《畫》教學(xué)反思(15篇)

第第頁(yè)《畫》教學(xué)反思(15篇)《畫》教學(xué)反思1

《玲玲的畫》是二班級(jí)課文，內(nèi)容簡(jiǎn)潔，道理明確，這樣的課文，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文，由于它沒有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，沒有高遠(yuǎn)淺顯的哲理，用語(yǔ)文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，我明白了：語(yǔ)文新課標(biāo)的公布實(shí)施，對(duì)語(yǔ)文教研者而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn)。當(dāng)一位語(yǔ)文老師真正具備了把握教材的力量，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們?cè)谡n堂是共舞。于是，靜下心來備課……以下幾點(diǎn)是自認(rèn)為課堂中的傲慢。

一、抓主線，幫同學(xué)理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感改變：興奮〔畫好作品〕難受、焦急〔弄壞作品〕滿足〔畫更美麗〕是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)同學(xué)理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清晰，豁然開朗，撥云見日般明白了。

二、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀

一開頭，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后聽看動(dòng)畫片讀文，理清線索，兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。在教學(xué)過程中，我緊跟“讀〔走進(jìn)文本〕多形式地悟〔理解文本〕再帶著感受讀〔表現(xiàn)文本〕”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，依據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了表演讀〔讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí)〕、推前想后體會(huì)讀〔如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時(shí)，憑借老師供應(yīng)的句式勸玲玲，幫玲玲〕、加提示語(yǔ)讀〔如讀玲玲哭著說話的句子時(shí)〕、抓重點(diǎn)詞理解讀〔如理解“打量”一詞時(shí)〕、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等，多形式的讀使同學(xué)讀得自然，讀得快樂，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，同學(xué)邊讀邊感悟語(yǔ)言，同時(shí)對(duì)人物心情改變的理解水到渠成。

三、聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破

爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場(chǎng)”時(shí)，我支配地也是比較“隆重”?！傲崃岬男那槭悄菢优d奮，但是更讓她興奮的是什么呢？在同學(xué)充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動(dòng)腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？”在同學(xué)聯(lián)系實(shí)際談感受的過程中，其實(shí)不正是他們對(duì)文本所表達(dá)的啟發(fā)到達(dá)了理解的最高境界嗎？其次，圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的細(xì)心設(shè)計(jì)和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。當(dāng)然，圓滿的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)精確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)分，“名字”和“字”的區(qū)分，不能為了自己所認(rèn)為的“奇妙”失去語(yǔ)文的最基本的文字要求。最終拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有表達(dá)變后的“好”事。由于是第一課時(shí)，字只停留在認(rèn)讀上，假如有時(shí)間的話，應(yīng)做寫字的詳細(xì)指導(dǎo)。掩卷深思，這次授課給自己帶來的啟示許多：多看語(yǔ)文教學(xué)專家的論著，將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合，才會(huì)使課堂生花；抓住一切向名師、向四周的人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余；連續(xù)深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的力量；時(shí)刻不忘語(yǔ)文教學(xué)的本，不遺忘在語(yǔ)文課堂上扎實(shí)培育孩子的“聽、說、讀、寫“的力量……對(duì)于徜徉于語(yǔ)文課堂的那份自如，那份秀麗，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學(xué)中珍貴的財(cái)寶連續(xù)完善自己的語(yǔ)文課堂吧。

《畫》教學(xué)反思2

活動(dòng)開頭時(shí)，我先做了示范，讓孩子清楚地看到了石頭滾畫的好玩，極大地激發(fā)了孩子參加活動(dòng)的愛好，也為孩子的操作奠定了肯定的閱歷基礎(chǔ)。我示范講解這一環(huán)節(jié)講的很慢很清楚；最終的一個(gè)環(huán)節(jié)又為每一個(gè)孩子制造了展現(xiàn)作品的空間，讓孩子進(jìn)一步體驗(yàn)創(chuàng)作的勝利感。這個(gè)活動(dòng)是建立在小班上學(xué)期“彈珠滾畫”的基礎(chǔ)上的，而彈珠和石頭的形狀有較大的區(qū)分，即彈珠圓整，簡(jiǎn)單滾動(dòng)產(chǎn)生痕跡，而石頭不圓整，不簡(jiǎn)單滾動(dòng)，為此，我在課前就思索了如何在示范講解時(shí)讓這些不簡(jiǎn)單滾動(dòng)的石頭滾動(dòng)，并滾動(dòng)出不同的軌跡，并在課前做了多次試驗(yàn)，課上幼兒滾出來的畫雖然沒有我料想的效果好，但孩子們?cè)谡宫F(xiàn)時(shí)還是那么的快樂。

幼兒創(chuàng)作的過程和每一幅作品，都是他們對(duì)事物的熟悉和情感的一種自我表達(dá)，因此我們要從孩子的角度去看待孩子的作品，除了技能上的評(píng)估以外，更重要的是去了解孩子的內(nèi)心世界，從關(guān)注“畫什么”、“怎么樣畫”等問題，更多地轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒的行為過程、體驗(yàn)、看法、情感等問題，傾聽幼兒的談?wù)?、推斷幼兒的需要和進(jìn)展水公平方面，引導(dǎo)幼兒不斷進(jìn)展進(jìn)步。

