“雙減”視角下的小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐探究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選“雙減”視角下的小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐探究——以PEP《英語(yǔ)》五（下）Unit6Workquietly為例摘要：“雙減”政策背景下進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)有利于“減負(fù)增效”，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)地構(gòu)建知識(shí)，提升學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。本文從整體統(tǒng)籌設(shè)計(jì)作業(yè)目標(biāo)、合理設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容、開(kāi)展作業(yè)多維度評(píng)價(jià)三個(gè)方面闡述了英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)的途徑和策略，以Workquietly單元作業(yè)為例，詳細(xì)介紹如何設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè).。 關(guān)鍵詞：雙減；小學(xué)英語(yǔ)；單元作業(yè)；作業(yè)設(shè)計(jì)

引言：“雙減”視角下，教師需要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，達(dá)到減負(fù)增效的效果。教師應(yīng)充分析單元教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情等因素，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生發(fā)展的精煉、高效的作業(yè)。本文以PEP《英語(yǔ)》五（下）Unit6Workquietly的單元作業(yè)設(shè)計(jì)為例，進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計(jì)的探索與研究。一、依托單元，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)作業(yè)目標(biāo)作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固和延伸，是課堂教學(xué)效果的重要途徑之一。因此，單元作業(yè)設(shè)計(jì)必須和單元教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在單元學(xué)習(xí)目標(biāo)后得到持續(xù)深入的學(xué)習(xí)。在作業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始，需要根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)（見(jiàn)表1）制定與之匹配的單元作業(yè)目標(biāo)（見(jiàn)表2）。以PEP《英語(yǔ)》五（下）Unit6Workquietly的單元作業(yè)設(shè)計(jì)為例?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年修訂版）》指出要關(guān)注主題意義，制定指向核心素養(yǎng)發(fā)展的單元整體教學(xué)目標(biāo)。因此，本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)從單元整體角度思考與設(shè)計(jì)，將長(zhǎng)遠(yuǎn)育人目標(biāo)--培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)細(xì)化到單元各板塊的學(xué)習(xí)中，通過(guò)更具體、更有針對(duì)性的課時(shí)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生在不同課時(shí)圍繞單元主題開(kāi)展多維度學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建完整新概念。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選表1Unit6Workquietly單元學(xué)習(xí)目標(biāo)表2Unit6Workquietly單元作業(yè)目標(biāo)二、依托單元，合理設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容從單元整體的視角來(lái)編排單元作業(yè)，本單元主題為人與社會(huì)--規(guī)章制度。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，主題為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了主題范圍或主題語(yǔ)境。英語(yǔ)課程應(yīng)該把對(duì)主題意義的探究視為教與學(xué)的核心任務(wù)。本單元學(xué)習(xí)的主題是詢(xún)問(wèn)并回答某人是否正在做某事以及談?wù)撘恍┕矆?chǎng)所的行為規(guī)范，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠描述某人正在做的事，遵守行為規(guī)范和學(xué)校校規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。因此，本單元將以rules為主題，將教材具有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容進(jìn)行分析、重組、整合，從而構(gòu)建單元大概念--對(duì)社會(huì)行為規(guī)范的認(rèn)知、態(tài)度和行為準(zhǔn)則。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選深入研讀教材后，可以發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容各板塊的隱性聯(lián)系。編者對(duì)單元內(nèi)各語(yǔ)篇的主題意義進(jìn)行了整合，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)滲透在主題意義探究和單元大概念的建構(gòu)中（見(jiàn)圖1）。課時(shí)1參觀動(dòng)物園中滲透社會(huì)公共規(guī)則，在課時(shí)2談?wù)撽惤芤惶烊粘Ｉ?，感知合理生活作息，從而突破單元核心學(xué)習(xí)維度1Whatisrule?（認(rèn)識(shí)什么是規(guī)則）；在課時(shí)3和課時(shí)4中學(xué)習(xí)圖書(shū)館和課堂規(guī)則，討論遵守規(guī)則的意義和違反規(guī)則的后果，從而建構(gòu)學(xué)習(xí)維度2Whydoweobeyrules?