初中七年級下冊語文《愛蓮說》教案

初中七年級下冊語文《愛蓮說》教案_語文七年級下冊教案

愛蓮說（周敦頤）

一、預(yù)習(xí)

朗讀課文，查字典，看課文解釋翻譯課文。

二、導(dǎo)人

1．作家作品簡介

2．題解

“說”是古代一種文體，可以記事，也可以談?wù)摚际菫榱苏f明一個道理。

三、正課

1．朗讀課文。教師范讀，學(xué)生齊讀、輪讀均可。讀時留意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。

2．學(xué)生翻譯課文，補(bǔ)充課文解釋。

3．請?jiān)俅卫首x課文。

4提問：描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？

爭論并歸納：寵愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。

5．提問：文章用了兩個“獨(dú)”字，表現(xiàn)了什么樣的生活態(tài)度。

爭論并歸納：兩個“獨(dú)”字，都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。

6．提問：“我”愛蓮花什么呢？爭論并歸納：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。

7．提問：詳細(xì)地說說寫蓮的哪些美妙形象。爭論并歸納：

（1）從生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質(zhì)樸；（2）從體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香。

遠(yuǎn)益清”的芳香；（3）從風(fēng)度方面：寫她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種名貴品質(zhì)的象征。

8．提問：文章其次段把“菊”“牡丹”“蓮”比方象征哪三種人？爭論并歸納：把菊花比方象征成隱士，把牡丹比方象征成富貴的人，把蓮花比方象征成君子。

9．提問：對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么？爭論并歸納：愛不同的花象征一種不同的生活態(tài)度。菊花秋天開花，獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，對愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容明麗，比作富貴之人，對愛牡丹是厭惡鄙棄，挖苦貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對愛蓮?fù)瑲庀嗲?。托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?/p>

四、小結(jié)這篇短文，將花的形象比較為人的品質(zhì)，以蓮的形象比較不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達(dá)自己對這種生活態(tài)度的欣賞和追慕，表達(dá)自己對追名逐利、趨炎附勢的骯臟世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比方、象征、襯托手法，突出了蓮的美妙形象。將記敘、抒情、談?wù)摻Y(jié)合起來，表達(dá)自己思想感情。句式驕散交叉運(yùn)用，讀起來控骼動聽，頓挫有致。

初中七年級語文《愛蓮說》導(dǎo)學(xué)案

一：教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文并把握詞、語句，疏通文意。

2、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

3、熟悉古代仁人不慕榮利，安貧樂道，潔身自好的生活態(tài)度。

資料袋:

1、了解“說”這種文體

“說“就是古代—種以談?wù)摓橹鞯奈捏w，既可以說明談?wù)?，也可用來抒發(fā)感情。本文就是一篇借物詠志諷世的散文。

2、了解和寫作背景

周敦頤，宋代的唯心主義哲學(xué)家，字茂叔。“元公”是他死后的謚號。

周敦頤特別博學(xué)，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛戴?！稅凵徴f》是他在公元1068年擔(dān)當(dāng)南康郡守時寫下的。他曾帶著屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮，后人稱為“愛蓮池“。每當(dāng)夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。微風(fēng)吹過時，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了的《愛蓮說》。

二、學(xué)習(xí)過程：

(一）、讀準(zhǔn)字音。

周敦頤（）得意者甚蕃()出淤()泥而不染

濯()清漣()而不妖不蔓（）不枝可遠(yuǎn)觀而不行褻()玩焉

花之隱逸()者也噫()陶后鮮()有聞

（二）課堂探究

1、積存重點(diǎn)詞語，疏通文意

蕃:獨(dú)：染:濯:益：植：

褻:鮮:宜:

2、重點(diǎn)句子翻譯：

予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖

香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉

（三）合作探究：（一）

1、把蓮花比作-------------

2、文章從生長（）,體態(tài)（）,氣質(zhì)（）三方面寫蓮的。

3、---------------（句）,贊美了蓮--------------------.

合作探究：（二）

1、課文寫了蓮，還寫了（）和（）花，分別比作（）（）。

2、文章運(yùn)用了（）寫法，抒發(fā)了（）情感。

三、思維拓展：

聯(lián)系蓮花，，談?wù)劸有蜗髮ξ覀兘袢杖绾巫鋈?，完善自我品德修養(yǎng)的啟發(fā)。

四、當(dāng)堂檢測：

1、《愛蓮說》選自《》，，是時的家.