老師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的作品。一幅作品完成后，許多幼兒往往會(huì)依據(jù)作品的內(nèi)容和創(chuàng)作閱歷，迫不急待地將作品中的一筆一畫繪聲繪色地講出來，或者講給老師聽、或者講給同伴聽，又或者自言自語(yǔ)講給自己聽！幼兒的“說”不僅是畫的補(bǔ)充，也是對(duì)自己作品的反思和評(píng)價(jià)，更是幼兒再學(xué)習(xí)的過程。但是許多幼兒的“說”基本上是無意識(shí)的自評(píng)，更多帶有感性和主觀的顏色，想到什么說什么，因此在鼓舞幼兒大膽說的同時(shí)要留意引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地自評(píng)，初步培育幼兒的自我評(píng)價(jià)力量和口語(yǔ)表達(dá)力量。

小班幼兒對(duì)四周的事物布滿了奇怪???，探究的欲望很強(qiáng)，經(jīng)常有一些不合常規(guī)的現(xiàn)象發(fā)生。假如老師能稍加留意，賜予關(guān)注，就能有目的地將幼兒感愛好的事物變?yōu)槲覀兛衫玫慕滩模嬲層變撼蔀榛顒?dòng)的仆人。美術(shù)課是我比較喜愛的活動(dòng)課之一，雖然要上一節(jié)小班的美術(shù)課老師所要預(yù)備的工作許多，比方要給每個(gè)孩子預(yù)備一張打好輪廓的稿紙，還要給孩子發(fā)作畫工具，事后還要給馬虎的頑皮的孩子整理作畫工具等等，但是我總能在活動(dòng)中感受到孩子稚嫩畫筆中所散發(fā)出的奇怪想法。

《畫》教學(xué)反思3

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，美術(shù)的多種技法單純*臨摹，出示老師范作，這樣做雖然使同學(xué)把握得特別堅(jiān)固，能積累很多素材。但是，長(zhǎng)期以往的教學(xué)，會(huì)造成同學(xué)的制造力衰退，依靠別人已有的東西，造成兒童畫的公式化。因此，當(dāng)設(shè)題讓同學(xué)創(chuàng)作時(shí)，同學(xué)會(huì)說：“我什么也畫不出來”，“太難了”，“還是照抄課本上的吧”，而美育就是要促進(jìn)同學(xué)智力進(jìn)展，培育同學(xué)制造力。要造就一批新型人才，就必需從小在他們的心靈上播下“獨(dú)創(chuàng)”的種子。

本課教學(xué)中，讓同學(xué)進(jìn)行藝術(shù)制造并非易事，怎樣培育同學(xué)的制造性呢？我認(rèn)為首先要老師合理地引導(dǎo)，就會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生很多奇怪而好玩的想法。如本課先支配同學(xué)分組進(jìn)行想象，利用5分鐘進(jìn)行學(xué)問搶答，拓寬同學(xué)的學(xué)問面。此時(shí)同學(xué)想象的閘門已打開，毫無顧忌的表現(xiàn)所見、所想、所感受，在這個(gè)過程中，同學(xué)逐步完成從量變到質(zhì)變的過程；又如裝飾畫中畫樹，他可以畫出春天的綠樹，秋天的紅樹，那么可以不行以畫出蘭樹、黑樹呢？通過引導(dǎo)同學(xué)從光的角度看，從裝飾寓意手法表現(xiàn)，同學(xué)明白了，只要畫面需要，什么顏色都可以去畫，以此類推，同學(xué)敢于用多種手法表現(xiàn)事物，表現(xiàn)內(nèi)心的情感。其次，運(yùn)用各種學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)，融會(huì)貫穿，促進(jìn)制造思維的進(jìn)展。每門學(xué)科都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺乏，只要能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分利用，那會(huì)使你的課完善得多。更重要的還是要培育同學(xué)的自信念，運(yùn)用一個(gè)微笑，一個(gè)欣賞的動(dòng)作，一句親切的話語(yǔ)，一個(gè)確定的眼神。讓同學(xué)從心理上消退恐驚和自卑，關(guān)心同學(xué)樹立信念。這樣同學(xué)才會(huì)放開心胸，盡情地用夸張變形的涂抹表現(xiàn)心中的思想，這是純粹心靈的流露，這為培育同學(xué)的制造性供應(yīng)了前提。

《畫》教學(xué)反思4

口語(yǔ)交際課是"聽話、說話"的進(jìn)展，與以前的聽、說訓(xùn)練不同，"口語(yǔ)交際"是雙向互動(dòng)的，不僅要求同學(xué)口頭表達(dá)力量，還要注意培育同學(xué)與人溝通的意識(shí)、力量和習(xí)慣。

