五年級(jí)語(yǔ)文萬(wàn)里長(zhǎng)城評(píng)課稿

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個(gè)案呈現(xiàn)：課例《萬(wàn)里長(zhǎng)城》〔浙教版第九冊(cè)第11課〕

師：請(qǐng)大家自由讀第二自然段，用“摘錄法”說(shuō)說(shuō)這一自然段的段意。

生：〔自由讀〕長(zhǎng)城氣魄宏偉。

師：你能想象氣魄宏偉的樣子嗎？

生：就是很有氣度，很宏偉的樣子。

師：是啊！長(zhǎng)城是宏偉的，那么應(yīng)當(dāng)用怎樣的語(yǔ)氣讀這段話？

生1：要用慷慨激揚(yáng)的語(yǔ)氣。

生2：要用堅(jiān)決的語(yǔ)氣。

生3：應(yīng)當(dāng)讀出有魄力的味道。

師：你們的理解很對(duì)，那請(qǐng)同學(xué)讀一讀，留意語(yǔ)氣。〔生3讀這段話，情感飽滿?！?/p>

師：讀得真好，還有同學(xué)想試試嗎？〔生4效仿前一位同學(xué)的讀法，有輕有重，讀得更有感情?！?/p>

師：嗯，真不錯(cuò)，感情豐富，似乎把我們帶到了長(zhǎng)城。下面請(qǐng)大家自由練讀這一段，留意語(yǔ)氣?！餐瑢W(xué)讀得熱喧鬧鬧。〕下面讓我們一起用朗讀把長(zhǎng)城的氣魄宏偉讀出來(lái)?！餐瑢W(xué)齊讀，讀得抑揚(yáng)頓挫。〕

師：你們真不錯(cuò)，這么快就理解了長(zhǎng)城的氣魄宏偉。

……

問(wèn)題分析：

記得去年聽(tīng)了李老師的這節(jié)課，感想許多。李老師表面上采用朗讀感悟的方法，試圖通過(guò)朗讀讓同學(xué)感受長(zhǎng)城的氣魄宏偉。在一開(kāi)始就用概括自然段段意引出重點(diǎn)詞“氣魄宏偉”，從這個(gè)詞著手，通過(guò)先理解詞的.意思，再由詞學(xué)會(huì)應(yīng)當(dāng)用怎樣的語(yǔ)氣讀這段話。同學(xué)被動(dòng)地從老師的語(yǔ)言中抓住了重要信息，即要用氣魄宏偉、慷慨激揚(yáng)、堅(jiān)決的語(yǔ)氣來(lái)讀，于是便調(diào)整好自己的情感基點(diǎn)，用朗讀營(yíng)造出一片“熱喧鬧鬧”而又“氣魄宏偉”的場(chǎng)面。這真是同學(xué)對(duì)文本的真實(shí)感受嗎？

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是老師、同學(xué)、文本之間對(duì)話的過(guò)程。假如三者之間對(duì)話還未完成，朗讀豈會(huì)有用？朗讀是閱讀教學(xué)不可或缺的部分，切忌表面浮華，否那么，不管朗讀場(chǎng)面如何喧鬧，情感如何豐富，也不過(guò)是老師硬塞給同學(xué)的“現(xiàn)成知識(shí)”，同學(xué)成了沒(méi)有思想的“接受者”，抑揚(yáng)頓挫的朗讀也只是同學(xué)接受訊息后心情迎合罷了。上述的案例就是如此，同學(xué)剛接觸文本，還未產(chǎn)生真實(shí)情感，可老師早已做好鋪墊，因此同學(xué)只要“欣然”接受就可以了。

矯正策略：以讀促悟，以讀激情。

在閱讀教學(xué)中，不能僅僅為了朗讀而朗讀，更重要的是要通過(guò)朗讀訓(xùn)練，同學(xué)與文本充分地面對(duì)面接觸，品嘗文本的“原汁原味”，更加深刻而全面地感悟文本中蘊(yùn)涵的情感，真正落實(shí)新課程理念。下面請(qǐng)看王菘舟老師教學(xué)時(shí)的片段：