（我們?yōu)槭裁匆袷匾?guī)則）；課時(shí)5在機(jī)器人展會(huì)參觀中，內(nèi)化文明行為和課時(shí)6在電影院觀影中，自覺(jué)踐行文明行為，從而建構(gòu)學(xué)習(xí)維度3Howdoweobeyrules?（如何遵守規(guī)則）。三個(gè)學(xué)習(xí)維度層層推進(jìn)，使學(xué)生在單元學(xué)習(xí)之后，初步形成關(guān)于“規(guī)則”的雛形，從而樹(shù)立學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。圖1Unit6Workquietly單元整合關(guān)聯(lián)圖1.作業(yè)內(nèi)容分層化本單元作業(yè)設(shè)計(jì)中采取“NNC”模式（見(jiàn)圖2），將作業(yè)分為“必做”(Needtodo)和“選做”(Choosetodo)兩大類(lèi)。其中“N1”為口語(yǔ)類(lèi)作業(yè)，緊密聯(lián)系課堂內(nèi)容，包括跟讀、復(fù)述、創(chuàng)編對(duì)話等題型，以鞏固課堂教學(xué)的知識(shí)和技能；“N2”以單元主題為起點(diǎn)走向?qū)W生生活實(shí)際，包括填空、分類(lèi)、調(diào)查等題型，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力；“C”類(lèi)為選做作業(yè)，包括lapbook制作、海報(bào)設(shè)計(jì)、標(biāo)識(shí)牌制作、調(diào)查等，該項(xiàng)作業(yè)結(jié)合我校特色“成長(zhǎng)共同體”（如圖3，以小組合作的形式完成作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)作業(yè)的開(kāi)放化、自主化、趣味化和生活化）。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選圖2NNC作業(yè)模式圖3我校校外“成長(zhǎng)共同體”例1．Unit6Workquietly單元作業(yè)圖4第一課時(shí)作業(yè)142022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選圖5第一課時(shí)作業(yè)2圖6第一課時(shí)作業(yè)3設(shè)計(jì)意圖：本課時(shí)是單元第一課時(shí)，課型是對(duì)話課，通過(guò)呈現(xiàn)Mike和陳潔等在動(dòng)物園參觀所見(jiàn)情景，讓學(xué)生感知現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)義及語(yǔ)用情景，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)公共場(chǎng)合規(guī)則有了初步感知。因此,本課時(shí)作業(yè)圍繞驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題“Whatisrule?”并進(jìn)一步拓展和深化。作業(yè)內(nèi)容分為三部分，Z01N1鞏固課堂知識(shí)，讓學(xué)生能夠用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、意群朗讀對(duì)話；Z01N2呈現(xiàn)微信聊天記錄，走向?qū)W生生活實(shí)際，從而進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言技能，Z01C制作微電影，運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述旅行所見(jiàn)所聞，并讓學(xué)生初步感知規(guī)則，既深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，又將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力、合作能力相結(jié)合?！癗1”類(lèi)作業(yè)著重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和積累，“N2”類(lèi)作業(yè)著重在基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行拓展延伸，“C”類(lèi)作業(yè)著重知識(shí)的綜合運(yùn)用與創(chuàng)新。同時(shí)，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的理論，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，稍微設(shè)置高于他們學(xué)習(xí)目標(biāo)的作業(yè)，就比如頭頂上的蘋(píng)果，讓學(xué)生墊一下就能夠得著，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選2.作業(yè)結(jié)構(gòu)立體化本單元作業(yè)設(shè)計(jì)打破以往孤立、分裂的形式，實(shí)現(xiàn)作業(yè)結(jié)構(gòu)的整體化和連貫化。單元內(nèi)每課時(shí)作業(yè)采用統(tǒng)一內(nèi)向結(jié)構(gòu)，涉及知識(shí)梳理、鏈接生活、實(shí)踐活動(dòng)等三種類(lèi)型（見(jiàn)圖7）；同時(shí)橫向結(jié)構(gòu)，注重融合道德法治、美術(shù)學(xué)科，探索跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)（見(jiàn)圖8）。圖7Unit6Workquietly課時(shí)作業(yè)內(nèi)向結(jié)構(gòu)圖8Unit6Workquietly橫向結(jié)構(gòu)（跨學(xué)科融合）例2.Unit6Workquietly單元作業(yè)圖9第二課時(shí)作業(yè)2圖10第二課時(shí)作業(yè)362022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選設(shè)計(jì)意圖：本課時(shí)是單元第二課時(shí)，課型是單詞和對(duì)話融合課，介紹ChenJie一天生活，使學(xué)生對(duì)個(gè)人合理生活有了初步感知。因此，本課時(shí)作業(yè)將延續(xù)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題“Whatisrule?”,引導(dǎo)學(xué)生合理安排生活。以上展示的為三項(xiàng)作業(yè)中的兩項(xiàng)：Z02N2以Jimmy一天生活為情境，走向?qū)W生生活實(shí)際，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言技能，Z02C制作冰箱貼，從“家規(guī)”著手，深化了學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)。