分式方程教學(xué)反思教學(xué)反思7篇

分式方程教學(xué)反思教學(xué)反思7篇

分式方程教學(xué)反思教學(xué)反思篇1

本節(jié)課分式方程的解法局部屬于重點，難點為利用分式方程解實際問題。分式方程的解法是解決大多數(shù)數(shù)學(xué)問題的根底公具，應(yīng)讓學(xué)生們從思想上熟悉到它的重要性，解實際問題需正確找到等量關(guān)系，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)計算問題，本節(jié)課學(xué)生對這條教學(xué)主線，理解較為清楚。

本節(jié)課我采納了啟發(fā)講授、合作探究、講練相結(jié)合的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)過程中努力貫徹“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、探究為主線、思維為核心”新課表理念。使學(xué)生充分地動口、動腦，參加教學(xué)全過程。在教學(xué)過程中，為了到達學(xué)習(xí)目標(biāo)，強化重點內(nèi)容并突破學(xué)習(xí)中的難點，在課堂教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的詳細(xì)狀況，嚴(yán)密聯(lián)系實例，細(xì)心設(shè)計問題情境，使全部學(xué)生既能參加，又有探究的余地，全體學(xué)生在獲得必要進展的前提下，不同的學(xué)生獲得不同的體驗。到達了課堂教學(xué)的有效性。在學(xué)法指導(dǎo)上，本著“授之以魚，不如授之以漁”的原則，圍繞本節(jié)課所學(xué)學(xué)問，激發(fā)學(xué)生積極思索，教會學(xué)生分析問題的方法，使學(xué)生既能在探究中獵取學(xué)問，又能不斷豐富數(shù)學(xué)活動的閱歷，學(xué)會探究，提高分析問題、解決問題的力量。

本節(jié)課表達了本人，努力培育具有較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一代新人的教育觀點，到達了預(yù)期的教學(xué)效果。

分式方程教學(xué)反思教學(xué)反思篇2

一．設(shè)計思路：

設(shè)計思路建立在我校目標(biāo)教學(xué)的前提下，由學(xué)生自主導(dǎo)學(xué)，然后再由教師考察和點撥，但是由于種種緣由，我最終打算給學(xué)生一個半開半閉的區(qū)間。這節(jié)課的關(guān)鍵在前面的這步過渡，畢竟是給學(xué)生一個完全自由的空間還是說讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去完成，我先后作了屢次試驗和論證，認(rèn)為“完全開放”符合設(shè)計思路，但是學(xué)生在有限的時間內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)，故我們最終打算和學(xué)生一起共同完成。

二．教學(xué)學(xué)問點：

1.在本課的教學(xué)過程中，把握范圍分式方程的解法是關(guān)鍵，所以由兩個習(xí)題過渡后，我復(fù)習(xí)了一元一次方程的解法，然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)媒庖辉淮畏匠谭椒ǖ母咨弦黄鹛骄刻骄拷夥质椒匠痰慕夥?。我先作一示范，學(xué)生練習(xí)格式，接著消失有增根的練習(xí)題，依舊讓學(xué)生解決，由于學(xué)生不會檢驗根的狀況，所以，些時再詳究增根產(chǎn)生的緣由，怎樣檢驗增根等問題。

2．在利用類比法解分式方程這一過程中，分式方程通過方程兩邊都乘以最簡公分母，約去分母，就可以轉(zhuǎn)化為整式方程來解，教學(xué)時應(yīng)滲透種化歸思想的教學(xué)。

3．本節(jié)課的難點是對分式方程可能產(chǎn)生增根的緣由，我為了讓學(xué)生更深刻的理解就用了兩個分式方程的解答過程進展比照，表達驗根的重要性及必要性，

充分表達學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)體系。

三．課堂效果：

在這節(jié)公開課上，學(xué)生狀態(tài)不錯，全部的學(xué)生都能積極思索，踴躍回答下列問題，在課堂練習(xí)和最終的課堂小測里，學(xué)生的作答標(biāo)準(zhǔn)正確，而且對于增根產(chǎn)生的緣由及相關(guān)學(xué)問點的”難題的突破學(xué)生把握的不錯。

整節(jié)課下來，根本能夠達成教學(xué)目標(biāo)，但是作為年輕教師，我在一些細(xì)節(jié)的處理上仍舊需要改良。個別教學(xué)語言不夠標(biāo)準(zhǔn)，而且利用新學(xué)問的學(xué)習(xí)過程，對舊學(xué)問的復(fù)習(xí)仍舊不夠，語速有點快，個別問題的引導(dǎo)可以更深層次，沒有充分放手讓學(xué)生突破難點，也是比擬圓滿的地方，盼望聽課的教師給我多提意見，我會珍惜的。

