小學數(shù)學-小數(shù)的意義教學設計學情分析教材分析課后反思

五四制小學數(shù)學四年級下冊《小數(shù)的意義》教學設計【教學目標】1、經(jīng)歷操作活動，初步理解小數(shù)的意義，溝通小數(shù)和分數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，知道一位小數(shù)與十分之幾、兩位小數(shù)與百分之幾、三位小數(shù)與千分之幾之間的聯(lián)系。2.經(jīng)歷探索小數(shù)意義的過程，了解小數(shù)在生活中的廣泛應用。3.在探索交流的學習過程中，體驗數(shù)學學習的樂趣?！窘虒W重點】理解和掌握小數(shù)的意義?！窘虒W難點】理解和掌握小數(shù)的意義?！窘虒W準備】1.老師準備：多媒體課件、評測檢測題。2.學生準備：方格紙、小棒、長紙條等?！窘虒W過程】互動交流，引入小數(shù)信息師:你都知道哪些鳥的信息？（學生交流）師：老師也搜集了蜂鳥和信天翁的信息，請看——課件出示情境圖：從圖中你知道了哪些信息？（學生交流）師：這些都是小數(shù)——小數(shù)。以前，我們已經(jīng)初步認識了小數(shù)。今天，我們再來深入研究小數(shù)，愿意嗎?(板書課題)【設計意圖：從談論鳥的有關(guān)話題入手，適時出示情境圖，了解有關(guān)信息，自然地導入新知的學習?！慷?、數(shù)形結(jié)合，理解小數(shù)的意義。1.分類。師：為了便于研究，我們可以把這些小數(shù)分分類。開動腦筋想一想，可以怎樣分？2.師生共同復習一位小數(shù)意義的基礎上理解兩位小數(shù)的意義。（1）出示一張正方形紙片。

談話：如果正方形紙片用“1”表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎樣表示？如果把它平均分成100份。每份可以怎樣表示？預設：平均分成10份，每份表示1/10；平均分成100份，表示1/100（師板書：0.1——1/10

0.01——1/100）（2）在正方形紙片上表示出0.05。談話：我們知道了0.01就是1/100，那么你能在這張正方形紙片上表示出0.05嗎？它表示什么？（小組合作完成，全班交流，師引導學生明確0.05就是5/100，也就是5個1/100。）板書：0.05

5/100（3）教師多媒體出示0.05、0.10的方格圖，陰影部分表示什么？板書：0.05

5/100

0.10

10/100（4）小組討論：這些小數(shù)有什么共同特點？（全班交流。教師引導學生概括出兩位小數(shù)表示的意義）3.學習三位小數(shù)的意義。（1）談話：我們已經(jīng)知道了兩位小數(shù)表示的意義，猜想：那么0.001表示什么？0.365表示什么？（學生口答。學生在兩位小數(shù)的啟發(fā)下，可以自然遷移）預設：0.001表示1/1000；0.365表示365/1000。（2）教師多媒體出示大正方體塑料塊動態(tài)平均分產(chǎn)生0.365的過程（教材51的圖），引導學生理解0.365就是365個1/1000，也就是365/1000。）（3）多媒體出示0.305、0.360的陰影方塊圖，陰影部分表示什么？（4）引導學生概括出三位小數(shù)表示的意義4.總結(jié)小數(shù)的意義和計數(shù)單位。（1）談話：今天我們認識了0.05和0.365這樣的小數(shù)，你在生活中見過這樣的小數(shù)嗎？（學生尋找生活中的小數(shù)，并結(jié)合實際說出它們的意義。）（2）小組討論：你認為小數(shù)是用來表示什么的數(shù)？它的計數(shù)單位是什么？（集體交流，師引導學生總結(jié)出小數(shù)的意義。）【設計意圖：通過對正方形紙片和正方體塑料塊的觀察、涂色、操作等活動，以及學生對日常生活中存在的小數(shù)的尋找和理解，使學生積累了豐富的感性認識，為學生順利抽象概括小數(shù)的意義奠定了堅實的基礎，同時感受小數(shù)應用于生活的廣泛性?！咳?、練習鞏固，加深意義理解。1.填一填。（1）0.6表示把單位“1”平均分成（）份，表示這樣的（）份。（2）0.57表示把單位“1”平均分成（）份，表示這樣的（）份。（3）0.268表示把單位“1”平均分成（）份，表示這樣的（）份。2、請用分數(shù)和小數(shù)表示出下面圖形中的涂色部分。分數(shù):______分數(shù):______分數(shù):______小數(shù):______小數(shù):______小數(shù):______3、你說我講。

