初中地理教案：陸地自然帶

初中地理教案：陸地自然帶_初中地理教案

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解巖石的組成、三大類(lèi)巖石及其簡(jiǎn)潔成因，并通過(guò)了解三大類(lèi)巖石的相互轉(zhuǎn)化從而明確地殼物質(zhì)循環(huán)關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)巖石、礦物和礦產(chǎn)等概念，使學(xué)生了解巖石與人類(lèi)生產(chǎn)和生活的關(guān)系。通過(guò)閱讀地層和化石等資料，使學(xué)生熟悉巖石在科學(xué)討論上的意義，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)展辯證唯物主義教育和科學(xué)觀念教育。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材是整個(gè)單元的學(xué)問(wèn)根底，關(guān)于這一點(diǎn)教材在引言局部表達(dá)的較清晰，引言局部說(shuō)明巖石是地殼的重要組成局部，也是陸地環(huán)境和整個(gè)地理環(huán)境重要的組成要素，是陸地上生命及人類(lèi)生存的基地。巖石是構(gòu)成地貌的物質(zhì)根底，這在其次節(jié)教材中可以看到二者的親密關(guān)系，巖石是土壤的發(fā)育及其物質(zhì)組成的根底，這可從第四節(jié)教材中得知，另外引言中特殊提到巖石與人類(lèi)關(guān)系最為親密，對(duì)人類(lèi)也最為重要的是它可以供應(yīng)各種礦產(chǎn)資源。引言局部表達(dá)較為概括、簡(jiǎn)練，并且與后面章節(jié)的聯(lián)系較為嚴(yán)密，也為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)展了較好的鋪墊。

除引言外，本節(jié)教材還包括三局部?jī)?nèi)容：巖石的組成、三大類(lèi)巖石及其簡(jiǎn)潔的成因、三大類(lèi)巖石的相互關(guān)系及地殼物質(zhì)循環(huán)。這三局部學(xué)問(wèn)環(huán)環(huán)相扣，由地殼中的化學(xué)元素在地質(zhì)作用過(guò)程中形成礦物→礦物組成巖石→三大類(lèi)巖石及其簡(jiǎn)潔成因→三大類(lèi)巖石的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系→地殼物質(zhì)循環(huán)，教材以遞進(jìn)的方式呈現(xiàn)，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在“組成巖石的礦物”這局部?jī)?nèi)容中，教材首先介紹地殼中主要化學(xué)元素的含量，并以圓內(nèi)扇形百分比圖的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠一目了然；了解了地殼中化學(xué)元素的組成，教材進(jìn)而說(shuō)明礦物和礦產(chǎn)的概念，這局部?jī)?nèi)容突出的特點(diǎn)是與人類(lèi)生產(chǎn)和生活聯(lián)系親密，特殊是所舉實(shí)例都是與學(xué)生生活聯(lián)系最親密的，學(xué)生最為熟識(shí)的，拉近了課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的距離，同時(shí)所列舉的礦物實(shí)例又兼顧了學(xué)生對(duì)于巖石概念的理解，并突出了礦物與巖石的關(guān)系，而且配以圖片增加對(duì)礦物的感性熟悉。

在學(xué)生對(duì)礦物已理解，初步了解礦物與巖石關(guān)系的根底上，教材安排了“巖石及其成因”的內(nèi)容，這局部教材首先以花崗巖為例介紹巖石的概念，其次介紹了三大類(lèi)巖石分類(lèi)依據(jù)、簡(jiǎn)潔的成因以及巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖中幾種常見(jiàn)的巖石及其特點(diǎn)以及巖石與礦產(chǎn)、礦石的關(guān)系，介紹三大類(lèi)巖石的成因?qū)嵸|(zhì)上是說(shuō)明三大類(lèi)巖石之間相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，這局部教材是為后面了解地殼物質(zhì)循環(huán)作學(xué)問(wèn)上的鋪墊。強(qiáng)調(diào)巖石與礦產(chǎn)、礦石的關(guān)系，是為了強(qiáng)化與生產(chǎn)生活的親密聯(lián)系，使學(xué)生能夠明確學(xué)有所用。關(guān)于地層和化石，教材通過(guò)正文、閱讀材料和示意圖三種方式呈現(xiàn)，既不加深學(xué)習(xí)的難度，又使學(xué)生能夠熟悉巖石在科學(xué)討論上的意義，了解一些關(guān)于地學(xué)討論的思路和方法。

教材在最終安排了“巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)”的學(xué)問(wèn)，這局部?jī)?nèi)容可以是前面學(xué)問(wèn)的小結(jié)，同時(shí)又是后面學(xué)問(wèn)的引言，三大類(lèi)巖石轉(zhuǎn)化的學(xué)問(wèn)在前面已經(jīng)涉及，通過(guò)學(xué)問(wèn)的遷移，學(xué)生能夠較好地理解地殼物質(zhì)循環(huán)的原理，地殼物質(zhì)之所以能夠循環(huán)是由于外力和內(nèi)力共同起作用的結(jié)果，關(guān)于內(nèi)、外力作用的學(xué)問(wèn)，在后面一節(jié)教材中可以了解到，因此在本節(jié)教材中不需要過(guò)多的解釋內(nèi)、外力作用的概念，只要與實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生理解其如何起作用即可，這段教材最終是使學(xué)生能夠明確地殼中的物質(zhì)通過(guò)相互的轉(zhuǎn)化不斷進(jìn)展循環(huán)。本節(jié)教材中配備了多幅圖片和示意圖，目的是使學(xué)生能夠通過(guò)閱讀圖片和示意圖從中獵取有用信息，并通過(guò)對(duì)信息的加工處理完成學(xué)習(xí)過(guò)程，從而培育學(xué)生認(rèn)定、提取、加工處理信息的力量。假如有條件還可以為學(xué)生供應(yīng)實(shí)物標(biāo)本進(jìn)展觀看學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)中還應(yīng)特殊留意培育學(xué)生的觀看力。

教法建議

建議采納教師引導(dǎo)，留意聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生觀看、爭(zhēng)論，師生共同總結(jié)歸納的形式完成教學(xué)過(guò)程，考慮實(shí)行上述教學(xué)形式的緣由是：本節(jié)教材與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系較為嚴(yán)密，但學(xué)生平常對(duì)存在于四周的這些熟識(shí)事物留意不夠，可能更多地是無(wú)視這些事物的存在，因此學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，使其感到所學(xué)的學(xué)問(wèn)就存在于四周，另外在教學(xué)過(guò)程中，留意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舊學(xué)問(wèn)的遷移學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)。關(guān)于“地殼中的化學(xué)元素”及其在肯定地質(zhì)條件下組成的“單質(zhì)”或“自然化合物”等概念，學(xué)生在化學(xué)課中已具備這些學(xué)問(wèn)，地理課上側(cè)重強(qiáng)調(diào)“礦物”這個(gè)概念即可，教學(xué)中可以展現(xiàn)一些礦物標(biāo)本引導(dǎo)學(xué)生觀看，增加學(xué)生的感性熟悉，并由礦物標(biāo)本引出“礦產(chǎn)”的概念，使學(xué)生明確只有有用的礦物在地殼中或地表富集起來(lái)，并能被人類(lèi)所用，才稱(chēng)其為礦產(chǎn)，而一塊礦物標(biāo)本是不能稱(chēng)其為礦產(chǎn)的。假如沒(méi)有實(shí)物標(biāo)本，則要充分利用教材供應(yīng)的三幅圖片，使學(xué)生對(duì)這幾種常見(jiàn)的造巖礦物有肯定的熟悉。關(guān)于“巖石”的概念，可以沿用“礦物”概念學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀看教材中供應(yīng)的圖片或花崗巖標(biāo)本，找出其中的礦物，由此引出“巖石”的概念。關(guān)于“三大類(lèi)巖石及其簡(jiǎn)潔成因”的學(xué)習(xí)應(yīng)充分利用教材中供應(yīng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看，爭(zhēng)論各類(lèi)巖石的形成緣由是什么？描述各類(lèi)巖石的形成過(guò)程。說(shuō)明每類(lèi)巖石的代表性巖石有哪幾種？教師假如有實(shí)物標(biāo)本供應(yīng)給學(xué)生引導(dǎo)其觀看各類(lèi)巖石的特點(diǎn)，教學(xué)效果會(huì)更好，假如沒(méi)有實(shí)物標(biāo)本，則利用教材供應(yīng)的圖片進(jìn)展教學(xué)也可以。在說(shuō)明“沉積巖”的特性時(shí)，留意引導(dǎo)學(xué)生觀看其分層的特點(diǎn)，并由此引出“地層和化石”的概念，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材供應(yīng)的相關(guān)資料及示意圖，使學(xué)生理解地層和化石對(duì)地學(xué)討論的價(jià)值，另外本段教材中消失了兩個(gè)新概念“礦石”“品位”，教師留意引導(dǎo)學(xué)生理解“礦石”與“礦產(chǎn)”“巖石”之間的關(guān)系及區(qū)分。在學(xué)生對(duì)三大類(lèi)巖石有了初步了解的根底上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思索“三大類(lèi)巖石之間是否可以相互轉(zhuǎn)化，怎樣進(jìn)展轉(zhuǎn)化”？引導(dǎo)學(xué)生分組爭(zhēng)論并將轉(zhuǎn)化的過(guò)程各組設(shè)計(jì)出示意圖，利用學(xué)生繪制的三大類(lèi)巖石相互轉(zhuǎn)化示意圖說(shuō)明地殼物質(zhì)是不斷轉(zhuǎn)化和循環(huán)的，學(xué)生對(duì)此理解會(huì)比擬深刻。

