美術(shù)“設(shè)計與應(yīng)用”單元化教學(xué)的設(shè)計與實踐 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選美術(shù)“設(shè)計與應(yīng)用”單元化教學(xué)的設(shè)計與實踐摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展單元化教學(xué)，能夠?qū)⒚佬g(shù)教學(xué)內(nèi)容比較“零散”的情況進(jìn)行有效整合，體現(xiàn)單元教學(xué)的價值所在，打造出更為高效的美術(shù)課堂。在落實中要注意單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實踐的轉(zhuǎn)向，提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生們的藝術(shù)審美和動手能力。 關(guān)鍵詞：單元化教學(xué)，單元教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)計劃，教學(xué)實踐

引言：單元化教學(xué)主要是以單元為基本單位進(jìn)行的教學(xué)活動。單元化教學(xué)主張從系統(tǒng)化角度進(jìn)行綜合思考，從全局和整體著眼開展相關(guān)專題教學(xué)和訓(xùn)練活動?；谶@一理論，美術(shù)教師需要改變原先的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對單元課程內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計，打造全新高效的課堂，這值得教師進(jìn)行深入思考和積極實踐。一、單元教學(xué)目標(biāo)從整體入手再到局部美術(shù)教學(xué)內(nèi)容比較“零散”，一會兒畫畫，一會兒手工，一會兒欣賞，通常我習(xí)慣按照課本的順序來教學(xué)，通知學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)課程材料總會有忘記帶或把材料帶錯的學(xué)生，教師備課也總有一種不統(tǒng)一的感覺。在單元化教學(xué)的主題思想下，我想把我對教材的分析分為縱向和橫向兩部分去研究，這會對我理清現(xiàn)階段所執(zhí)教的教學(xué)工作有一個比較清晰的認(rèn)識?？v向看教材，“美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”在“設(shè)計與應(yīng)用”領(lǐng)域把學(xué)習(xí)目標(biāo)分學(xué)段做了指導(dǎo)要求：1~2年級學(xué)會觀察身邊的用品，初步了解形狀和用途的關(guān)系；嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，進(jìn)行簡單的組合和裝飾，體驗設(shè)計和制作活動的樂趣；3~4年級要求學(xué)生嘗試從形狀和用途的關(guān)系，認(rèn)識設(shè)計和工藝的造型、色彩、媒材，學(xué)習(xí)對比的和諧、對稱與均衡等形式原理，用手繪草圖或立體制作的方法表現(xiàn)設(shè)計構(gòu)想，感受設(shè)計和工藝與其他美術(shù)活動的區(qū)別；再到5~6年級課程目標(biāo)要求學(xué)生從形態(tài)與功能的關(guān)系，認(rèn)識設(shè)計和工藝的造型、色彩、媒材。運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律等形式原理以及各種材料、制作方法，設(shè)計和裝飾各種圖形與物品，改善環(huán)境和生活，并與他人交流設(shè)計意圖。通過對整體的教學(xué)目標(biāo)觀察，可以看到不同學(xué)段在“設(shè)計與應(yīng)用”領(lǐng)域之間的學(xué)習(xí)關(guān)系是相輔相成的，是逐步遞增的，只有從低年級的時候就啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計的興趣，豐富學(xué)生的視野，打好動手能力的基礎(chǔ)技能，才有可能把后面的課程給上好、上精彩。在看橫向，在對整個“設(shè)計與應(yīng)用”領(lǐng)域的教學(xué)工作有了一個12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選整體概念之后，我再把所教年級放在這個目標(biāo)框架里去細(xì)化它，例如本學(xué)期我所執(zhí)教的是人民美術(shù)出版社二年級下冊的美術(shù)課程，對低段課程學(xué)習(xí)目標(biāo)做到心理有數(shù)的前提下，我把《紙盒變家具》、《節(jié)節(jié)蟲》、《吊飾》、《頭飾設(shè)計》、《做筆筒》這五節(jié)課作為本學(xué)期手工單元課程整體去備課，課程內(nèi)容從“怎樣改變紙盒的外形”到“如何進(jìn)行連接”，再到“部分與部分之間怎樣連接既實用又美觀”，最后到“依據(jù)表演內(nèi)容設(shè)計作品，展示風(fēng)采”，課程中幫助學(xué)生在探索中循序漸進(jìn)地實現(xiàn)從“會設(shè)計”到“巧設(shè)計”再到“善運用”，逐步提高學(xué)生的能力水平，促進(jìn)學(xué)生對設(shè)計理念的認(rèn)識深化。