《春雨》教學(xué)反思

第第頁(yè)《春雨》教學(xué)反思《春雨》教學(xué)反思1

《春雨蒙蒙地下》是影片《綠色錢包》中的一首插曲。曲調(diào)細(xì)膩流暢，描繪了綿綿的春雨，使冬眠的萬(wàn)物復(fù)蘇，也隱喻著春雨滋潤(rùn)著少年兒童的心田。這首歌以景抒情，情景交融，純樸而富有詩(shī)意。歌曲為2/4拍，宮、徵交替調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)。

在教學(xué)時(shí)，前面的鋪設(shè)與設(shè)計(jì)都還能吸引住同學(xué)，也能把同學(xué)帶著到歌曲蒙蒙細(xì)雨的氣氛中。導(dǎo)入部分我設(shè)計(jì)了一個(gè)節(jié)奏嬉戲，激起同學(xué)的愛(ài)好，并讓同學(xué)在與老師的節(jié)奏互動(dòng)中建立恒拍，初步感受切分節(jié)奏。在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了完好傾聽(tīng)歌曲兩次，通過(guò)兩次不同形式的傾聽(tīng)，對(duì)這首歌曲有一個(gè)初步的感受。一次是仔細(xì)的專心去感受，并引導(dǎo)孩子綻開(kāi)聯(lián)想，說(shuō)一說(shuō)，這是一個(gè)怎樣的春天，你都看到了怎樣的畫面？雖然進(jìn)行了二聲部合唱訓(xùn)練，但孩子們的表現(xiàn)并不好，聲音不統(tǒng)一、聲部不明顯、節(jié)奏跟不上，雖然最終能夠把這首歌曲完好的演唱下來(lái)，但卻沒(méi)有了唱歌的激情。

要注意同學(xué)的音樂(lè)感受，特殊是內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，本著循序漸進(jìn)的原則，為同學(xué)學(xué)會(huì)唱歌而服務(wù)。讓同學(xué)親身參加到歌曲中，在多次有效傾聽(tīng)的過(guò)程中解決歌曲的難點(diǎn)。

《春雨》教學(xué)反思2

《春雨的顏色》是一篇很美的童話故事，寫了一群小鳥(niǎo)在爭(zhēng)辯春雨究竟是什么顏色的，小燕子說(shuō)春雨是綠色的；麻雀說(shuō)春雨是紅色的；小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的。它們各有各的理由。春雨聽(tīng)了它們的爭(zhēng)辯，下得更歡了。課文語(yǔ)言生動(dòng)、富有詩(shī)意。依據(jù)教材特點(diǎn)及同學(xué)實(shí)際，在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中，我努力嘗試將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練，提高同學(xué)的寫話力量。

積累的詞語(yǔ)句子多寫話時(shí)同學(xué)就有話可寫了，在教學(xué)本課時(shí)，我是這樣引導(dǎo)同學(xué)積累課本上的詞語(yǔ)?！按河晗碌讲煌闹参锷嫌昧四男﹦?dòng)詞？同學(xué)就會(huì)說(shuō)有“下”、“灑落”、“落”，這時(shí)，我就抓住機(jī)會(huì)再提問(wèn)：你還知道哪些雨落下動(dòng)作的詞嗎？有的同學(xué)就會(huì)說(shuō)有“淋”、“滴”，這樣同學(xué)就隨文積累這些詞語(yǔ)。對(duì)以后的寫話大有關(guān)心。

在教學(xué)中，對(duì)于文章中的字詞句，我們要讓同學(xué)從課文語(yǔ)境中體會(huì)、訓(xùn)練、理解詞語(yǔ)的含義，體會(huì)詞語(yǔ)的用法，把課文當(dāng)成語(yǔ)言交際的典范，在練說(shuō)中由詞成句，以便為寫話服務(wù)，如學(xué)習(xí)課文時(shí)，我從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行練說(shuō)訓(xùn)練。首先，練說(shuō)你初讀課文明白了什么，其次，練說(shuō)詞語(yǔ)、句式的理解，在教學(xué)中我留意引導(dǎo)同學(xué)整體感悟，多讀悟情，依據(jù)文中語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、句子，然后把自己的理解能通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；再次，練說(shuō)學(xué)習(xí)感悟。讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)習(xí)課文后的感受，或?qū)ψ约旱膯l(fā)等。這樣經(jīng)過(guò)三個(gè)層次的訓(xùn)練，同學(xué)不僅理解了課文內(nèi)容，也為寫話時(shí)流暢的表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。

會(huì)寫是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，讀寫結(jié)合是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一條珍貴閱歷。教學(xué)中我從這些方面進(jìn)行寫話訓(xùn)練，學(xué)習(xí)課文句式仿寫。我在最終總結(jié)課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：春天里還有哪些小動(dòng)物，他們眼中的春雨是什么顏色的？同學(xué)們，你眼中的春雨是什么顏色的？為什么？同學(xué)仿照第三自然段句式練習(xí)說(shuō)話。我設(shè)計(jì)此練習(xí)的目的：一方面想打開(kāi)同學(xué)思路，另一方面想從課文中練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。先說(shuō)后寫，把同學(xué)的口頭語(yǔ)言自然地過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)言，

總之，在閱讀教學(xué)中，老師要擅長(zhǎng)挖掘教材中蘊(yùn)涵的語(yǔ)文素養(yǎng)，適時(shí)地引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)積累、練說(shuō)、寫話，培育同學(xué)的制造性思維，實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，讓同學(xué)的寫作力量在閱讀教學(xué)中得到提高。

