小學(xué)數(shù)學(xué)-【課堂實(shí)錄】乘法口訣回顧整理教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)表內(nèi)乘法（二）回顧整理課型：復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)分門(mén)別類的、有針對(duì)性的復(fù)習(xí)1-9的乘法口訣，使學(xué)生系統(tǒng)地整理乘法口訣表，熟練掌握45句乘法口訣，理解并掌握運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算與解決問(wèn)題。2、通過(guò)觀察、思考、初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。在練習(xí)不同的題型過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，使學(xué)生掌握做各種題型的技巧與方法。3、通過(guò)合作研究，探索交流，形成解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)民族自豪感和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：熟練掌握45句乘法口訣。難點(diǎn)：運(yùn)用乘法口訣解決各種實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)方法：自主探究+小組合作學(xué)習(xí)教具準(zhǔn)備：每組一套1-9的口訣卡片，粘貼板、媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣，回顧1-9的乘法口訣教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間預(yù)設(shè)具體呈現(xiàn)熱身活動(dòng)：游戲，口訣對(duì)對(duì)碰。師：我們一起來(lái)玩?zhèn)€游戲，口訣對(duì)對(duì)碰。游戲規(guī)則,根據(jù)出示的數(shù)字卡片說(shuō)出相應(yīng)的乘法口訣與乘法算式。學(xué)生根據(jù)出示數(shù)字，說(shuō)出相應(yīng)的乘法口訣與乘法算式。復(fù)習(xí)1-9的乘法口訣。新課程改革強(qiáng)調(diào)了課堂的情境創(chuàng)設(shè)，在這里從游戲引入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)1-9的乘法口訣進(jìn)行連貫的回憶，為后面的整理做下鋪墊。1分鐘媒體顯示數(shù)字卡片:5,6;8,9;6,7;8,4;5,3二、歸類整理，模型構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間預(yù)設(shè)具體呈現(xiàn)1、構(gòu)建口訣表=1\*GB2⑴口訣整理=1\*GB3①回顧整理1-9的口訣=2\*GB3②口訣排隊(duì)(送口訣回家——1-9的口訣整理出口訣表)=2\*GB2⑵口訣的來(lái)歷。2、認(rèn)識(shí)口訣表（1）什么是口訣表 （2）多種形式的口訣練習(xí)故事導(dǎo)入。師：在數(shù)學(xué)王國(guó)里，有一個(gè)乘法口訣家族，這個(gè)家族里住著幾十個(gè)口訣寶寶，有一天這些口訣寶寶想出來(lái)散散心，可是，外面的世界太精彩了，他們找不到回家的路，你們有信心把它們送回家嗎？2、整理口訣。師：首先，讓我們把所有的口訣寶寶都給找出來(lái)。小組為單位把它們整理在老師提供的小紙片上。活動(dòng)前，小組長(zhǎng)給每個(gè)組員分分工，比比看哪組速度最快?？谠E排隊(duì)?？谠E寶寶找了出來(lái)，怎樣才能讓它們有序地排隊(duì)回家呢？組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員完成拼擺活動(dòng)。板書(shū)：有序4、我們一起來(lái)分享一下這個(gè)小組的成果。5、教師小結(jié)，出示自己整理的口訣表，并粘貼黑板上。6、認(rèn)識(shí)乘法口訣表。操作課件,師:剛才經(jīng)過(guò)大家的齊心協(xié)力，我們順利把口訣寶寶送回了家。如果把這些口訣放在表格中,就形成了乘法口訣表。大家看，橫看有幾行，豎看有幾列，我們就叫它“小九九”乘法口訣表?？闯朔谠E表，你發(fā)現(xiàn)了什么？基礎(chǔ)填充練習(xí)。變式填充練習(xí)?？纯谠E，想算式。學(xué)生發(fā)表自己的看法，嘗試歸類整理各條口訣。學(xué)生組內(nèi)活動(dòng)，通常會(huì)按1-9的口訣進(jìn)行分類整理。小組分工合作，整理口訣表。小組活動(dòng)，自主選擇認(rèn)為“有序”的方法送口訣回家。請(qǐng)代表小組上臺(tái)展示成果,全班交流展示。觀察口訣表，補(bǔ)充口訣。根據(jù)出示問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生喜歡的童話情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生體會(huì)到回顧整理的必要性，敘述自己的想法，使學(xué)生產(chǎn)生整理的欲望，感知整理在我們生活中的重要性。