因此，我將"能介紹自己的畫，說出自己為什么畫這些內(nèi)容，能簡(jiǎn)潔評(píng)評(píng)別人的畫。初步培育同學(xué)說話大方、聽話仔細(xì)的習(xí)慣。激發(fā)同學(xué)互相溝通的愛好，樂于發(fā)表自己的看法，體會(huì)口語(yǔ)交際帶來的歡樂。"定為本次口語(yǔ)交際的目標(biāo)，設(shè)計(jì)的交際情景起到了較好的作用，借助這個(gè)情景平臺(tái)，激發(fā)了同學(xué)說話的主動(dòng)性，在自然的氣氛中進(jìn)入說話的情景。

要進(jìn)行口語(yǔ)交際，首先就要明確要求。但一班級(jí)的孩子更多的是從仿照老師進(jìn)行口語(yǔ)交際的。從老師身上，他們學(xué)到了怎樣去交際，交際的時(shí)候說些什么，老師要給他們一個(gè)示范，供他們參考。一開頭，我便設(shè)計(jì)了一個(gè)交際場(chǎng)景，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來介紹，而老師則充當(dāng)了交際的另一方、提問者。這一過程是讓同學(xué)去觀看，老師是怎么進(jìn)行談話，是怎么向同學(xué)了解圖畫的，然后，我讓他們記住我是怎樣問的。然后我又請(qǐng)了一位同學(xué)來問我，這事實(shí)上就是一次示范，是讓同學(xué)學(xué)會(huì)怎樣去了解圖畫。同時(shí)，讓他們聽聽怎樣介紹自己的畫，通過兩次兩種不同類型的師生交際，再讓同學(xué)與同學(xué)之間交際，生生互動(dòng)，了解同桌的畫、了解自己喜愛的畫，四人小組里商議?商量推選出一張圖畫；和圖畫的一起觀賞圖畫；自己去進(jìn)行交際。在活動(dòng)中形式是多樣的：有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，也有同學(xué)個(gè)人面對(duì)全體同學(xué)的。在幾次詳細(xì)的活動(dòng)中，從介紹自己的畫〔從組內(nèi)到面對(duì)全體〕，評(píng)比組內(nèi)同學(xué)的畫，到最終參觀“小畫家”的畫，對(duì)同學(xué)的口語(yǔ)交際的要求是從仿照到自主溝通的過程，是學(xué)習(xí)方法到實(shí)踐的過程，是逐層深化、層層遞進(jìn)的。

課堂教學(xué)中反映的缺乏之處有：1、有同學(xué)在臺(tái)前介紹的時(shí)候，下面的同學(xué)有的聽得不太仔細(xì)，甚至有人在做小動(dòng)作；2、同學(xué)說話聲音小，不夠大膽；3、有些環(huán)節(jié)開展的不夠深化；4、同學(xué)的自主評(píng)價(jià)不多……這都是在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的。

《畫》教學(xué)反思5

《卡通畫》是一節(jié)由觀賞評(píng)述與造型表現(xiàn)里兩高校習(xí)領(lǐng)域相結(jié)合的美術(shù)課，力求通過引導(dǎo)同學(xué)觀賞卡通畫進(jìn)行造型表現(xiàn)，開展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)的獨(dú)特進(jìn)展。

卡通伴隨著孩子的成長(zhǎng)，每個(gè)孩子都非常寵愛卡通畫，尤其是如今的兒童更是在卡通世界里成長(zhǎng)的一代。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，首先讓同學(xué)觀賞他們都特別寵愛的動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》的片段，讓同學(xué)輕松的進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)中。然后我讓同學(xué)相互介紹自己收集的卡通形象，使同學(xué)初步的了解卡通的特點(diǎn)，再通過觀賞大量的世界經(jīng)典的卡通形象作品，在觀賞的過程中讓同學(xué)了解卡通形象真可謂生動(dòng)好玩、活潑可愛，造型獨(dú)特；卡通作品的顏色特別明麗、明快，顏色搭協(xié)作理。使同學(xué)進(jìn)一步的了解卡通的造型美與顏色美的特點(diǎn)。同學(xué)進(jìn)行了視覺美的享受，就會(huì)制造出的豐富多彩的卡通形象。

我在教學(xué)中，著重培育了同學(xué)對(duì)于臨摹的學(xué)問的了解和把握。同學(xué)通過老師的講解，了解了什么是臨摹，明確了臨摹的目的，并使同學(xué)把握了臨摹的三種方法。我通過同學(xué)在作業(yè)中的表現(xiàn)，也看到了同學(xué)對(duì)這三種臨摹方法運(yùn)用的嫻熟程度。我在教學(xué)中除了讓同學(xué)把握臨摹的方法外，還則重于讓同學(xué)自己去想象，去改卡通形象、去變，在改變中求制造，制造出具有自我獨(dú)特的卡通形象。