《春雨》教學(xué)反思3

記得在教學(xué)《春雨的顏色》的過(guò)程中，有一只小手突然舉起來(lái)，打斷了我的教學(xué)——“老師，春雨究竟是什么顏色的？”全班同學(xué)立刻寂靜了，60雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我——他們?cè)诘却屹n予他們正確的答案！“同學(xué)們，春雨其實(shí)是??”我正預(yù)備告知他們，但半吐半吞了，為何不聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的看法呢？“究竟是什么顏色的呢，你們自己想想看！”我把一個(gè)“空白”留給了他們。同學(xué)們用不解、懷疑的目光看著我，不過(guò)教室里立刻又沸騰了起來(lái)，開(kāi)頭了七嘴八舌的商量。

——老師，我知道！

——老師，我來(lái)告知他！

——春雨是紫色的，由于春雨落在紫羅蘭中，紫羅蘭花就變紫了。

——春雨是白色的，由于春雨淋在柳枝上，柳絮就變白了。

——春雨是無(wú)色的，由于我們每次看到的春雨就是透亮無(wú)色的。

多么富有獨(dú)到見(jiàn)解和想像力的對(duì)話??！我感到很滿足，由于我并沒(méi)有講解，但是同學(xué)已經(jīng)正確理解了課文的主旨。在這個(gè)小小的“空白”中，同學(xué)們各抒己見(jiàn)、主動(dòng)進(jìn)展，這不正是我們的新課程理念的生動(dòng)表達(dá)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是同學(xué)們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。

可見(jiàn)，只要課堂空白留得恰當(dāng)，不僅不用擔(dān)憂同學(xué)理解不了，而且同學(xué)的理解力量還會(huì)在這個(gè)過(guò)程中不斷得到提高。這是為什么呢？

心理學(xué)原理告知我們：

1．整堂課都是學(xué)問(wèn)的傳授，極易導(dǎo)致同學(xué)產(chǎn)生生理和心理的疲憊，引起同學(xué)的“分心”現(xiàn)象；而留下空白點(diǎn)，同學(xué)可以從中得到主動(dòng)的休息，由聽(tīng)轉(zhuǎn)為思。

2．從記憶原理看，“滿堂灌”的教法，同學(xué)并不簡(jiǎn)單記住，由于缺乏同學(xué)自己的理解；而留下空白點(diǎn)的課，同學(xué)由被動(dòng)的接受者成為了主動(dòng)的參加者，實(shí)際記憶效果好。一班級(jí)語(yǔ)文下春雨的顏色教學(xué)反思

3．從制造和想像原理來(lái)說(shuō)，留下空白點(diǎn)的課更簡(jiǎn)單使同學(xué)蕩起想像的浪花，激起奇怪???的漣漪。大量教學(xué)事例也證明，空白效應(yīng)會(huì)增進(jìn)教學(xué)實(shí)效。

但并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的。一是說(shuō)，留“空白”是一門藝術(shù)，不是一件簡(jiǎn)潔、隨便的事。一要把握火候，二要細(xì)心設(shè)計(jì)，找到引與發(fā)的必定聯(lián)系，并在點(diǎn)撥之后，使同學(xué)有聯(lián)想，有垂直思索與平面思索的交*點(diǎn)。然后以“發(fā)問(wèn)”、“激疑”等方式激起同學(xué)的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫穿，新舊融合，用所思、所慮、所獲

填補(bǔ)思維空白點(diǎn)，獵取預(yù)期的效果。

當(dāng)然，這種“空白”藝術(shù)也可以運(yùn)用在對(duì)同學(xué)的日常教育中。同學(xué)犯了錯(cuò)誤，我們不要一而再、再而三地進(jìn)行批判、指責(zé)。批判之后最好留些時(shí)間讓同學(xué)自己去思索、自己去找緣由，這樣同學(xué)就不會(huì)有被“窮追不舍”之感，逆反心理就會(huì)銳減。

《春雨》教學(xué)反思4

《春雨的顏色》是一篇語(yǔ)言美麗，布滿詩(shī)意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥(niǎo)在爭(zhēng)辯一個(gè)好玩的問(wèn)題：春雨究竟是什么顏色的?！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹(shù)上，柳枝也綠了?！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹(shù)上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了?！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了?！?/p>

多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子們沉醉在那對(duì)春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出很多美麗的詞句。

本課的教學(xué)，我認(rèn)為有兩點(diǎn)值得確定：

1、注意激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好

愛(ài)好是最好的老師，課堂上如何激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性是老師的任務(wù)之一。我是這樣導(dǎo)入新課的：

傾聽(tīng)《小雨沙沙》的歌曲，咦，下雨了！聽(tīng)——利用多媒體課件展現(xiàn)春雨，并配上春雨聲。你們認(rèn)為春雨是什么顏色呢，讓同學(xué)綻開(kāi)想像暢所欲言，將同學(xué)引入情境，自然引出課題。

2、激發(fā)同學(xué)“我會(huì)讀”的愿望

人教版語(yǔ)文試驗(yàn)教科書(shū)要求在閱讀教學(xué)中把讀書(shū)的權(quán)力交給同學(xué)，充分信任同學(xué)能讀懂課文，讀好課文。因此，我注意引導(dǎo)同學(xué)自主讀書(shū)。我讓同學(xué)帶著問(wèn)題自己讀書(shū)，然后輪讀第一遍課文，調(diào)動(dòng)班上每一位同學(xué)的主動(dòng)性，在回答下列問(wèn)題中關(guān)心同學(xué)樹(shù)立信念，信任“我會(huì)讀”，激勵(lì)同學(xué)“我會(huì)讀”，把閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)還給同學(xué)，讓他們學(xué)會(huì)讀書(shū)。