2、《愛蓮說》的構(gòu)造，我們可以概括為：一條線索，即以為線索；兩個陪襯，即以為蓮的總陪襯，以和作為蓮的旁襯和反襯；

3、《愛蓮說》中用來比方君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：

4、比方君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是：

5、比方君子志潔行廉，莊重而又令人鄙視的句子是：

6、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是:

7、文中最能概括蓮的名貴品質(zhì)的一句話是：

8、描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？

答：

9、本文贊揚(yáng)蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，比方君子不與骯臟世風(fēng)同流合污，但并不孤高自許。但在我們生活中常聽到人們說“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎樣對待這兩種觀點(diǎn)的呢？

答：

10、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發(fā)情感，我們稱這種寫法為：

仿照例句，用托物言志的方法造句。

例句：我愛蓮花，由于它出淤泥而不染，

恰如清高正直，人格高尚的君子。

造句：我愛，

由于它

初中七年級語文下冊《木蘭詩》教案

一、教法建議

拋磚引玉

1.本單元“單元提示”強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)本單元，要整體感知課文大意，觀賞美麗、精彩的語言?！薄啊赌咎m詩》塑造了一個巾幗英雄形象，為千古傳誦的名篇”，故教學(xué)本課不宜進(jìn)展支離破裂的翻譯，宜從整體上把握故事情節(jié)和木蘭的形象，并把全詩的背誦作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2.本詩為北朝民歌，剛健清爽，表現(xiàn)了古代北方人民英武豪邁的氣概。它勝利地運(yùn)用了對偶和排比等修辭方祛，使得全詩氣概雄渾，而又易記、易誦。習(xí)誦時，要留意體會它的民歌特色。

3.這首敘事詩布滿傳奇顏色。故事情節(jié)曲折，富有戲劇性。表達(dá)洋略得當(dāng)，如木蘭沙場征戰(zhàn)，思念親人，心理描寫細(xì)膩傳神;而關(guān)山飛度，百戰(zhàn)建功，卻只用寥寥幾句詩來概括，學(xué)習(xí)本詩應(yīng)留意體會它的剪裁藝術(shù)。

教導(dǎo)迷津

重難點(diǎn)突破設(shè)想：首先攻克難點(diǎn)。針對“木蘭形象的把握”這一難點(diǎn)，可以這樣考慮教學(xué)思路：

1.在熟識全詩內(nèi)容的根底上，指名敘述故事的大意。

2.結(jié)合下面練習(xí)，開展小組爭論，析誤辨正，然后集中溝通。要點(diǎn)小結(jié)：第A項(xiàng)比擬正確，它把握了全詩的“核”;第B、C、D項(xiàng)不僅離“文”太遠(yuǎn)，而且還含有錯誤的分析。

附練習(xí)：

下邊是對木蘭的幾種評價，你認(rèn)為哪一種正確?假如認(rèn)為都不正確，那么，談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>

A.木蘭替父參軍，表現(xiàn)了古代北方勞動婦女的英雄氣概和愛國精神。

B.木蘭替父參軍，表現(xiàn)了古代戰(zhàn)斗的殘酷和對統(tǒng)治階級戰(zhàn)斗政策的否認(rèn)。

C.木蘭替父參軍，不僅表現(xiàn)了古代人民要求男女公平的愿望，而又反映出他們對和平勞動生活的憧憬。

D.木蘭替父參軍，不僅表現(xiàn)了愛國精神，而且表現(xiàn)了古代人民對男尊女卑的封建禮教的抗議。

3.教師示范評析。要點(diǎn)提示：以其次段為例。一、二句寫木蘭母女對話，圖是引出木蘭簡單、激蕩的內(nèi)心活動——前方戰(zhàn)事緊急，皇上征兵，阿爺在冊，家中無可征男丁。輾轉(zhuǎn)思考，決心既下：“愿為市鞍馬，從今替爺征?！币粋€“愿”宇，一個“替”字，顯示了這位女子果敢、堅(jiān)決的信念。

4.指導(dǎo)分級選段品讀，然后溝通。

5.教師相機(jī)點(diǎn)投，形成統(tǒng)一要點(diǎn)。

為突破“詩的剪裁藝術(shù)”這一難點(diǎn)，可采納以下步驟：

①引導(dǎo)學(xué)生明確：本詩的剪裁藝術(shù)主要表現(xiàn)為“詳略得當(dāng)”。

③快速默讀全詩，整理出故事的根本輪廓：紡線想心事——預(yù)備出征——戀別登程——沙場征戰(zhàn)——得勝辭行——榮歸故里。

③把握木蘭形象，細(xì)心探究：上述各情節(jié)中，哪些是詳寫，哪些是略寫?民歌的為什么如此剪裁?