而本節(jié)課上同學(xué)改變的卡通形象真可謂生動(dòng)好玩、活潑可愛，造型獨(dú)特。他們有的給卡通設(shè)計(jì)了多個(gè)尾巴，有的給卡通設(shè)計(jì)了翅膀，有的卡通像是“千手觀音”有的給讓蘿卜去游泳同學(xué)設(shè)計(jì)的卡通形象令我大為贊嘆！同學(xué)通過本課的學(xué)習(xí)，思維得到了開拓，學(xué)問得到了把握，()情操得到了陶冶，制造出來的作品非常優(yōu)秀。

孩子的衣、食、住、行，無處不與卡通畫相聯(lián)系，在本課的結(jié)束部分，我讓同學(xué)查找身邊的卡通作品，同學(xué)從文具中、生活中找到了很多于動(dòng)畫相關(guān)的物品，使同學(xué)了解了卡通畫還可以起到裝飾，美化的作用?！吧钍侵圃斓脑慈保@一切正是同學(xué)學(xué)習(xí)本課的生活體驗(yàn)。

這節(jié)課我以引導(dǎo)觀賞為主線，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，逐步深化，目的明確，同學(xué)愛好昂揚(yáng)，創(chuàng)作出了富有獨(dú)特的作品！滾鐵環(huán)教學(xué)反思跪跳起教學(xué)反思桂林山水教學(xué)反思

《畫》教學(xué)反思6

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

為了能激起同學(xué)的自主讀文的愛好，教學(xué)伊始，我問同學(xué)：在這美妙的秋天里，你最想送給友愛的爸爸媽媽一幅怎樣的圖畫？孩子們立刻被激發(fā)起了愛好，滔滔不絕的說起來。那么，如今，讓我們?nèi)タ匆豢?，文中小伙伴預(yù)備送給爸爸媽媽怎樣的圖畫？老師話鋒一轉(zhuǎn)，把他們的思維拉回了課文中。接著我讓同學(xué)用自已喜愛的讀書方法讀課文，可以和同桌一起讀，也可以找好伙伴商議?，還可以和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)商量。這樣，通過營(yíng)造開放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氣氛，讓同學(xué)在感愛好的自主活動(dòng)中讀文，整體感知課文的內(nèi)容。同學(xué)有了認(rèn)知的激情，就會(huì)自主參加，尋求新知，而不是被動(dòng)接受灌輸。同學(xué)整體感知課文后，再讓同學(xué)自主識(shí)字：說說自己記住了哪些字，怎樣記住的。然后我學(xué)著楊昱婷老師的教同學(xué)字的方法，把字剪成桂花、蘋果、梨、楓葉的樣子，讓同學(xué)貼到相應(yīng)的位置上，這樣既增加了同學(xué)識(shí)字、記字的愛好，又增添了識(shí)字、記字的效果。

二、美讀課文，讀中感悟。

這是一篇講讀課文，教學(xué)中，我讓同學(xué)自讀感悟，自主地從課文中找出自已想學(xué)的內(nèi)容，多讀多想；自主地商量、溝通，自覺地練習(xí)運(yùn)用在精讀課上學(xué)會(huì)的一些讀書方法探究課文，使全體同學(xué)在主動(dòng)的參加和協(xié)作中自讀自悟，主動(dòng)進(jìn)展。例如：讀完課文的第三自然段后，我問同學(xué)：大自然的地毯怎么畫？你則呢知道？在課文中找出來讀一讀，畫一畫。然后再出示這一段再讀，問同學(xué)讀后有什么感覺？哪兒最美？同學(xué)說：“一抹金黃最美”?！澳敲词裁词且荒ń瘘S呢？”同學(xué)都不理解，我又適當(dāng)引導(dǎo)：想一想秋天的草坪是什么樣子的？有的說：“是黃色的。”有的說：“是一半綠一半黃的?！蔽覝?zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥：“一半綠一半黃的草坪就像是染上了一抹金黃?！蓖瑢W(xué)在自己的發(fā)覺中完全了解了“一抹金黃”的意思，根本不用老師解釋。再如：你還喜愛什么？在課文中找出來讀一讀。有的同學(xué)說喜愛星星。我知道了他不明白課文中的“星星”就是成熟的果子。我就讓他讀一遍：“課文中說星星在什么地方？”“果林里。”“果林里有星星嗎？”“沒有?！澳菚?huì)是什么？”“那是梨子、蘋果熟了?！蓖瑢W(xué)又在我的引導(dǎo)下明白了文中的“星星”是什么。

學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，為了培育同學(xué)的創(chuàng)新思維力量和口語(yǔ)表達(dá)力量，我鼓舞同學(xué)大膽地想象、商量：你喜愛秋天嗎？喜愛秋天里的什么？同學(xué)愛好盎然，都說喜愛，但卻說不出秋天都有什么景色?；蛟S如今還沒有真正到秋天，同學(xué)以往沒有留意觀看四周世界的習(xí)慣?？磥恚窈笠⒁庖龑?dǎo)同學(xué)養(yǎng)成愛觀看的好習(xí)慣，全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。同學(xué)的之間的相互評(píng)價(jià)還顯得不夠到位，如他讀的聲音太小，他讀的缺少感情，但不會(huì)更細(xì)致的評(píng)價(jià)，以后要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。