--方案

【教學(xué)重點(diǎn)】①化學(xué)元素——礦物——巖石之間的關(guān)系；②三大類(lèi)巖石及其成因；③地殼物質(zhì)循環(huán)

【教學(xué)手段】礦物標(biāo)本，各類(lèi)巖石標(biāo)本

【教學(xué)過(guò)程】

（引課）引導(dǎo)學(xué)生從四周環(huán)境入手思索：陸地環(huán)境由哪些要素組成？各要素之間有什么相互關(guān)系？特殊是巖石與其它要素之間有什么關(guān)系？

（出示花崗巖標(biāo)本）花崗巖是由石英、長(zhǎng)石和云母組成的，石英的成分是什么？→巖石是由礦物組成→礦物是由化學(xué)元素組成。

（板書(shū)）一、組成巖石的礦物

1．地殼中的化學(xué)元素

（閱讀教材中扇形圖）地殼中所占比例較大的化學(xué)元素有哪些？化學(xué)元素在肯定地質(zhì)條件下構(gòu)成礦物，舉生活中實(shí)例或依據(jù)化學(xué)課所學(xué)學(xué)問(wèn)說(shuō)明有哪些物質(zhì)是礦物，這些礦物是由哪些化學(xué)元素組成的？→明確有些礦物是單質(zhì)，有些礦物是化合物。（出示礦物標(biāo)本）礦物對(duì)人類(lèi)最重要的是什么？標(biāo)本是否可以稱(chēng)為礦產(chǎn)？

（板書(shū)）2．地殼中的礦物

（1）礦物的概念

（出示花崗巖、石灰?guī)r等標(biāo)本或觀看教材中的圖片）說(shuō)明幾種熟識(shí)巖石的組成→明確巖石的概念

（板書(shū)）二、巖石及其成因

1．巖石的概念

2．按成因分類(lèi)

（出示三大類(lèi)巖石的代表性巖石標(biāo)本并結(jié)合教材中巖石成因的相關(guān)圖片）觀看玄武巖、頁(yè)巖、板巖等，從外觀上對(duì)三大類(lèi)巖石進(jìn)展區(qū)分→結(jié)合實(shí)物標(biāo)本觀看教材中的圖片→明確三大類(lèi)巖石的成因及特點(diǎn)。

（出示有化石的巖石標(biāo)本）觀看化石多存在于哪類(lèi)巖石中？化石能夠起什么作用？

（閱讀教材中補(bǔ)充資料和示意圖）通過(guò)閱讀了解有關(guān)地層和化石的學(xué)問(wèn)→完成示意圖中的問(wèn)題。

（提出問(wèn)題引導(dǎo)思索）日常生活中常提到的礦石與巖石及前面提到的礦產(chǎn)有什么區(qū)分？如何評(píng)價(jià)礦石的優(yōu)劣？

（提出問(wèn)題學(xué)生分組爭(zhēng)論）三大類(lèi)巖石之間是否可以相互轉(zhuǎn)化，如何轉(zhuǎn)化？請(qǐng)用圖示的方式表示出來(lái)。

（板書(shū)）三、巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)

【設(shè)計(jì)思想】對(duì)本節(jié)教材的處理力求從學(xué)生生活實(shí)際動(dòng)身，巖石、礦物、礦產(chǎn)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系嚴(yán)密，但學(xué)生在日常生活中往往忽視這些地理事物的存在，因此教師在教學(xué)過(guò)程中盡可能列舉生活中常見(jiàn)的實(shí)例，使學(xué)生感到所學(xué)學(xué)問(wèn)與實(shí)際聯(lián)系親密，特殊是在教學(xué)中假如所用的巖石或礦物標(biāo)本是學(xué)生或教師親拘束野外采集的，其效果更好。另外培育學(xué)生從圖像中獵取信息、認(rèn)定加工信息的力量，也是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，因此在教學(xué)中留意充分利用教材中已有的各類(lèi)圖像資料，設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析、思索得出結(jié)論，同時(shí)留意培育學(xué)生運(yùn)用圖示的形式總結(jié)概括學(xué)問(wèn)構(gòu)造。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第一節(jié)陸地環(huán)境的組成——巖石

一、組成巖石的礦物

1．地殼中的化學(xué)元素

2．地殼中的礦物

（1）礦物的概念

二、巖石及其成因

1．巖石的概念

2．按成因分類(lèi)

三、巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)

探究活動(dòng)

某地區(qū)不同地層依次發(fā)覺(jué)有三葉蟲(chóng)，恐龍，劍齒虎化石，說(shuō)明該地區(qū)缺少魚(yú)類(lèi)化石的緣由？

中班幼兒語(yǔ)言教案詳案《陸地上的交通工具》

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

交通工具是現(xiàn)代人社會(huì)生活中不行缺少的一局部。隨著時(shí)代的變化和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我們四周的交通工具越來(lái)越多，給每一個(gè)人的生活都帶來(lái)了極大的便利。陸地上的汽車(chē)，海洋里的輪船，天空中的飛機(jī)，大大縮短了人們交往的距離;《有用的交通工具》是對(duì)幼兒具有非凡吸引力的主題，幼兒的奇怪心和探究愿望及他們對(duì)交通安全的熟悉等都可以通過(guò)有關(guān)交通工具的主題學(xué)習(xí)而得到極大的滿意，幼兒預(yù)備玩具較簡(jiǎn)單，所以我們?cè)O(shè)計(jì)了《有用的交通工具》為主題的活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、知道各種交通工具。

2.在溝通中共享彼此的歡樂(lè)，感受現(xiàn)代化交通工具的便捷。

3.組織幼兒玩玩具并有目的地觀看輪子，在玩一玩，看一看，說(shuō)一說(shuō)中了解輪子的特點(diǎn)及用處。

4.通過(guò)兒歌動(dòng)畫(huà)等形式，讓幼兒了解交通規(guī)章。

5.讓幼兒知道過(guò)公路要遵守交通規(guī)章，增加幼兒自我愛(ài)護(hù)意識(shí)。

6.遵守交通規(guī)章，在嬉戲中共享歡樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：知道各種交通工具，能大膽與人溝通自己乘過(guò)的交通工具，以及乘坐的閱歷。

教學(xué)難點(diǎn)：讓幼兒了解交通規(guī)章。

活動(dòng)預(yù)備

教學(xué)預(yù)備：大路、海洋、天空的背景圖;各種交通工具的圖片;幼兒帶來(lái)的各種交通工具的玩具、標(biāo)志等。

活動(dòng)過(guò)程

(一)、引發(fā)興趣。

教師引導(dǎo)幼兒講講今日是怎樣來(lái)幼兒園的。

(二)、溝通爭(zhēng)論。

1、請(qǐng)幼兒想想今日早晨，你們是怎樣來(lái)幼兒園的?(坐車(chē)來(lái)的小朋友很快就到了學(xué)校)

2、你們都見(jiàn)過(guò)哪些交通工具呢?它什么樣子?

