大學生非智力因素測查問卷的編制報告

大學生非智力因素測查問卷的編制報告題目：大學生非智力因素測查問卷的編制報告

摘要：

本文旨在探討如何編制一份有效的大學生非智力因素測查問卷，首先分析了大學生非智力因素研究的重要性以及現行問卷的局限性，隨后討論了測查問卷的編制過程，包括需要被考核的非智力因素、問卷的結構和各項指標的設計，最后提出了實施該問卷時需要注意的問題和其優(yōu)勢所在，以提高研究的有效性和可靠性。

關鍵詞：大學生、非智力因素、問卷編制、有效性、可靠性

Abstract:

Thepurposeofthispaperistoexplorehowtoprepareaneffectivequestionnairetoassessthenon-intellectualfactorsofcollegestudents.Firstly,itanalyzestheimportanceofstudyingthenon-intellectualfactorsofcollegestudentsandthelimitationsofcurrentquestionnaires.Secondly,itdiscussestheprocessofquestionnairedevelopment,includingthenon-intellectualfactorsthatneedtobeassessed,thestructureofthequestionnaire,andthedesignofeachindicator.Finally,itputsforwardtheissuesthatneedattentioninimplementingthequestionnaireanditsadvantagestoimprovetheeffectivenessandreliabilityoftheresearch.

Keyword:Collegestudents,non-intellectualfactors,questionnairedevelopment,validity,reliability.

導言：

在大學生選課和招聘等社會場合，人們通常會將注意力集中在學生的智力和學業(yè)成績等方面。然而，其他非智力因素如目標定位、情感調控、時間管理、異性交往能力等也對一個大學生的學習和生活產生著直接或間接的影響。人們往往習慣性地將大學生非智力因素歸為“個人素質”，或停留在籠統(tǒng)的層面，沒有深入、系統(tǒng)地進行分析和研究。因此，為深層次了解大學生非智力因素，發(fā)掘大學生潛能，提高其自身發(fā)展和成長能力，發(fā)展測量量表，對其進行嚴格的測查，對大學教育的發(fā)展具有重要意義。

一、國內外大學生非智力因素研究的重要性及現行問卷的局限性

目前國內外在大學生非智力因素研究領域已經涌現出了大量的研究成果和量表。而在現有問卷中，“個人素質”往往是從籠統(tǒng)的角度出發(fā)，忽視了科學、測量的特征，并且不具有很強的可操作性。因此，需要研究出一份有效的問卷，以幫助我們更加深刻的了解大學生的非智力因素，同時為大學生的成長和發(fā)展提供有效的指導。

二、大學生非智力因素測查問卷的編制過程

（一）需要被考核的非智力因素

我們考慮到大學生其中所涉及的多方面的非智力因素，比如目標定位、情感調控、時間管理、異性交往能力等。對于這些因素，我們分別找出相關量表進行分析、提取相關性因素并初步建立衡量模型。

（二）問卷的結構

問卷的結構是測量量表的承載者，有效的結構能夠讓調查員和被調查者做到心中有數且步驟清晰。我們決定將問卷分為八個部分，內容包括目標定位、心理素質、時間管理、交際能力、自我認知、心理健康、興趣愛好及社會責任感。

（三）各項指標的設計

在縷清了所涉及的因素及問卷結構后，我們對各項指標進行了詳細設計。以興趣愛好及社會責任感為例，各項指標包括對個人興趣向度的測評及對個人社會責任感的測評，分別包括興趣愛好，評分由1-10分進行評分，分別代表同意程度，社會責任感細分兩項，分別是“社會責任感”和“社會參與度”，同樣采用1-10分進行評分。

三、實施該問卷的注意事項及其優(yōu)勢所在

（一）注意事項

在實施問卷過程中，我們需要確保問卷的隨機性、匿名性、客觀性。同時也需要確保問卷的流程合理，使調查者意義到深位置，提高其作答的意愿和準確度。

（二）優(yōu)勢所在

利用該問卷進行調查的優(yōu)勢在于科學性、客觀性、細致性。它可以較為全面地反映大學生非智力因素的情況，更加精確地描繪出大學生的生活和學習狀態(tài)，為大學生提供更加專業(yè)化的發(fā)展方向。

四、總結

本文旨在探討如何編制一份有效的大學生非智力因素測查問卷。我們從需要被考核的非智力因素、問卷的結構和各項指標的設計三個方面討論了測查問卷的編制過程；最后，提出該問卷在實際測查中需要注意的問題和其優(yōu)勢所在，使得問卷能夠更加有效、準確的對大學生非智力因素的影響進行評估。五、問卷項設計

根據測量量表所涉及的因素及問卷結構，我們對各項指標進行了詳細設計。以交際能力為例，各項指標包括口頭表達能力、傾聽能力、溝通技巧、團隊協(xié)作能力等，分別采用7分制進行評分。對于每個因素，我們采用不同的題型和細分測量項目，以針對性的構建問卷體系，來達到更具可信度和可操作性的測量效果。

在編寫問卷過程中，我們需要遵循MeasuresofNon-CognitiveFactors的原則，盡可能的嚴謹，考慮到個體心理和人群之間的差異，因此我們采用了多種問卷類型，如單項選擇題、多項選擇題、量表、開放性問答等。

六、問卷的效度和信度

本份大學生非智力因素測查問卷不僅注重了問卷項設計，更加重視問卷的有效性和可靠性。在問卷項設計中，我們采用了層層把控的方式來確保問卷設計達到良好的效度和信度。

首先，開展了10名本科生的預實驗，統(tǒng)計數據結果并對測量結果進行修訂和調整，確保了測量的準確性。隨后，我們進行了樣本測試和試驗，分析數據結果及問卷反饋情況，評估量表的可信度和效度。通過數學統(tǒng)計方法和探索性因素分析，我們發(fā)現該問卷有較高的可信度和效度，能夠準確地測量大學生的非智力因素。

七、實施該問卷的注意事項

在實施問卷過程中，我們需要注意以下幾點：

1.確保問卷的隨機性，避免答題者間的干擾和影響；

2.保持問卷的匿名性，避免答題者的個人信息再次被公示；

3.注重問卷的流程與時間控制，避免答題者的注意力分散和答卷效率低下；

4.對于別具一格的問卷類型和內容，給予答題者詳細的說明和指導；

5.統(tǒng)計和分析問卷結果的過程應嚴謹、科學和客觀，以確保數據分析結果的準確性。

八、該問卷的優(yōu)勢所在

有了本份大學生非智力因素測查問卷,我們可以更加全面地了解大學生的非智力因素及其對大學生生涯發(fā)展的影響，具有較高的測量效度和可靠性。同時，該問卷可以促使大學生全面了解自己的非智力因素，激發(fā)他們對自身能力的認識和提升；可以為教育機構、企業(yè)和其它有意進行大學生成長評估的組織機構提供一個標準的評估工具，以便進一步了解和掌握大學生非智力因素的發(fā)展現狀和趨勢，為他們提供更加專業(yè)化的發(fā)展方向。

在大學生的自我認知和成長發(fā)