《畫》教學(xué)反思7

教學(xué)目的:1.通過學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)的藝術(shù)情感，初步了解文學(xué)與美術(shù)形式的聯(lián)系。2.提高同學(xué)的想象力量和制造力量，培育同學(xué)審美情趣，激發(fā)創(chuàng)作熱忱。.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)兒歌配畫的藝術(shù)形式。

教學(xué)難點(diǎn)：把握方法和步驟。

老師預(yù)備：兒歌、范畫、多媒體課件。同學(xué)預(yù)備：課前搜集的兒歌、鉛筆、橡皮、圖畫紙。

教學(xué)過程：1.組織教學(xué)：檢查同學(xué)預(yù)備狀況。2.導(dǎo)入新課。同學(xué)們小時(shí)候常常在爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的兒歌聲中進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，同學(xué)們肯定有好多好多的兒歌吧！如今我們一起來讀一首大家都熟識(shí)的兒歌《小老鼠上燈臺(tái)》，師生拍手齊讀。〔激發(fā)同學(xué)愛好，使同學(xué)很開心的進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中〕。師：假如我們把這首兒歌配上畫，那就更完善無缺了。同學(xué)們也有好多兒歌，你們想不想把自己的兒歌也配上畫呢？生：想。師：那就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起走進(jìn)兒歌配畫的世界，去領(lǐng)會(huì)兒歌配畫的奧妙和奇妙吧！〔出示課題板書課題〕。3.講授新課：

(1)、老師示范兒歌《風(fēng)和樹》的配畫：〔一名同學(xué)朗誦兒歌風(fēng)和樹〕

老師在黑板上畫出樹公公、一個(gè)風(fēng)娃娃。師：大家看我在黑板上畫的范畫，有沒有這幾個(gè)形象？〔有〕雖然有，但是否美觀？我們?nèi)绾巫屗滥兀孔屚瑢W(xué)閉上眼睛，齊讀這首兒歌，并想象一下，畫面應(yīng)當(dāng)添加什么內(nèi)容使畫面內(nèi)容更豐富，視覺沖擊力更強(qiáng)?！仓该瑢W(xué)說〕師生合作共同完成兒歌《風(fēng)和樹》的配畫作品。師：同學(xué)們說的都很好，畫的也很好，想象力很豐富。老師也想了一個(gè)背景供咱同學(xué)們參考?！苍诤诎迳袭嫵霰尘啊硯煟喝缃窨雌饋懋嬅婢拓S富多了，涂上顏色就構(gòu)成了一幅完善的圖畫?！渤鍪就瓿蓤D〕我們書上也有幾幅兒歌配畫作品，畫的也很棒，咱們就一起來觀賞一下吧。4.作品評(píng)析〔觀賞課件〕：

〔出示教導(dǎo)兒歌《數(shù)星星》〕同學(xué)齊讀《數(shù)星星》兒歌。①師：《數(shù)星星》小用夸張的手法刻畫了一個(gè)小伴侶爬上梯子往天上掛星星，似乎在為我們賴以生存的環(huán)境祈福

出示兒歌《懶漢歌》的兩幅范畫。

同學(xué)小組商量：同樣是一首兒歌，作品的表現(xiàn)卻完全不同，分別用了什么樣的表現(xiàn)方法？〔討論和分析兒歌配畫的兩種方法：全面表現(xiàn)和夸張或含蓄?！?/p>

同學(xué)分組發(fā)言。

師：分析的很好，這位同學(xué)的觀看力量很強(qiáng)，盼望大家都要像這位同學(xué)一樣養(yǎng)成仔細(xì)分析的好習(xí)慣。所以我們?cè)跒閮焊枧洚嫊r(shí)，肯定要先觀看、分析，想好以后再畫。畫時(shí)的表現(xiàn)手法是不同的。一種是全面描繪，如《懶漢歌》；一種是夸張或含蓄的表現(xiàn)，如《小耗子上燈臺(tái)》。④同學(xué)分組商量并觀賞《日頭落》和《三個(gè)和尚挑水喝》兒歌。5.總結(jié)兒歌配畫要點(diǎn)和步驟。6.同學(xué)實(shí)踐：為自己搜集的兒歌配畫?！膊シ艃焊枰魳贰?.同學(xué)作畫，老師巡察輔導(dǎo)。作業(yè)要求：〔出示〕①畫自己喜愛的兒歌，先認(rèn)真分析兒歌的內(nèi)容。②能夠反映兒歌的主要內(nèi)容和情景，構(gòu)圖飽滿，主次分明。③形式與兒歌內(nèi)容要統(tǒng)一。④著色要恰當(dāng)。8.小結(jié)：①展現(xiàn)好的作品，講評(píng)。

讓同學(xué)自己介紹自己的作品談感受、評(píng)價(jià)別的同學(xué)的作品、找出自己最喜愛的兒歌配畫作品并介紹喜愛的緣由。

②我們的文學(xué)與美術(shù)有著親密的聯(lián)系，一篇好的文章配上一幅秀麗的圖畫將更加完善，使人一目了然。盼望同學(xué)們今后能想出更好的兒歌，并能配出更美的圖畫。9.拓展：自己創(chuàng)作一首膾炙人口的兒歌并且為其配畫。