3、你乘過(guò)哪些交通工具，什么時(shí)候，和誰(shuí)一起坐的，去了什么地方，乘坐的感覺(jué)怎麼樣?乘坐不同的交通工具時(shí)感受有什么不同。交通工具給我們的生活帶來(lái)了哪些便利。

(三)、認(rèn)一認(rèn)。

1、出示交通工具圖片，教師和幼兒一起說(shuō)說(shuō)都熟悉哪些交通工具。(教案出自：)教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種交通工具的也許構(gòu)造與功能。

2、請(qǐng)幼兒在《幼兒用書(shū)》第39頁(yè)上圈出自己乘坐過(guò)的交通工具。

3、爭(zhēng)論不同的交通工具應(yīng)在哪里行駛，爭(zhēng)論后請(qǐng)幼兒操作，找個(gè)別幼兒將教師預(yù)備好的交通工具圖片粘貼到預(yù)備好的大路、海洋、天空背景圖上，其他幼兒完成《幼兒用書(shū)》第40頁(yè)連一連。

(四)、玩具共享。

1、請(qǐng)幼兒介紹自己帶來(lái)的是什么交通工具玩具，在哪里行駛，怎樣玩，大家共同觀賞。

2、大家一起玩帶來(lái)的交通工具玩具，感受共享的樂(lè)趣。

3、溝通：嬉戲完畢后請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)，自己玩到了什么玩具?叫什么玩具?(教案出自：)叫什么名字?有什么功能?怎樣玩的?是哪個(gè)小朋友的?你怎樣得到的?玩過(guò)之后是怎樣說(shuō)的，怎樣做的?

4、安全教育：交通工具給我們的生活帶來(lái)了很多便利，但也請(qǐng)小朋友們留意安全，在公路上行走時(shí)要怎樣?過(guò)公路時(shí)要怎樣?上車(chē)下車(chē)時(shí)要怎樣?在車(chē)上乘坐時(shí)要怎樣?

(五)、音樂(lè)律動(dòng)《火車(chē)開(kāi)了》完畢本課。

教師帶著幼兒一起跟著磁帶唱歌曲《火車(chē)開(kāi)了》，邊唱邊一個(gè)連著一個(gè)做動(dòng)作。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

可將活動(dòng)中所用到的一些交通玩具、拼圖等投放至相應(yīng)區(qū)角，以便幼兒在課后嬉戲中穩(wěn)固學(xué)習(xí)。

初中初一地理教案：新加坡

教學(xué)目標(biāo)

1、了解新加坡地理位置的重要性；了解新加坡的領(lǐng)土組成和居民特點(diǎn)，新加坡經(jīng)濟(jì)快速進(jìn)展的條件和進(jìn)展途徑。

2、初步學(xué)會(huì)讀圖分析新加坡的位置及其重要性，初步學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)新加坡進(jìn)展經(jīng)濟(jì)的條件。

3、通過(guò)自學(xué)、爭(zhēng)論、講演等方式，培育學(xué)生的自學(xué)力量、實(shí)踐力量、口頭表達(dá)力量。

4、樹(shù)立“進(jìn)展經(jīng)濟(jì)應(yīng)因地制宜、揚(yáng)長(zhǎng)避短、獨(dú)立自主、對(duì)外開(kāi)放”的觀點(diǎn)。樹(shù)立“可持續(xù)進(jìn)展”的觀念。培育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，借鑒新加坡勝利閱歷，振興中華的思想。

教學(xué)建議

教材分析

第一段對(duì)新加坡作了簡(jiǎn)介。新加坡位于馬來(lái)半島的南面，是的城市島國(guó)。新加坡的字面意思是“獅子城”－由于島的外形像獅子。華僑又稱(chēng)它“星島”或“星洲”，意思是島小如星。新加坡是世界上人口很稠密的國(guó)家，居民中約四分之三是華人，其次是馬來(lái)人，印度人。新加坡位于馬六甲海峽的東口，處在太平洋和印度洋的航運(yùn)要道上。新加坡海港是自然良港，可?？亢芏嗨掖笮洼喆：?jiǎn)介中提出：城市島國(guó)、人口稠密、自然良港是新加坡的根本國(guó)情。

“利用有利條件，快速進(jìn)展經(jīng)濟(jì)”這一段是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。教材首先分析了新加坡進(jìn)展經(jīng)濟(jì)的不利條件，回憶了新加坡的殖民地歷史和建國(guó)后經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的歷程。然后，探討了新加坡進(jìn)展經(jīng)濟(jì)的重要突破點(diǎn)：（1）利用優(yōu)越的地理位置，積極進(jìn)展轉(zhuǎn)口貿(mào)易、對(duì)外貿(mào)易和航運(yùn)業(yè)；（2）在發(fā)揮本國(guó)技術(shù)優(yōu)勢(shì)的根底上，積極引進(jìn)外資和技術(shù)，進(jìn)展煉油、造船、電子電器等工業(yè)；（3）利用本國(guó)的自然、交通優(yōu)勢(shì)，積極進(jìn)展旅游業(yè)。

“花園城市”從合理布局產(chǎn)生和規(guī)劃綠地兩個(gè)角度分析了新加坡“花園城市”美稱(chēng)的由來(lái)。

教法建議

1.從觀看新加坡島的外形入手，說(shuō)出它像什么動(dòng)物的形態(tài)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再指導(dǎo)學(xué)生讀圖，了解新加坡的領(lǐng)土的組成，北面靠近什么半島，南鄰什么島，處于什么海峽東口，從而熟悉新加坡交通位置上的重要性。引導(dǎo)學(xué)生查閱新加坡的面積、人口數(shù)字，得出它面積狹小、人口稠密的特點(diǎn)。

2.利用前面已學(xué)的學(xué)問(wèn)，分析新加坡進(jìn)展經(jīng)濟(jì)的有利條件和不利條件，再用講議結(jié)合的方法，使學(xué)生把握新加坡經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和進(jìn)展經(jīng)濟(jì)的途徑。

3.通過(guò)朗讀課文和閱讀材料，使學(xué)生了解新加坡如何美化和愛(ài)護(hù)環(huán)境，從而進(jìn)展生動(dòng)的環(huán)境教育。最終，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展?fàn)幷?，使學(xué)生從新加坡的經(jīng)濟(jì)進(jìn)展中可以吸取有益的閱歷（依據(jù)國(guó)情，從實(shí)際動(dòng)身，因地制宜的進(jìn)展經(jīng)濟(jì)；實(shí)行對(duì)外開(kāi)放，提高人民的文化科技水平，留意環(huán)境愛(ài)護(hù)）。

教學(xué)設(shè)計(jì)例如1

【教學(xué)重點(diǎn)】新加坡的地理位置及其重要性

新加坡的經(jīng)濟(jì)進(jìn)展道路

【教學(xué)難點(diǎn)】新加坡進(jìn)展的道路

【教學(xué)工具】新加坡風(fēng)光圖片、新加坡圖

【教學(xué)方法】談話法、爭(zhēng)論法

【教學(xué)過(guò)程】

（導(dǎo)入）經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們較全面的了解了東南亞的位置、居民態(tài)度、自然環(huán)境及經(jīng)濟(jì)狀況。但是各個(gè)國(guó)家又有不同，今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)東南亞經(jīng)濟(jì)進(jìn)展最快的國(guó)家新加坡。

（板書(shū)）第三節(jié)新加坡

（展現(xiàn)新加坡圖）新加坡的外形像什么？它和什么動(dòng)物的形態(tài)很相象？

（告知學(xué)生新加坡又名“獅子城”）

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文及有關(guān)插圖，然后分組爭(zhēng)論，介紹新加坡國(guó)情。

新加坡的領(lǐng)土組成有什么特點(diǎn)？

新加坡的國(guó)名因何而來(lái)？華僑為什么稱(chēng)它為“星島”或“星洲”？

新加坡面積有多大？人口有多少？人口組成有什么特點(diǎn)？

新加坡有哪些鄰國(guó)？

新加坡的緯度有什么特點(diǎn)？應(yīng)屬哪種氣候類(lèi)型？

為什么說(shuō)新加坡地處交通要道上？

新加坡的自然資源條件怎樣？

（新加坡領(lǐng)土有新加坡及一些小島組成，因島小如星，僅相當(dāng)于我國(guó)一個(gè)小縣的面積，所以，華僑稱(chēng)它為“星島”或“星洲”）

計(jì)算：新加坡面積僅618平方米，人口確有316萬(wàn)，人口密度是多少？（5000人/平方千米）

（結(jié)論）新加坡是世界上人口很稠密的國(guó)家，整個(gè)國(guó)家都是城市。

即新加坡集國(guó)家、首都、城市、島嶼于一體。

（板書(shū)）一、城市島國(guó)