師：同學(xué)們，讀了一遍課文就能夠?qū)?nèi)容有這樣的感受，這樣的理解，真不簡(jiǎn)約。學(xué)課文不深入到字里行間，我們就無(wú)法感受長(zhǎng)城的形象；不深入到字里行間，我們就無(wú)法理解長(zhǎng)城的內(nèi)在精神。咱們還要深入到課文的字里行間。大家讀這段話〔指板書(shū)：長(zhǎng)城的氣魄宏偉。〕課文第二自然段，放開(kāi)聲音讀，一邊讀一邊認(rèn)真地琢磨體會(huì)，看看這段話里邊哪一個(gè)句子使你變得特別的激昂，使你不由自主地想贊美它。找找這種感受！

師：把最令你感動(dòng)的那個(gè)句子，使你不由自主地產(chǎn)生贊美之情的那個(gè)句子用波浪線劃出來(lái)。然后再仔認(rèn)真細(xì)地讀?！采杂勺x、劃〕

師：〔生劃好后不讀時(shí)〕畫(huà)好以后，自己反復(fù)出聲地讀這個(gè)句子。

……

師：真好，同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)！但是，同學(xué)們請(qǐng)你留意，在現(xiàn)實(shí)中真有巨龍嗎？〔生：沒(méi)有〕巨龍是人們想象的產(chǎn)物，這個(gè)世界上它根本就不存在，可是我們的長(zhǎng)城呢？他確是實(shí)實(shí)在在地巍然矗立在我國(guó)北方的崇山峻嶺上。他是那樣的宏偉；那樣的頑強(qiáng)；那樣的剛毅；那樣的莊重。當(dāng)你想到這些，你再讀這個(gè)句子，把自己的感受讀出來(lái)。

五班級(jí)語(yǔ)文萬(wàn)里長(zhǎng)城評(píng)課稿2

本課最大的亮點(diǎn)是通過(guò)如何掌控萬(wàn)里長(zhǎng)城的建筑構(gòu)建這一任務(wù)主線，設(shè)置情境，將知識(shí)融入實(shí)踐任務(wù)之中，先做后教。同時(shí)表達(dá)行業(yè)氣息、地方特色，突出學(xué)法指導(dǎo)，著重同學(xué)職業(yè)情感培育，由淺入深、由表及里，在動(dòng)靜適宜間達(dá)到了抱負(fù)的教學(xué)效果。老師本科勝利之處表達(dá)為：

1、樹(shù)立了積極樂(lè)觀的同學(xué)觀。老師在教學(xué)中充分尊敬每一個(gè)同學(xué)的智力特點(diǎn)，通過(guò)媒體展示、老師自身展示、同學(xué)講解展示等多種教學(xué)手段，挖掘同學(xué)的愛(ài)好點(diǎn)，讓同學(xué)們都生活在老師的觀賞與尊敬之中，并由此培育同學(xué)的自信。

2、關(guān)注任務(wù)設(shè)計(jì)的梯度。依據(jù)任務(wù)的難易程度設(shè)計(jì)教學(xué)，本堂課從個(gè)體到小組再到班級(jí)三個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)內(nèi)容有單一的，也有綜合的；有個(gè)人獨(dú)立完成的也有團(tuán)隊(duì)合作的；任務(wù)有簡(jiǎn)約仿照的，也有探究創(chuàng)新的。

3、表達(dá)行業(yè)氣息和特色。忽視了同學(xué)感受的課堂必定是失敗的。課堂上老師查找同學(xué)盡可能熟識(shí)的'、有愛(ài)好的、有所知而又不全知的內(nèi)容。同時(shí)捕獲行業(yè)信息，創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，把行業(yè)“熱點(diǎn)”、社會(huì)生活“活水”引入課堂，調(diào)動(dòng)同學(xué)渴求新知的欲望。同時(shí)常識(shí)性地提出一些問(wèn)題，自主合作，自主探究，形成肯定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)