分式方程教學(xué)反思教學(xué)反思篇3

本節(jié)課作為分式方程的第一節(jié)課，是在學(xué)生把握了一元一次方程的解法及分式四則混合運算的根底上綻開的，既是前一節(jié)的深化，同時解決了解方程的問題，又為以后的教學(xué)——“應(yīng)用”打下了良好的根底，因而在教材中具有不行忽視的地位與作用。

本節(jié)的教學(xué)重點是探究分式方程概念、會解可化為一元一次方程的分式方程、明確分式方程與整式方程的區(qū)分和聯(lián)系。教學(xué)難點是如何將分式方程轉(zhuǎn)化成整式方程。本節(jié)教材中的引例分式方程較簡單，學(xué)生直接探究它的解法有些困難。我是從簡潔的整式方程引出分式方程后，再引導(dǎo)學(xué)生探究它的解法。這樣很輕松地找到新學(xué)問的切入點：用等式性質(zhì)去分母，轉(zhuǎn)化為整式方程再求解。因此，學(xué)生學(xué)的效果也較好。

我認(rèn)為比擬勝利的

1、把思索留給學(xué)生，課堂教學(xué)試一試這個環(huán)節(jié)中，我把更多的思維空間留給學(xué)生。問題不輕易直接告知學(xué)生答案，而由學(xué)生通過動手動腦來獲得，從而發(fā)揮他們的主觀能動性。我主要在做題方法上指導(dǎo)，思維方式上點撥。轉(zhuǎn)變那種讓學(xué)生在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，從而成為愛動腦、善動腦的學(xué)習(xí)者。

2、積極正確的引導(dǎo)，點撥。保證學(xué)生把握正確學(xué)問，和清楚的解題思路。由于學(xué)生總結(jié)的語言有限，我就把本節(jié)課的重點內(nèi)容：解分式方程的思路，步驟，如何檢驗等都用多媒體形式給學(xué)生展現(xiàn)出來。還有在解分式方程過程中簡單消失的問題都給學(xué)生做了強調(diào)。

3、準(zhǔn)時檢查訂正，保證學(xué)生熟悉到自己的錯誤并在第一時間內(nèi)更正。學(xué)生在做題過程中我就在教室巡察，準(zhǔn)時發(fā)覺學(xué)生的錯誤，準(zhǔn)時訂正。對于困難的學(xué)生也做個別輔導(dǎo)。

雖然在課堂上做了許多，但也存在很多缺乏的地方，這也是我在今后教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的地方。第一，講例題時，先講一個產(chǎn)生增根的較好，這樣便于說明分式方程有時無解的緣由，也便于講清分式方程檢驗的必要性，也是解分式方程與整式方程最大的區(qū)分所在，從而再強調(diào)解分式方程必需檢驗，不能省略不寫這一步。其次，給學(xué)生的鼓舞不是許多。鼓舞可以讓學(xué)生有充分的自信念。“信念是勝利的一半”，“在今后的課堂教學(xué)中，應(yīng)敬重其差異性，盡可能分層教學(xué)，評價標(biāo)準(zhǔn)多樣化。多鼓舞，少批判;多確定，少指責(zé)。用動態(tài)的、進展的、積極的眼光對待每個學(xué)生，幫忙他們樹立自信念。贊美的力氣是巨大的，有時，一句贊美的話，可以轉(zhuǎn)變?nèi)说囊簧?。一句確定的話、一個贊許的點頭、一張表示優(yōu)勝的卡片，都是很好的鼓舞，會起到意想不到的良好結(jié)果。

分式方程教學(xué)反思教學(xué)反思篇4

進入初三總復(fù)習(xí)以來，我始終都在嘗摸索索一種比擬適合總復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)模式，經(jīng)過近兩周的教學(xué)實踐，我根本形成了以下的課堂教學(xué)流程：作業(yè)評析→出示學(xué)習(xí)目標(biāo)→考點分析→學(xué)生獨立完成學(xué)案→小結(jié)歸納→課堂檢測，今日在進展“可轉(zhuǎn)化為整式方程的分式方程”的復(fù)習(xí)課時，我也是按這樣的流程來進展，沒想到發(fā)生了一些意外，以致于影響了整堂課的教學(xué)效果。

在作業(yè)評析環(huán)節(jié)，我照常收集學(xué)生上堂課測驗及課后作業(yè)中存在的問題，由學(xué)生講解其解答方法與思路，然后再給時間讓學(xué)生自行改正。為了突出本節(jié)課與分式的化簡求值的區(qū)分，我還收集了學(xué)生以往在分式的運算中簡單出錯的一個問題。沒想到仍有相當(dāng)多的學(xué)生在解答這個問題時卻依舊遇到了當(dāng)時那樣的困難，消失了同樣的錯誤，于是我不得不已再花時間讓學(xué)生自我反思與自我改正解答的方法。這樣，課堂已過去了10來分鐘的時間了，對后面的教學(xué)產(chǎn)生了直接的影響。