（讀插圖）分三步熟悉新加坡的地理位置及其重要性

（1）從與東南亞諸國(guó)相關(guān)位置看，新加坡地處物產(chǎn)富裕的東南亞中心，可稱(chēng)為“物產(chǎn)集散地，貨物轉(zhuǎn)運(yùn)站”

（2）從海陸位置看，新加坡地處馬六甲海峽東口，處在太平洋與印度洋的航運(yùn)要道上，把守“十字路口”的交通“咽喉”

（3）從緯度位置看，新加坡位于赤道四周，屬熱帶雨林氣候，風(fēng)光美麗。

請(qǐng)同學(xué)們分成若干組，分組爭(zhēng)論以下問(wèn)題：

1、新加坡進(jìn)展經(jīng)濟(jì)有那些優(yōu)越條件？

2、新加坡進(jìn)展經(jīng)濟(jì)有哪些不利條件？新加坡經(jīng)濟(jì)是如何進(jìn)展的？

（學(xué)生活動(dòng)）

（新加坡進(jìn)展經(jīng)濟(jì)的優(yōu)越條件有：地理位置優(yōu)越、有自然良港、勞動(dòng)力眾多民族獨(dú)立。新加坡進(jìn)展的不利條件有：領(lǐng)土狹小、資源貧乏、糧食進(jìn)口等）

（提問(wèn)）那么新加坡的經(jīng)濟(jì)是如何進(jìn)展的呢？

首先讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)，

（爭(zhēng)論）

（1）新加坡進(jìn)展了哪些經(jīng)濟(jì)部門(mén)，分別利用了哪些有利條件？

（2）新加坡的航運(yùn)業(yè)主要包括哪兩種運(yùn)輸方式？規(guī)模如何？

（3）新加坡進(jìn)展工業(yè)所需的資金、技術(shù)、原料是怎么來(lái)的？

（4）新加坡進(jìn)展了哪些工業(yè)部門(mén)？為什么進(jìn)展這些工業(yè)部門(mén)？

（5）新加坡進(jìn)展旅游業(yè)有哪些有利條件？為什么新加坡的風(fēng)光那樣美？

了解新加坡的環(huán)境愛(ài)護(hù)。

（板書(shū)）二、經(jīng)濟(jì)快速進(jìn)展

轉(zhuǎn)口貿(mào)易—對(duì)外貿(mào)易航運(yùn)業(yè)

工業(yè)

（展現(xiàn)圖片）新加坡城市風(fēng)光圖片，觀賞“花園城市”的環(huán)境美。

讀新加坡圖，提問(wèn)

（1）城市工業(yè)區(qū)、居民區(qū)為什么分開(kāi)布局？煉油工業(yè)為什么布置在遠(yuǎn)離市區(qū)的小島上？

（板書(shū)）三、花園城市

（爭(zhēng)論）從新加坡經(jīng)濟(jì)進(jìn)展中，可以吸取哪些對(duì)我們有益的閱歷？

（學(xué)生活動(dòng)）

（教師歸納）（1）因地制宜、揚(yáng)長(zhǎng)避短；（2）對(duì)外開(kāi)放，學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)和治理方法；（3）進(jìn)展教育，提高文化科學(xué)水平；（4）在進(jìn)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，留意環(huán)境愛(ài)護(hù)等。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第三節(jié)新加坡

一、城市島國(guó)

二、經(jīng)濟(jì)快速進(jìn)展

轉(zhuǎn)口貿(mào)易—對(duì)外貿(mào)易航運(yùn)業(yè)

工業(yè)

三、花園城市

初中地理《海陸的變遷》教學(xué)案例

一、設(shè)計(jì)理念

新課改的教學(xué)理念關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變地理的學(xué)習(xí)方式，在本課的教學(xué)中，通過(guò)聯(lián)系生活設(shè)計(jì)不同形式的活動(dòng)，比方讀圖探究、角色扮演、發(fā)揮想象等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分訓(xùn)練學(xué)生閱讀地圖、分析地圖、從地圖上獵取地理信息的技能，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量和探究創(chuàng)新的力量，以圖憶文，轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式。

二、教材分析

（一）教材的地位作用

“海陸的變遷“一節(jié)是七年級(jí)地理上冊(cè)其次章“陸地和海洋“的重要組成局部，主要敘述了地球外表海陸分布的緣由，是承接第一節(jié)“大洲和大洋“對(duì)地球海陸面貌熟悉的進(jìn)一步深化。讓學(xué)生熟悉到地球外表是處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程中，對(duì)學(xué)生逐步樹(shù)立海陸變遷的辨證唯物主義觀點(diǎn)，將來(lái)的學(xué)習(xí)與進(jìn)展具有重要意義。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

（1）能舉出實(shí)例說(shuō)明海陸變遷，讓學(xué)生樹(shù)立起海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀念。

（2）了解大陸漂移學(xué)說(shuō)產(chǎn)生的背景，知道海陸分布格局的形成過(guò)程。

（3）知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的根本觀點(diǎn)，運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋有關(guān)地理現(xiàn)象的成因。

（4）閱讀地圖，說(shuō)出世界主要火山、地震分布規(guī)律，說(shuō)明火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

通過(guò)讀圖、閱讀、爭(zhēng)論等，培育學(xué)生的讀圖、動(dòng)手、想象、推理力量和合作力量。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

樹(shù)立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)及科學(xué)興趣和求真求實(shí)的科學(xué)精神。

（三）重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）樹(shù)立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)及培育學(xué)生的科學(xué)興趣和求真求實(shí)的科學(xué)精神。

（2）用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋一些地理現(xiàn)象，說(shuō)出主要火山和地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋一些地理現(xiàn)象成因。

三、學(xué)情分析

學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章“地球和地圖“，其次章第一節(jié)“大洲和大洋“，知道了地球外表海陸分布大勢(shì)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)供應(yīng)了必備的學(xué)問(wèn)根底。但初一學(xué)生依據(jù)其年齡、心理特點(diǎn)和已有學(xué)問(wèn)水平，要順當(dāng)完本錢(qián)節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍需采納直觀演示的方法降低難度。

四、教法選用、學(xué)法指導(dǎo)

現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，要讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、理解學(xué)問(wèn)產(chǎn)生進(jìn)展的過(guò)程。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際，

本節(jié)課在教學(xué)方法的運(yùn)用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書(shū)指導(dǎo)法、講解法和直觀演示法等。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法為：自主讀圖探究和合作學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

1、課前出示圖瓦盧舉國(guó)遷移的新聞資料。激發(fā)學(xué)生興趣，由此導(dǎo)入新課。新聞的導(dǎo)入方式，海陸變遷的疑問(wèn)，激起學(xué)生探究的興趣，用問(wèn)題情景將學(xué)生的留意力很快吸引到課堂上來(lái)。

2出示課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生有目的有重點(diǎn)的進(jìn)展學(xué)習(xí)。

（二）探究新知

A、滄海桑田

【提出例證、質(zhì)疑探究】

展現(xiàn)圖片資料

1、學(xué)生小組合作，依據(jù)現(xiàn)象推斷變化并簡(jiǎn)要解釋。

2、溝通匯報(bào)，體會(huì)海陸是不斷變遷的。教師附以課件簡(jiǎn)圖，師生總結(jié)引起海陸變遷的緣由。

在教學(xué)中，選擇反差大的材料,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，保持學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成擅長(zhǎng)動(dòng)腦思索、敢于開(kāi)口提問(wèn)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生獲得更多的感性熟悉，層層遞進(jìn)的分析解決重點(diǎn)。

B、從世界地圖上得到的啟發(fā)

【設(shè)疑過(guò)渡，觀看猜測(cè)】

海陸是不斷變遷的，那么我們腳下的大地，生活得大洲是自古如此嗎。同學(xué)們不要急著下結(jié)論我們來(lái)觀看一下世界地圖。（課件出示世界地圖）

觀看非洲和南美洲輪廓特點(diǎn)，大膽進(jìn)展猜測(cè)非洲和南美洲在很久以前是不是曾經(jīng)連在一起？

引出：大陸漂移。

環(huán)環(huán)相扣,層層設(shè)疑的學(xué)習(xí)過(guò)程不斷激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

【角色扮演、證明假說(shuō)】

讀材料了解魏格納和大陸漂移假說(shuō)。

小組合作收集資料、證據(jù)說(shuō)明大陸漂移假說(shuō)的科學(xué)性，同時(shí)采納直觀演示的方法說(shuō)明觀點(diǎn)、看法。