教學(xué)反思

《兒歌變畫》這一課是人教版二班級(jí)美術(shù)上冊(cè)第十一課的內(nèi)容，本課最突出的難點(diǎn)就是同學(xué)創(chuàng)作的童畫既符合兒歌的意境，又能表達(dá)出肯定的繪畫水平。同學(xué)不能很好的去詮釋兒歌，只為了完成作業(yè)而做，盡管，我在課堂上提示孩子要有創(chuàng)新意識(shí)，老師的和課本中的作品只作參考，但是，許多同學(xué)都是按照我的范作畫葫蘆，這點(diǎn)是在以后需要我特殊重視的。這課的教學(xué)極具開放性，因此在評(píng)價(jià)作業(yè)的時(shí)候，在作畫上色材料上不作任何要求，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上只要求同學(xué)在創(chuàng)作時(shí)能表現(xiàn)出兒歌的意境，有創(chuàng)意即可，整體的作業(yè)效果還是很好的。有個(gè)別同學(xué)不知道什么兒歌和歌曲是什么，課前我給同學(xué)們收集了一些兒歌，有些是他們知道的有些是不知道的，我要他們一起朗讀，并想象其中的畫面。兒歌是民間藝術(shù)家?guī)Ыo孩子的一份寶貴的禮物，它既富有童趣，又表達(dá)出不同地區(qū)的文化特色，同時(shí)又是繪畫創(chuàng)作極好的素材。兒童畫是孩子們?cè)谟鋹偟男那橹?，隨便瀟灑地制造另一個(gè)五彩斑斕的世界。孩子們閱讀兒歌之后，將文學(xué)形象轉(zhuǎn)化為繪畫特點(diǎn)的語(yǔ)言形式，將文字之美、聲音之美、顏色之美融為一體，表達(dá)出無與倫比的藝術(shù)秀麗。因此，在課堂上我先讓孩子誦讀了一些以典的兒歌，接著再畫童畫，將童畫兒歌和諧地綜合在一起，能更好地激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作靈感和熱忱。

《畫》教學(xué)反思8

《熟悉抽象畫》是一節(jié)觀賞.評(píng)述課，五班級(jí)的同學(xué)大多沒有接觸過抽象畫，在一些同學(xué)看來，抽象畫就是胡亂畫的，是一種不美觀的事物，其實(shí)這種觀點(diǎn)很片面，是不正確的理解。

同學(xué)不喜愛也不懂抽象畫是有緣由的。第一，思維定勢(shì)，長(zhǎng)期接觸非抽象繪畫作品，久而久之思維固化。其次，審美單一，同學(xué)普遍認(rèn)為寫實(shí)繪畫最美，不太了解審美是多元的、豐富的。第三，老師引導(dǎo)缺乏。教學(xué)中老師往往對(duì)同學(xué)感愛好的內(nèi)容很重視，對(duì)抽象畫這類同學(xué)不太有愛好的內(nèi)容則避而不談，甚至有老師自己也不懂抽象畫，把意象的繪畫說成抽象的。第四，家長(zhǎng)排斥。假如看到孩子畫了一幅“抽象畫”，許多家長(zhǎng)則嗤之以鼻，嚴(yán)峻打擊孩子對(duì)抽象畫的接納。第五，重視不夠?；究床坏接嘘P(guān)方面重視進(jìn)展抽象畫的舉動(dòng)，各種繪畫競(jìng)賽展覽也很難看到抽象畫的影子。

在本課學(xué)習(xí)中，我缺乏的地方首先是把觀賞評(píng)述的教學(xué)模式講成了造型表現(xiàn)課程，而且和同學(xué)之間的互動(dòng)太少，沒有以同學(xué)作為課堂的主體，只是自己在單一的灌輸抽象畫的教學(xué)思想，應(yīng)當(dāng)以同學(xué)的思想為主，老師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，給同學(xué)更多的發(fā)揮和想象空間。其次，重難點(diǎn)的把握也沒有精準(zhǔn)，略微有一些偏離教學(xué)主題。上課的語(yǔ)言有一些零碎，簡(jiǎn)單讓同學(xué)不知所然，不能很形象生動(dòng)的了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，我總結(jié)出了在本節(jié)課中需要改正的一些教學(xué)方案，現(xiàn)實(shí)生活中，抽象畫雖然少見，但是不行避開地消失在我們面前，如何讓我們的同學(xué)接受抽象畫是美術(shù)老師不行推卸的職責(zé)。平常教學(xué)中可以積累同學(xué)簡(jiǎn)單混淆成抽象畫的作品，再綻開對(duì)抽象畫的學(xué)習(xí)了解。