3、用多種方法識(shí)字

識(shí)字是低班級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，我利用各種方法調(diào)動(dòng)同學(xué)識(shí)字的愛(ài)好，比方，從這些生字寶寶中你發(fā)覺(jué)了什么？讓同學(xué)自由說(shuō)。例：“淋、灑、滴、油”都有三點(diǎn)水，“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。

缺乏之處：

由于過(guò)于重視對(duì)課文內(nèi)容的理解，同學(xué)始終在讀中思索，延誤了教學(xué)時(shí)間，使后面的指導(dǎo)書(shū)寫沒(méi)有完成，今后在課堂教學(xué)中，還要有全局思想，既要注意課堂中同學(xué)的需要，也要心中有數(shù)，擅長(zhǎng)抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

《春雨》教學(xué)反思5

3月7日，我在校內(nèi)講了一節(jié)關(guān)于古詩(shī)詞的教研課《春雨》。唐代大詩(shī)人杜甫所作的《春雨》原名《春夜喜雨〉》，這首詩(shī)贊美了春雨的善解人意、準(zhǔn)時(shí)無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物的生長(zhǎng)。全詩(shī)圍圍著“好”字，詳細(xì)表現(xiàn)了春雨應(yīng)時(shí)而生，滋潤(rùn)萬(wàn)物的情景，贊美了春雨善解人意，不好聲張的品行。這首詩(shī)通俗易懂，而且它又是我們課外古詩(shī)要求背誦的篇目之一，全班孩子都已經(jīng)會(huì)背誦。依據(jù)這一現(xiàn)象，備課時(shí)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)流程。自己讀詩(shī)，學(xué)習(xí)生字，觀看課件，說(shuō)說(shuō)意思。讓同學(xué)結(jié)合已有的學(xué)問(wèn)，通過(guò)課件幫助，到達(dá)解決古詩(shī)的意思理解，進(jìn)而明白寫作時(shí)的心情。

在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，啟發(fā)同學(xué)想象：春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物，它會(huì)落在哪里？假如落在小河上，那么——〔有什么改變〕，假如落在泥土上—，那么——，還會(huì)落在哪里？它們會(huì)有什么改變？通過(guò)想象，讓同學(xué)了解自然常識(shí)，春天，冰化了，植物發(fā)芽了，冬眠的動(dòng)物要醒了等等，()讓孩子對(duì)生活、自然布滿愛(ài)好。

愿望是美妙的，我想通過(guò)一節(jié)課40分鐘的時(shí)間，讓孩子們?cè)谡n堂上輕松開(kāi)心地既學(xué)習(xí)了學(xué)問(wèn)又陶冶了情操，但是教學(xué)也是不完善的藝術(shù)。課后各位語(yǔ)文老師也都針對(duì)這節(jié)課提出了很多好的建議和看法，師校長(zhǎng)更是針對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)談了很多，他強(qiáng)調(diào)讀的過(guò)程中是有層次的：一讀要知道內(nèi)容，二讀要知道意思，三讀要懂得情感，四讀要知道方法。雖然這節(jié)課并不是很勝利，但是通過(guò)備課、講課、磨課，我對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)有了很多新的熟悉，信任在今后的詩(shī)詞教學(xué)中會(huì)再上新的臺(tái)階！

《春雨》教學(xué)反思6

《春雨》這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人杜甫《春夜喜雨》中的前四句，圍繞“好雨”贊美了春雨的善解人意、準(zhǔn)時(shí)無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物的生長(zhǎng)。這首詩(shī)孩子們基本上都能背誦了，通過(guò)預(yù)習(xí)，詩(shī)意也基本把握，所以在教學(xué)時(shí)我主要抓住“好”字，體會(huì)春雨好在哪里，然后綻開(kāi)說(shuō)話訓(xùn)練。

春雨好在哪里呢？春雨好在下得準(zhǔn)時(shí)，似乎知道什么季節(jié)最需要雨水，春天一到，就下起來(lái)了。這時(shí)我就問(wèn)孩子們：“哪些東西需要春雨啊？他們會(huì)說(shuō)些什么呢？”孩子們就七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)：“種子需要春雨，它說(shuō)：春雨快點(diǎn)下吧，我要發(fā)芽！”麥苗說(shuō)：“春雨快點(diǎn)下吧，我要快快長(zhǎng)高！”小樹(shù)說(shuō)：“春雨快點(diǎn)下吧，我要長(zhǎng)出綠葉！”春筍說(shuō)：“春雨快點(diǎn)下吧，我要鉆出泥土?！薄?/p>

春雨好在哪里呢？春雨在晚上，隨著春風(fēng)靜靜地來(lái)，無(wú)聲無(wú)息。春雨啊春雨，你是怎么想的？你為什么要在晚上來(lái)，你為什么沒(méi)有一點(diǎn)聲音呢？在老師的引領(lǐng)下，孩子們站在春雨的角度回答我：“由于人們工作了一天，已經(jīng)很累了，我可不能影響人們睡覺(jué)??！所以我不發(fā)出聲響?！薄坝捎诎滋旌⒆觽円蠈W(xué)，大人要上班，我不能影響他們出行，所以我才在晚上下的。”多么善解人意的春雨，多么善解人意的孩子?。?/p>

