《物態(tài)變化》教學反思

Word第第頁《物態(tài)變化》教學反思《物態(tài)改變》教學反思1

在進行《物態(tài)改變》的復習課中，我嘗試采納了小組合學的方式進行授課。這節(jié)課同學的活動量、同學學習的主動性遠遠超過了傳統(tǒng)的課堂教學。

我認為這節(jié)課突破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，它在以下幾個方面給予了課堂教學新的意義。

1.在本節(jié)課中，同學的自主復習、自主探究、研討、合作等學習活動貫穿于整個課堂活動中，課堂的時間盡最大可能還給了同學，強調(diào)了同學的學習體驗和學習過程。同學由被動的接受學問轉變?yōu)閷W問的主動構建者，成為課堂的主體。老師真正地當起了課堂教學的組織、指導、關心、促進者的角色。在這節(jié)課中，同學完全有力量通過小組商量，利用集體的才智，在老師的關心下，自主地完成對教學內(nèi)容的學習。主動、主動的學習情感使同學學會了如何學習，為同學今后步入社會打下堅實的基礎，使同學終生受益，這也正是我們課程改革的一個特別重要的目標。

2.在課堂教學中，讓部分學問請同學為大家講，同學得到更多的熬煉機會，這樣同學課前預習時必定要查閱大量的資料，可能比老師還要

多，而且在選擇上會更貼近同學的需要，使同學更情愿聽。同學的創(chuàng)新力量和主觀能動性得到了最大限度的發(fā)揮。

3.同學在布滿合作機會的個體與群體的交往中，學會溝通，學會互助，學會共享，既能夠敬重他人，理解他人，觀賞他人，同時也能使自己更好地得到他人的敬重、理解與觀賞。因此，他們得到的不僅僅是學會了合作，更大的收獲在于得到了高質(zhì)量的學校生活，其精神是愉悅的，心態(tài)是主動的，大大提高了同學學習物理的愛好。

在本節(jié)課中我認為在同學合作復習中還存在一些需要改良的地方：

1.同學在聽講過程中假如有不懂的應當隨時可以對質(zhì)，假如講課的同學沒法回答，老師再賜予澄清。真正能做到“同學會的老師肯定不講，老師講的肯定是同學最想聽的”。聽講的同學更是盼望能評價講課的同學，在講課的同學講完后，同學們對其進行評價，在評價的過程中就不知不覺地進行了復習和總結，從而能保證了物理課的長久吸引力與高效率。而我們的課堂在這方面做的還不夠，還需要連續(xù)努力。

2.在進行復習中還存在課堂容量較小的問題。

我在不斷的進行探究，信任在我不斷的努力下，同學的成果和力量定會有所提高。

《物態(tài)改變》教學反思2

《升華和凝華》

這節(jié)課的內(nèi)容我主要分兩個層面來講：一個是對升華和凝華概念的理解，另外講解生活中常見的升華和凝華的自然現(xiàn)象。教學中首先從生活中遇到的問題引發(fā)同學思索，激發(fā)學習愛好和求知欲，引導同學自主分析和探究試驗得出結論，這樣做有助于同學自覺構建相關的學問體系，了解科學與生活的聯(lián)系。

如何把握升華和凝華概念，關鍵是做好碘的升華和凝華試驗，在試驗之前老師務必要跟同學講清晰試驗的目的。在解釋各種自然現(xiàn)象時，同學也要扎實把握六種物態(tài)改變的有關學問。

今后的改良看法

1、精練教學語言

2、一個問題提出之后沒有給同學足夠的思索空間，過急地把所要的答案講出來，同學沒有足夠的思索空間。

3、同學舉例說明生活中的各種升華和凝華現(xiàn)象以及對各種現(xiàn)象進行解釋時，同學有困難，說明同學缺少對身邊事物，以及一些現(xiàn)象的觀看，所以在講解這些學問的時間上花的太多，造成后面時間不夠。還有覺得自己在給同學設置問題的時候缺少規(guī)律性和層次性?？傊?，在以后的教學中要留意各個環(huán)節(jié)的緊密性，各個教學環(huán)節(jié)的時間安排，以及提高問題的有效性。

《熔化和凝固》

本節(jié)課的教學，突出對同學試驗力量的的培育，將原來作為演示試驗的“固體熔化過程”改成了同學試驗。使同學充分熟悉固體熔化時的特點，并培育同學設計試驗力量，小組合作共同討論問題的力量，動手力量和利用試驗數(shù)據(jù)繪制圖象分析問題的力量。

