論信息技術(shù)教師的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)能力 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文論信息技術(shù)教師的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)能力 王美芳

（淮北市濉溪縣袁店學(xué)校，285558375@）摘要：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“教師要讓學(xué)生把你所教的看作是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)得會(huì)、記得快而且能夠消化吸收轉(zhuǎn)化為自己的能力”。因此真正的學(xué)習(xí)情境對(duì)于啟迪學(xué)生的思維、陶冶學(xué)生的個(gè)性、激勵(lì)學(xué)生的志趣、升華學(xué)生的情感的作用是巨大的，是教育過(guò)程中其他要素不可替代的。 關(guān)鍵詞：信息技術(shù)學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)能力

引言：教育學(xué)家盧梭說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。”教育心理學(xué)研究的相關(guān)成果告訴我們：學(xué)生的知識(shí)不是由教師灌輸?shù)?，而是由學(xué)生在一定的情境下通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是一種發(fā)現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)該成為自主且自動(dòng)的學(xué)習(xí)主體，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中獲得解決問(wèn)題的能力。一、學(xué)習(xí)情境的含義學(xué)習(xí)情境是指作用于學(xué)生主體，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。具體來(lái)說(shuō)，則是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象而創(chuàng)設(shè)的富有感情色彩的場(chǎng)景或氛圍。一個(gè)優(yōu)化的、充滿情感和理智的學(xué)習(xí)情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。德國(guó)一位教育學(xué)者做過(guò)這樣一個(gè)比喻：把一勺鹽放在你的面前，你根本難以下咽，而把這勺鹽放入一鍋湯中，你會(huì)覺(jué)得是那么美味。情境對(duì)于學(xué)習(xí)而言，如同鹽與湯一般，學(xué)習(xí)就是那勺鹽，而湯就是情境。只有學(xué)習(xí)，沒(méi)有情境，學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，只有把學(xué)習(xí)置于具體的情境中，才能讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，如同廚師做湯一般，在于為學(xué)生做出怎樣的一鍋好“湯”來(lái)，讓學(xué)生愿喝、愛(ài)喝、想喝“湯”。只有在真正的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)才能成為可能。二、學(xué)習(xí)情境的分類 根據(jù)不同的表現(xiàn)形態(tài)，可以將信息技術(shù)課程常用的學(xué)習(xí)情境分為懸念、問(wèn)題、任務(wù)、演示、故事、游戲六種形態(tài)。1、懸念情境12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文懸念情境是指教師針對(duì)學(xué)生的求知欲、好奇心，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、新穎并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)生探索活動(dòng)的各種疑問(wèn)。教師用疑問(wèn)懸念將學(xué)生引入新的思維境界，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深層次思考與探究。2、問(wèn)題情境 問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問(wèn)題的形式，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的熱情，目的在于將學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境。3、任務(wù)情境 用任務(wù)情境烘托，展開(kāi)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)及任務(wù)所包含的學(xué)習(xí)目標(biāo)。4、演示情境演示情境一般是指通過(guò)教師或?qū)W生的操作演示，或者展示實(shí)物、播放多媒體作品等，培養(yǎng)學(xué)生觀察與思考的習(xí)慣，在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)演示過(guò)程中產(chǎn)生的現(xiàn)象及操作要領(lǐng)等產(chǎn)生好奇，關(guān)生成新的求知?jiǎng)訖C(jī)。5、故事情境根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的、富有情趣和寓意的故事情境，以故事的形式作為教學(xué)的切入點(diǎn)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能發(fā)揮學(xué)生的想象力。6、游戲情境 由于中小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、好勝的心理，組織學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)，可以使抽象的知識(shí)在生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)中為學(xué)生所接受，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。三、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)具備的功能理想的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具備兩項(xiàng)功能：一是引起學(xué)生注意，二是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或?qū)W習(xí)需求。吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生感官上的愉悅或新奇，這是第一步，但僅停留在此是不夠的，更重要的是要在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣，有效學(xué)習(xí)才能持續(xù)展開(kāi)。四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的意義22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境意義重大。首先，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；其次，有效的學(xué)習(xí)情境可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)情，它能使教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)合理地結(jié)合起來(lái)，幫助教師積極有效地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)；最后，有效的學(xué)習(xí)情境更能保證教學(xué)方法的成功使用。五、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的要求學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)不僅要緊扣教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，還要體現(xiàn)學(xué)科特色。