春雨好在哪里呢？春雨好在能滋潤(rùn)萬(wàn)物。這時(shí)候我請(qǐng)孩子們進(jìn)行角色表演，想想你是什么？你得到了春雨的滋潤(rùn)，會(huì)變得怎么樣？你會(huì)怎樣感謝春雨呢？孩子們有的說(shuō)：“我是春筍，我要感謝春雨，讓我喝足了水，才有力氣沖破泥土，掀翻石塊，從泥土里鉆出來(lái)，看到了一個(gè)秀麗的春天。”有的說(shuō)：“我是花朵，是春雨滋潤(rùn)了我，我才會(huì)秀麗地開(kāi)放，所以我要感謝他?！庇械恼f(shuō)：“我是小樹(shù)，冬天的時(shí)候，我就剩下光禿禿的枝干，特別難看。如今春雨滋潤(rùn)了我，我才重新長(zhǎng)出了綠葉，變得美麗起來(lái)，我要感謝春雨?！?/p>

這堂課我抓住詩(shī)眼“好雨”，讓同學(xué)走近春雨，感受春雨的“好”，同時(shí)也讓同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量得到了提高。

《春雨》教學(xué)反思7

《春雨的顏色》這篇文章內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓同學(xué)感受春雨給大地帶來(lái)的

改變，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)觀賞。春雨的顏色在讀完全文后，利用課后的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)感悟“春雨究竟是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)題的答案本身其實(shí)并不重要，重要的是讓同學(xué)感受春天的秀麗，春雨的美妙。不能把這個(gè)問(wèn)題的答案作為教學(xué)的目的或重點(diǎn)。在朗讀時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)小鳥(niǎo)們的天真、活潑、可愛(ài)，體會(huì)春雨的溫柔、歡快，體會(huì)大自然的秀麗、奇妙。我除了引導(dǎo)同學(xué)邊看邊讀邊想象文中小動(dòng)物的對(duì)話外，還激發(fā)和引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自己的觀看，綻開(kāi)想象的翅膀，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，并通過(guò)觀看春雨的圖片，來(lái)體會(huì)在春雨的滋潤(rùn)下，大地變得生氣勃勃。

我在組織同學(xué)識(shí)字時(shí)，針對(duì)同學(xué)年齡特點(diǎn)，將讀句、識(shí)字、解詞有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，看圖片識(shí)字。課堂實(shí)踐反映出：一班級(jí)同學(xué)這樣識(shí)字學(xué)習(xí)效果很好。

如今雖然是春天，但春天的特征還不是很明顯，同學(xué)對(duì)春雨的觀看和了解也甚少。我想這節(jié)課假如能適機(jī)的帶著同學(xué)到室外去親身觀看體驗(yàn)一下春雨的特點(diǎn)，信任同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好會(huì)更高，效果會(huì)更好。

分角色朗讀，給同學(xué)充分的預(yù)備時(shí)間，讓他們選擇自己喜愛(ài)的角色，假如允許同學(xué)制造性的發(fā)揮，效果可能會(huì)更好。

《春雨》教學(xué)反思8

春天的顏色為什么會(huì)豐富多彩？那是由于春天萬(wàn)物是有生命的，怎么樣讓幼兒理解春雨對(duì)大自然的重要作用呢？我們出示了教材配置的生動(dòng)形象好玩的圖片讓幼兒觀看，圖片中美春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇，布滿生氣的`季節(jié)，可是小班幼兒對(duì)春天的理解還是停留在春暖花開(kāi)、小樹(shù)發(fā)芽這些簡(jiǎn)潔的層面，詩(shī)歌《春雨的顏色》很好的表現(xiàn)了春雨對(duì)大自然的重要作用，這首詩(shī)歌結(jié)構(gòu)工整，語(yǔ)句反復(fù)性高，意境單純，對(duì)于小班下學(xué)期的幼兒來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單把握的。那怎么樣讓幼兒理解春雨如同大地的精靈給予萬(wàn)物生命呢？在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《春雨的顏色》活動(dòng)中，我們采納了幾種教學(xué)方法，取了很好的效果，現(xiàn)反思如下：

一、談話、商量法：

在引出課題時(shí)，我和幼兒進(jìn)行了簡(jiǎn)潔的談話，簡(jiǎn)潔復(fù)述了自已看到的春天景象，然后引伸到春天是個(gè)多雨的季節(jié)，那春雨是什么顏色呢？孩子進(jìn)行了很激勵(lì)的商量，在小班的語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中，我還沒(méi)嘗試過(guò)讓孩子自由商量這種教學(xué)方法，這是第一次，可孩子的表現(xiàn)出乎我的意外，他們有模有樣，就象個(gè)小大人似的，商量的結(jié)果也多種多樣，紅色、粉色、黃色、藍(lán)色，五顏六色，這給我們基本部分的教學(xué)做了很好的鋪墊。

二、圖片觀看：

小班幼兒處于形象思維階段，麗的紅花，美麗的小黃傘，可愛(ài)的藍(lán)蝴蝶，多彩的大地，劇烈的引起了孩子的愛(ài)好，通過(guò)觀看很快就讓孩子了解了詩(shī)歌的大致內(nèi)容，邊觀看還讓幼兒仿照了紅花，小黃傘，藍(lán)蝴蝶、大地說(shuō)的話，“看！我穿上了××顏色的衣裳”，讓孩子進(jìn)一步理解了春雨與萬(wàn)物之間的親密聯(lián)系。在這個(gè)過(guò)程中，孩子學(xué)得好玩輕松。

