【三年級語文】語文園地一ppt模版課件

在“口語交際”課中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的研究［作者：李鷹

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在“口語交際課”中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的研究（課題設(shè)計）常州市武進區(qū)寨橋中心小學(xué)李鷹一、研究背景1、新世紀(jì)初，建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革全面推進。這次改革是前七次改革所不可以擬的。2001年9月，在“先立后破，先實驗后推廣”的理念指導(dǎo)下，新課程在全國進一步推廣實施。本次課改將實現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。2、新課程把“口語交際”作為九年義務(wù)教育語文課程的重要內(nèi)容。把“聽”“說”合在一起，并明確提出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！?、新課程走進了校園，走進了師生的生活。因此，在“口語交際”課中培養(yǎng)學(xué)生多種能力不僅是新課程的要求，也將成為每一個語文老師的共識。可無須諱言，目前的“口語交際”課中，仍存在著單一、被動的現(xiàn)象。教師不想多展開，只是根據(jù)教學(xué)提示就事論事；學(xué)生也因為害羞而不想多言語，多展示。課堂氣氛變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，更別談能力的發(fā)展。二、理論思考

1、概念界定“綜合”指把分析過的對象或現(xiàn)象的各個部分、各屬性聯(lián)合成一個統(tǒng)一的整體（跟‘分析’相對）。也指不同種類、不同性質(zhì)的事物組合在一起?！澳芰Α敝改軇偃文稠椚蝿?wù)的主觀條件。也指技能、本領(lǐng)?！熬C合能力”是多種能力的匯總。它包括學(xué)生規(guī)范的口頭語言能力，包括傾聽、表達、應(yīng)對、發(fā)展合作的能力以及文明的態(tài)度和良好的語言習(xí)慣。2、研究目標(biāo)（1）、情感交流目標(biāo)：情感交流指師生交流、生生交流。在一定的情境下，通過情感交流，促使課堂充滿生機和活力，體現(xiàn)人本主義思想和平等、和諧、民主的課堂氛圍，使學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮個性潛能。（2）、語言發(fā)展目標(biāo)：指提高學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。在口語交際課上，在一定的情境中，學(xué)生雙向互動、無拘無束地交流，把話說完整，表達清楚，讓對方聽清楚、聽明白。口語交際課上，還要訓(xùn)練學(xué)生說普通話，規(guī)范日常語言，克服方言、語病，日后無論是與人交談或?qū)懗龅奈恼露寄茏屓寺牭枚?、看得明白。?）、文明交際養(yǎng)成目標(biāo)：口語交際課還要訓(xùn)練學(xué)生態(tài)度大方，有禮貌，注意使用禮貌用語。別人講話時要認真聽，不要隨便插話，用商量的口氣提意見，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣。3、實施策略?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定口語交際教學(xué)要在學(xué)生已有的聽說能力的基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，并能在日常的學(xué)習(xí)生活中文明地進行人際溝通和社會交往。同時，在課程實施，特別是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)上，這次課程改革也提出了明確的要求：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。”因此，我們將從三方面入手：精心創(chuàng)設(shè)交際情境；努力實現(xiàn)口語交際的雙向互動；多給學(xué)生口語交際的實踐機會。四、研究內(nèi)容《語文標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際是聽說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行?！倍翱谡Z交際”的教學(xué)內(nèi)容卻很豐富：“介紹類”“獨白類”“交往類”“表演類”“討論類”等，大多是日常生活中的交際話題，有著很強的針對性和實用性。因此我們將根據(jù)不同的題材，創(chuàng)設(shè)不同的交際情境，使學(xué)生進入情境，宛如在生活之中，能自然而然地進行交際；并圍繞話題精心設(shè)計多個回合、多個情境，在多個回合、多個情境中，生與生、師與生展開多種形式的口語交流，使教學(xué)過程真正成為互動的交際的過程；同時挖掘生活中的點點滴滴，設(shè)計更多、更符合學(xué)生實際的交際內(nèi)容。五、研究方法鑒于研究內(nèi)容的多樣性和新穎性，本課題將主要采取以下研究方法：1、，行動研究。我們將把目標(biāo)滲透于課堂教學(xué)，在實踐中探索理念，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗。2、調(diào)查研究法。我們將在搞好定點試驗的基礎(chǔ)上，走進課堂，走近學(xué)生，在廣泛調(diào)查了解的基礎(chǔ)上實事求是地討論，逐步完善本課題的研究。3、理論研究法。收集資料，學(xué)習(xí)理論，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究，并在實踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗，研究新問題。六、研究計劃本課題將分三個階段實施。1、準(zhǔn)備階段（2003年12月——2004年1月）：完成課題設(shè)計，確定課題