對(duì)智障兒童教育教學(xué)的方法

第頁(yè)對(duì)智障兒童教育教學(xué)的方法第一：在粗大運(yùn)動(dòng)中訓(xùn)練弱智兒童集中注意力。

如何讓這些沒(méi)有絲毫約束力、對(duì)一切社會(huì)行為都一竅不通的智力障礙兒童盡快的適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，盡快的投入到學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之中，讓孩子集中注意力，認(rèn)真學(xué)習(xí)和觀察模仿老師的教學(xué)活動(dòng)是先決條件。

然而，如何讓他們注意力集中，靠強(qiáng)制的方法往往不會(huì)有太大的效果，河南省漯河市郾城區(qū)殘疾兒童特別教育學(xué)校的老師們發(fā)現(xiàn)，一些游戲訓(xùn)練，卻能起到很好的作用：如訓(xùn)練孩子接球、傳球。剛開(kāi)始，孩子的注意力不集中，傳出去的球接不到，就會(huì)砸在孩子身上，第二次，孩子為了不讓球砸到自己，就會(huì)集中注意力去接哪個(gè)球，使孩子在輕松愉快的游戲中集中了注意力，為以后進(jìn)行學(xué)習(xí)，奠定了先決條件。

第二：在精細(xì)運(yùn)動(dòng)中訓(xùn)練孩子的手、腦、四肢協(xié)調(diào)能力

弱智孩子的很多行為，都是他本人無(wú)法控制的，因此，鍛煉孩子大腦對(duì)手、眼、四肢、四周事物的控制能力，就顯得十分重要。而精細(xì)運(yùn)動(dòng)中的一些細(xì)小活動(dòng)，如：串珠，就是一種訓(xùn)練弱智兒童大腦控制能力、協(xié)調(diào)能力的好方法。

第三：語(yǔ)言發(fā)音訓(xùn)練與改正

很多智力障礙兒童，特別是孤獨(dú)癥、自閉癥兒童，剛剛進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候，往往伴隨著語(yǔ)言障礙，要么不會(huì)說(shuō)話，要么說(shuō)話不清楚。關(guān)于這些有語(yǔ)言障礙的智障兒童，我們學(xué)校非常注意改正他們的發(fā)音，從新教智障兒童學(xué)學(xué)說(shuō)話，學(xué)認(rèn)字。

第四：注意教智障兒童數(shù)數(shù)和排順序，加強(qiáng)智障兒童的條理次序感。

有的智力障礙的孩子說(shuō)話沒(méi)有條理，干活兒也沒(méi)有條理，〔記憶力〕差，針對(duì)這些孩子，我們非常注意教這些孩子數(shù)數(shù)和排順序。

2對(duì)智障兒童教育教學(xué)的方法二

(一)聽(tīng)賞式。

繪本雖以圖畫(huà)為主,但仍屬于文學(xué)范疇,文學(xué)終究是語(yǔ)言的藝術(shù)。關(guān)于生活經(jīng)驗(yàn)貧乏,并不具備文字能力以及認(rèn)知能力低下的智障兒童來(lái)說(shuō),語(yǔ)言的藝術(shù)終究要以口頭的方式來(lái)傳播。因此,教師可以參加智障兒童繪本的閱讀,邊介紹故事情節(jié),邊引導(dǎo)智障兒童欣賞、讀懂圖畫(huà)。這種聽(tīng)賞式的閱讀策略不僅幫助智障兒童理解繪本內(nèi)容,也教會(huì)了他們正確的繪本閱讀方法,從而獲得讀書(shū)的愉快情感體驗(yàn),這就為將來(lái)智障兒童的獨(dú)自閱讀打下了基礎(chǔ)。

(二)多媒體輔助式。

智障兒童通常對(duì)多媒體等技術(shù)充滿了好奇,因此,以多媒體的方式來(lái)浮現(xiàn)繪本,不僅激發(fā)智障兒童閱讀繪本的興趣,同時(shí)這也是時(shí)代發(fā)展的必須要。通過(guò)多媒體來(lái)浮現(xiàn)繪本,它可以將圖畫(huà)、文字、音樂(lè)等有機(jī)結(jié)合,畫(huà)面擴(kuò)大、色彩明快、動(dòng)靜結(jié)合,智障兒童可以在輕松愉快的環(huán)境中通過(guò)大屏幕來(lái)閱讀繪本。正如J希利斯米勒先生所認(rèn)為的:"傳統(tǒng)的手不釋卷沉迷墨香等已經(jīng)發(fā)生改變,文學(xué)正改變種混合體的文學(xué),這個(gè)混合體是由一系列的媒介發(fā)揮作用的。因此,教師在指導(dǎo)智障兒童繪本閱讀時(shí),應(yīng)合理利用多媒體資源,這關(guān)于激發(fā)智障兒童閱讀繪本的積極性有重要的作用。

(三)表演式。

關(guān)于智障兒童所熟知的繪本,可以通過(guò)表演的方式來(lái)引導(dǎo)智障兒童身臨其境地感知和理解作品內(nèi)容,同時(shí),在表演中獲得角色扮演的愉快體驗(yàn)。教師可以為同學(xué)準(zhǔn)備各式服裝,創(chuàng)設(shè)各種場(chǎng)景,投放各種表演材料,在表演中要引導(dǎo)同學(xué)正確把握角色特點(diǎn),不拘泥于繪本內(nèi)容,積極與同伴合作。通過(guò)表演再現(xiàn)繪本內(nèi)容,不僅考驗(yàn)智障兒童的理解能力、創(chuàng)造能力、觀察能力、協(xié)調(diào)能力,而且有利于團(tuán)隊(duì)意識(shí)的樹(shù)立,對(duì)其社會(huì)性發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。