在課堂預設中，我本是依據(jù)以上教學思路來上課，目的通過同學動手和親自觀看來真正體會到科學給他們帶來身心的愉悅，從而喜愛上科學，愛上科學，并培育同學之間合作精神，并依據(jù)記錄數(shù)字畫出熔化表圖象，得出不同固體熔化時特點，并依據(jù)熔點分析其中規(guī)律。

由于這節(jié)課是同學動手操作，得出在晶體熔化時溫度保持不變難以掌握，并課堂45分鐘時間不夠充分，導致多次同學試驗不太勝利，哪就為下面分析其中科學規(guī)律難以在課堂探討。以致這節(jié)重點內(nèi)容無法在課堂上順當完成，同學聽得還是一知半解。

見到如此，調(diào)整了教學方法，把同學探究改成了演示，雖然使用演示溫度計，課堂能夠簡單調(diào)控教學進程，但是存在問題也是顯而易見，前面幾桌能夠觀察溫度改變，但是后面同學還是不能讀出溫度計示數(shù)。但更重要同學不能觀看到物態(tài)改變，不能調(diào)動同學自由參加其中科學探究樂趣。

今后的改良看法

1、對于如何上好這節(jié)課，最關健還是同學對試驗完成效果，否則就無從談起，但如何在45分鐘不僅要求同學能設計試驗并完成操作過程，畫出圖象規(guī)律，這對同學動手力量和組員之間協(xié)作協(xié)作力量要有很高要求。所以在課堂前就要省略試驗操作過程，只要求同學能夠能夠通過觀看試驗現(xiàn)象，然后總結規(guī)律，這樣就可為下面商量節(jié)約大量時間。

2、在同學觀看時，也要求同學明確分工，1位同學攪拌，一位同學記時間，一位同學觀看狀態(tài)改變，一位同學觀看溫度計示數(shù)，并要求試管內(nèi)溫度與水的溫度保持5攝氏度之差。這樣以免溫度升得過快無法觀看到溫度在40攝氏度時保持不變。

3、海波和石蠟少量點，還要用適合溫水加熱，千萬不能用熱水和冷水。

4、并掌握好小組商量的氣氛，使小組每位同學都參入到學習中去，到達共同把握好學問的效果。

5、在教學中作為老師要先進行演示，發(fā)覺其中操作方法和規(guī)律及試驗改良方法，然后才能在課堂上簡單調(diào)控同學試驗進程，注意同學分析力量培育。

《汽化和液化》

本節(jié)課以通過濕衣服變干、灑到地上的水變干，是同學在日常生活中看到的現(xiàn)象，以及演示試驗塑料袋中的酒精，放在80℃以上的熱水中，塑料袋漲起來，引入汽化現(xiàn)象。把生活中的東西搬到課堂里來，使同學熟悉到我們科學是一門與生活緊密相連的學問，從而激發(fā)同學的求知欲望，調(diào)動同學的思維，使汽化和液化兩個概念的引出順其自然。

在“影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動，又讓同學體驗科學探究的過程，學習科學探究的方法，理解討論問題的方法“掌握變量法”，理解其他科學試驗以及自己從事科學活動都是很有意義的。在討論“水沸騰試驗”中，讓同學親自試驗，體驗探究物理規(guī)律的樂趣。

今后的改良看法

1、隨堂練習量不夠，同學臨時無法解解釋生活中相應的一些現(xiàn)象，這需要在后面的課中進一步穩(wěn)固。

2、在教與學這個環(huán)節(jié)，即師生間互動與溝通還需要加強，這樣才能充分調(diào)動同學的愛好和主動性。

3、在講解“白氣”時，留意講明白它是由水蒸氣變來的小水珠。

《物態(tài)改變》教學反思3

《物態(tài)改變》部分的授課結束后，回想自己的課堂教學，感受最深的是：要信任同學，要放手同學；鼓舞他們?nèi)ハ?，去說，去做。他們會給你一個意想不到的驚喜！