④組織學(xué)生溝通，再歸結(jié)要領(lǐng)。

接著是把握重點(diǎn)：

1.關(guān)于對偶和排比

①運(yùn)用識記法熟知定義要點(diǎn)。

古代詩文里常常把構(gòu)造一樣(或根本一樣)、字?jǐn)?shù)相等(或根本相等)的兩個短語、句子或句子成分，相稱地排列在一起，表達(dá)相像、相反或相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對偶。排比是由三個或三個以上構(gòu)造一樣或相像、語氣全都的短語、句子或句子成分排列起來組成。無論敘事、談?wù)摗⑹闱?，都可以用這種修辭方法來加強(qiáng)語勢，或表示逐層深入。

②采納比擬法辨明差異。對偶和排比簡單“錯位”。如何辨“明”?應(yīng)從構(gòu)造、功能等方面加以比照。

③借助例句實(shí)際訓(xùn)練。

例：昨夜/見軍帖，可汗/大點(diǎn)兵。該句明顯不是對偶。由于兩個句子僅字?jǐn)?shù)相等，構(gòu)造前后相去甚遠(yuǎn)——“見軍帖”是動賓短語，“大點(diǎn)兵”是偏正短語。

假如要品嘗排比句的修辭神韻，應(yīng)在詳細(xì)語境中選例、析例。

2.關(guān)于習(xí)誦

①教師示范背誦，以激發(fā)學(xué)生興趣。

③指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法快速背誦。如：A.各個擊破法(理解各局部，逐步習(xí)誦);B.畫面再現(xiàn)法(如三、六段，邊讀邊聯(lián)想情景);C.小組競賽法(五至六人一組，用“接龍”方法背誦);D.自我檢測法(在草稿紙上只寫出每句的領(lǐng)頭字，自己獨(dú)立地誦讀)。

二、學(xué)海導(dǎo)航

學(xué)法指要

(一)《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時代怎樣?

提示：

《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這詩產(chǎn)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但根本上還是保存了民歌易記易誦的特色。

《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當(dāng)時的社會生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大局部。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，風(fēng)格雄頸、熱鬧、質(zhì)樸。

(二)二百年來，木蘭這個形象為什么深受人們的寵愛?試依據(jù)課文進(jìn)展分析。

提示：

這首敘事詩，是按時間挨次寫的。全詩分為六段。

第一段：從“唧唧得唧唧”到“從今替爺征”，木蘭得征兵的消息，預(yù)備代父參軍。

詩的開頭四句，先寫木蘭坐在織布機(jī)上?？棁@息的狀況;接著，用四句問答的形式，自然民間入對征兵之事的表達(dá)，“昨夜見軍帖”，可見戰(zhàn)事的緊急;“大點(diǎn)兵”可見征兵規(guī)模之大，戰(zhàn)事的嚴(yán)峻?！笆?、“卷卷”，都極言多，說明情勢的急迫，父親被征已不行免?！鞍敓o大兒，木蘭無長兄”一組排比句，照顧前段，點(diǎn)明嘆息的緣由。接下去的“愿為市鞍馬，從今替爺征”兩句，說明木蘭經(jīng)過劇烈的思想斗爭，毅然打算替父參軍。在封建社會中，婦女拋頭露面被視為“非禮”，而木蘭卻女扮男裝，預(yù)備和男兒一起，奔赴戰(zhàn)場。到這里，木蘭的英勇、堅(jiān)決的性格，已給讀者留下了第一個鮮亮的印象。

其次段：木蘭做入伍預(yù)備和赴戰(zhàn)地途中的見聞、感受。

先寫木蘭緊急籌備，整裝待發(fā)。用“東”、“西”、“南”、“北”這種民歌常用的鋪陳手法，借以突出預(yù)備工作的繁忙。

后面八句，是兩組排比句。既表現(xiàn)了一個女孩子離家愈遠(yuǎn)，思親愈切的感情，又寫出了出征的歷程，行軍的疾速。讀著，我們似乎聽到了黃河的濤聲，燕山的馬嘶，看到仆人公縱馬奔馳在漫長坎坷的征程，去迎接戰(zhàn)斗。