讓學(xué)生自主參加、動(dòng)手體驗(yàn)、反思溝通。發(fā)散學(xué)生思維，培育學(xué)生求真求實(shí)積極探究的科學(xué)精神。

C、板塊運(yùn)動(dòng)

【觀看動(dòng)畫(huà)，圖說(shuō)地理】

1、動(dòng)畫(huà)演示：大陸漂移

2、學(xué)生觀看，描述，教師課件引導(dǎo)。

3、暢所欲言:從魏格納與大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事中得到了什么啟發(fā)？

多媒體演示大陸漂移，增加其直觀性，暢所欲言的活動(dòng)，啟迪學(xué)生的探究意識(shí)，培育學(xué)生求真求實(shí)的探究精神。

【設(shè)疑過(guò)渡】

大陸為什么會(huì)漂移？人們經(jīng)過(guò)不懈的探究，在大陸漂移說(shuō)根底上創(chuàng)立了板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。質(zhì)疑大陸漂移學(xué)說(shuō)，引出板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)理論。

【合作讀圖、理解學(xué)說(shuō)】

1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖，自主發(fā)覺(jué)地理信息，合作總結(jié)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)。

通過(guò)讀圖，培育學(xué)生觀看力量，讀圖分析歸納的力量，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的成效，突出重點(diǎn)。

2、直觀演示理解板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)

（1）打雞蛋，理解地球不是一個(gè)整體而是由板塊構(gòu)成的。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀看圖中箭頭，通過(guò)動(dòng)動(dòng)手活動(dòng)，輔以動(dòng)畫(huà)演示，理解板塊運(yùn)動(dòng)的模式，產(chǎn)生的現(xiàn)象。

通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的小試驗(yàn)，形象的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)演示擠壓運(yùn)動(dòng)、張裂運(yùn)動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生更好理解板塊運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，突破難點(diǎn)。

3、學(xué)以致用

由學(xué)生用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)理論爭(zhēng)論解釋地理現(xiàn)象,加深學(xué)生對(duì)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的理解。

通過(guò)運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)生解釋地理現(xiàn)象的過(guò)程，提高學(xué)生運(yùn)用已有學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

【讀圖思索、由表及里探畢竟】

１、引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析歸納世界主要火山地震帶的分布，了解兩大火山地震帶。

２、引導(dǎo)學(xué)生觀看思索，世界火山、地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)之間有何聯(lián)系。

教師并聯(lián)系生活實(shí)際，煮裂雞蛋，蛋清冒出來(lái)的例子。通過(guò)讀圖歸納的學(xué)習(xí)過(guò)程，培育學(xué)生讀圖分析力量，從表層信息獵取地理學(xué)問(wèn)內(nèi)在聯(lián)系的深層信息，并聯(lián)系生活突破難點(diǎn)。

【走進(jìn)生活中的地理】

掃瞄汶川地理圖片，襯托情景，探究汶川地震成因。

通過(guò)汶川地震的圖片資料，感染學(xué)生，激發(fā)探究的欲望，體驗(yàn)地理學(xué)問(wèn)的價(jià)值性，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。培育愛(ài)國(guó)情感。

（三）課堂總結(jié)

１、學(xué)生自主小結(jié)質(zhì)疑。

２、教師總結(jié)，鼓勵(lì)探究。

大災(zāi)無(wú)情，人間有愛(ài)。地震的發(fā)生，海陸的變遷是有規(guī)律可循的，我們要不斷探究，有學(xué)問(wèn)武裝自己，用學(xué)問(wèn)為人類(lèi)造福。讓學(xué)生樹(shù)立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)。

鼓勵(lì)學(xué)生不斷求索到達(dá)課雖盡，而意不止的目的。

板書(shū)設(shè)計(jì)

初中地理教案

通過(guò)制定地理教案，可以很好的對(duì)需要學(xué)習(xí)的地理學(xué)問(wèn)進(jìn)展安排，讓學(xué)生可以更好的汲取到地理內(nèi)容，增加對(duì)地理學(xué)科的奇怪心和興趣，下面是由范文資訊網(wǎng)小編為大家整理的“初中地理教案”，僅供參考，歡送大家閱讀。

初中地理教案(一)

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、熟悉兩極地區(qū)的位置范圍、氣候條件、自然環(huán)境、自然資源等。

2、會(huì)用地圖、景觀圖片和相關(guān)資料，總結(jié)歸納出兩極地區(qū)的環(huán)境特點(diǎn)。

3、學(xué)會(huì)在以兩極為中心的地圖上區(qū)分方向。

4、培育從圖片中提取地理信息的力量。

力量目標(biāo)

1、把握運(yùn)用地圖和相關(guān)資料說(shuō)明某一地區(qū)位置特點(diǎn)的方法。

2、把握使用兩極地形圖和景觀圖片，總結(jié)歸納兩極地區(qū)氣候特點(diǎn)的方法。

3、使用兩極地區(qū)氣溫圖表區(qū)分兩極氣候的特點(diǎn)。

4、把握利用經(jīng)緯網(wǎng)在以兩極地區(qū)為中心的地圖上推斷方向的方法。

情感目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到科學(xué)家喜愛(ài)科學(xué)、不畏艱險(xiǎn)、勇于探究的精神，并增加他們愛(ài)護(hù)兩極地區(qū)環(huán)境的意識(shí)和喜愛(ài)祖國(guó)的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

兩極地區(qū)的位置、氣候、自然環(huán)境、自然資源等。

教學(xué)難點(diǎn)

1、推斷兩極地區(qū)的方向，區(qū)分四周環(huán)境。

2、讀圖理解、區(qū)分兩極地區(qū)的自然環(huán)境的差異。

3、讀圖分析力量與技巧的培育。

三、教學(xué)突破

1、分別用南極地區(qū)和北極地區(qū)的地圖，說(shuō)明兩極地區(qū)的位置。

2、在以兩極為中心的地圖上，用經(jīng)緯網(wǎng)區(qū)分方向和四周的環(huán)境

3、利用兩極地區(qū)氣溫圖，區(qū)分兩極地區(qū)自然環(huán)境的差異。

4.利用圖片等相關(guān)資料，總結(jié)、歸納兩極地區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)。

四、教學(xué)預(yù)備

北極地區(qū)圖、南極地區(qū)圖、兩極地區(qū)氣溫比擬圖、有關(guān)閱讀資料、圖片、課件等。

五、教學(xué)提示與建議

冰雪掩蓋的地區(qū)

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

請(qǐng)大家看一段錄像，猜一猜片中呈現(xiàn)的是哪兒的景象?(播放極地區(qū)的景象錄像)

總結(jié)：這就是神奇的北極地區(qū)和南極地區(qū)，今日我們進(jìn)入到這兩個(gè)特別地區(qū)，去解開(kāi)它們神奇的面紗。

板書(shū)：兩極地區(qū)。

2、兩極地區(qū)都是被冰雪掩蓋的地區(qū)，為什么呢?我們來(lái)提醒這一問(wèn)題。

板書(shū)：冰雪掩蓋的地區(qū)。

展現(xiàn)北極地區(qū)圖和南極地區(qū)圖。

請(qǐng)同學(xué)們從圖中查出兩極地區(qū)的位置范圍和四周的大洲或大洋。(北極地區(qū)：位于北緯66.5以北，中心位置是北冰洋，四周被亞洲、歐洲、北美洲圍繞。南極地區(qū)：位于南緯66.5以南，中心位置是南極大陸，四周被太平洋、大西洋、印度洋圍繞。)

3、引導(dǎo)：從緯度位置看，兩極地區(qū)承受的熱量多嗎?試從這個(gè)方面解釋兩極地區(qū)冰雪掩蓋的緣由。(兩極地區(qū)緯度高，太陽(yáng)斜射，所得的太陽(yáng)光熱少，氣溫低，大局部地區(qū)冰雪終年不化，所以形成厚厚的冰雪，掩蓋著陸地和大洋。)

總結(jié)：由于太陽(yáng)斜射，兩極地區(qū)氣溫很低。都有極晝、極夜現(xiàn)象，這是由地球公轉(zhuǎn)引起的。

4、南北極氣溫比擬圖。

讀圖比照一下兩極的氣溫值，結(jié)合課本102頁(yè)有關(guān)材料，探究：在兩極地區(qū)不同的氣溫影響下，氣候和自然景觀會(huì)有什么差異?(南極氣候：酷寒、干旱、大風(fēng)。南極景觀：厚厚的冰層，四周海面有冰山，被稱(chēng)為“白色沙漠”和“風(fēng)庫(kù)”。北極氣候：氣溫高于南極，降水多于南極，風(fēng)速小于南極。北極景象：終年冰封，冰雪天地。)