二、單元教學(xué)計劃要遵循層次性特征美術(shù)課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識和技能的主要途徑，教師備課的時候理論要聯(lián)系實際情況，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，激起他們學(xué)習(xí)的好奇心和興趣，學(xué)生學(xué)起來更容易接受，也能更高效的學(xué)習(xí)。二年級的學(xué)生通過一年的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)行為上已經(jīng)具有一定的穩(wěn)定性，這個年齡的學(xué)生他們想象力豐富，敢于創(chuàng)造。引導(dǎo)好學(xué)生上好課，首先必須要備好課。教師要進(jìn)一步思考并設(shè)計單元教學(xué)計劃，消除單課時教學(xué)意識，逐漸形成單元化教學(xué)理念從整體上把單元教學(xué)任務(wù)分配到各課時，保證單元教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，接著按課時完成一個一個子目標(biāo)，單元內(nèi)每節(jié)課之間都相互有關(guān)聯(lián)但又各有側(cè)重，讓學(xué)生通過每節(jié)課的學(xué)習(xí)獲得不同的體驗和感受。教師在教學(xué)中還要不斷關(guān)照單元總目標(biāo)，便于確定所上課程內(nèi)容在單元計劃中的位置和作用。每一課開始前復(fù)習(xí)前一課學(xué)習(xí)的知識和技能，達(dá)到課與課之間的知識聯(lián)系在學(xué)生的頭腦中形成串聯(lián)，幫助學(xué)生提取已有的記憶編碼，并能將短期記憶逐漸轉(zhuǎn)化成長期記憶。教師還要在一節(jié)課結(jié)束后提出下一節(jié)課所需要的材料或待完成的任務(wù)，體現(xiàn)單元化教學(xué)的連續(xù)性。三、實踐并反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成任何設(shè)計完成后，都要接受實踐檢驗和效果評估，再進(jìn)入設(shè)計的反思并進(jìn)一步對照單元總目標(biāo)進(jìn)行改善。如：“設(shè)計與應(yīng)用”單元課程中《頭飾設(shè)計》一課，要求學(xué)生為表演、游戲所用頭飾進(jìn)行設(shè)計制作。上課前我先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)上一節(jié)《紙盒變家具》中學(xué)習(xí)的剪、折、挖、粘貼等技能，以便更好的形成知識的遷移。接著進(jìn)入應(yīng)用實踐類活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)頭飾帽圈的不同制作方法，再用已有知識大膽有創(chuàng)意的進(jìn)行美化裝飾。課程結(jié)束以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在第一個環(huán)節(jié)制作帽圈上花費的時間比較多，以至于頭飾的美化上就弱了不少，沒有完成這節(jié)課在整個單元的子目標(biāo)：體驗制作的工藝流程，22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選加強(qiáng)設(shè)計美化生活的理念。統(tǒng)觀整個單元，我要不斷以單元化教學(xué)的大觀念作為統(tǒng)領(lǐng)，消除單課時教學(xué)意識，逐漸形成單元化教學(xué)理念，將單元主題滲透到美術(shù)教學(xué)和活動中，把教學(xué)目標(biāo)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展上，把握教學(xué)主線，有的放否的選取教學(xué)內(nèi)容。修正后的教學(xué)設(shè)計刪減了學(xué)生們都已會的固定式帽圈制作方法，再運用微課來解決插接式帽圈的制作過程，這樣既節(jié)省了時間也能清晰的完成子目標(biāo)的達(dá)成。搭建單元課程，教師要在整個教學(xué)實施的過程中不斷檢測自己的教學(xué)流程是否圍繞主題意義探究展開，活動設(shè)計是否偏離邏輯，以及學(xué)生是否能創(chuàng)造性的表達(dá)感受等，從而適時做出調(diào)整。小學(xué)美術(shù)教學(xué)，我們要以單元化教學(xué)為抓手，調(diào)整教學(xué)方