本課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的整體化、連貫化，也體現(xiàn)了英語(yǔ)、道法、美術(shù)學(xué)科的有機(jī)融合，從課程育人出發(fā)，打破學(xué)科壁壘，跨學(xué)科學(xué)內(nèi)容為英語(yǔ)語(yǔ)言提供了豐富的語(yǔ)料和真實(shí)的語(yǔ)境，融合學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的更新，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的重構(gòu)，對(duì)思維能力的重塑，要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)素養(yǎng)與跨學(xué)科素養(yǎng)的雙發(fā)展。同時(shí)關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和思維品質(zhì)的提升。三、依托單元，多維設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià) 新課標(biāo)中提出教學(xué)評(píng)價(jià)要貫穿英語(yǔ)課程教與學(xué)的全過(guò)程，其中就包括作業(yè)評(píng)價(jià)，因此，在作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教。1.主體多元化評(píng)價(jià)傳統(tǒng)作業(yè)評(píng)價(jià)方式多以教師評(píng)價(jià)為主導(dǎo)，但這種評(píng)價(jià)方式過(guò)于局限且片面，教師無(wú)法真正探查到每位學(xué)生不同階段學(xué)習(xí)情況。因此，基于單元整體作業(yè)，針對(duì)不同的作業(yè)類(lèi)型，提供多種評(píng)價(jià)方式顯得尤為重要。有了多元評(píng)價(jià)方式，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中可以自主監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況、不斷調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。以PEP《英語(yǔ)》五（下）Unit6Workquietly單元作業(yè)的第三課時(shí)口語(yǔ)基礎(chǔ)性作業(yè)為例。例3.Unit6Workquietly單元作業(yè)表3第三課時(shí)口語(yǔ)基礎(chǔ)性作業(yè)評(píng)價(jià)表設(shè)計(jì)意圖：在設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，可以實(shí)施“學(xué)生自評(píng)”“學(xué)生互評(píng)”“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”和“教師評(píng)價(jià)”的使用，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究。教師也可以根據(jù)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)反思自己的課堂教學(xué)，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)性和發(fā)展性的評(píng)價(jià)下發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而調(diào)整72022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選自己的學(xué)習(xí)策略。通過(guò)這份多元評(píng)價(jià)表，學(xué)生、老師和家長(zhǎng)能夠清楚地了解到孩子口語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確、熟練程度以及課文的理解程度。2.方式多樣化評(píng)價(jià)在本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)中，每一課時(shí)的作業(yè)結(jié)尾，都設(shè)計(jì)了課時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)表，根據(jù)單元整體設(shè)計(jì)，除了跟讀、復(fù)述、創(chuàng)編對(duì)話類(lèi)型的口語(yǔ)類(lèi)基礎(chǔ)性作業(yè)外，還包括書(shū)面表達(dá)、手工制作等拓展類(lèi)作業(yè)，因此，所有的評(píng)價(jià)方式都不能簡(jiǎn)單使用一種評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)價(jià)。以PEP《英語(yǔ)》五（下）Unit6Workquietly的單元作業(yè)的第四課時(shí)拓展性作業(yè)為例。例4.Unit6Workquietly單元作業(yè)

表4第四課時(shí)拓展類(lèi)作業(yè)評(píng)價(jià)表設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)單元作業(yè)一系列的評(píng)價(jià)方式，變單一評(píng)價(jià)為多維評(píng)價(jià)，讓學(xué)生、家長(zhǎng)直接參與其中，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與的能動(dòng)性，也促進(jìn)了師生直接的交流。發(fā)揮了評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能，有機(jī)地將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。四、結(jié)語(yǔ)立足“雙減”時(shí)代背景，單元課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)教師提出了更高的要求，教師需要秉承學(xué)生為主的理念實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)，使作業(yè)目標(biāo)統(tǒng)籌化，作業(yè)水平遞進(jìn)化、作業(yè)內(nèi)容立體化、作業(yè)評(píng)價(jià)多維化，切實(shí)減輕學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)不同層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。82022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選參考文獻(xiàn)： [1]教育部.2020.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020修訂）[M].北京：人民教育出版社. [2]教育部.2018.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社. [3]教育部.2022.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[M]