(四)繪畫(huà)操作式。

繪畫(huà)是兒童表達(dá)思想和情感的載體,是兒童的語(yǔ)言'。部分輕度智障兒童具備一定的繪畫(huà)能力。繪畫(huà)操作式繪本教學(xué)是指引導(dǎo)這部分兒童嘗試做小畫(huà)家、小制作家。教師可以和同學(xué)一起剪下所畫(huà)內(nèi)容或者剪下一些舊圖書(shū)、舊畫(huà)冊(cè)的圖片,指導(dǎo)同學(xué)將這部分剪下的圖片重新組合在白紙上,并添畫(huà)各種背景,引導(dǎo)智障兒童發(fā)揮想象力,創(chuàng)編新繪本。通常智障兒童自編的繪本更能反映他們內(nèi)心真正的必須要與情感世界,符合他們身心發(fā)展特點(diǎn),真正使得智障兒童體驗(yàn)到成功、自信的喜悅。

3對(duì)智障兒童教育教學(xué)的方法三

一、游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法是指利用游戲來(lái)向智障兒童傳授知識(shí)、培訓(xùn)技能、矯正缺陷的一種教學(xué)方法。因游戲教學(xué)法對(duì)激發(fā)智障兒童的學(xué)習(xí)興趣、維持智障兒童的注意力、促進(jìn)智障兒童的思維有一定的作用，因此這種方法在智障兒童教學(xué)中有其特別的作用。

二、演示法

演示法又稱(chēng)示范教學(xué)法，是人類(lèi)教育中最基本的教學(xué)方法之一。該教學(xué)法具有師生之間可以同時(shí)進(jìn)行視覺(jué)和口頭上的交流，語(yǔ)言障礙得到克服，師生之間可建立融洽的關(guān)系的作用。由于智力障礙兒童具有社會(huì)認(rèn)知水平低、觀察力和思維能力差等特點(diǎn)，因此大腦中表象貧乏，導(dǎo)致教學(xué)困難。采納演示法，可以通過(guò)教師演示實(shí)物、模型、圖片、多媒體使同學(xué)直接感知所學(xué)事物的形態(tài)、色澤，并進(jìn)而準(zhǔn)確理解和把握所學(xué)的具體事物的特征，也可以通過(guò)演示動(dòng)作、表情使同學(xué)準(zhǔn)確理解動(dòng)作、表情的具體含義。

三、情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是指教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課堂上設(shè)置教育場(chǎng)景，并將同學(xué)置于該場(chǎng)景之中，通過(guò)組織同學(xué)完成情景中的具體任務(wù)來(lái)幫助同學(xué)掌握知識(shí)和技能的一種教學(xué)方法。該方法與參觀法有異曲同工之處，即也是將同學(xué)安排于特定的情景中學(xué)習(xí)。由于情景教學(xué)法比參觀法既節(jié)省教學(xué)資源，又便于靈活運(yùn)用，因此成為培智學(xué)校最常用的教學(xué)方法之一。

四、康復(fù)教學(xué)法

康復(fù)教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中教師有意識(shí)〔制定〕的一些有助于智障兒童功能康復(fù)的教學(xué)活動(dòng)。

例如，大部分智障兒童同時(shí)伴有精細(xì)動(dòng)作障礙，導(dǎo)致他們構(gòu)音、手部功能等出現(xiàn)障礙，影響了他們的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)。語(yǔ)文教師可以結(jié)合"聽(tīng)話與說(shuō)話'教學(xué)開(kāi)展唇舌腭等口腔功能的訓(xùn)練，以矯正兒童的構(gòu)音缺陷;可以結(jié)合"寫(xiě)字'教學(xué)訓(xùn)練兒童手指、手腕的協(xié)調(diào)和控制功能，以發(fā)展兒童書(shū)寫(xiě)時(shí)握筆、運(yùn)筆的協(xié)調(diào)性。

4對(duì)智障兒童教育教學(xué)的方法四

堅(jiān)定教育好的信心。

父母對(duì)低智能兒童不應(yīng)該歧視，不能有埋怨情緒，也不能給予特別的寵愛(ài)及照顧，但要給予耐心和繼續(xù)不斷的教育，同時(shí)要樹(shù)立起一定要把孩子教育好的決心。

從實(shí)際出發(fā)。

由于孩子的智力比較低下，所以對(duì)學(xué)習(xí)的接受能力和對(duì)事物的敏感程度都比正常的孩子差一點(diǎn)。因此，教育不能千篇一律，應(yīng)制訂一個(gè)切實(shí)可行的教育方法，逐漸培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)孩子的微小進(jìn)步都要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。

積極治療原發(fā)疾病。

一般來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)的弱智兒都是由患病引起產(chǎn)生的，例如患了苯丙酮尿癥、克汀病、半乳糖血癥等，關(guān)于這些疾病要及時(shí)、積極治療，如果能把這些病治好，那么，弱智的狀況也會(huì)得到改善。