隨感一：由課上的幾個案例我體會到，物理學習需要一個相對寬松的教學環(huán)境，同學只有主動主動地參加到課堂中來，主動的動腦，動手才能解決相應的問題。因此，我們老師要為同學營造一個寬松、民主、和諧的課堂學習環(huán)境，這樣同學才能制造性的學習發(fā)揮，才能學得更好，才會給你一個驚喜。但應當留意的是，當同學的想法與自己所謂的標準答案不全都時應當理解敬重和鼓舞他們。隨感二：我們教學中要提倡“失敗是勝利之母”的理念，讓同學樹立自信念，不怕出錯，大膽的去學去做，使同學產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，推動同學進步，讓同學體驗勝利的喜悅和學習的歡樂。另外課堂上老師要敢于向同學暴露自己的思想，呈現(xiàn)自己的思維，要鼓舞同學多問、善問，把“老師提問，同學回答”的模式，變?yōu)椤巴瑢W提問題，師生共同商量來解決”的模式，這樣可以培育同學的創(chuàng)新意識和發(fā)覺問題的力量。還有物理語言是物理思維和物理溝通的工具，要培育同學會用物理語言精確、簡潔地表達自己的觀點和思想。以上的幾個案例中就很好的訓練和培育了同學應用物理語言進行表達的力量。

隨感三：如今大多數(shù)學校受上級教育部門和社會上對學校的評價及認可的約束和影響，仍沒有一個有利于老師進行創(chuàng)新教學的課堂教學評價標準。在片面追求升學率，一心只想要教學成果的形勢下，在那種刻板僵化、追求形式、面面俱到的課堂教學評價模式的壓力下，很難想象教學一線的老師們在課堂上會真正大膽的

放手于同學，把課堂真正還給同學，真正去關注同學的創(chuàng)新狀況，實踐狀況和進展狀況?？上驳氖牵耗壳半S著素養(yǎng)教育的整體推動，重點突破和全面綻開，各級教育部門都有了樹立正確教育政績觀的意識和行動；老師們也在逐步的把健康，時間和力量還給同學。有了這樣的意識和行動，教育才能真正表達其本質(zhì)，我們所從事的教育事業(yè)才能發(fā)揮她真正的價值——“培育健康成長的下一代，造就中華民族的將來!”

但不管怎樣，就像歌中唱到的那樣“有愛叫做放手”，信任只要有“愛”這根“線”在我們的手中，我們“放手”后他們就會像雄鷹一樣，飛得更高，更好！

《物態(tài)改變》教學反思4

反思一：物態(tài)改變>教學反思

在進行《物態(tài)改變》的復習課中，我嘗試采納了小組合學的方式進行授課。這節(jié)課同學的活動量、同學學習的主動性遠遠超過了傳統(tǒng)的課堂教學。

我認為這節(jié)課突破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，它在以下幾個方面給予了課堂教學新的意義。

1.在本節(jié)課中，同學的自主復習、自主探究、研討、合作等學習活動貫穿于整個課堂活動中，課堂的時間盡最大可能還給了同學，強調(diào)了同學的學習體驗和學習過程。同學由被動的接受學問轉變?yōu)閷W問的主動構建者，成為課堂的主體。老師真正地當起了課堂教學的組織、指導、關心、促進者的角色。在這節(jié)課中，同學完全有力量通過小組商量，利用集體的才智，在老師的關心下，自主地完成對教學內(nèi)容的學習。主動、主動的學習情感使同學學會了如何學習，為同學今后步入社會打下堅實的基礎，使同學終生受益，這也正是我們課程改革的一個特別重要的目標。

2.在課堂教學中，讓同學走上講臺為大家講課，同學得到更多的熬煉機會，而這位同學所在的小組為了上好這節(jié)課，課前預習時必定要查閱大量的資料，可能比老師還要多，而且在選擇上會更貼近同學的需要，使同學更情愿聽。同學的創(chuàng)新力量和主觀能動性得到了最大限度的發(fā)揮。

3.同學在布滿合作機會的個體與群體的交往中，學會溝通，學會互助，學會共享，既能夠敬重他人，理解他人，觀賞他人，同時也能使自己更好地得到他人的敬重、理解與觀賞。因此，他們得到的不僅僅是學會了合作，更大的收獲在于得到了高質(zhì)量的學校生活，其精神是愉悅的，心態(tài)是主動的，大大提高了同學學習物理的愛好