以小組為單位，大家齊動(dòng)手，分別整理1-9的口訣。小組活動(dòng)讓學(xué)生自主構(gòu)建乘法口訣的數(shù)學(xué)模型。學(xué)生通過(guò)整理、交流的過(guò)程，理解整理口訣的意義與方法。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘法口訣表。目的是從不同的角度看口訣表都有一定的條理性，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分認(rèn)識(shí)到口訣表對(duì)理解記憶的重要性。對(duì)照著口訣表，也更利于學(xué)生熟練運(yùn)用口訣。引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣表中的每句口訣與相鄰口訣的關(guān)系(上下左右的聯(lián)系),突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。3分鐘5分鐘5分鐘3分鐘出示1-9的口訣卡片：雜亂的口訣卡片。板書(shū)：1-9的口訣進(jìn)行歸類整理。每個(gè)小組都有一套1-9的口訣卡片，學(xué)生按自己的意愿進(jìn)行排隊(duì)整理。學(xué)生小組活動(dòng)中可能出現(xiàn)多種形式。展臺(tái)展示有代表性的活動(dòng)作品。教師板書(shū)：口訣表教師借助媒體課件操作，引導(dǎo)學(xué)生理解記憶口訣表。三、鞏固認(rèn)知，強(qiáng)化記憶教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間預(yù)設(shè)具體呈現(xiàn)1、鞏固口訣表2、習(xí)題練習(xí)師：觀察口訣表說(shuō)說(shuō)看，這句口訣的左、右、上、下分別是哪句口訣？（四六二十四）再看這一句，給它補(bǔ)充完整，再說(shuō)說(shuō)它的左、右、上、下分別是哪句？(四七二十八)這一句呢？七八()學(xué)生觀察并回答問(wèn)題。學(xué)生思考并回答問(wèn)題。學(xué)生思考并回答問(wèn)題。教師放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、探索、經(jīng)歷和體驗(yàn)理解口訣的建模，自主構(gòu)建知識(shí)，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)補(bǔ)充口訣的活動(dòng)，讓學(xué)生思維發(fā)散,快速記憶口訣表中的規(guī)律,幫助學(xué)生整體構(gòu)建模型。3分鐘2分鐘課件呈現(xiàn)：四六二十四課件呈現(xiàn)：四七二十八七八（）四、自主練習(xí)，口訣應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間預(yù)設(shè)具體呈現(xiàn)第一關(guān):對(duì)口訣師：聽(tīng)說(shuō)咱班的同學(xué)口訣表學(xué)得不錯(cuò)，口訣寶寶不服氣了，你們?cè)敢饨邮芩鼈兊奶魬?zhàn)嗎？進(jìn)入“口訣游戲?qū)m”時(shí)間。出示不完整的口訣習(xí)題練習(xí)。學(xué)生進(jìn)行對(duì)口訣練習(xí)。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，加深對(duì)口訣意義的理解和運(yùn)用練習(xí)體驗(yàn)。1分鐘課件呈現(xiàn)第二關(guān):比眼力,小博士智力挑戰(zhàn)乘法算式與數(shù)學(xué)比較大小，查看學(xué)生的口訣應(yīng)用與速度。（1）在○里填上“>”“<”或“=”號(hào)。（2）（）里最大可填幾？觀看課件完成各題組練習(xí)學(xué)生先自行在題卡上做題，全班集體訂正答案。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，加深對(duì)口訣意義的理解和運(yùn)用練習(xí)體驗(yàn)。3分鐘。課件展示第三關(guān):比速度第四關(guān)：看圖列算式綜合學(xué)生的口算練習(xí)，加法、減法與乘法以及乘加、乘減練習(xí)，注重學(xué)生的計(jì)算能力與計(jì)算速度的提高。圖形結(jié)合，找生活中的口訣應(yīng)用。觀看課件完成各題組練習(xí)學(xué)生看圖解決實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。教師注重在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固體驗(yàn)數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。4分鐘3分鐘課件展示課件展示五、拓展練習(xí)，鞏固發(fā)展教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間預(yù)設(shè)具體呈現(xiàn)第五關(guān):拓展練習(xí)?？