三、詩(shī)歌創(chuàng)編：

孩子們學(xué)得意猶未盡，我便引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌，春雨除了落在紅花上、藍(lán)蝴上，小傘上，大地上還有很多的東西，它還會(huì)落在哪里呢？孩子愛(ài)好很高，大型玩具上、房子上，小樹(shù)上，落在紅花上，紅花有了雨滴的關(guān)心和澆灌，它穿上了紅衣裳，那小樹(shù)會(huì)穿上什么衣裳呢？孩子進(jìn)一步理解了春雨對(duì)大自然的重要作用，孩子基本上都會(huì)創(chuàng)編詩(shī)歌，有個(gè)孩子說(shuō)：“春雨落在大型玩具上，大型玩具興奮地說(shuō)：看！我穿上了五顏六色的衣裳”我覺(jué)得編得特別的好，我覺(jué)得我們引導(dǎo)幼兒充分調(diào)動(dòng)已有的學(xué)問(wèn)和閱歷，讓我感到很欣慰。

當(dāng)然，這節(jié)課也有很多缺乏之處，如要關(guān)注每個(gè)孩子，可能也有部分不仔細(xì)的孩子我沒(méi)有關(guān)注到，在后面的檢查中，發(fā)覺(jué)她們把握得不太好。還在在活動(dòng)中老師語(yǔ)言還不夠精練等，再以后的活動(dòng)我們肯定更加的努力，爭(zhēng)取完成的更好。

《春雨》教學(xué)反思9

核心提示：《春雨蒙蒙地下》這首歌曲的曲調(diào)既抒情又形象，其中運(yùn)用了具有動(dòng)感的多種切分節(jié)奏和弱起節(jié)奏，使旋律更加舒情美麗，兩聲部三度音程的運(yùn)用加強(qiáng)了春雨和聲的效果，很好地表達(dá)了春雨的美。在教這首歌曲之前，我想：同學(xué)

《春雨蒙蒙地下》這首歌曲的曲調(diào)既抒情又形象，其中運(yùn)用了具有動(dòng)感的多種切分節(jié)奏和弱起節(jié)奏，使旋律更加舒情美麗，兩聲部三度音程的運(yùn)用加強(qiáng)了春雨和聲的效果，很好地表達(dá)了春雨的美。在教這首歌曲之前，我想：同學(xué)唱這首歌肯定會(huì)很好聽(tīng)。教過(guò)之后，大大出乎我的意料。問(wèn)題出在哪里呢？我左思右想，莫非是導(dǎo)入時(shí)沒(méi)引導(dǎo)好，同學(xué)沒(méi)能進(jìn)入歌曲情境？原先的導(dǎo)入是這樣的：春天里的“春光明媚”是一種天氣的現(xiàn)象，天氣不行能是永久“春光明媚”的日子！設(shè)問(wèn)：

〔1〕還有哪一種天氣現(xiàn)象？

〔2〕人們是怎樣來(lái)形容春雨的？

〔3〕春雨給大地帶來(lái)了什么生氣？

于是我重新設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入”，蘇霍姆林基說(shuō)過(guò)：“兒童是用顏色、形象、聲音來(lái)思維的?！贬槍?duì)這一特點(diǎn)我創(chuàng)設(shè)“春天”這一情景，供應(yīng)給同學(xué)詳細(xì)生動(dòng)可聯(lián)想的音樂(lè)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激發(fā)了同學(xué)對(duì)音樂(lè)的奇怪???心和探究愿望。因此我將關(guān)于春天的各種自然景觀編制成多媒體課件，在黑板上畫了柳枝、春雨、小草、小鳥(niǎo)、小花等，并配上《渴望春天》的音樂(lè)，讓同學(xué)一走進(jìn)教室就被山明水秀的大自然昂揚(yáng)旺盛的生氣所吸引，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氣氛，把他們帶入悠然得意，心曠神怡的審美情境之中。上課開(kāi)頭，我聲情并茂地說(shuō)：“同學(xué)們，春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇了，大地披上了綠色的外衣，朵朵鮮花競(jìng)相開(kāi)放，這一切都離不開(kāi)雨水的滋潤(rùn)?！蓖ㄟ^(guò)親切的話語(yǔ)，拉近了師生間的距離，再協(xié)作多媒體動(dòng)畫，自然過(guò)渡到讓同學(xué)觀賞春雨，使同學(xué)被綿綿的春雨所吸引。在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，同學(xué)情不自禁地朗誦起有關(guān)春雨的小詩(shī)。“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”等詩(shī)句，同學(xué)完全沉醉在春雨的意境中，這時(shí)讓同學(xué)說(shuō)春雨的感覺(jué)，便不知不覺(jué)引入了新課，同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā)，從而為新課打下良好的基礎(chǔ)。

在實(shí)踐之后，我覺(jué)得這樣的導(dǎo)入能讓同學(xué)形成一種主動(dòng)參加的精神狀態(tài)，唱歌時(shí)也更富有感情。但缺乏的是，這樣的導(dǎo)入所占的時(shí)間稍多了一點(diǎn)，以至于后面的歌曲教學(xué)顯得有點(diǎn)參促。

《春雨》教學(xué)反思10

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施和推動(dòng)，老師的教學(xué)行為和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。在課堂上，我們要盡可能地多留一些時(shí)間、空間給同學(xué)，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們?cè)谶m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮制造性、盡情展現(xiàn)，描繪出屬于他們的精彩。

記得在教學(xué)《春雨的顏色》的過(guò)程中，有一只小手突然舉起來(lái)，打斷了我的教學(xué)──

“老師，春雨究竟是什么顏色的？”全班同學(xué)立刻寂靜了，６０雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我──他們?cè)诘却屹n予他們正確的答案！