在本節(jié)課中我認為在小組合學中還存在一些需要改良的地方：

1.其他小組在聽講過程中假如有不懂的應當隨時可以對質(zhì)，假如匯報的小組沒法回答，老師再賜予澄清。真正能做到"同學會的老師肯定不講，老師講的肯定是同學最想聽的"。坐在下面聽講的同學更是盼望能評價上面講課的同學，在講課的同學講完后，同學們對其進行評價，在評價的過程中就不知不覺地進行了復習和>總結，從而能保證了物理課的長久吸引力與高效率。而我們的課堂在這方面做的還不夠，還需要連續(xù)努力。

2.在進行復習中還存在課堂容量較小的問題。

我們在不斷的進行探究，信任在我們不斷的努力下，同學的成果和力量定會有所提高。

反思二：物態(tài)改變教學反思

物態(tài)改變是傳統(tǒng)物理教學內(nèi)容，也是學校物理的重點基礎學問。但新課程跟原有課程的很大的不同：一是不再強調(diào)對物態(tài)改變過程及其規(guī)律的把握，而是要通過對物態(tài)改變的熟悉，能較深刻地了解自然界的雨、雪、霧、霜等現(xiàn)象。二是重在培育同學與自然和諧相處的"和諧進展觀"，形成自覺節(jié)省用水、宣揚節(jié)省用水的好習慣。老師在教學中，要糊涂地熟悉新舊課程的'不同，在教學活動中注意對同學〔1〕喜愛自然，理論聯(lián)系實際的作風；〔2〕愛惜自然，愛護自然；〔3〕擅長應用科學學問來解決節(jié)省用水問題等一系列價值觀的培育。在教學過程中，通過溫度-時間圖象引導同學擅長利用圖象法這始終觀、有效的數(shù)學工具對數(shù)據(jù)進行處理冗雜的物理問題。學會利用圖象對圖像本身所表達的信息推理分析，形成科學結論。

反思三：物態(tài)改變教學反思

課前反思：這是一節(jié)復習課，對于物態(tài)改變，是我們?nèi)粘Ｉ?，自然界普片存在的一種現(xiàn)象，同學本身就有肯定的感性熟悉，難度不大。再加上八班級的系統(tǒng)學習，同學對物態(tài)改變以及相關學問應當說把握的比較好了。而我在課前想得更多的是如何讓我的復習

更有效率，也就是讓同學怎樣更主動地參加到教學中來，把基本學問與技能，重點與考點更好的把握。還有我該采納什么樣的教學方法以調(diào)動同學上復習課的主動性。

課后反思：在這節(jié)復習課感覺效果還可以，既調(diào)動了同學的主動性，又讓同學主動參加到教學中來，使同學的學問的把握上了一個臺階。同學不僅能利用所學學問解決生活中的實際問題，還能依據(jù)所學，提出一些新問題，例如，空調(diào)冰箱的制冷問題，陰霾的天氣是怎么一回事等等。到達了預期的效果，特殊是有針對性的問答環(huán)節(jié)，和不行或缺的課前預備，準時的課堂練習，效果都出乎我的意料。當然也還有一些不盡人意的地方，需要以后改良。

反思四：物態(tài)改變教學反思

在《物態(tài)改變》教學中，除了正常的教學內(nèi)容如：溫度的定義、單位、測量方法；物態(tài)改變的六種形式和相關學問及應用外，同學在學習過程中還常會問到和這章學習內(nèi)容相關的問題：華氏溫度的規(guī)定？它和攝氏溫度有什么關系？冰箱中提到的Ｒ１３４a是什么？冰雹是怎么形成的？陰霾天氣指的是什么天氣？這些問題如老師事先不搞清，就可能被同學問倒。下面就這幾個問題做簡潔的解答：

１、華氏溫度的規(guī)定：在１標準大氣壓下，把冰水混合物的溫度規(guī)定為３２度，水沸騰的溫度規(guī)定為２１２度，中間分為１８０等份，每一等份為１度，用符號Ｆ表示。華氏溫度和攝氏溫度的換算關系為：Ｆ＝9/5Ｃ+３２或Ｃ＝〔Ｆ－３２〕5/9，

《物態(tài)改變》教學反思5

新的課程目標與《九年義務教學大綱》中的教學目標相比，學問目標有所降低，但力量目標、意識目標有所提高。按《九年義務教學大綱》的要求，舊教材將汽化和液化的內(nèi)容分為3節(jié)課進行：蒸發(fā)、觀看水的沸騰、液化，通過三節(jié)課的學習，要求同學能精確表達所學到的學問。而新教材則把它們放在一節(jié)課，正是遵照新課程標準精神：在義務教育階段，不過分強調(diào)學科自身的規(guī)律體系和學問的嚴密性。只要抓住它們的最明顯的特征，讓同學好理解和記憶，使他們可以更多地專注于探究的過程。

