《得數(shù)是5的加法》教學(xué)反思

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本堂課，我所教授的是二班級的同學(xué)。這個(gè)班級的學(xué)習(xí)力量差距比較大，本班同學(xué)年齡普片偏小，也許在9歲左右，而智力水平僅在5歲左右，而且部分同學(xué)在此之前沒有接受過教育。所以加法對他們來說還比較生疏。極少部分同學(xué)在此之前已經(jīng)接觸了加法，再學(xué)起來可能會輕松點(diǎn)，可是還有些同學(xué)沒有接觸過加法，學(xué)習(xí)起來就比較吃力了。

作為一個(gè)低班級的數(shù)學(xué)老師，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好就顯得尤為重要了，因此在課堂教學(xué)中，我盡可能的聯(lián)系生活實(shí)際來綻開我的教學(xué)活動(dòng)。在新授過程中，我首先采納詳細(xì)、形象、直觀的多媒體教學(xué)資源，關(guān)心同學(xué)對計(jì)算方法的理解和記憶。本節(jié)課我是在同學(xué)已經(jīng)把握了5的分成的基礎(chǔ)上，進(jìn)行加法計(jì)算。所以課堂中，我呈現(xiàn)5個(gè)蘋果讓同學(xué)上臺來分一分，親自動(dòng)手來感受一下5的分與合，更加合理、清晰明白“5的組成”并在此基礎(chǔ)上教授加法。

在新授中，從同學(xué)的生活實(shí)踐入手，創(chuàng)設(shè)了動(dòng)物世界的場景，通過這樣的設(shè)計(jì)支配，讓同學(xué)感受到了數(shù)學(xué)就在身邊，從而激發(fā)起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并通過數(shù)一數(shù)、加一加得出算式，讓同學(xué)明白加法的定義。在教學(xué)過程中，我把同學(xué)分成了A、B、C三類，在學(xué)習(xí)的過程中讓A類同學(xué)演算，最終，當(dāng)同學(xué)學(xué)習(xí)的比較累時(shí)，開展一個(gè)小活動(dòng)，讓全班同學(xué)都能動(dòng)起來放松一下。再連續(xù)進(jìn)行練習(xí)，這樣就不會讓同學(xué)產(chǎn)生厭煩的狀態(tài)。

在本堂課的教學(xué)中，照舊存在許多的缺乏之處。如：對同學(xué)沒有進(jìn)行太多的激勵(lì)與表揚(yáng)，對于同學(xué)而言，老師的表揚(yáng)賽過一切可以讓他們樹立自信。這節(jié)課我對A類同學(xué)表揚(yáng)比較多一點(diǎn)，可對其他同學(xué)太過于忽視，導(dǎo)致這一類同學(xué)學(xué)習(xí)愛好不高。還有由于對同學(xué)的學(xué)習(xí)力量把握不夠透徹，低估了B、C類同學(xué)的力量，沒有賜予他們合適表現(xiàn)的機(jī)會。這些些較差的同學(xué)，在教授加法時(shí)我應(yīng)當(dāng)讓他們上臺來數(shù)一數(shù)后再說出或?qū)懗鱿鄳?yīng)的答案，這樣會就能讓全部的孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們都有極高的愛好參加學(xué)習(xí)。因此，我覺得備同學(xué)比備課更重要。

《得數(shù)是5的加法》教學(xué)反思2

本堂課，我所教授的是培智二班級的同學(xué)。這個(gè)班級的學(xué)習(xí)力量差距比較大，本班同學(xué)年齡普片偏小，也許在9歲左右，而智力水平僅在5歲左右，而且部分同學(xué)在此之前沒有接受過教育。所以加法對他們來說還比較生疏。極少部分同學(xué)在此之前已經(jīng)接觸了加法，再學(xué)起來可能會輕松點(diǎn)，可是還有些同學(xué)沒有接觸過加法，學(xué)習(xí)起來就比較吃力了。

作為一個(gè)培智部低班級的數(shù)學(xué)老師，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好就顯得尤為重要了，因此在課堂教學(xué)中，我盡可能的聯(lián)系生活實(shí)際來綻開我的.教學(xué)活動(dòng)。在新授過程中，我首先采納詳細(xì)、形象、直觀的多媒體教學(xué)資源，關(guān)心同學(xué)對計(jì)算方法的理解和記憶。本節(jié)課我是在同學(xué)已經(jīng)把握了5的分成的基礎(chǔ)上，進(jìn)行加法計(jì)算。所以課堂中，我呈現(xiàn)5個(gè)蘋果讓同學(xué)上臺來分一分，親自動(dòng)手來感受一下5的分與合，更加合理、清晰明白“5的組成”并在此基礎(chǔ)上教授加法。

在新授中，從同學(xué)的生活實(shí)踐入手，創(chuàng)設(shè)了動(dòng)物世界的場景，通過這樣的設(shè)計(jì)支配，讓同學(xué)感受到了數(shù)學(xué)就在身邊，從而激發(fā)起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并通過數(shù)一數(shù)、加一加得出算式，讓同學(xué)明白加法的定義。在教學(xué)過程中，我把同學(xué)分成了A、B、c三類，在學(xué)習(xí)的過程中讓A類同學(xué)演算，最終，當(dāng)同學(xué)學(xué)習(xí)的比較累時(shí)，開展一個(gè)小活動(dòng)，讓全班同學(xué)都能動(dòng)起來放松一下。再連續(xù)進(jìn)行練習(xí)，這樣就不會讓同學(xué)產(chǎn)生厭煩的狀態(tài)。

在本堂課的教學(xué)中，照舊存在許多的缺乏之處。如：對同學(xué)沒有進(jìn)行太多的激勵(lì)與表揚(yáng)，對于培智同學(xué)而言，老師的表揚(yáng)賽過一切可以讓他們樹立自信。這節(jié)課我對A類同學(xué)表揚(yáng)比較多一點(diǎn)，可對其他同學(xué)太過于忽視，導(dǎo)致這一類同學(xué)學(xué)習(xí)愛好不高。還有由于對培智同學(xué)的學(xué)習(xí)力量把握不夠透徹，低估了B、c類同學(xué)的力量，沒有賜予他們合適表現(xiàn)的機(jī)會。這些些較差