初中地理課堂教學(xué)反思(15篇)

初中地理課堂教學(xué)反思(15篇)

初中地理課堂教學(xué)反思1

隨著課改的全面進(jìn)展，要求轉(zhuǎn)變過去課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，大力提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生搜集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與合作的力量。通過兩年來對(duì)地理教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐、摸索，無論是對(duì)新教材的熟悉，還是在教學(xué)方法的探究討論及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面都有很深的感受，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约阂恍w會(huì)。

一、注意雙方溝通溝通

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問，溝通彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)覺，從而到達(dá)共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同進(jìn)展。

要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。對(duì)教學(xué)而言，溝通意味著人人參加，意味著公平對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種熟悉活動(dòng)過程，更是一種人與人之間公平的精神溝通。對(duì)學(xué)生而言，溝通意味著主體性的凸顯、共性的表現(xiàn)、制造性的解放。對(duì)教師而言，溝通意味著上課不僅是傳授學(xué)問，而是一起共享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。

二、重視課本地圖的使用

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)好玩的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了布滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中詳細(xì)好玩的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展現(xiàn)了生動(dòng)活潑的思維過程。面對(duì)這樣的教材，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。地圖是地理課本中不行缺少的局部，是地理學(xué)的其次語言，是學(xué)習(xí)地理的工具。地理試題真可謂“無圖不成題”。學(xué)習(xí)地理，肯定要養(yǎng)成讀圖、用圖的習(xí)慣。通過分析討論，找出解決問題的關(guān)鍵所在，最終得到提高教學(xué)效率的目的。

三、啟發(fā)學(xué)生“多問”

學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上打算著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。學(xué)生具有奇怪心，這正是追求學(xué)問的原始動(dòng)力，是求知欲的嫩芽。他們?cè)谌粘５纳钪型鶗?huì)對(duì)某一事物特殊感興趣，并由興趣進(jìn)展為喜愛，由喜愛進(jìn)一步進(jìn)展為對(duì)真理的探究和追求。作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多問的習(xí)慣，教師可作饒有幽默的講解，并以豐富的感情顏色去組織學(xué)生的探究活動(dòng)。切不行因?qū)W生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時(shí)難以解答而置之不理，甚至加以壓制。

四、引導(dǎo)學(xué)生“好動(dòng)”

九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教育為素養(yǎng)教育”，其實(shí)也就在于學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽”科學(xué)。片面追求升學(xué)率，追求高分，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)問的容器，只能束縛學(xué)生的行動(dòng)。即使有高分，但不能在實(shí)際中去加以應(yīng)用和進(jìn)展，這樣的“人才”又能有多大的制造力呢?明科此理，身為人師者，切莫把“好動(dòng)”視為缺點(diǎn)，就把學(xué)生從“靜”中解放出來，并熱忱鼓舞，急躁引導(dǎo)他們動(dòng)手，使他們?cè)凇皠?dòng)”中去增長學(xué)問，去形成力量。

地理教學(xué)應(yīng)是一種生動(dòng)好玩的講課過程，在教學(xué)中，教師在教學(xué)內(nèi)容、方法上要努力使學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問產(chǎn)生深厚興趣，從而真正表達(dá)新課程提倡的理念，落實(shí)新課程的精神。為此，教師要細(xì)心設(shè)計(jì)好地理教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

第一，課堂教學(xué)要充分表達(dá)自主性和合作性。學(xué)生的自主性主要表現(xiàn)為，在一堂課中，學(xué)生可以依據(jù)自己的愛好選定課題，諸如此堂課重點(diǎn)敘述的內(nèi)容、采納的方法、課堂教學(xué)小組爭論的時(shí)間以及授課的時(shí)間安排等都由學(xué)生自己來定?？梢哉J(rèn)為，但凡與地理課堂教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，都是學(xué)生說了算，讓學(xué)生樂于完成自己選擇的一切，教師只幫忙學(xué)生確立課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，把握最根本的學(xué)問。事實(shí)上，地理課程中的某些教學(xué)內(nèi)容并非一個(gè)學(xué)生能獨(dú)立完成，這些教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生相互合作幫忙才能完成。教師在教學(xué)時(shí)必需考慮這一因素，盡量多設(shè)計(jì)些有利于人際溝通與合作的作業(yè)，使學(xué)生學(xué)會(huì)溝通，共享討論的信息、創(chuàng)意及成果，進(jìn)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，不必局限于單獨(dú)完成，也可以用小組合作的形式來完成，這樣才能較好地表達(dá)“自主合作教育”的教學(xué)思想。

其次，大力培育學(xué)生的讀圖、識(shí)圖力量。從地圖中獵取大量的地理信息，是地理學(xué)習(xí)的根本方法之一。除了文字以外，尤其要重視圖像的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。地理課本中的各種地圖構(gòu)成了一個(gè)“圖像體系”。這些圖像包含著豐富的地理學(xué)問、通過學(xué)習(xí)這些圖像可以到達(dá)穩(wěn)固學(xué)問的目的。