第三段：概括記敘木蘭十年征戰(zhàn)的狀況。

前面兩句，寫一路行軍的狀況。“萬里”一詞，顯出路程之遙;“關(guān)山度若飛”，用夸大表現(xiàn)行軍疾速，襯托了她威猛、強(qiáng)健的形象。

接著，抓住戰(zhàn)地生活中具有鮮亮特征的事物，渲染了戰(zhàn)場的氣氛和環(huán)境的艱難，描寫簡潔、生動，使讀者似乎聽到了寒風(fēng)中陣陣的刁斗聲，看到了冰冷的月光照耀著戰(zhàn)士的鎧甲，寒光熠。最終兩句，前句寫戰(zhàn)斗的劇烈，以襯托木蘭的驍勇和剛毅。十年的征戰(zhàn)，對一個改扮男裝的女孩子，有著多少不尋常的經(jīng)受啊!在呵氣成冰的夜晚，木蘭多少回徹夜不眠，和戰(zhàn)友們風(fēng)馳電掣，越過數(shù)不清的山山水水。盡管沒有正面寫怎樣戰(zhàn)斗，怎樣生活，但在戰(zhàn)場上戰(zhàn)馬疾馳的形象，卻生動地概括了她十年戰(zhàn)斗的生活，說明她經(jīng)過很多次血與火的考驗(yàn)，經(jīng)受了嚴(yán)酷戰(zhàn)斗的磨煉，最終歷盡艱辛，屢克頑敵，成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來。

第四段：木蘭入朝受賞，向天子說明了不受官爵，解甲還鄉(xiāng)的懇求。

因戰(zhàn)功卓著，木蘭受到天子的接見，被加官晉級，賞賜了數(shù)不清的財物?！安邉资D(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”兩句，在前段的根底上，進(jìn)一步贊揚(yáng)她超出男子的英勇和才智，同時，也為下面的辭官作了鋪墊。

勛位如此之高，賞賜如此之多，然而，木蘭卻不屑一顧。她深切地思念著家鄉(xiāng)。十年奮戰(zhàn)對她來說，并非為了受賞加爵，而只是為了爭得安定地從事勞動的生活權(quán)力，因此，木蘭堅(jiān)決地作出了解甲歸田的懇求。處于長期封建戰(zhàn)斗動亂中的人民，非?？释推矫烂畹膭趧由?，他們把這一愿望，寄予于木蘭形象之中。木蘭辭歸這一狀況的設(shè)置，正反映了人民群眾的抱負(fù)。

“辭官”一節(jié)，在木蘭形象的塑造上有著非常重要的意義。木蘭在建立功勛后，沒有以此為階梯，進(jìn)入統(tǒng)治階級的行列。相反，卻解甲歸田，回到了人民之中。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象，放射出刺眼的光榮，也使詩歌具有劇烈的人民性，而有別于封建文人的作品。

第五段：木蘭與家人的團(tuán)聚，改裝后同伴的驚異。

“爺娘聞女來”，以下三組排比句，寫出聽到木蘭歸來的喜訊后，家人的歡欣：父母出迎，姐姐理裝，小弟宰豬羊，一派勞碌、喧鬧的景象。

“開我東閣門”，以下六個排比句，細(xì)述木蘭歸家后的一連串舉動?！爱?dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃”，真實(shí)地表現(xiàn)了她的女性特征。到此為止“完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最終一筆，一個淳樸、勤勞，既英武豪放，又漂亮動人的古代出色女英雄，栩栩如生地立在人們的眼前。

從“出門看火伴”以下四句，由“火伴”的“驚忙”，襯托出木蘭的非凡。

第六段：以兔作比，寫出木蘭的豪感，表現(xiàn)了人們對女英雄的贊美。

“安排辯我是雄雌”，畫龍點(diǎn)睛地提醒出全詩的思想意義。木蘭穿上男裝，在戰(zhàn)場上馳聘搏斗時，同男戰(zhàn)士一樣吃苦，一樣英勇，根本分不清是男是女。

“男尊女卑”，是封建倫理道理的主要內(nèi)容，是束縛婦女的沉重的精神枷鎖。而木蘭以超出一般男子的卓著功勛和藏視功名富貴的美富，無情地嘲諷了封建統(tǒng)治階級輕視婦女的倫理觀念，提醒了全詩的思想意義。

這首優(yōu)秀的古代民歌，生動地描述了木蘭女扮男裝代父參軍的故事，勝利地塑造了一個勤勞、質(zhì)樸、頑強(qiáng)、英勇、蔑視官爵利祿的古代女英雄的高大形象，在肯定程度上反映了古代勞動人民的抱負(fù)和愿望，時至今日，木蘭的形象，還成為廣闊婦女引以驕傲的典范，成為鼓舞婦女勇往直前的精神力氣。千百年來，始終深受人們的寵愛。

(三)《木蘭詩》是我國古代一首的敘事詩，被譽(yù)為“樂府雙璧”之一。它表達(dá)了木蘭代父參軍十多年以及立功后不承受獎賞而還鄉(xiāng)的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀英勇的愛國精神。此詩布滿傳奇顏色，情節(jié)曲折，戲劇性強(qiáng)。在選材、組材上注意詳略得當(dāng)、疏密相間，很值得我們借鑒。你能指出本詩的詳略如何安排嗎?