在學(xué)生獨立完成學(xué)案的過程中，雖然我在此之前曾引導(dǎo)學(xué)生回憶解分式方程的一般步驟，也書寫在黑板上，但我沒想到的是依舊有相當(dāng)多的學(xué)生對解分式方程的步驟是生疏的，特殊是解答過程的書寫更是顯得百花齊放，有個別學(xué)生甚至于無從下手。于是我不得不已用一個例題示范解答過程，這樣又花去了不少的時間，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)內(nèi)容難以順當(dāng)完成。

那么，是什么緣由導(dǎo)致消失了這些意外呢？作業(yè)的評析環(huán)節(jié)為什么要花這么多的時間呢？學(xué)生為什么地分式方程的解答思路過程是如此的生疏呢？

答案并不難以找到。

一方面，在作業(yè)評析的環(huán)節(jié)里，我收集到的問題都是學(xué)生簡單出錯的問題或感到比擬困難的問題，雖然這些問題他們都曾遇到過，但難度自然不會小，因此當(dāng)需要他們再次解答時自然也就簡單消失錯誤，因此所花的時間固然就較多了。

另一方面，學(xué)生對分式方程的解答思路方法的生疏，并不是由于分式方程的解答思路方法有多難或有多簡單，而是由于這局部內(nèi)容離當(dāng)時學(xué)生學(xué)習(xí)的時間太遠(yuǎn)了，而且當(dāng)時在學(xué)習(xí)這局部內(nèi)容時所用的課時就特別少，因此在學(xué)生的大腦中留下的印象并不深刻。

問題緣由好像找到了，那么有沒有什么好的方法去解決呢？

先來看作業(yè)評析環(huán)節(jié)中消失的問題。認(rèn)真分析課前預(yù)備及教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)，再回憶當(dāng)時這些問題的解答方法，我發(fā)覺了問題的根源，當(dāng)時在解答這些較難或較易出錯的問題時，為了趕課堂的教學(xué)時間，完成教學(xué)任務(wù)，我沒有給時間讓學(xué)生進展充分的溝通，而是包辦式的進展講解分析，那時雖然講解得清楚易懂，學(xué)生當(dāng)時也反應(yīng)能聽明白了，但當(dāng)要他們真正動手時，卻依舊犯同樣的錯誤。因此，缺少溝通的問題講解，雖然聽懂，但不會做。同時，我選擇的問題較多（3個）也是花費時間較多的緣由，但假如不把這些易出錯的問題都解決，那么學(xué)生所積存下的問題豈不是越來越多了？

再來看我所編寫的學(xué)案吧。我本以為學(xué)生對分式方程的解答思路步驟是特別熟識的，所以沒有在學(xué)案中安排例題示范去讓學(xué)生自主閱讀、復(fù)習(xí)。那么，在學(xué)案中安排例題示范會不會比讓學(xué)生在課堂練習(xí)過程中消失問題時再解釋好些呢？我想，前者或許會省下課堂教學(xué)時間，但后者或許能給學(xué)生更深的印象，后者或許教學(xué)效果會更好。

另一方面，課前我已猜測到學(xué)生可能會把分式方程的解法與分式的化簡相混淆起來，很有可能什么消失在進展分式的化簡時也去分母的錯誤?？晌覅s在學(xué)案中無視了編一兩個分式的化簡的問題，因此學(xué)生在課堂上也就無法對這兩者進展了比擬。

因此，在編寫學(xué)案時，特殊是集體備課時，必需對每一個問題進展推敲，以使學(xué)案更能發(fā)揮幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的作用。

那么，節(jié)課剩下的問題只能在下一節(jié)課再進展解決了！

分式方程教學(xué)反思教學(xué)反思篇5

分式是八年級數(shù)學(xué)的第一章，經(jīng)受了三周多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已根本把握了分式的有關(guān)學(xué)問（分式的概念、分式的根本性質(zhì)、約分、通分、分式的運算、分式方程和能化為一元一次方程的分式方程的應(yīng)用題等），并且獲得了學(xué)習(xí)代數(shù)學(xué)問的常用方法，感受到代數(shù)學(xué)習(xí)的實際應(yīng)用價值。下面是我在教學(xué)中的幾點體會：