纯谠E說(shuō)算式，引出“大九九”口訣的認(rèn)知指導(dǎo)學(xué)生完成，拓展引出“大九九”口訣表。說(shuō)一說(shuō)，你有什么新發(fā)現(xiàn)？說(shuō)出口訣表中每條口訣對(duì)應(yīng)的乘法算式有哪些，探索規(guī)律，認(rèn)識(shí)大九九口訣表。由“小九九”的認(rèn)知拓展到“大九九”的認(rèn)知。觀察大九九口訣表，加深學(xué)生對(duì)口訣表的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的速能力與解決問(wèn)題的能力。5分鐘課件呈現(xiàn)。板書(shū)設(shè)計(jì)乘法口訣表學(xué)情分析１、學(xué)生年齡特點(diǎn)分析二年級(jí)的學(xué)生年齡小，注意力集中的時(shí)間較短，有了一定的合作交流意識(shí)，但是需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)。２、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了1—9的乘法口訣，但由于內(nèi)容多，４５句口訣沒(méi)有形成知識(shí)體系，因此還需要進(jìn)一步整理與回顧，鞏固練習(xí)。３、學(xué)生差異分析學(xué)生的基礎(chǔ)畢竟是有區(qū)別的，知識(shí)鞏固的程度也不盡相同，所以在復(fù)習(xí)時(shí)我既重視練習(xí)的全面性、全體性，同時(shí)也側(cè)重于較易出錯(cuò)的內(nèi)容針對(duì)性練習(xí)。設(shè)計(jì)有梯度的練習(xí)題，層層深入，滿足不同孩子的發(fā)展需要。效果分析本節(jié)課整體看學(xué)生掌握的很好，能夠理解口訣表的意義，掌握運(yùn)用口訣解決實(shí)際問(wèn)題。我設(shè)計(jì)的本節(jié)課是根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)——好動(dòng)。整節(jié)課由于是回顧整理課，因此我在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中多放手給學(xué)生，讓學(xué)生在拼擺操作學(xué)具的活動(dòng)中，小組合作與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，老師只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、交流與思考。學(xué)生對(duì)老師設(shè)計(jì)的整節(jié)課的活動(dòng)，非常感興趣，參與的積極性也非常的高，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中借助于舊知的理解與掌握，探索討論形成新的口訣表，所以學(xué)生理解掌握的深刻。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生完成的非常好，積極性也非常的高漲。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是熟練掌握乘法口訣，學(xué)生在小組拼擺活動(dòng)后的補(bǔ)充練習(xí)中可以看出每一條口訣都掌握得很熟練，可是在探索整張表格中的規(guī)律時(shí)，單個(gè)拿出某條口訣來(lái)找一下它的上下左右句分別是哪句口訣還是存在一定的難度，速度有點(diǎn)慢，學(xué)生的知識(shí)遷移還是有點(diǎn)不跟進(jìn)度，因此，課中我針對(duì)這個(gè)重難點(diǎn)讓學(xué)生反復(fù)說(shuō)，總算有點(diǎn)成效，在小九九規(guī)律總結(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察大九九口訣表，再次查找它的規(guī)律，學(xué)生分析問(wèn)題的能力就不僅僅停留在表面上，而是深入到內(nèi)容，這就為后期學(xué)習(xí)2、3、5的倍數(shù)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每節(jié)課都有缺憾的地方，本節(jié)課中個(gè)別學(xué)生的參與度不是很高，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)困學(xué)生，建議教師的提問(wèn)范圍再?gòu)V一些。教材分析本課內(nèi)容在教科書(shū)第44頁(yè)。本單元內(nèi)容是在繼承2~5的口訣基礎(chǔ)上教材主要安排了回顧整學(xué)習(xí)的，乘法口訣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)知識(shí)之一，對(duì)今后的計(jì)算具有重要的意義，要求學(xué)生務(wù)必熟練掌握。