提示：

木蘭既是一般勞動婦女，又是代父參軍馳聘沙場的巾幗英雄，她立戰(zhàn)功而不貪榮華富貴，甘愿回故里重過一般婦女的生活，這正是木蘭形象具有劇烈的感染力，至今廣為流傳的緣由之所在，所以對木蘭參軍的緣由、惜別、辭官、還家鋪敘得不厭其煩。

作為一個女兒家，和男子一樣晝夜兼程奔赴前線，那困難可想而知，用兩組“旦辭……暮宿(至)……”詩句寫出征途的遙遠(yuǎn)，行軍的神速和軍情的緊急。同時連用兩句“不聞……但聞……”，奇妙而細(xì)膩地刻畫出木蘭對親人的深切思念之情，襯托出人物形象。

由于詩的重要不在于寫戰(zhàn)斗本身，而在于謳歌頌揚(yáng)木蘭勇于獻(xiàn)身不圖榮華的高尚情操，所以描述出征前的預(yù)備只用短短四句，描述戰(zhàn)地生活只用六句，既寫她跋山涉水、馳聘沙場，又寫了戰(zhàn)斗的殘酷準(zhǔn)時間長，突出了木蘭的誕生入死勞功高，從側(cè)面表現(xiàn)人物，給讀者想象的空間。

木蘭代父參軍，凱旋還朝，她不圖功名利祿，愿回家過耕織生活，表現(xiàn)了她淡泊名利的高尚品行。詩中具體地描繪了木蘭回鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚以及恢復(fù)女兒裝時的喜悅之情，渲染了熱鬧的場面，這歡快的氣氛，充分了生活氣息。

就是這樣詳略得當(dāng)?shù)厮茉炝四咎m這個不朽人物的形象，刻畫出她勤勞、和善、機(jī)靈、英勇、剛毅、淳樸、愛國的優(yōu)秀品質(zhì)，使其成為家喻戶曉的巾幗英雄。

(四)閱讀文言文，必需把握肯定量的詞語，請積存本詩的一些重要字詞。

例如：

1.多音字：

kě可以hàn汗水jiàn四濺

可汗濺

kè可汗hán可汗jiān濺濺

yàn燕子zhù著作qiǎng強(qiáng)大

燕著強(qiáng)qiǎng牽強(qiáng)

yān燕山zhuó穿著jiàng倔強(qiáng)

2.通假字：

對鏡帖花黃：帖，同“貼”。

出門看火伴：火，同“伙”。

3.詞語補(bǔ)釋：

何所思：想的是什么，即“所思何”。所思，名詞性的“所”字構(gòu)造。疑問句中代詞作賓語，賓語前置?！昂嗡鶓洝迸c此同。

但聞：只聽到。但，只。

胡騎鳴啾啾：胡人戰(zhàn)馬啾啾的叫聲。胡，古代對北方少數(shù)民族的稱呼。騎，舊讀(jì)，這里作“戰(zhàn)馬”講。現(xiàn)統(tǒng)讀為qí。

寒光：清冷的月光。

愿馳千里足，盼望騎上千里馬。馳，動詞，使……馳，這里可譯為“騎上”。

4.重點(diǎn)實(shí)詞：

可所億：思念有爺名：父親市鞍馬：買

戎機(jī)：軍機(jī)，軍事朔氣：北方的寒氣百千強(qiáng)：有余

不用尚書郎：不愿作扶將：扶持花黃：婦女臉上的一種裝飾

提示及答案：詩中屢次提到一些數(shù)字，如：“軍書十二卷”、“策勛十二轉(zhuǎn)”、“同行十二年”、“壯士十年歸”。其實(shí)，“十二”是極言其多，“十年”不過是舉個成數(shù)，都不能認(rèn)作的確的數(shù)字。這樣的運(yùn)用數(shù)字，不拘泥事實(shí)，和開頭寫木蘭當(dāng)戶織的情景，結(jié)尾吟唱者的話，還有中間的“東市買……北市買……”、“爺娘聞女來……小弟聞……”兩節(jié)，都表達(dá)了民歌的特點(diǎn)。

初中七年級下冊語文教