通過以上的活動，同學不僅可以學到科學學問，還可以體驗科學探究的過程，了解科學的方法，對培育同學的探究精神、實事求是精神和實踐力量以及創(chuàng)新意識都有很大的關心。

關于“紙鍋燒水”試驗。

第四章第三節(jié)的“想想做做”小試驗“紙鍋燒水”，課本中所用的方法是：取一張厚紙做一個小紙鍋，盛上水，用酒精燈加熱。但這個小紙鍋假如同學做不好，就會影響試驗效果，而且做起來也鋪張時間。假如用一次性紙水杯來代替紙鍋，用蠟燭代替酒精燈，同學就可以自己在家里做這個試驗了?？梢允惯@個試驗更加便利簡潔，提高學習效率。同時，也充分表達了課程基本理念的其次條，從生活走向物理，從物理走向社會的觀點。但試驗時應留意以下幾點：

第一，紙杯中不要放水太多，大約1厘米深的水即可。這樣，3－4分鐘左右就可以把水燒沸騰，以免加熱時間太長，水不沸騰，試驗失敗。

其次，用硬紙殼做一個杯蓋，蓋到紙杯上，可以縮短燒水時間。當聽到水發(fā)出響聲時，再打開紙蓋，觀看沸騰現(xiàn)象。

第三，試驗時，要用蠟燭的外焰加熱紙杯底部，避開把紙杯燒壞。加熱時，紙杯底漸漸變黑，不用擔憂，試驗完畢后，把水倒出，輕輕地刮開已變黑色的紙杯底，就可以觀察白色的紙杯完好無損了。

《物態(tài)改變》教學反思6

長期的應試教育，使我們這些一線老師變得特別“專業(yè)”，“?！钡酱竽X中只剩下中考要考的那點東西了。因此，要充分發(fā)揮本章應有的“裁體”作用，我們必需從教學觀念、教學方式，尤其是學問儲備方面多下點功夫。

1、正確理解、運用“熱”字：

“熱”一詞多義，它可以表示“溫度”“熱量”“熱能”等等。那么為什么在學校物理教學中不明確用上述三個詞來表述，而非要用一個籠統(tǒng)的“熱”字呢？這是由于：學校生開頭對有關熱學的概念尚未建立，但許多跟熱現(xiàn)象有關事物能用“熱”字來詳細表示，如溫度概念就是通過“冷熱的程度”來表達的；熱量則是用“物體汲取或者放出的熱的多少”加以說明的，而句中的“熱”到底指什么？可以說模糊而不準確，但卻能使我們領悟。事實上，許多熱學概念都無法用日常生活中的通俗話來嚴格準確地表達。例如熱量確實切定義是“在熱傳遞過程中熱能轉移的量度”，在學習熱能的概念前我們無法給熱量下這樣的定義；而建立熱能概念又是在學習了溫度、熱量等概念的基礎上的。所以，我們不行能簡潔地一次給同學講清每個熱學概念?？墒恰盁帷庇质侨藗冊陂L期生活、生產(chǎn)的過程中形成的一個模糊卻又能表示詳細事物和現(xiàn)象的字，只要借助于“熱”字就能自然而形象地建立或說明熱學的概念，隨著以后學問增加，再逐步加深對這些概念的理解。因此，在熱學教學上應當留意下面幾點：

⑴初學熱學時，通過“熱”字講詳細的跟熱有關的事物和現(xiàn)象，讓同學積累較多的感性熟悉。

⑵不要急于用“科學”的語言給熱學概念下嚴格的定義，而是借助于“熱”字建立初步的概念。

2、正確理解本章的教材編寫結構，合理分散教學難點。

同舊教材一樣，本章開篇講的也是溫度和溫度計。這不僅僅是由于它們是本章的預備學問，更由于物態(tài)改變是圍繞“溫度改變”進行的，“溫度”是本章學問結構的核心。也就是說假如沒有“吸熱”或“放熱”過程，就不會發(fā)生物態(tài)改變。同舊教材相比，新教材把“海波和蠟的熔化”和“水的沸騰”這兩個試驗改為探究性試驗。這符合《課程標準》中“通過試驗探究物態(tài)改變過程”的要求，但這兩個試驗不但探究程序冗雜而且操作技能要求高，試驗耗時長，數(shù)據(jù)處理難度大，因此要想取得抱負教學效果難度較大。教材之所以選擇這兩個試驗，是由于《課程標準》還要求“嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點或沸點聯(lián)系起來”。也就是說，這是“學問目標”與“過程和方法目標”相統(tǒng)一的結果。這就要求兩個試驗必需得出正確的結論。