板書(shū)：緯度高，氣溫低，冰天雪地，南極酷寒、干旱、大風(fēng)。

5、引導(dǎo)：盡管兩極自然條件惡劣，但也有生命存在，看圖10.3和圖10.4，說(shuō)說(shuō)最能代表兩極的動(dòng)物各是什么?(南極：企鵝。北極：北極熊。)

6、怎樣在以兩極為中心的地圖上區(qū)分方向?(站在南極點(diǎn)上，前后左右都是北方。站在北極點(diǎn)上，前后左右都是南方。)

7、過(guò)渡：南極遠(yuǎn)離人類(lèi)的居住地，自然條件又特別惡劣，但每年都有大批的科學(xué)家前去考察，出于什么目的?帶著這一問(wèn)題，我們探究下一個(gè)問(wèn)題。

科學(xué)考察的寶地

承接過(guò)渡語(yǔ)，板書(shū)：科學(xué)考察的寶地。

歸納總結(jié)：南極地區(qū)有哪些自然資源?有煤、鐵等豐富的礦產(chǎn)資源。儲(chǔ)存著大量的固體淡水資源。沿岸棲息著很多的海洋生物。還有原始的自然環(huán)境，成為自然試驗(yàn)室。

板書(shū)：豐富的自然資源。

總結(jié)：科考環(huán)境也是一種珍貴資源。為什么把南極地區(qū)稱(chēng)為“自然試驗(yàn)室”?

板書(shū)：自然試驗(yàn)室。

南極大陸地下的煤是怎樣形成的?

原始的自然環(huán)境為科學(xué)家們進(jìn)展氣象、冰川、地質(zhì)、海洋、生物等學(xué)科的科學(xué)討論供應(yīng)了便利。依據(jù)大陸漂移學(xué)說(shuō)，南極大陸原來(lái)并不在南極位置，而是位于溫帶地區(qū)，生長(zhǎng)著茂盛的森林，經(jīng)過(guò)地質(zhì)變化形成煤層。

從南極地圖上，找出中國(guó)的兩個(gè)科學(xué)考察站：長(zhǎng)城站和中山站，描述它們所在的位置。(長(zhǎng)城站在西經(jīng)60，南緯60四周。中山站在東經(jīng)70，南緯70四周。)

長(zhǎng)城站和中山站的建立時(shí)間為什么都選擇在2月?(2月是南極地區(qū)氣溫最高的季節(jié)。)

小結(jié)：兩極地區(qū)的地理位置用經(jīng)緯線來(lái)確定，南極的氣候與北極相反。

自學(xué)105頁(yè)閱讀材料《穿越南極》，體會(huì)南極考察隊(duì)員勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

閱讀課本秦大河的描述，體會(huì)極地的科考價(jià)值。

南極考察如火如荼，自讀課本106頁(yè)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)北極科考為什么越來(lái)越頻繁?(北極與南極一樣，都有重要的科考價(jià)值。二戰(zhàn)之后，又在北極地區(qū)發(fā)覺(jué)和開(kāi)采了石油、自然氣、煤、鐵等資源。)

總結(jié)：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，不久的將來(lái)，兩極地區(qū)必將為人類(lèi)供應(yīng)珍貴的財(cái)寶。

極地的愛(ài)護(hù)與和平利用

1、展現(xiàn)日本南極捕鯨的資料。兩極地區(qū)都有大量的生物資源，但都不同程度地遭到濫捕和濫殺，使兩極地區(qū)的鯨魚(yú)資源已陷于危機(jī)之中。該怎樣對(duì)待兩極地區(qū)的資源呢?我們以展現(xiàn)的資料為背景材料，分成日本方和國(guó)際社會(huì)方，兩方進(jìn)展辯論，在辯論中到達(dá)探究的目的。(根據(jù)日方和國(guó)際方各分成幾個(gè)小組，然后以小組為單位，預(yù)備辯論材料。各組派代表發(fā)言、辯論，氣氛熱鬧，精彩之處鼓掌歡送。日本方的辯論中心：捕鯨是為了搞科研，鯨肉食品只是科研的副食品。國(guó)際社會(huì)方的辯論中心：進(jìn)展科研并不需要每年大規(guī)模捕鯨，況且，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)并不需要?dú)⑺丽L魚(yú)來(lái)搞科研。)

板書(shū)：極地的愛(ài)護(hù)與和平利用，濫捕、濫殺。

2、總結(jié)：人類(lèi)再也不能失去最終這片凈土了，各國(guó)要引起重視，務(wù)必用條約的形式束縛各國(guó)。旨在愛(ài)護(hù)南極環(huán)境的《南極條約》于1959年12月簽訂，我國(guó)于1983年正式參加。

板書(shū)：南極條約。

六、本課小結(jié)

通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，我們熟悉了兩極地區(qū)惡劣的自然環(huán)境和豐富的自然資源。我們了解極地地區(qū)，就是為了更合理地利用它，愛(ài)護(hù)它，為人類(lèi)做出應(yīng)有的奉獻(xiàn)。

初中地理教案(二)

地球和地球儀教案

一、教學(xué)目的

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)觀看地球赤道半徑與極半徑示意圖;知道地球的外形、地球的極半徑和赤道半徑，記住地球的平均半徑和赤道周長(zhǎng)。

2、使學(xué)生知道地球儀是地球的模型，知道地軸、兩極、緯線和赤道的意義，初步學(xué)會(huì)在地球儀上識(shí)別緯線、兩極和赤道。

3、使學(xué)生知道緯度確實(shí)定方法和低、中、高緯度的劃分，記住南北半球的劃分，初步學(xué)會(huì)在地球儀上識(shí)別南北半球。

4、通過(guò)講解人類(lèi)對(duì)地球外形的熟悉過(guò)程，說(shuō)明自然界物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與變化的規(guī)律是可以被人們熟悉和把握的。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、地球的外形和大小。

2、緯度和低、中、高緯度的劃分。

3、南、北半球的劃分。

三、教學(xué)難點(diǎn)

緯度的劃分

教具：地球儀、投影儀、自制投影片、經(jīng)緯儀

教學(xué)方法：讀圖分析和談話法、電化教學(xué)法。

四、教學(xué)過(guò)程

同學(xué)們，假如有人問(wèn)你，人類(lèi)共同生活的星球叫什么?大家都會(huì)毫不遲疑地說(shuō)：“是地球“。但是，作為地球上的公民，唯恐你對(duì)地球還知之甚少。為了讓同學(xué)們了解地球的“廬山真面目“，今日，我們就先來(lái)熟識(shí)一下地球的一些狀況，首先學(xué)習(xí)“地球和地球儀“。

地球和地球儀

(看圖)看地球衛(wèi)星照片(課本封底彩頁(yè))指出地球外形是球體。

(出示投影片：人類(lèi)對(duì)地球外形的熟悉過(guò)程)

(敘述)眾所周知，地球是個(gè)球體，但是古代人卻認(rèn)為整個(gè)大地是平的，天空是倒扣在大地上的一口大鍋，有“天圓地方“的說(shuō)法。后來(lái)人們漸漸發(fā)覺(jué)，有許多自然現(xiàn)象說(shuō)明了地球外表是圓的，特殊是麥哲倫環(huán)球航行的勝利，有力地證明白地球的球形外形。現(xiàn)在，人造衛(wèi)星從宇宙空間拍攝到的球狀的地球照片，更是一目了然。

(想一想)有哪些現(xiàn)象證明地球是圓的?

(出示投影片：人們從海邊觀看船從遠(yuǎn)處駛來(lái)或船離岸遠(yuǎn)去的現(xiàn)象)

(板書(shū))一、地球的外形和大小

地球是個(gè)球體

(提問(wèn))地球是個(gè)球體，但它是不是肯定圓的圓球體呢?