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性強(qiáng)、富有創(chuàng)造性和具有明顯時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的新興課程，這門課程不是簡(jiǎn)單地傳授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，更不是片面追求“學(xué)以致用”的職業(yè)培訓(xùn)，而是把信息技術(shù)作為一種工具，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)生活中各種問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課堂的這種實(shí)踐性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)為創(chuàng)設(shè)新型學(xué)習(xí)情境提供了優(yōu)越的條件。信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中要善于結(jié)合教材內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)、電子討論和網(wǎng)絡(luò)探索等方式，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理和認(rèn)知特點(diǎn)，貼近學(xué)生實(shí)際生活，具有鮮明時(shí)代特征的學(xué)習(xí)情境。建構(gòu)主義教學(xué)要求為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)情境，支持學(xué)習(xí)者對(duì)整個(gè)問(wèn)題或任務(wù)的自主權(quán)，設(shè)計(jì)支持和激發(fā)學(xué)習(xí)者思維的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)習(xí)者能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，同時(shí)強(qiáng)調(diào)建立學(xué)習(xí)共同體，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者之間相互協(xié)商。由此，可以分析概括出一個(gè)真正合適的學(xué)習(xí)情境至少應(yīng)該具備如下四個(gè)特征：有明確且適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)；使學(xué)習(xí)者有學(xué)習(xí)意向；營(yíng)造和諧、融洽、相互支持和相互欣賞的心理氛圍；有豐富的、高品質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)方式可以是語(yǔ)言描述的，可以是實(shí)物演示的，可用圖畫、音樂(lè)、表演等直觀的藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)，也可用現(xiàn)代化工具進(jìn)行模擬。不管采用哪種方式創(chuàng)設(shè)怎樣的情境，都應(yīng)使這種情境充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，充滿美感和智慧，能與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴，促使其主動(dòng)探究，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成功的樂(lè)趣，從而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。然而，在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)為了迎合新課程的需要而產(chǎn)生“無(wú)情境不教學(xué)”的理念，為了課堂臨時(shí)的熱鬧創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)主題毫不相關(guān)的情境，熱鬧之后又回歸原始課堂教學(xué)的情況；另有一些學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)得不符合實(shí)際，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相差很大，學(xué)生無(wú)法理解和體會(huì)情境所指的內(nèi)容。這些問(wèn)題的避免需要教師努力提高學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)能力。要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)情境的功能，避免情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中游離學(xué)習(xí)主題、脫離生活的，以32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文及增加學(xué)生認(rèn)知負(fù)擔(dān)的、冗長(zhǎng)繁雜的無(wú)效情境等情況的產(chǎn)生，教師在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)要遵循真實(shí)性、針對(duì)性、經(jīng)濟(jì)性、趣味性的原則，即學(xué)習(xí)情境要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活；學(xué)習(xí)情境要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程，確保教學(xué)的流暢性；學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)要考慮投入產(chǎn)出比，避免教師自身負(fù)擔(dān)過(guò)重；趣味的學(xué)習(xí)情境可以吸引學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)感受，保證學(xué)習(xí)過(guò)程的質(zhì)量。六、提高信息技術(shù)教師的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)能力的方法1、學(xué)習(xí)情境要為學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境要為學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成而創(chuàng)設(shè)，緊扣教學(xué)主題，而不是像有些課程那樣，學(xué)習(xí)情境只為開(kāi)篇吸引學(xué)生注意力，而后面的教學(xué)內(nèi)容和主題毫不相關(guān)，只是為了情境創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)。教學(xué)中應(yīng)將主題貫穿到最后，利用學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)指明學(xué)習(xí)任務(wù)的目的，并營(yíng)造和諧、融洽、相互支持和相互欣賞的心理氛圍，促成學(xué)生學(xué)習(xí)的有效和高效。2、學(xué)習(xí)情境要貼近學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn) 貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境，也是學(xué)生可以感同身受的真實(shí)體驗(yàn)，所以容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引起關(guān)注，讓學(xué)生學(xué)得投入，主動(dòng)并樂(lè)在學(xué)中，學(xué)有所得。3、利用多種方法、途徑創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境中小學(xué)信息技術(shù)教師要利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)上更好地運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)科教學(xué)服務(wù)。例如：用動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)的故事，讓學(xué)生樂(lè)在其中；用一些益智的軟件創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用交互式課件設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生在解疑過(guò)程中引起認(rèn)知需要，促進(jìn)思維發(fā)展；用模擬情境任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、求異的思維能力。總之，教師在學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中要努力營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)有方、組織有序的課堂來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧、理解、尊重、真誠(chéng)的學(xué)習(xí)氣氛來(lái)鼓舞