“同學(xué)們，春雨其實(shí)是……”我正預(yù)備告知他們，但半吐半吞了，為何不聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的看法呢？“究竟是什么顏色的呢，你們自己想想看！”我把一個(gè)“空白”留給了他們。同學(xué)們用不解、懷疑的目光看著我，不過(guò)教室里立刻又沸騰了起來(lái)，開(kāi)頭了七嘴八舌的商量。

老師，我知道！

老師，我來(lái)告知他！

──春雨是紫色的，由于春雨落在紫羅蘭中，紫羅蘭花就變紫了。

──春雨是白色的，由于春雨淋在柳枝上，柳絮就變白了。

──春雨是無(wú)色的，由于我們每次看到的春雨就是透亮無(wú)色的。

──春雨是藍(lán)色的，由于春雨落在大海里，海水更藍(lán)了。

多么富有獨(dú)特見(jiàn)解和想像力的對(duì)話??！我感到很滿足，由于我并沒(méi)有講解，但是同學(xué)已經(jīng)正確理解了課文的主旨。在這個(gè)小小的“空白”中，同學(xué)們各抒己見(jiàn)、主動(dòng)進(jìn)展，這不正是我們的新課程理念的生動(dòng)表達(dá)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是同學(xué)們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。

可見(jiàn)，只要課堂空白留得恰當(dāng)，不僅不用擔(dān)憂同學(xué)理解不了，而且同學(xué)的理解力量還會(huì)在這個(gè)過(guò)程中不斷得到提高。

但并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的。一是說(shuō)，留“空白”是一門藝術(shù)，不是一件簡(jiǎn)潔、隨便的事。一要把握火候，二要細(xì)心設(shè)計(jì)，找到引與發(fā)的必定聯(lián)系，并在點(diǎn)撥之后，使同學(xué)有聯(lián)想，有垂直思索與平面思索的交叉點(diǎn)。然后以“發(fā)問(wèn)”、“激疑”等方式激起同學(xué)的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫穿，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補(bǔ)思維空白點(diǎn)，到達(dá)感悟，獵取新知。

《春雨》教學(xué)反思11

《春雨的顏色》是一篇美麗的童話故事。美麗的語(yǔ)言，富有詩(shī)意的課文，令人遐想聯(lián)翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭(zhēng)辯春雨究竟是什么顏色的。這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不重要，重要的是讓同學(xué)帶著這個(gè)問(wèn)題感受課文中蘊(yùn)含著的道理和情感，憑借課文綻開(kāi)想象，并發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，激發(fā)同學(xué)探究大自然的神秘。

第一個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的。首先，我讓同學(xué)說(shuō)了說(shuō)春天的發(fā)覺(jué)，這樣加深了同學(xué)們對(duì)春天的了解以及對(duì)春天的喜愛(ài)。展現(xiàn)秀麗的春天畫面，如柳樹(shù)發(fā)芽，果樹(shù)開(kāi)花，冰雪溶化等等。最初我是這樣引入課題的，由于同學(xué)剛好在音樂(lè)課上學(xué)會(huì)唱了《小雨沙沙》的歌曲，歌中的小雨就是春雨，我就讓同學(xué)再次唱著這首歌進(jìn)行導(dǎo)入新課，孩子們挺興奮的，也隨著音樂(lè)唱了起來(lái)。

其次個(gè)環(huán)節(jié)就是認(rèn)讀生字，依據(jù)學(xué)習(xí)指南一的要求把同學(xué)帶入學(xué)習(xí)的情景之中，讓同學(xué)們自讀課文，把要求認(rèn)讀的生字找出來(lái)，分小組進(jìn)行溝通，遇到解決不了的問(wèn)題可以相互關(guān)心，或者由小組進(jìn)步行解決，再有解決不了的問(wèn)題也可以和其他小組或者老師共同評(píng)論解決。自同學(xué)字后，小組內(nèi)互評(píng)，同學(xué)們可以依據(jù)認(rèn)字的多少給自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了了解同學(xué)把握的狀況，我設(shè)計(jì)了美麗的生字課件，一下子吸引了同學(xué)，同學(xué)情愿去讀，記得也比較快。同時(shí)，我還讓同學(xué)在讀字的過(guò)程中理解了“爭(zhēng)辯”的含義，以及“姑娘”一詞合在一起，“娘”字變輕聲音節(jié)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)就是帶著“春雨是什么顏色的”這個(gè)問(wèn)題去理解課文內(nèi)容。先讓同學(xué)充分朗讀第一自然段，了解春雨的特點(diǎn)，孩子們說(shuō)得很形象。有的同學(xué)說(shuō)了春雨像“牛毛”有的說(shuō)春雨像“頭發(fā)”？？并準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行了指導(dǎo)朗讀。為了加深對(duì)春雨的印象，我讓孩子們畫春雨，大部分同學(xué)畫的都挺好的，但有的同學(xué)畫的不太抱負(fù)，我準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行了指導(dǎo)。接著讓同學(xué)依據(jù)學(xué)習(xí)指南二上的要求完成學(xué)習(xí)卡片二。由于同學(xué)課下已經(jīng)熟讀了文本，所以填寫起來(lái)比較快，做的也比較仔細(xì)，書(shū)寫也很規(guī)范。為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，加深對(duì)課文主要內(nèi)容的印象，我設(shè)計(jì)了同學(xué)們喜愛(ài)的板書(shū)。比方燕子、草地、麻雀、桃花、小黃鶯、油菜花等。孩子們特殊興奮。