一、教學(xué)中的發(fā)覺

本章可以讓學(xué)生通過觀看、類比、猜測、嘗試等活動學(xué)習(xí)分式的運算法則，進展他們的合情推理力量，所以教學(xué)時重點應(yīng)放在對法則的探究過程上?？隙ㄒ寣W(xué)生充分活動起來。在觀看、類比、猜測、嘗試當(dāng)一系列思想活動中發(fā)覺法則、理解法則、應(yīng)用法則，同時還要關(guān)注學(xué)生對算理的理解，以培育學(xué)生的代數(shù)表達力量、運算力量和有理的思索問題力量?？墒俏以趯W(xué)問的傳授上并沒有注意探究、類比法則，而重在對分式四則運算法則的運用和分式方程的運用上，沒有抓住教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法。今后要避開類似事情的發(fā)生。

二、教學(xué)中的重建

分式的運算（加、減、乘、除、乘方和混合運算）是代數(shù)恒等變形的根底之一，但是不能盲目的加大運算量與題目的難度，重點應(yīng)放在對運算過程推理的理解上，把分式的根本性質(zhì)做到敏捷運用。

再則，對課本上關(guān)于分式的詳細(xì)問題肯定要重視，并關(guān)注學(xué)生在這些詳細(xì)活動中的投入程度，看他們能否積極主動地參加，其次看學(xué)生在這些活動中的思維進展水平—-—能否獨立思索？能否用數(shù)學(xué)語言表達自己的想法？能否反思自己的思維過程？進而發(fā)覺新的問題，培育學(xué)生解決問題的力量！提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！

分式方程教學(xué)反思教學(xué)反思篇6

一、設(shè)計思路：

本節(jié)課作為分式方程的第一節(jié)課，是在學(xué)生把握了一元一次方程的解法及分式四則混合運算的根底上綻開的，既是對前一節(jié)內(nèi)容的深化，又為以后的教學(xué)——“應(yīng)用”打下了良好的根底，因而在教材中具有不行忽視的地位與作用。本節(jié)的教學(xué)重點是讓學(xué)生清晰的熟悉到分式方程也是解決實際問題的工具之一，探究分式方程概念，明確分式方程與整式方程的區(qū)分和聯(lián)系。

二、教學(xué)學(xué)問點：

在本課的教學(xué)過程中，我認(rèn)為應(yīng)從這樣的幾個方面入手：

1、在實際問題中充分理解題意，查找等量關(guān)系，并依據(jù)等量關(guān)系列出方程。

2、分式方程和整式方程的區(qū)分：分清晰分式方程必需滿意的兩個條件，⑴方程式里必需有分式，⑵分母中含有未知數(shù)。這兩個條件是推斷一個方程是否為分式方程的充要條件。

3、分式方程和整式方程的聯(lián)系：分式方程通過方程兩邊都乘以最簡公分母，約去分母，就可以轉(zhuǎn)化為整式方程來解，教學(xué)時應(yīng)充分表達這種化歸思想的教學(xué)。

三、總體反思

首先是學(xué)生如何順當(dāng)?shù)恼业筋}目中的等量關(guān)系，書本給出兩個例子較難，根據(jù)書本的引入，一開頭課堂就可能處以一種寧靜的思維，處于很難翻開的狀態(tài)，不能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與激情，所以才在學(xué)案中搭梯子降低難度，讓學(xué)生體會到勝利的喜悅，這樣學(xué)生才會情愿連續(xù)探究與學(xué)習(xí)；實際問題的難度設(shè)置上是層層深入，問題也是分層次性，能夠讓不同層面的學(xué)生都有不同的體會與感受。

其次在教學(xué)過程中應(yīng)提高教師自身的隨機應(yīng)變的力量和預(yù)設(shè)問題力量，課前充分備好學(xué)生。例如：以前學(xué)過整式方程，我們以前只是說一次方程之類的，沒有系統(tǒng)的歸類它是整式方程。假如不事先具體解釋清晰整式方程這個詞時，合作探究二進展的就不會很順當(dāng)。

最終，我們應(yīng)讓恰到好處的鼓舞語和評價貫穿于教學(xué)過程中，只有這樣，學(xué)生才能不斷增加自信，在愉悅中探究新知，解決問題。

總而言之，教無定法，學(xué)無定法。我們應(yīng)在教改的道路上不斷充實自我，完善自我。

分式方程教學(xué)反思教學(xué)反思篇7

本節(jié)課我主要實行“361”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生自習(xí)的根底上進上步加深對學(xué)問的把握。這種學(xué)習(xí)模式符合課改要求，但是經(jīng)過教學(xué)發(fā)覺，以以往的教學(xué)中，學(xué)生在解分式方程時需要花費很長時間，學(xué)生在有限的時間內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)，但本節(jié)課，通過學(xué)生的課前的預(yù)習(xí)，節(jié)省的課堂上的時間。

教學(xué)上應(yīng)多用類比的方法，與分?jǐn)?shù)進展