四、自我評價，做到學以致用。談話：同學們通過合作學習收獲了很多，如果用0-1之間的數(shù)評價自己的表現(xiàn)，你會用哪個數(shù)呢？【設計意圖：學生說出自己的感受，不僅有對知識的收獲，也有對學習方式的感悟，注重了學生的情感體驗。】五四制小學數(shù)學四年級下冊《小數(shù)的意義》學情分析一、縱觀學生的學習情況，感覺學生的整體情況還不錯。學生對基本的知識問題能夠較正確的解答，由此也可以看出學生在課堂上的學習還是很努力的，也能夠看出教師注重了課堂教學的有效性，能夠在平時的教學中注重學生的參與，引導學生積極思考、動手操作、討論交流，這樣讓學生較好的掌握了這些最基本的知識，并能夠靈活的運用。從學生的學習習慣和學習能力來看，孩子們在原來的基礎上有了進一步的提高。在平時的學習中，絕大多數(shù)的孩子都能夠積極主動的進行學習，作業(yè)能夠認真、按時獨立的完成。不論是聽課時看學生的課堂常規(guī)，還是課下看學生的課間活動，以及學生早、午到校的情況，都不難看出學生有了一定的自我管理和約束能力，這些好的習慣對孩子的自主學習、自主探索都有了一定的影響，從而促進了學生的學習能力和學習積極性的提高。二、橫看學生的情況，也發(fā)現(xiàn)了一些問題：一些后進的學生需要及時的輔導。由于班級人數(shù)較多，而又有新的插班生的到來，還由于學生之間的差異，使一些學生在學習上落后于其他同學。這是學生的苦惱，也是老師的心事，后進的學生往往是由多方面的原因造成的，比如因為學習習慣不好，不認真學習造成的，家庭的影響、孩子自身的素質(zhì)所致等等。作為教師要認真分析后進生的成因，制定相應的轉(zhuǎn)化措施，有的放矢，針對性的解決問題，采用跟蹤調(diào)查、小組合作、同伴互助、及時輔導等方法，讓不同的孩子在不同的階段、不同的方面有所提高。五四制小學數(shù)學四年級下冊《小數(shù)的意義》效果分析教學環(huán)節(jié)設計目標指向評測練習學生當堂學習效果評測結(jié)果及分析互動交流，引入小數(shù)信息老師也搜集了蜂鳥和信天翁的信息，請看——課件出示情境圖：從圖中你知道了哪些信息？課件出示情境圖：從圖中你知道了哪些信息？學生的興趣高漲，準備帶著任務接受挑戰(zhàn)。二、數(shù)形結(jié)合，理解小數(shù)的意義。1、分類為了便于研究，我們可以把這些小數(shù)分分類。為歸納小數(shù)的意義奠定基礎。2.師生共同復習一位小數(shù)意義的基礎上理解兩位小數(shù)的意義。（小組合作完成，全班交流，師引導學生明確0.05就是5/100，也就是5個1/100。）通過對正方形紙片的觀察、涂色、操作等活動為學生順利抽象概括小數(shù)的意義奠定了堅實的基礎。3.學習三位小數(shù)的意義。教師多媒體出示大正方體塑料塊動態(tài)平均分產(chǎn)生0.365的過程（教材51的圖），引導學生理解0.365就是365個1/1000，也就是365/1000。）通過對正方形紙片和正方體塑料塊的觀察、涂色、操作等活動，以及學生對日常生活中存在的小數(shù)的尋找和理解，使學生積累了豐富的感性認識，為學生順利抽象概括小數(shù)的意義奠定了堅實的基礎，同時感受小數(shù)應用于生活的廣泛性。三、練習鞏固，加深意義理解。通過學生感興趣的練習鞏固學生當堂所學知識，練習中加入了一些有難度的題目，進一步發(fā)展學生的思維。集體交流，師引導學生總結(jié)出小數(shù)的意義。舉一反三，觸類旁通四、自我評價總結(jié)升華通過這節(jié)課的學習出色的完成了任務。學生說出自己的感受，不僅有對知識的收獲，也有對學習方式的感悟。學生有學習后的成就感。五四制小學數(shù)學四年級下冊《小數(shù)的意義》教材分析一、教學內(nèi)容在整個課程教材體系中的定位小數(shù)的意義是學生對小數(shù)和分數(shù)有了初步認識的基礎上進行學習的。這部分內(nèi)容是學生系統(tǒng)學習小數(shù)知識的開始，同時又是學習小數(shù)混合運算的基礎。二、課程教學資源的整合取舍本單元學習沒有從小數(shù)的產(chǎn)生開始，而是依據(jù)學生的認知基礎，直接從研究鳥的體長引入小數(shù)的意義。同時把小數(shù)的意義、小數(shù)的計數(shù)單位、數(shù)位順序等進行了有機整合。這樣既避免了不必要的重復，又便于學生溝通聯(lián)系，構(gòu)建知識。三、教材內(nèi)容的重難點分析依據(jù)課程標準和教材特點以及四年級學生特點，教學重難點確定為：重點：理解小數(shù)的意義。難點：掌握小數(shù)的計數(shù)單位和數(shù)位，知道計數(shù)單位間的進率。五四制小學數(shù)學四年級下冊《小數(shù)的意義》評測練習班級：姓名：自我評價：1.填一填。（1）0.6表示把單位“1”平均分成（）份，表示這樣的（）份。（2）0.57表示把單位“1”平均分成（）份，表示這樣的（）份。（3）0.268表示把單位“1”平均分成（）份，表示這樣的（）份。2、請用分數(shù)和小數(shù)表示出下面圖形中的涂色部分。分數(shù):______分數(shù):______分數(shù):______小數(shù):______小數(shù):______小數(shù):______3、你說我講。五四制小學數(shù)學一年級下冊《小數(shù)的意義》課后反思小數(shù)的意義是在初步認識分數(shù)的基礎上進行教學的，是學生學習小數(shù)的開始，是數(shù)的概念的又一次擴展。小學四年級的學生對小數(shù)并不是全然不知的，在日常生活已經(jīng)有所接觸，但由于小數(shù)的意義具有一定程度的抽象性，學生理解小數(shù)的意義還有一定的困難，針對這一現(xiàn)狀，我在教學中充分考慮學生的生活經(jīng)驗，找出生活與數(shù)學知識的契合點，讓學生親歷知識的學習過程。小數(shù)的意義就這一內(nèi)容用傳統(tǒng)的接受式教學方法比較恰當，因為小數(shù)的意義是約定俗成的，新型的學習方式（動手實踐、自主探究與合作交流）也只能是一種課堂的裝飾。因此在本課的設計上，以小數(shù)在生活中的實際意義為切入點，從學生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，引導學生進行積極的體驗。例如，在"提出問題、解決問題"設計時，我分三個層次進行不同方式的教學設計：第一層次：小數(shù)該怎么讀？這類比較簡單的問題，讓學生用自己的經(jīng)驗、以及個別與集體的讀直接解決。第二層次：小數(shù)有什么用呢？為什么會有小數(shù)？這類一般問題，通過學生的相互討論、客觀分析，在互動中自我感悟、自我體會。第三層次：小數(shù)的意義是什么？這是本課中重點要解決的概念問題，采用學生利用教材自主探究、合作交流的方式。把學生引入研究性學習的氛圍，主動建構(gòu)知識。這三種不同的教學方式其實有著本質(zhì)聯(lián)系，那就是，從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生主動學習。