《畫》教學(xué)反思9

《畫》是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語(yǔ)花香、山水相襯的美感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。課文扣住“畫”這個(gè)謎底，抓住畫的形象特點(diǎn)綻開描寫，圖文對(duì)應(yīng)。這一課是同學(xué)入學(xué)后接觸的第一篇詩(shī)文。我抓住同學(xué)好動(dòng)、奇怪???、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，利用他們感愛好的謎語(yǔ)兒歌引出課題，一下子就抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱忱，為教學(xué)勝利地綻開打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件展現(xiàn)畫，并讓同學(xué)先從整體再由遠(yuǎn)到近觀看，知道這是一幅山水畫，畫上有山、水、花、鳥，感受景物的美。我抓住教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)自主讀詩(shī)，畫誕生字借助拼音讀準(zhǔn)字音，用低班級(jí)學(xué)校生喜愛的方法進(jìn)行檢查反饋：出示課件“生字寶寶”請(qǐng)同學(xué)開火車認(rèn)讀；用生字卡片請(qǐng)同學(xué)搶讀。在同學(xué)讀通詩(shī)句后，我抓住詩(shī)句中的著眼點(diǎn)，把精力放在詩(shī)句的品析朗讀上，借助精致課件在讀中讓同學(xué)感悟詩(shī)句的美，在讀中受到美的熏陶。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以讀為本，讓同學(xué)真正成為語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)主體，通過自由讀、分組讀、男女生競(jìng)賽讀、老師范讀，引導(dǎo)同學(xué)圖文對(duì)比，感悟詩(shī)句的內(nèi)容。詩(shī)句的節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀時(shí)我非常留意引導(dǎo)同學(xué)讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)的讀法，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛之情。在引導(dǎo)朗讀的同時(shí)，我還指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，讓他們從一班級(jí)第一學(xué)期起就進(jìn)行主動(dòng)有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，從而培育他們留意學(xué)會(huì)傾聽的力量和良好的評(píng)價(jià)力量。詩(shī)中有幾對(duì)意思相反的詞，我引導(dǎo)同學(xué)通過比較了解它們的意思。然后說一說課后的幾對(duì)反義詞，用音節(jié)把它們寫下來，再說說生活中還知道哪些反義詞，同學(xué)說的許多。最終用了十幾分鐘指導(dǎo)寫了兩個(gè)字。識(shí)字教學(xué)是很枯燥的，在教學(xué)識(shí)字時(shí)，我擅長(zhǎng)總結(jié)同學(xué)在生活學(xué)習(xí)中的識(shí)字方法，同時(shí)還適當(dāng)?shù)臐B透一些識(shí)字的學(xué)問和方法，采納活潑好玩的方式重復(fù)再現(xiàn)生字，讓同學(xué)從整體上認(rèn)記字形，使識(shí)字得以穩(wěn)固。

總之，這節(jié)課我能抓住一班級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，讓孩子在輕松開心的氣氛下學(xué)習(xí)。多媒體課件的合理運(yùn)用，極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)重點(diǎn)突出了識(shí)字和寫字的過程，并扎實(shí)有效。一類字的教學(xué)，我還是覺得老師自己在黑板上范寫、多次范寫是很重要的，我們?nèi)缃竦慕虒W(xué)對(duì)多媒體課件的運(yùn)用越嫻熟，對(duì)在黑板上書寫就越來越生疏，孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶于動(dòng)筆了。今日的課上，我反復(fù)地在黑板上示范寫字，第一遍寫，要求孩子們認(rèn)真觀看老師的筆順、書寫每一筆的方法和每一筆在田字格中的位置；其次遍寫是巡察了孩子們自己練習(xí)寫字發(fā)覺了一些問題后逐一地改正他們的錯(cuò)誤寫法和筆畫。但同時(shí)又有很多圓滿：沒有很好的關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)心情，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)沒有很準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)，板書速度慢，教學(xué)中語(yǔ)言不夠豐富，心情不夠飽滿，有的環(huán)節(jié)還鋪張了時(shí)間。同學(xué)在課上打開書、翻書不出聲音，寫字時(shí)桌椅不出聲，這些都是教學(xué)過程中的詳情問題，但它們卻是反映一個(gè)班級(jí)是否建立起了嚴(yán)格有序的課堂常規(guī)的一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在課上，聽到我們班的同學(xué)放書霹靂啪啦的聲音，以及寫字時(shí)凳子扭動(dòng)的聲音，我的心里有說不出來的味道。開學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)月的時(shí)間了，在這期間，我也曾特地地對(duì)同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，在深化地反思后，我想：對(duì)于同學(xué)的常規(guī)訓(xùn)練，絕非一次、兩次地專項(xiàng)訓(xùn)練就可以初見成效的。“好習(xí)慣21天養(yǎng)成”，我想在平常的課堂教學(xué)中我也不應(yīng)忽視這些詳情，都說“詳情確定成敗”，課設(shè)計(jì)得再好，同學(xué)消失這樣的常規(guī)問題，導(dǎo)致同學(xué)的狀態(tài)顯得特殊的浮燥，也會(huì)使教學(xué)效果大打折。

總之，對(duì)于低班級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我還有很多缺乏，還需要向身邊有閱歷的老師學(xué)習(xí)，今后還需要不斷地錘煉自己。