《物態(tài)改變》教學反思7

復習完物態(tài)改變這一節(jié)后，我對這一節(jié)的復習有以下幾點反思。

1、對物態(tài)改變這一章的概念，如熔化，凝固，升華，凝華，汽化和液化等概念模糊不清。在考試中仍大面積消失把熔化和升華混淆等。

2、不能用所學的學問來解釋生活中的現(xiàn)象。如在這張試卷的試驗題中，其實考的就是影響蒸發(fā)快慢的因素。假如單純的問：影響蒸發(fā)快慢的因素有哪些？大部分同學都能回答出來。但是，結合實際生活中的例子：蔬菜和水果水分蒸發(fā)的快慢，他們就無所適從。

3、對于溫度計的讀數(shù)也不太嫻熟。零下22度往往看成22度。最終一題是關于溫度計的計算，全班只有少數(shù)同學答對，可見我在上溫度計這節(jié)新課時，講的過于簡潔。沒有進行深化的訓練。這個毛病有待在以后的課上改正。

4、探究試驗仍是弱點。這就需要在以后應當加強對同學進行探究試驗題的強化訓練。此外，更需要我們在平常的教學中加強對同學實際動手力量的熬煉。應當多做一些探究性試驗和對同學發(fā)散思維力量的培育。但最重要的是要培育同學]學習物理的愛好和主動性。

《物態(tài)改變》教學反思8

12月7日下午第一節(jié)課在楚都中學綜合電教室進行的荊州區(qū)“課內(nèi)比教學”全區(qū)老師教學比武活動中，我講了一節(jié)《物態(tài)改變》復習課，整節(jié)課還算順當完成，但是經(jīng)過區(qū)教研員秦清德老師、評委張連杰老師，以及眾多閱歷豐富的老師的點評也發(fā)覺了許多缺乏，并且有了許多收獲。

《物態(tài)改變》這一章的學問，作為老師，我已向同學傳授了多年，雖然每年的同學不同，學問的把握也有差異，但近期總是感覺到一成不變的教學方法和教學思路可能適合一批同學，但對另一批同學卻不肯定有好的效果。教育的整體觀念在轉變，同學的思維、熟悉、學習方法、習慣也有所不同，這就要求我在教學中進行深深的思索。有時課堂教學中自己的思維習慣、方式不肯定適合同學的思維習慣，某種程度上可能還限制了同學的思維進展，假如不進行思索，可能意識不到問題的存在。而此次參與全區(qū)“課內(nèi)比教學”教學比武活動，使自己能夠在原有的教學基礎上進一步思索教學如何才能適應不同的同學，提高自己的教學力量。

如今的課堂教學再也不是老師傳授為主導了，而是以同學的自主學習為教學的主要方向。課堂上占用大量的時間向同學傳授學問，使同學處于被動的學習中，久而久之，可能影響同學的學習愛好，而引導同學主動、自發(fā)的學習才是解決同學成果的最好方法，為此，本節(jié)課的設計的指導思想就是通過小組競賽調(diào)動同學的主動性，激發(fā)同學的學習愛好。但回顧這節(jié)課，我覺得在這方面自己做得很不夠，應向

優(yōu)秀老師多探討、多學習。

對本節(jié)課的引入我沒有設計太多的花樣，也沒有提出新奇的問題，而是采納直接引入。在這一點上我認為還需要改良，可以用多媒體展現(xiàn)一組自然界中與物態(tài)改變有關的圖片，這樣可以吸引同學的留意，也能快速進入課題。

在學問復習上的我把課堂復習共分了三個模塊，基礎學問復習，重難點學問解析，課堂小結。我先是把第四章的基礎學問以學案的方式呈現(xiàn)給同學，并讓同學以小組競賽采納必答的方式來回答，并給每個答對的小組加分。本環(huán)節(jié)由于都是課本上的基礎學問，對同學而言是較為簡單的，教學效果也如我預期設計的，同學較為順當?shù)耐瓿闪嗣總€小組的三道必答題。