本單元新學(xué)的知識(shí)有6~9的乘法口訣，本節(jié)課重在整理全部乘法口訣的內(nèi)容，要求學(xué)生在熟記口訣的基礎(chǔ)上整理“小九九”乘法口訣表，引領(lǐng)學(xué)生會(huì)看小九九表格，能熟練運(yùn)用九九表解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，教材在課本里安排了一個(gè)小常識(shí)：“小九九”與“大九九”。告訴學(xué)生今天我們學(xué)的乘法口訣是我們的祖先在兩千多年前就已總結(jié)出來(lái)的，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。它體現(xiàn)了《課標(biāo)》提出的重要改革理念：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。”教學(xué)反思回顧整理課比新授課更不好調(diào)控課堂氣氛，尤其對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一味的做題基本提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。本課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中我本著從學(xué)生的興趣入手，以游戲與創(chuàng)設(shè)的童話情境增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免了知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)。在乘法口訣表的構(gòu)建過(guò)程中，先讓學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)1-9的乘法口訣進(jìn)行分類整理，再逐步過(guò)渡到對(duì)口訣表的形成與規(guī)律探索中，讓學(xué)生的思維經(jīng)歷了從感性到理性的上升。本節(jié)課主要是讓學(xué)生感知小九九乘法口訣的成因，在拼擺過(guò)程中學(xué)會(huì)理清思路，探索規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力和分析問(wèn)題能力。本節(jié)課我從三個(gè)方面來(lái)分析一下《乘法口訣回顧整理》教學(xué)：第一，以游戲?yàn)橹骶€，層層遞進(jìn)。如何讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，是我開(kāi)課前一直在思考的問(wèn)題。而游戲教學(xué)在貫注“樂(lè)學(xué)”思想方面是獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的。它依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，就是為了從根本上解決學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”問(wèn)題。這節(jié)課一開(kāi)始，我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“口訣對(duì)對(duì)碰”游戲，在游戲中調(diào)查學(xué)生對(duì)1-9的乘法口訣掌握情況。緊接著創(chuàng)設(shè)了“送口訣寶寶回家”的故事情境，激發(fā)了學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的興致。孩子們帶著問(wèn)題在小組的合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行了新知的探究，一步步把各條口訣進(jìn)行整理與歸類，進(jìn)而總結(jié)形成新的乘法口訣表。認(rèn)識(shí)了口訣表后，發(fā)現(xiàn)相鄰口訣間的規(guī)律，接受口訣寶寶的“口訣游戲?qū)m”大挑戰(zhàn)，這大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，從而積極地參與到學(xué)習(xí)、實(shí)踐中來(lái)。而闖關(guān)游戲中的幾道關(guān)卡——對(duì)口訣、比眼力、比速度、看圖列算式，則做到了有序牽引，層層遞進(jìn)，孩子們?cè)谕ㄟ^(guò)自己的努力，享受闖關(guān)成功帶來(lái)的喜悅的同時(shí)，愉快而輕松地復(fù)習(xí)了1—9乘法口訣的有關(guān)知識(shí)，真正做到了寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，樂(lè)在活動(dòng)中。第二，以知識(shí)為主流，絲絲入扣。本課的重點(diǎn)就是熟練運(yùn)用口訣表，運(yùn)用表中的口訣解決實(shí)際問(wèn)題。（一）首先構(gòu)建口訣表的模型。學(xué)生在小組活動(dòng)中對(duì)45句口訣進(jìn)行分類、排隊(duì)，形成口訣表；（二）探究口訣表。對(duì)口訣表中的規(guī)律認(rèn)知，教師提出不同的要求，這個(gè)要求是有層次的，難度也是逐漸增加的，有一定的梯度，知識(shí)在不斷的疏理中形成新的知識(shí)體系。