(看圖)看《地球的半徑和赤道周長(zhǎng)示意圖》

(談話)地球半徑是否等長(zhǎng)?(結(jié)論：不等長(zhǎng)，赤道半徑比極半徑長(zhǎng))所以，地球不是肯定圓的圓球體。

(板書(shū))地球是兩極稍扁的不規(guī)章的球體

(敘述)由于極半徑與赤道半徑相差很少(只差21千米)假如把地球縮小到地球儀那樣大小的時(shí)候，這個(gè)差異就看不出來(lái)了。因此，人們?nèi)园训厍蚩醋髡蝮w，其平均半徑為6371千米。

(計(jì)算)依據(jù)地球平均半徑算出赤道周長(zhǎng)：2πR=2×3.14×6371千米=40030千米≈4萬(wàn)千米

(敘述)地球的體積特別浩大，人們難以真正觀看其全貌。為了便于學(xué)習(xí)和討論地球?qū)W問(wèn)，人們仿照地球的外形，并按肯定的比例把它縮小，制作了地球的模型--地球儀。

(板書(shū))地球儀是地球的模型

(展現(xiàn)地球儀)敘述地球儀上各種顏色、符號(hào)和文字的含義。

(轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀)讓學(xué)生找出南北兩極。

(黑板繪圖)說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)時(shí)是圍著地軸旋轉(zhuǎn)的。

(板書(shū))地軸和兩極

(提問(wèn))地球里面是否真正有一根軸?(結(jié)論：沒(méi)有，是假想的`)

(用地球儀，演示地球自轉(zhuǎn))說(shuō)明正確方法：面對(duì)地球儀，讓其自左向右(即自西向東)作逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。

(做一做)先后請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)演示地球自轉(zhuǎn)，并在地球儀上指出東、西、南、北4個(gè)方向。

(敘述)只知道東西南北，還無(wú)法確定某一地點(diǎn)的精確位置。利用地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)就可以解決這個(gè)問(wèn)題，這就像在電影院看電影，必需知道排號(hào)和座號(hào)才能找到座位一樣。經(jīng)緯網(wǎng)是由緯線與經(jīng)線構(gòu)成的。

(板書(shū))四、緯線和緯度

(展現(xiàn)地球儀)說(shuō)明緯線的概念

(展現(xiàn)經(jīng)緯儀)讓學(xué)生觀看緯線的特點(diǎn)，師生共同分析，得出以下結(jié)論：

(板書(shū))緯線的特點(diǎn)：是圓、長(zhǎng)度不等、指示東西方向。

(提問(wèn))從赤道到兩極，緯線長(zhǎng)度的變化有何規(guī)律?(結(jié)論：由赤道向兩極不斷縮短，赤道最長(zhǎng)，兩極點(diǎn)為零。)

(敘述)在地球儀上能畫(huà)出很多條緯線。為了區(qū)分每一條緯線，人們給緯線標(biāo)定了不同的度數(shù)。這就是緯度。

(板書(shū))緯度

(展現(xiàn)經(jīng)緯儀)讓學(xué)生觀看赤道，通過(guò)談話得出赤道的意義。

(板書(shū))赤道的意義：南北半球的分界限、零度緯線、北緯(N)與南緯(S)的分界。

(看《南北半球的劃分圖》)回答下列問(wèn)題：亞洲大局部在哪個(gè)半球?南極洲呢?(結(jié)論：亞洲大局部在北半球，南極洲在南半球。)

(板書(shū))緯度的劃分

(黑板繪圖)說(shuō)明緯度的劃分，并標(biāo)注北緯和南緯。

(出示投影片：緯線和緯度)讓學(xué)生完成“想一想“。(見(jiàn)教材P6)

(出示投影片：低、中、高緯的劃分)讓學(xué)生觀看低、中、高緯度各自所占的緯度范圍。

(提問(wèn))xxx中學(xué)的緯度約為32°N，它位于哪個(gè)緯度帶?(結(jié)論：中緯度)進(jìn)一步提問(wèn)學(xué)生：xx(20°N)呢?xx站(69°S)呢?

(總結(jié))通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了地球的外形和必需記牢的兩個(gè)數(shù)據(jù)，(即：地球的平均半徑6371千米，赤道周長(zhǎng)40000千米)知道了地球儀就是地球的模型，明確了緯線的特點(diǎn)和赤道的意義，把握了緯度確實(shí)定方法和低、中、高緯度的劃分，對(duì)在地球儀上如何識(shí)別緯線、兩極和赤道以及識(shí)別南北半球也有了一些感性熟悉。

初中地理教案(三)

天氣與氣候公開(kāi)課教案

一、教材分析

1、本節(jié)教材把學(xué)生日常生活中最為關(guān)注的天氣狀況作為切入點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生思索日常生活中對(duì)天氣狀況的描述。接著介紹天氣和氣候兩個(gè)不同的概念，要求學(xué)生說(shuō)出天氣與氣候的區(qū)分，“天氣“與“氣候“是日常接觸較多，但有時(shí)又不太留意區(qū)分的兩個(gè)概念，正確區(qū)分這兩個(gè)概念;

2、本節(jié)核心內(nèi)容是區(qū)分天氣和氣候;功能和價(jià)值：學(xué)習(xí)了本節(jié)課后能閱讀天氣預(yù)報(bào)和衛(wèi)星云圖。

二、學(xué)情分析

天氣是七年級(jí)學(xué)生熟悉較深刻的一種自然現(xiàn)象，但是這種熟悉是停留在感性熟悉上的，要讓學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)和歸納出天氣特點(diǎn)，天氣和我們之間的關(guān)系，把握將來(lái)天氣的信息，更好地為生產(chǎn)和生活效勞，建立起對(duì)大氣的理性熟悉。

三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能

1、通過(guò)看圖爭(zhēng)論培育分析和比擬的力量，區(qū)分出天氣與氣候的不同。天氣是描述短時(shí)間內(nèi)的大氣狀況，氣候是長(zhǎng)時(shí)段的大氣狀況;天氣是多變的，氣候是相對(duì)穩(wěn)定的。

2、通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，培育運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量，知道了天氣與氣候的區(qū)分后，要求在日常生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。在熟悉了常用的天氣符號(hào)后，要學(xué)會(huì)收看天氣預(yù)報(bào)，看懂簡(jiǎn)潔的城市天氣預(yù)報(bào)圖。

3、注意培育學(xué)生閱讀天氣預(yù)報(bào)圖和衛(wèi)星云圖的力量。

過(guò)程與方法

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)看圖聯(lián)系實(shí)際培育比擬、分析、概括力量。并通過(guò)學(xué)生播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，讓學(xué)生體驗(yàn)做天氣預(yù)報(bào)員的感受，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、讓學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、師生探究解決問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思維積極性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)受與體驗(yàn)動(dòng)身，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣，了解地理學(xué)問(wèn)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

2、通過(guò)記錄天氣預(yù)報(bào)(課后觀看)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的`科學(xué)態(tài)度。

3、通過(guò)師生互動(dòng)，構(gòu)建一種民主、公平、交往的新型師生關(guān)系。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、區(qū)分“天氣”與“氣候”兩個(gè)不同的概念。

2、熟悉常用的天氣符號(hào)，學(xué)會(huì)收看天氣預(yù)報(bào)。

難點(diǎn)：

1、區(qū)分“天氣”與“氣候”。

2、記住常用的天氣符號(hào)

五、教學(xué)過(guò)程

天氣與氣候

教師活動(dòng)：出示圖片：讓學(xué)生推斷這些是什么自然現(xiàn)象

學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)出圖片中幾種天氣的概況

引出天氣的概念：天氣是短時(shí)間的陰晴冷熱風(fēng)雨等的大氣狀況。是指一個(gè)地方距離地表較近的大氣層在短時(shí)間內(nèi)的詳細(xì)狀態(tài)，可以用陰、晴、冷、熱，風(fēng)力大、小等來(lái)描述。

教師活動(dòng)：舉出身邊的例子，提問(wèn)天氣的特點(diǎn)是什么?

學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)出天氣是多變的，不穩(wěn)定的。

教師活動(dòng)：什么是氣候，舉出實(shí)例讓學(xué)生總結(jié)

學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)出氣候是指一個(gè)地方多年的天氣狀況，具有相對(duì)的穩(wěn)定性。

教師活動(dòng)：小結(jié)天氣與氣候的區(qū)分與聯(lián)系

列表總結(jié)：區(qū)分：天氣——短時(shí)間、多變;(概念略)

氣候——長(zhǎng)時(shí)間、穩(wěn)定性(概念略)

聯(lián)系：兩者都是指大氣的狀況，氣候是對(duì)長(zhǎng)時(shí)間天氣的綜合

學(xué)生活動(dòng)：練習(xí)：以下詞語(yǔ)中哪些描述的是天氣，哪些是氣候?

