(xué)合作意識不強(qiáng)，膽子也較小，思索問題不夠全面，有序性不強(qiáng)。另外我們學(xué)校的同學(xué)基礎(chǔ)一般，思維活躍度不高，所以從同學(xué)實際動身支配了“兩兩搭配”、“三二搭配”和“三三搭配”，由易到難，培育同學(xué)的思索力量。

本堂課上老師用“你是怎么想的,這些都有可能，但是這樣猜同學(xué)們能記住每一種可能嗎?老師請了卡片伴侶1、2、3，用其中的兩張不同的數(shù)字卡片，幫同學(xué)們，把全部可能的狀況不重復(fù)不遺漏地擺出來。這里面又有什么神秘呢?老師發(fā)覺我們的同學(xué)真有方法”等樸實的語言啟發(fā)同學(xué)通過觀看、猜想、動手操作以及合作溝通，逐步滲透“排列”的數(shù)學(xué)思想，從而把握排列有不重復(fù)、不遺漏的方法到達(dá)有序、全面地思索，引導(dǎo)同學(xué)一步一步地完成教學(xué)任務(wù)。

老師原來的練學(xué)設(shè)計中支配了“用5、2、0組成兩位數(shù)，每個數(shù)位上的數(shù)字不能重復(fù)，能組成幾個不同的兩位數(shù)?”和拓展延長題“4位同學(xué)參與滑草，每道滑道只能坐一人，兩道可以同時進(jìn)行，兩人一起滑能有幾種搭