再充分理解文本后，我讓孩子們分角色進(jìn)行了表演，孩子們愛(ài)好高漲，表演的很杰出。

第四個(gè)環(huán)節(jié)課內(nèi)學(xué)問(wèn)拓展：“同學(xué)們，你們表現(xiàn)得這么杰出，老師為了嘉獎(jiǎng)你們，帶你們?nèi)グ苫▓@逛一逛。假如春雨落到梨樹(shù)上、郁金香上、海棠花以及迎春花上，你認(rèn)為春雨會(huì)是什么顏色的？”話音剛落，教室里立刻沸騰了起來(lái)。各個(gè)表現(xiàn)得都很主動(dòng)。

想不到我說(shuō)的一句拋磚引玉的話，同學(xué)們的反應(yīng)那么激烈，又那么富有獨(dú)到見(jiàn)解！我感

到很滿足，由于我并沒(méi)有講解，但是同學(xué)已經(jīng)正確理解了課文的主旨。同學(xué)們各抒己見(jiàn)、主動(dòng)進(jìn)展，這不正是我們的新課程理念的生動(dòng)表達(dá)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是同學(xué)們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。

看到孩子們意猶未盡，我想，何不讓孩子們走進(jìn)大自然，去為大自然多做些事呢。同學(xué)有的說(shuō)想植樹(shù)，有的想種花，也有的想愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，全部的這一切都是那么美妙，最終在美麗的旋律中結(jié)束了這節(jié)課。

這次講課，我比較滿足的是設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，特殊是開(kāi)頭和結(jié)尾比較新奇。也有點(diǎn)創(chuàng)意。但同時(shí)也知道了自己存在的諸多缺乏之處，主要是朗讀的把握還不夠到位，對(duì)文章的朗讀指導(dǎo)上時(shí)間太少，缺少個(gè)人讀和小組讀，在對(duì)生字生詞的熟悉上引領(lǐng)還不夠充分。沒(méi)有用組詞說(shuō)句子。

反思這節(jié)課的教學(xué)，我的感悟許多：

1、課堂上應(yīng)給同學(xué)制造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)有愛(ài)好、有奇怪???心，有心理自由，讓心靈開(kāi)放，在這樣的環(huán)境中，同學(xué)才會(huì)敢想，敢說(shuō)、敢做。在這樣的環(huán)境下，同學(xué)已有的生活閱歷、學(xué)問(wèn)技能才會(huì)被激活，才會(huì)燃起制造思維的火花。

2、在課堂上，老師要盡可能地多留一些時(shí)間、空間給同學(xué)，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們?cè)谶m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮制造性、盡情展現(xiàn)自己，制造出屬于自己的靈動(dòng)的、稚嫩的、多彩的語(yǔ)文世界。

3、課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中可以依據(jù)學(xué)情納入即興制造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂才會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更加生氣勃勃。一班級(jí)《春雨的顏色》教學(xué)反思

4、細(xì)心設(shè)計(jì)教案，找到引與發(fā)的必定聯(lián)系，并在點(diǎn)撥之后，使同學(xué)有聯(lián)想，有垂直思索與平面思索的交叉點(diǎn)。然后以“發(fā)問(wèn)”、“激疑”等方式激起同學(xué)的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫穿，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補(bǔ)思維空間，獵取預(yù)期的效果。

5、信任同學(xué)的潛能，只要老師引導(dǎo)的好，就能激起同學(xué)的求知欲、奇怪???心，同學(xué)肯定會(huì)給你一個(gè)驚喜。

過(guò)去，我們?cè)u(píng)價(jià)一節(jié)課，會(huì)說(shuō)，老師講得真好！而課改后的課堂，我們會(huì)說(shuō)，同學(xué)學(xué)得太棒了！同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，我們的課堂應(yīng)當(dāng)因同學(xué)而精彩。加精彩。

《春雨》教學(xué)反思12

《春雨》是唐代宏大詩(shī)人杜甫所寫，原題為《春夜喜雨》。課文節(jié)選了其中的前四句。一、二兩句寫春雨發(fā)生的時(shí)令，傳達(dá)贊美之情。三、四句描寫了春雨的特征。古詩(shī)節(jié)奏鮮亮，音律和諧，讀來(lái)瑯瑯上口。同學(xué)雖能熟讀成誦，但理解詩(shī)意有肯定的難度。下面就結(jié)合自身的課堂談?wù)勎业氖斋@：

一、擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)教學(xué)。

胸有境，入境始于親。由于同學(xué)是二班級(jí)的小伴侶，年齡偏小，擅長(zhǎng)用形象思維，所以枯燥乏味地理解古詩(shī)很難激起同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。而古詩(shī)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)學(xué)得輕松，學(xué)得自由，其樂(lè)無(wú)窮。在品嘗古詩(shī)的前兩句時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這個(gè)情境：春天到了，好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有下雨了，田野里、竹林里、花園里，小草、油菜花、梨花等很多植物無(wú)精打采地耷拉著小腦袋，干枯的泥土裂開(kāi)了一道大口子，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)誰(shuí)在說(shuō)什么。同學(xué)暢所欲言，知無(wú)不言，言無(wú)不盡，儼然是一棵棵干渴無(wú)比的小草、油菜花等植物。春雨仿佛聽(tīng)見(jiàn)了它們的心聲，說(shuō)——小草，你別急，我立刻來(lái)。讓人仿佛如聞其聲，如見(jiàn)其人，身臨其境，恍如置身其中。繼而出示下雨的動(dòng)畫，讓同學(xué)如臨其境。轉(zhuǎn)瞬來(lái)到其次天，陽(yáng)光普照，萬(wàn)物復(fù)蘇，小草伸了一個(gè)懶腰，對(duì)春雨說(shuō)了什么。植物們的感謝之情溢于言表，淋漓盡致。同學(xué)在對(duì)春雨訴說(shuō)的過(guò)程中，真實(shí)地感受到春雨在植物們最需要他的時(shí)候雪中送炭，如約而至，這真是一場(chǎng)準(zhǔn)時(shí)雨。理解詩(shī)意水到渠成，不露痕跡，這不得不得益于創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