作為一堂復(fù)習(xí)課，闖關(guān)游戲僅僅是課堂中的串連形式，復(fù)習(xí)的內(nèi)容才是課的實(shí)質(zhì)。這節(jié)課，為更好地鞏固1—9的乘法口訣，并利用乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，把相關(guān)知識(shí)有機(jī)地、有序地分布在每一個(gè)環(huán)節(jié)中。游戲中，第一關(guān)對(duì)口訣，以利用乘法口訣進(jìn)行填充練習(xí)，對(duì)口訣的熟練程度作了回顧，第二關(guān)比眼力，在算式與數(shù)字的大小比較中，有效地了解了學(xué)生乘法口訣掌握的熟練程度，滲透了一題多問(wèn)的思想。第三關(guān)比速度，是測(cè)試學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的加法、減法、乘法以及乘加、乘減的口算練習(xí)，第四關(guān)，是用數(shù)學(xué)的過(guò)程，同時(shí)也巧妙地讓學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的宗旨。而最后一關(guān)則是本課的一個(gè)升華，由看口訣說(shuō)算式引出45句“小九九”口訣一共有81道乘法算式，而這81道算式又組合成新的“大九九”乘法口訣，課堂在學(xué)生探討“大九九”口訣表的規(guī)律中達(dá)到一個(gè)新的高潮，學(xué)生在探索與回味中結(jié)束了本堂課。第三，以合作為源泉，人人參與。本節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)都處在各種形式的合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行。（一）組內(nèi)合作。本課的教學(xué)重點(diǎn)口訣表的構(gòu)建就是在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中完成的?；顒?dòng)一，給口訣分類；活動(dòng)二，給口訣排隊(duì)，送口訣回家。前后兩個(gè)活動(dòng)大約經(jīng)歷了十多分鐘，學(xué)生在組長(zhǎng)的指揮下明確分工，達(dá)到了人人有事做，人人都參與的目的。每個(gè)小組有六人，從口訣分類到送口訣回家，每個(gè)孩子都參與了口訣的拼擺，孩子們?cè)谡n中完全動(dòng)了起來(lái)。（二）集體合作。在探究口訣表的規(guī)律教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師先引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑，再組織學(xué)生觀察口訣表探究其中的規(guī)律。有的學(xué)生還處于迷糊狀態(tài)，而一些善于觀察的學(xué)生已經(jīng)有了一定的發(fā)現(xiàn)，教師在給予學(xué)生一定的引導(dǎo)后，組織學(xué)生發(fā)言，全班交流，總結(jié)規(guī)律，學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)一步得到提升。老師設(shè)計(jì)的這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，每一步都是有目的的、有梯度的，先易后難，逐漸增加難度。我想學(xué)生在這樣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的理解是深刻的、透徹的，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也得到了提高。本節(jié)課也存在一些不足的地方，個(gè)別學(xué)生在反饋練習(xí)活動(dòng)中的參與度不夠，本課中我對(duì)于學(xué)困學(xué)生的關(guān)注度還不夠。這個(gè)問(wèn)題我還要繼續(xù)研究和其他老師一起探討這個(gè)問(wèn)題怎樣能更好地解決。觀測(cè)練習(xí)一、對(duì)口訣二六（）五九()六四()二()十四()三十六七八()二、比眼力，在○里填上“>”、“<”或“=”。2×9○244×5○368×6○466×8○564×6○244×5○21三、比速度9×5=1×3=72+10=18-9=56+20=6×5=9×4+9=3×4-3=5×5+4=四、生活中的應(yīng)用課標(biāo)分析《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在“學(xué)段目標(biāo)”“第一學(xué)段”中提出了“經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象、運(yùn)算、建模等過(guò)程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，建立數(shù)感。初步形成運(yùn)算能力，發(fā)展抽象思維。培養(yǎng)學(xué)生“四能”（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題）。