在教學中，我也通過兩年前的前一輪教學發(fā)現(xiàn)教材的編寫順序不太適合我校學生的接受能力，于是我對教材進行了重新的組合，第一課時上生活中的小數(shù)與小數(shù)的意義（1）分數(shù)與小數(shù)。第二課時上認識小數(shù)與小數(shù)的讀寫。第三課時上小數(shù)的數(shù)位順序。第四課時上小探究。第五課時上小數(shù)的組成。第六課時進行練習。我將學生比較熟悉的小數(shù)的讀寫和數(shù)位順序提前教學，然后再進行小數(shù)的組成這一學生比較難以理解的部分的教學，這樣學生學習起來比較順暢。五四制小學數(shù)學四年級下冊《小數(shù)的意義》課標分析根據(jù)《數(shù)學課程標準》要求和對教材內(nèi)容理解、分析，我將本節(jié)課的教學目標定位為：1、讓學生在現(xiàn)實的情景中通過猜想、驗證以及比較、歸納等活動，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，會應用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù)。2、讓學生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學生運用知識進行判斷、推理的能力。3、激發(fā)學習數(shù)學的興趣，體驗數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性。教學重點：讓學生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，并能應用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題。。教學難點：理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程教具、學具準備：直尺、正方形紙片，多媒體課件課程標準告訴我們，數(shù)學學習過程應引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理