基于幸福教育下高中班主任班級特色管理的策略探究

基于幸福教育下高中班主任班級特色管理的策略探究

Summary：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，德育工作開展的重要性程度也在逐漸增加。班主任對學(xué)生進(jìn)行德育教育，不但可以減輕高中時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能讓學(xué)生在教師的教導(dǎo)下，形成堅(jiān)定的人格品質(zhì)。對此，在高中時(shí)期的班級管理中，班主任應(yīng)在幸福教育的角度下對學(xué)生進(jìn)行德育教育，深入掌握學(xué)生群體，把握德育的教育趨勢，對學(xué)生進(jìn)行多樣化的德育教育，保證德育開展的有效性，并主動(dòng)嘗試德育的拓展教學(xué)，提高學(xué)生的幸福度，呈現(xiàn)出具有特色風(fēng)貌的高中班級。Keys：幸福教育；高中班主任；德育教育；策略分析引言：德育工作的開展，一來能夠強(qiáng)化學(xué)生的思維認(rèn)知，堅(jiān)定學(xué)生的品德素養(yǎng)，二來能夠轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維，讓學(xué)生在高中繁忙的學(xué)業(yè)中獲得一定的喘息，有助于實(shí)現(xiàn)高中班級的良好管理效果。對此，在高中階段的班級管理工作中，班主任要結(jié)合幸福教育的原則，深度的了解學(xué)生群體，為德育的開展找出一點(diǎn)頭緒，以增強(qiáng)德育教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，老師也要組織學(xué)生進(jìn)行多樣化的德育活動(dòng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)吸收德育內(nèi)容，勇于嘗試德育的拓展教育，最終實(shí)現(xiàn)良好的教育效果。一、深度了解學(xué)生群體對于高中生而言，他們已經(jīng)具備了一定的自主意識，使得德育教育工作的開展要結(jié)合他們現(xiàn)階段的思維認(rèn)知來進(jìn)行。再者，高中階段學(xué)生最重要的任務(wù)還是對文化知識的學(xué)習(xí)。對此，在高中階段的班級管理工作中，班主任要在平時(shí)的接觸中對學(xué)生進(jìn)行了解，深度了解學(xué)生群體的發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展對其開展德育教育，讓他們在教師的引領(lǐng)下，能夠堅(jiān)定自身的成長目標(biāo)，根據(jù)教師的教導(dǎo)深刻的剖析自身，從而實(shí)現(xiàn)高中階段班級管理工作的良好開展。此外，由于學(xué)生現(xiàn)階段的任務(wù)是以學(xué)習(xí)為主，使得他們大部分的時(shí)間都放在了課堂上，良好的班級環(huán)境能夠有效的提升他們的幸福指數(shù)。因此，班主任也要有意識的為學(xué)生營造幸福的班級氛圍，用優(yōu)質(zhì)的班級環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行熏陶，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力的支持，從整體上提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，呈現(xiàn)出良好的管理效果。例如，在開展班級管理工作時(shí)，首先，班主任要主動(dòng)和學(xué)生建立聯(lián)系，以自身和藹的態(tài)度引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)傾訴，深度了解學(xué)生群體，秉持以生為本的教學(xué)原則，組織學(xué)生開展德育教育活動(dòng)；其次，以鼓勵(lì)為教育的基礎(chǔ)，給予學(xué)生相應(yīng)的肯定，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的自信心，讓他們能夠在教師的鼓勵(lì)下，主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，對后進(jìn)的科目進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)和補(bǔ)足，為高考的到來做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作；最后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)同步成長，讓他們在和諧的班級環(huán)境中，長期保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，主動(dòng)開展文化知識的學(xué)習(xí)，堅(jiān)定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)信念，使其在班主任的教育下，獲得幸福指數(shù)的有效上升，找好他們自身的定位，按部就班的開展文化知識的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)良好的德育教育成效。二、多元開展德育教育幸福教育本身就是多元且多樣的，高中班主任想要開展良好的德育教育，不能墨守成規(guī)的秉持一種教學(xué)方式，要開展多元化的德育教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)良好的德育教育效果。對此，在高中階段的班級管理工作中，班主任要有意識的組織學(xué)生開展多元的德育教育，以多種不同的方式讓學(xué)生體會(huì)德育教育的價(jià)值，使其能主動(dòng)的參與到德育教育活動(dòng)中。同時(shí)，班主任也要多方融入德育教育，避免多元化的D德育教育成為學(xué)生娛樂的場所，提高德育教育活動(dòng)開展的有效性，實(shí)現(xiàn)良好的教育效果。例如，在開展班級管理工作時(shí)，首先，班主任要意識到德育教育活動(dòng)開展的意義和價(jià)值，主動(dòng)組織學(xué)生開展多元的德育教育活動(dòng)，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生對德育教育活動(dòng)的主動(dòng)參與，以此來保證德育教育活動(dòng)的順利開展；其次，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)給學(xué)生播放和德育教育相關(guān)的視頻的內(nèi)容，一方面降低學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，讓學(xué)生在視頻的觀看下獲得一絲感悟，另一方面把德育內(nèi)容以直觀的形式展示出來，使其更加深刻的理解班主任的教育含義，并組織學(xué)生分享他們的觀看感受，結(jié)合學(xué)生所分享的內(nèi)容開展德育教育；最后，及時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給學(xué)生進(jìn)行針對性的教育，讓學(xué)生體會(huì)到班主任的關(guān)心，增強(qiáng)學(xué)生的幸福感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，堅(jiān)定學(xué)生思想道德品質(zhì)的同時(shí)，呈現(xiàn)出理想化的教學(xué)效果。三、嘗試德育拓展教學(xué)嘗試德育的拓展教學(xué)，能夠?yàn)榘嘀魅蔚掠ぷ鞯拈_展創(chuàng)造豐富的空間，使德育教育的開展獲得相應(yīng)的教育成效。對此，在高中階段的班級管理工作中，班主任可以嘗試德育的拓展教育，把德育教育和學(xué)科有效的結(jié)合起來，開展德育的跨學(xué)科教學(xué)，從學(xué)生所了解的內(nèi)容下手，幫助學(xué)生更好的理解德育教育的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的思維認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)良好的教育效果。例如，在開展班級管理工作時(shí)，班主任想要組織學(xué)生開展德育教育，可以選擇跨學(xué)科的教育理念，嘗試德育的拓展教學(xué)。如：把德育教育和語文知識有效的結(jié)合起來，基于學(xué)生對語文知識了解的基礎(chǔ)上開展德育教育，使其以語文知識為基礎(chǔ)了解德育知識的內(nèi)涵。同時(shí)，班主任還可以組織學(xué)生開展德育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如：利用德育內(nèi)容解決生活中所遇到的部分問題，增強(qiáng)學(xué)生對德育的思維認(rèn)知，讓學(xué)生體會(huì)到德育知識的應(yīng)用廣泛性，轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引發(fā)他們對文化知識的主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此來開展德育教育，讓學(xué)生更加深刻的感悟德育的內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)德育的理想化教學(xué)。結(jié)束語：總而言之，德育教育的開展不僅能引發(fā)學(xué)生對文化知識的主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且對班集體的管理具有重大的作用。在高中階段的班集體管理中，班主任要深度了解學(xué)生群體，以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，組織他們開展多元的德育教育活動(dòng)，使其在教師的引導(dǎo)下，堅(jiān)定他們的思想道德品質(zhì)。同時(shí)，班主任也要勇于嘗試德育的拓展教學(xué)，讓學(xué)生能更加深刻的體會(huì)德育內(nèi)容的含義，發(fā)展學(xué)生的良好人格素養(yǎng)，