接著分別復習了本章的重難點學問點，并且每一部分都穿插了例題講解。在這個部分主要由老師引導同學復習，重點回顧了兩個試驗探究、六種物態(tài)改變、三個區(qū)分與聯(lián)系和三個物態(tài)改變的條件。整個復習采納老師引導、同學搶答、典例解析來進行，應當來說還比較順當，而且通過例題4對同學進行了節(jié)省用水的情感看法與價值觀的教育。但由于是在教室，投影用的是小電視機而不是投影銀幕，對同學的視覺的較大的影響，靠近后面和第四小組的同學看不清晰投影，所以對部分同學的參加產(chǎn)生了肯定的影響，與預期設想的效果與肯定的距離。今后在同學的參加面上要留意，不能總是幾個同學在搶答，而忽視了大部分的同學。

最終對本節(jié)課作了小結，與同學再次回顧了本章的主要學問。本

來設計的對同學競賽的成果作總結與表揚的，但由于投影的效果耽擱了一點時間而導致時間上不夠，最終漏掉了這個過程，使整個競賽猶如評委所說的有點龍頭蛇尾。這說明我在今后還要多多熬煉，對課堂上可能消失的意外狀況預設不夠，對突發(fā)的大事的處理力量還需加強。

通過對整節(jié)課的思索，我

一、課堂結構要合理，問題配置要適當。在課堂教學中，講授的時間需要合理支配，應以問題來引導同學，讓同學多思維、多商量、多試驗，自主的總結問題，把握問題，老師應起到引導作用。

二、同學活動要組織有序、課堂紀律要嚴格規(guī)范，培育同學良好的學習習慣。有些同學學習缺乏愛好，不愿思索問題；有些同學不愿有解決問題的習慣，但缺乏耐性，有時要偷懶，簡單學問斷節(jié)；又有些同學既有好的學習習慣，又有探求學問的渴望。因此在課堂教學中要考慮全面同學的活動，或催促、或警示、或激勵、或表揚，使他們遵守紀律，思維有序，也有助于提高同學的成果。

三、要做同學的良師益友。教學中經(jīng)常伴隨著與同學的情感溝通，同學還處在不定性的年月，喜愛新奇的事物，而有時又沒有正確的熟悉，經(jīng)常是看到別人做什么，他就做什么，有仿照的意愿。而對不認可的事情又有著逆反的心理。因此和同學的情感溝通可以起到潛移默化的影響作用，也能進一步激發(fā)同學的學習愛好。

四、課堂教學聯(lián)系生活、應用生活?！段飸B(tài)改變》教學中聯(lián)系生活的問題許多，同學也情愿思索，思維活躍。應在課堂中多引導他們聯(lián)系

生活實際。同學有生活閱歷，有了理論基礎以后，情愿解決實際問題，而實際問題又有助于理論學問的理解。在課堂中應引導：同學提問、同學回答、同學講解、同學結論。引入競爭機制、嘉獎機制，也有助于同學學問的把握。

五、加強教學基本功，提高自身教學素養(yǎng)。在教學中自己還有許多缺點存在，教學形式還不完善，要不斷學習，克服問題。板書形式、語言藝術、教學儀態(tài)、思維結構要在今后的工作中再一步提高。既完善自己，又要做好同學的表率。

六、深化探究教材，擴展學問。新課程教材是一個框架、一個參考、一個標準，課堂容量不夠，照本宣科，既解決不了教學任務，又不利于同學學問的把握，還會影響尖子生對學問殿堂的探究。要給同學一碗水，自己就要有活泉水。因此探究學問、深化學習顯得尤為迫切、要在教學活動中和同學一起探求、教學相長，也將對自身的教學工作起到重要的作用。

當然，細細回顧起來，要思索的問題許多，要探討的問題也許多，要完善的問題更多，一時不能以言表，僅以膚淺熟悉談談自我教學的想法，還望領導和同事們給以關心。我會以一個老師的責任做好本職工作。

一、教學內(nèi)容反思：

八班級第四章《物態(tài)改變》是學校物理的重點基礎學問。新課程不再強調(diào)對物態(tài)改變過程及其規(guī)律的把握，而是要通過對物態(tài)改變的熟悉，能較深刻地了解自然界的雨、雪、霧、霜等現(xiàn)象。