二、說(shuō)話練習(xí)奇妙穿插其中。

在同學(xué)理解了春雨的準(zhǔn)時(shí)、悄悄無(wú)聞、善解人意、為人著想，并用朗讀來(lái)演繹春雨的種種品質(zhì)。我出示一組圖片，上面有郁郁蔥蔥的小草、婀娜多姿的柳樹(shù)、嬌艷欲滴的桃花、青翠挺立的竹子、鋪了一地碎金的油菜花，適時(shí)讓同學(xué)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)：春雨滋潤(rùn)了。同學(xué)小手高舉，各抒己見(jiàn)：春雨滋潤(rùn)了柳樹(shù)，柳樹(shù)變得更綠了；春雨滋潤(rùn)了柳樹(shù)，柳樹(shù)變得更精神了；春雨滋潤(rùn)了油菜花，油菜花變得更美麗了；春雨滋潤(rùn)了翠竹，竹子變得更加青翠挺立了；春雨滋潤(rùn)了桃花，桃花變得更艷麗了，答案不一而足。春雨無(wú)聲滋潤(rùn)萬(wàn)物，使萬(wàn)物得以生長(zhǎng)，潤(rùn)物無(wú)聲，功不行沒(méi)。同學(xué)在說(shuō)話練習(xí)中，不僅錘煉了自身的口頭表達(dá)力量，且對(duì)春雨善解人意、為人著想等品質(zhì)有了更為直觀深刻的理解，動(dòng)植物們對(duì)春雨的感謝之情不難理解。

三、拓展古詩(shī)相得益彰。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文老師應(yīng)制造性地理解、使用教材，主動(dòng)開(kāi)發(fā)課程資源，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略?！惫旁?shī)教學(xué)不能僅局限于教一首古詩(shī)，同學(xué)的生活和大自然也是一本讀不完的教科書(shū)，老師要把語(yǔ)文課堂的觸角伸向更寬闊的天地，要和同學(xué)一道開(kāi)發(fā)和生成開(kāi)放、富有活力的語(yǔ)文課程。在教學(xué)完《春雨》時(shí)，老師娓娓道來(lái)：在春雨的滋潤(rùn)下，萬(wàn)物萌發(fā)，歡樂(lè)生長(zhǎng)，大地春意盎然。詩(shī)人杜甫也用了一首詩(shī)描寫春天的美景《絕句》，我們一起來(lái)讀一讀，觀賞一下。同學(xué)自由朗讀，范讀，男女生讀，師生徜徉在暖暖的春日中，太陽(yáng)暖和地照射著祖國(guó)大地，燕子飛來(lái)飛去筑巢玩耍，沙灘上鴛鴦進(jìn)入甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)，多么溫馨美妙的一幕。同學(xué)在理解了詩(shī)意后朗讀古詩(shī)更加有滋有味，搖頭晃腦，有模有樣，儼然一個(gè)個(gè)沉醉其中的小詩(shī)人。

以上是我上課的一點(diǎn)心得，當(dāng)然也有不少缺點(diǎn)，生字教學(xué)上還要多花功夫，思索一些奇妙的方法來(lái)理解生字新詞，尚需努力。

《春雨》教學(xué)反思13

語(yǔ)文課程的人文性是指語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中是實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程，激發(fā)人的制造力和生命力的過(guò)程。語(yǔ)文教育的活動(dòng)是在特定的時(shí)空中，老師與同學(xué)雙向的主動(dòng)的生命運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。敬重人，敬重詳細(xì)人的生命價(jià)值，敬重詳細(xì)人的文化及多樣性。

首先讓同學(xué)從仿句入手，感悟語(yǔ)言形式，再變換對(duì)象，想象春雨、柳樹(shù)、麥苗、青蛙的對(duì)話以及歡樂(lè)的心情和表現(xiàn)。這樣就賜予了自然的生命意義，通過(guò)同學(xué)制造性的語(yǔ)言，描繪出富有童話般的意境，使同學(xué)更加親近自然，表達(dá)了對(duì)春天的無(wú)比喜愛(ài)。接下來(lái)，老師引導(dǎo)同學(xué)，以假象角色〔桃花、柳樹(shù)、青蛙〕的方式，與春雨對(duì)話，使人與自然融為一體，情感再次得到升華。同時(shí)，留意向課外延長(zhǎng)，讓同學(xué)聯(lián)系生活，再想象春雨還會(huì)喚醒什么生命，同學(xué)的創(chuàng)新思維又得到飛躍。隨著教學(xué)情節(jié)的綻開(kāi)，老師再次創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)分別戴頭扮演一演春雨、桃花、青蛙、麥苗，自主的制造童話劇，這不僅活化了自然中的事物，而且體驗(yàn)到了大自然的樂(lè)趣。人與自然的溝通，人與自然的結(jié)合，