(風(fēng)和日麗——天氣;四季如春——?dú)夂?清明季節(jié)雨紛紛——?dú)夂?東邊日出西邊雨——天氣。)

天氣預(yù)報(bào)和常用天氣符號(hào)

教師活動(dòng)：展現(xiàn)衛(wèi)星云圖。

講解：氣象衛(wèi)星從太空不同的位置對(duì)地球外表進(jìn)展拍攝，大量的觀測(cè)數(shù)據(jù)通過(guò)衛(wèi)星傳回地面工作站，通過(guò)計(jì)算機(jī)處理，再合成精致的云圖照片。

學(xué)生活動(dòng)：推斷出圖片中的符號(hào)分別代表風(fēng)的方向和級(jí)數(shù)。

教師活動(dòng)：展現(xiàn)圖片讓學(xué)生一天氣預(yù)報(bào)員的身份來(lái)預(yù)報(bào)天氣。

(可先給學(xué)生放一段天氣預(yù)報(bào)的視屏)

生活動(dòng)：講解全國(guó)各大城市的天氣預(yù)報(bào)。(留意在預(yù)報(bào)過(guò)程中要按緯度從高到低的挨次以及天氣變化怎樣表達(dá)等)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談一談學(xué)習(xí)的收獲。

提問(wèn)：衛(wèi)星云圖照片中，我們看到有些地方呈白色，有些地方呈綠色，而另一些地方卻呈藍(lán)色等等。那么這些顏色都有些什么含義呢?

學(xué)生活動(dòng)：試答復(fù)出衛(wèi)星云圖上不同顏色的含義。

小結(jié)：白色:代表云雨區(qū)，白色程度越濃，代表降水量越大。

初中初一地理教案范文：南亞概述

教學(xué)目標(biāo)

1、把握南亞的范圍，理解“南亞次大陸”與“南亞”的區(qū)分；能在地圖上填出南亞的主要國(guó)家和主要的城市。

2、通過(guò)讀圖知道南亞的位置，在圖上能夠找出主要半島、島嶼及臨海。

3、知道南亞是人類(lèi)古代文明中心之一和南亞地區(qū)的宗教。

4、把握南亞三大地形區(qū)的分布和兩大河流的概況，并能在圖上填繪。

5、依據(jù)南亞一年中風(fēng)向的變化圖，理解南亞熱帶季風(fēng)氣候的成因，能夠依據(jù)柱曲圖分析特點(diǎn)及其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。

教學(xué)建議

關(guān)于南亞“概述”的教材分析

本節(jié)主要講了三個(gè)問(wèn)題。突出南亞的自然地理和人文特征。從自然條件對(duì)農(nóng)業(yè)的影響上，強(qiáng)調(diào)人與自然的關(guān)系。

首先教材從《西游記》的故事入手，引起學(xué)生的興趣。通過(guò)課堂讀圖練習(xí)，了解南亞國(guó)家的組成、相對(duì)位置、緯度位置和海陸位置，為后面的學(xué)習(xí)打下根底。

“悠久的歷史”一段，使學(xué)生了解本區(qū)有悠久的歷史、曾受長(zhǎng)期的殖民統(tǒng)治，為了解南亞的語(yǔ)言、人種及經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的現(xiàn)狀作一個(gè)鋪墊。了解南亞宗教組成的簡(jiǎn)單性及恒河對(duì)印度教徒的重要性。

“三大地形區(qū)和兩大河流”是本節(jié)的重點(diǎn)之一。文章用簡(jiǎn)潔的概括，點(diǎn)明白南亞的地形與河流特征，應(yīng)讓學(xué)生把握三大地形區(qū)的位置、主要特征，兩大河流的位置、源地、流向和歸宿，了解南亞次大陸的概念。

“熱帶季風(fēng)氣候與農(nóng)業(yè)”是南亞的又一重點(diǎn)。課文以孟買(mǎi)為例，從氣溫柔降水量?jī)煞矫嬲f(shuō)明南亞季風(fēng)氣候的特征，并通過(guò)南亞1月和7月的風(fēng)向變化示意圖講解南亞季風(fēng)氣候成因，說(shuō)明白位置對(duì)氣候的影響，同時(shí)講解熱帶季風(fēng)氣候?yàn)楫?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)的危害及人類(lèi)實(shí)行的應(yīng)對(duì)措施。課文同時(shí)還指出南亞作為一個(gè)廣闊的地理單元，各地降水狀況有很大的差異，還有其它的氣候類(lèi)型。

關(guān)于南亞“概述”的教法建議

由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)兩節(jié)區(qū)域地理內(nèi)容，可以利用一般的分析區(qū)域的方法引導(dǎo)學(xué)生分析，從地理位置、自然條件到人地關(guān)系，步步深入地討論。在學(xué)生了解一個(gè)區(qū)域的根本特征后，落腳在人與自然的關(guān)系上。學(xué)習(xí)方法可以采納爭(zhēng)論法或指導(dǎo)作業(yè)方式；對(duì)于學(xué)生難以理解的季風(fēng)氣候的成因，可以用電腦動(dòng)畫(huà)解決；同時(shí)為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)供應(yīng)大量的景觀圖片，培育學(xué)生的形象思維。

南亞作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的地理單元，有其獨(dú)特之處。教學(xué)中應(yīng)充分利用課本的插圖，培育學(xué)生讀圖分析力量。突出當(dāng)?shù)厝祟?lèi)與環(huán)境的關(guān)系。

本節(jié)課的引入可從放映《西游記》片段入手，激發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生自然的想從知其一到想知其二，接著引入南亞的宗教。對(duì)于南亞的歷史進(jìn)展，從地理角度側(cè)重于當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言、人種構(gòu)成，進(jìn)而為后面了解印度的經(jīng)濟(jì)進(jìn)展特點(diǎn)打下根底。建議實(shí)行談話法。

利用《南亞的國(guó)家和地區(qū)圖》，用講解法與讀圖分析法，培育學(xué)生閱讀區(qū)域圖的力量。

對(duì)于南亞的地形與河流，建議采納指導(dǎo)—作業(yè)方式，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀《南亞分層設(shè)色地形圖》或動(dòng)畫(huà)演示進(jìn)展講解、總結(jié)歸納地形特征。

對(duì)于“熱帶季風(fēng)氣候與農(nóng)業(yè)”局部，建議將講解法與爭(zhēng)論法結(jié)合，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生分析氣候類(lèi)型與特點(diǎn)的方法，并對(duì)氣候與人類(lèi)的關(guān)系有較為深刻的熟悉；

留意：南亞自然地理特征獨(dú)特性，是由于位置的獨(dú)特性。喜馬拉雅山的作用具有兩方面：對(duì)冷空氣的阻擋，形成廣泛的熱帶氣候；對(duì)濕熱空氣的阻擋，形成了大量的地形雨。由于南亞地理位置，形成典型的熱帶季風(fēng)氣候。只需要通過(guò)讀圖使學(xué)生了解季風(fēng)氣候的表現(xiàn)和特征就可以了，不要增加深度。

關(guān)于“概述”第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)例如

【教學(xué)重點(diǎn)】南亞的自然地理特征及其與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系

【教學(xué)疑點(diǎn)】南亞與南亞次大陸

【教學(xué)工具】南亞地形圖，南亞景觀圖片，南亞政區(qū)圖

【教學(xué)過(guò)程】

（引入）同學(xué)們最熟識(shí)的中國(guó)神話小說(shuō)是哪一部？（西游記）它主要講了什么內(nèi)容？（唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的經(jīng)過(guò)）為什么叫西天？（由于他們從西安動(dòng)身始終西行，到天竺即現(xiàn)在的南亞一帶去）他們?nèi)∈裁唇?jīng)？為什么到哪里去取經(jīng)？（佛經(jīng)，由于那里是佛教的發(fā)源地）南亞是一個(gè)有悠久歷史的地區(qū)。這就是我們今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容

（板書(shū)）第十章南亞

第一節(jié)概述

（板書(shū)）一、悠久的歷史

（提問(wèn)）歷史課學(xué)過(guò)有關(guān)本地區(qū)的內(nèi)容嗎？你知道本地區(qū)大多數(shù)國(guó)家其次種語(yǔ)言是什么嗎？

（學(xué)生讀書(shū)答復(fù)）

（提問(wèn)）閱讀下面材料，你認(rèn)為導(dǎo)致沖突的緣由是什么？（宗教、領(lǐng)土之爭(zhēng)）

（講解）該地區(qū)宗教簡(jiǎn)單。是印度教與佛教的發(fā)源地。印度教的圣地是哪里？（恒河沐浴的景觀圖片）