讓學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的“四基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）”。《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在“課程內(nèi)容”中提出了“結(jié)合具體情境，體會(huì)乘法運(yùn)算的意義；能熟練口算表內(nèi)乘法；經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，能運(yùn)用乘法運(yùn)算解決生活中常見(jiàn)問(wèn)題，并能對(duì)結(jié)果的實(shí)際意義作出解釋”。本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始，遵循兒童已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展基本規(guī)律基礎(chǔ)上，提供大量同數(shù)相加的現(xiàn)實(shí)情境，架起加法算式與乘法算式之間的橋梁，突出乘法意義的本質(zhì)，使學(xué)生更加明白乘法的意義。在理解意義的基礎(chǔ)上熟記1～9的乘法口訣，并能在實(shí)際應(yīng)用中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)四則運(yùn)算的意義，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和策略，逐步形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)為后面學(xué)習(xí)6～9的乘法口訣做好方法上上的準(zhǔn)備，也是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。（一）通過(guò)情景圖，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)1-9的乘法口訣進(jìn)行知識(shí)疏理，使學(xué)生形成對(duì)乘法口訣表模型的認(rèn)識(shí)，突出對(duì)乘法意義的理解1．關(guān)注學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)。組織學(xué)生進(jìn)行口訣拼擺、組合，讓學(xué)生運(yùn)用表格來(lái)給它們一個(gè)家，加強(qiáng)對(duì)乘法口訣模型的認(rèn)知。3．在活動(dòng)和練習(xí)中，鞏固相同數(shù)連加與乘法的關(guān)系，體會(huì)乘法是解決一類問(wèn)題的模型，在算式比較和意義理解的基礎(chǔ)上不斷提升對(duì)乘法意義的理解水平。（二）在生活情境中調(diào)動(dòng)學(xué)生的的興趣，通過(guò)解決問(wèn)題體會(huì)乘法口訣的必要性，從而經(jīng)歷編制口訣的過(guò)程，掌握編制口訣的方法，在解決實(shí)際問(wèn)題中體會(huì)乘法口訣的價(jià)值1．利用教材上生動(dòng)形象的實(shí)物圖，舊知引入，利用幾個(gè)相同數(shù)相加的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，了解得數(shù)的由來(lái)，為編制乘法口訣積累感性經(jīng)驗(yàn)。2．在點(diǎn)子圖、乘法算式的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生搶答、匯報(bào)，讓學(xué)生體會(huì)編制口訣的必要性，通過(guò)討論、交流，比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，逐步形成規(guī)范乘法口訣．3．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生記憶乘法口訣時(shí)，結(jié)合點(diǎn)子圖的直觀特點(diǎn)，再進(jìn)行抽象練習(xí)，體會(huì)乘法口訣的應(yīng)用價(jià)值．4．強(qiáng)化乘法口訣與乘法算式的聯(lián)系。教師可借助點(diǎn)子圖的模型，寫(xiě)出乘法算式和乘法口訣，將兩者對(duì)應(yīng)起來(lái)，在理解的基礎(chǔ)上記憶乘法口訣5．用多種方法加強(qiáng)對(duì)乘法口訣的理解。利用教材呈現(xiàn)的實(shí)物圖，運(yùn)用新知解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，再次讓學(xué)生體驗(yàn)乘法口訣的價(jià)值，同時(shí)激起繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法口訣的愿望。結(jié)合點(diǎn)子圖、算式、乘法口訣相對(duì)照排列，感受編制乘法口訣的規(guī)律，體會(huì)特點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。（三）設(shè)計(jì)豐富、有趣有層次的練習(xí)，