本節(jié)課通過目標教學的方式來調(diào)動同學思維的主動性，勾起同學的回憶，讓同學主動的去總

結物態(tài)改變的特點和規(guī)律，理清學問線索，形成學問結構；給同學更為開放的空間，讓他們?nèi)セ貞?、去商量、去總結、去聯(lián)系生活、去應用，使同學在輕松和諧公平溝通的課堂氣氛中把握學問，提高力量。

二、教學后的反思：

1、通過目標教學使目的性明確，教學網(wǎng)絡清晰，今后肯定多用這種方法。

2、語言不夠精練，不必要的重復還有好多，生怕同學沒有聽清、沒有學會的心理過重，以后應當掌握語速和輕重音，用語速的快慢節(jié)奏和聲音的輕重來突出重點比用快速的重復兩遍效果要好得多。

3、提出的問題不夠明確，今后需要在此有所加強。

4、提問同學時重點放在目標生，所以課堂氣氛對于優(yōu)秀生不顯得活躍。

5、提問同學時重點放在目標生，可以隨時知道他們學到了什么程度，所以后進生的主動性被提高，其中一同學尤為突出，在后面的學習中，他上課從從來不聽到主動記筆記，下課問老師問題，也帶動了一批人，為初三的復習創(chuàng)建了良好的氣氛。

6、備課時要緊系《教學大綱》，分清各個環(huán)節(jié)的教學目標，使教學有針對性；熟讀近三年吉林省中考題，使自己心中有題型，重點考點以什么形式再現(xiàn)；教學要分層次備好同學。

7、表揚同學講求藝術，不盲目，不去打擊同學的主動性。

總的來說，本節(jié)課能夠順當?shù)耐瓿山虒W任務，清楚把握同學的目標學習狀況，為以后的教學打下基礎，查漏補缺。

《物態(tài)改變》教學反思9

通過這節(jié)課的教學，本人悟得了一些體會和教訓，現(xiàn)小結如下：

一、閱歷體會：

1、在生活閱歷中，同學都知道溫度計可以測量物體的溫度，但是很少有同學單獨使用過溫度計去測量物體的溫度。為此，我預備了溫度計讓同學實際測量熱水的溫度，同學的愛好還是很濃的，課堂氣氛也比較活躍。

2、通過課件，也能比較清晰地講授了攝氏溫度。提高了課堂效率。

3、課堂練習設計針對性較強。本節(jié)的難點之一是溫度計的讀數(shù)，特點是負溫度讀數(shù)。以往幾年的同學都在這個學問點上出錯?？赡苁悄戏降耐瑢W較少接觸負溫度。為此，本節(jié)課在這個方面投放了較大的時間和精力，但同學仍舊出錯，這有待于日后進一步穩(wěn)固。

二、缺乏之外：

1、由于第一次接觸溫度計的讀數(shù)，故許多同學分不清“示數(shù)”、“讀數(shù)”、“讀作”的區(qū)分，在此花了較多的時間，導致時間較緊。體溫計部分的效果較差。

2、沒有聯(lián)系體溫計的構造與凸透鏡的關系。

3、老師講的還是太多了，留給同學思索的時間較少。

《物態(tài)改變》教學反思10

本單元學習過程中需把握十一個主要概念，六個物態(tài)改變過程，兩個探究試驗，兩組主要圖像．考慮到概念和物態(tài)改變過程較多，同學簡單混亂，所以在教學過程中我留意引導同學用簡潔的生活事例去理解。

以《汽化和液化》一節(jié)為例，理論內(nèi)容很簡潔，僅僅是氣態(tài)和液態(tài)兩種物態(tài)之間的改變，過程中伴隨著吸熱和放熱。但是如何合理應用到自然界和生活中的現(xiàn)象去，能不能用這一節(jié)的學問解釋自然界中的一些常見現(xiàn)象，需要一個熬煉的過程，需要對同學進行啟發(fā)，提高思索力量。有這樣一個題目“100℃的水和100℃的水蒸氣哪一個燙傷更嚴峻？”對于同學來說，在沒有老師指導，不查閱資料的狀況下這不是一個很簡潔的問題。這也是生活中的常見現(xiàn)象。解決這個問題就要知道其中存在的物態(tài)改變過程，把所學到的理論學問應用進去。我覺得解決這個問題需要老師的引導和啟發(fā)，培育同學的思索力、推斷力。

自然界中雨、雪、露、霧、霜的形成也是比較典型的