第三，課后布置作業(yè)要科學(xué)合理。傳統(tǒng)的地理作業(yè)在進(jìn)展學(xué)生思維，提高學(xué)生素養(yǎng)上帶有肯定的局限性，不利于學(xué)生創(chuàng)新力量的培育。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)多為學(xué)生設(shè)計(jì)些開放性的地理作業(yè)。作業(yè)的內(nèi)容、答題的形式以及問題的答案均是開放或半開放的，這就給學(xué)生供應(yīng)了從不同角度考慮問題的時(shí)機(jī)，從而到達(dá)開發(fā)學(xué)生思維，培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。另外，作業(yè)的設(shè)計(jì)必需從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，教師在布置地理作業(yè)時(shí)要留意照看各個(gè)層次的學(xué)生，要依據(jù)他們的實(shí)際狀況，在作業(yè)數(shù)量、難度和完成時(shí)間等方面提出不同的要求。地理教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣和生活體驗(yàn)，多給學(xué)生布置些實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生通過操作或參加實(shí)踐活動(dòng)的方式來完成作業(yè)。

總之，在新課改全面推動(dòng)的今日，新課改的推動(dòng)與開展是一個(gè)探究的過程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。地理教學(xué)工應(yīng)認(rèn)清并勇挑自己肩上的重任，積極探究對(duì)不同層次的學(xué)生都行之有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，實(shí)行切實(shí)有效的措施、方法，培育進(jìn)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和力量，大幅度提高課堂教學(xué)效率，為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、培育大批高素養(yǎng)的社會(huì)主義建立人才和全面建立小康社會(huì)而奉獻(xiàn)自己的才智和力氣。

初中地理課堂教學(xué)反思2

七年級(jí)上冊(cè)引領(lǐng)學(xué)生走入地理世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)幫忙學(xué)生獲得肯定的地理學(xué)問(地球、地圖、陸地與海洋、天氣和氣候、居民與聚落等)與地理技能(讀圖、表和分析和繪制相關(guān)地理圖表)，本學(xué)期以上冊(cè)為鋪墊，進(jìn)展分區(qū)地理學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理學(xué)問的升華和地理技能的提升及對(duì)社會(huì)、環(huán)境的正確態(tài)度和價(jià)值取向。因此在新的學(xué)期，我準(zhǔn)備由原來的以教授法為主，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐誀幷摓橹鳌Ｄ康木褪菫榱俗寣W(xué)生學(xué)會(huì)分析地理，能夠做到活學(xué)活用地理。

《亞洲》是本學(xué)期的第一節(jié)課，因此這課很重要。從這課開頭，就要漸漸教會(huì)學(xué)生分析地理的方法即從哪些方面入手?！秮喼蕖贩譃椤白匀画h(huán)境”和“人文環(huán)境”兩局部，而其實(shí)在以后學(xué)習(xí)其它地區(qū)或國家時(shí)也是從這兩方面入手。因此從《亞洲》開頭，就要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地區(qū)與國家時(shí)要從自然環(huán)境和人文環(huán)境入手。同時(shí)，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說，什么是自然環(huán)境和人文環(huán)境，他們可能沒什么概念。所以本節(jié)課我還著重區(qū)分了自然環(huán)境包括一個(gè)國家或地區(qū)的位置，地形，氣候等，人文環(huán)境包括人口，文化，經(jīng)濟(jì)等。那么在這節(jié)課里，主要是我根據(jù)這些方面引導(dǎo)學(xué)生邊看圖，邊找出答案，并且反復(fù)強(qiáng)調(diào)以后的學(xué)習(xí)中要根據(jù)這些方面分析。《亞洲》這局部一共用了3課時(shí)，一課時(shí)用來講自然環(huán)境，我會(huì)給學(xué)生們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)一個(gè)地方先要知道它的位置，那么一般是從圖上獲得一個(gè)地區(qū)的位置。讓學(xué)生們養(yǎng)成看地圖的習(xí)慣。這樣也便于學(xué)生更加形象的記憶，而不是死記硬背。學(xué)習(xí)地形同樣是看圖，主要是看分層設(shè)色地形圖，本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生們看地形圖的步驟，讓他們漸漸學(xué)會(huì)自己看地形圖。接下來是氣候，其實(shí)氣候是和地理位置有關(guān)的。因此我在本課開頭就從位置的角度讓同學(xué)們思索亞洲的氣候，而不是毫無思路的死記硬背。二課時(shí)講人文環(huán)境，人文環(huán)境其實(shí)是和自然環(huán)境嚴(yán)密聯(lián)系的，因此我對(duì)比自然環(huán)境來講人文環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也從這些角度分析某個(gè)地區(qū)的人文環(huán)境的特點(diǎn)。三課時(shí)主要是總結(jié)以及舉例穩(wěn)固，讓“自己學(xué)會(huì)分析地理信息”這個(gè)概念更加深刻的留在學(xué)生頭腦