《畫》教學(xué)反思10

《裝飾畫》是屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域里的一節(jié)課，由于他是線條系列的一部分，所以課本選擇的是線條比較豐富的裝飾畫。裝飾畫與寫實(shí)的繪畫不同，他偏重表現(xiàn)形式的裝飾性，不強(qiáng)調(diào)真實(shí)的光影效果，注意顏色的象征性及整體的和諧，多以夸張變形的手法進(jìn)行創(chuàng)作，給人劇烈的美感。具有簡(jiǎn)潔、鮮亮、和諧統(tǒng)一的風(fēng)格，也具有秩序化、夸張變形等藝術(shù)獨(dú)特。

依據(jù)以上裝飾畫的特點(diǎn)，在上課時(shí)我才用了對(duì)比的方法，出示一幅裝飾畫，一幅寫實(shí)繪畫，讓同學(xué)自己發(fā)覺裝飾畫的的特點(diǎn)，同學(xué)基本上可以看出簡(jiǎn)潔、夸張、變形的特征，看著他們說的挺像那么回事，我覺得應(yīng)當(dāng)是把握住了裝飾畫的特點(diǎn)及表象方法了，我告知孩子們創(chuàng)作的空間很大，但是在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候有的孩子卻不知道從何入手，認(rèn)真想一想，裝飾畫在我們生活中是常?？梢杂^察的，但是很簡(jiǎn)單被我們忽視，更別說孩子了，所以說假如孩子沒有創(chuàng)作的思路應(yīng)當(dāng)是我在引導(dǎo)方面做得不夠，有孩子說正是由于可以畫的面太廣了，所以不知道該畫什么，再多做一些引導(dǎo)，在創(chuàng)作前要預(yù)備多一些的直觀的范畫，同學(xué)可能會(huì)覺得難度低一些，這是我在下一次行課時(shí)要改良的地方。

《畫》教學(xué)反思11

《添畫》主要是引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)風(fēng)景畫中的情境進(jìn)行大膽地想象，并添加相關(guān)的內(nèi)容，使畫面變得生氣勃勃，富有情趣。因此，一上課，我便興致勃勃地向同學(xué)展現(xiàn)了一張秀麗的風(fēng)景圖片?？吹叫“閭H們這么興奮，我預(yù)備乘熱打鐵，讓同學(xué)緊接著觀看畫面中有些什么景物，再進(jìn)行想像添物。“你想到畫里去玩嗎？”、“那你想怎么去呢？”“我騎自行車去?！币罁?jù)同學(xué)的想像，我快速地用彩紙剪了一個(gè)小伴侶騎車的形象貼到畫中?？吹阶约旱?形象可以展現(xiàn)在秀麗的風(fēng)景畫上，同學(xué)們非常興奮。他們爭(zhēng)先恐后舉起了小手：“我要乘汽車到畫里去?！薄拔乙藷釟馇颉！薄拔易?。”“我想乘飛機(jī)去?！薄霸谶@風(fēng)景如畫的地方，你最想干什么呢？”這一石擊起千層浪，同學(xué)們別出心裁的想法噴涌而出?！拔蚁肴バ『舆呩烎~。”“我想去草地上散漫步?????，再采些秀麗的野花?！薄拔蚁朐谛『永锓N滿荷花，這樣小魚可以在水里捉迷藏了?！薄拔覀冞€可以在小河邊吟詩(shī)一首：江南可采蓮，蓮葉何田田，???”“我要帶小白兔和小山羊到草地上去吃新奇的青草。”“我要和我的好伴侶一起劃船?！薄拔乙ヅ郎剑瑥母咛幙达L(fēng)景?！??望著班級(jí)里林立的小手，我抑不住滿腔的欣喜，笑著對(duì)大家說：“你們想得真好，如今就請(qǐng)大家把自己想到的添到秀麗的風(fēng)景畫里去吧。比一比，誰能把畫添得更好玩，更美麗！”同學(xué)們聽了，一個(gè)個(gè)地忙開了。而在另一個(gè)班上這課時(shí)，我讓同學(xué)先觀看畫面，看看有些什么景物，再想想可以添加什么。

同學(xué)的反應(yīng)也比較活躍，有的說可以添上小伴侶，也有的說可以添上小鳥、汽車、飛機(jī)??但由于老師地牽制，同學(xué)的觀看、想像，同學(xué)的體驗(yàn)難免比較膚淺、模糊，想像也略顯生澀、呆板，缺少靈性。而“你想到畫里去玩嗎？”就截然不同，通過這一語(yǔ)，道出了低班級(jí)同學(xué)愛玩好動(dòng)的天性，像一次好玩的心靈旅行，它給了同學(xué)一對(duì)想像的翅膀，讓他們?cè)谙胂蟮氖澜缋镒杂傻仫w翔。在教學(xué)中老師假如能精確地捕獲到同學(xué)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，那同學(xué)就能在老師地引導(dǎo)中，不知不覺地表現(xiàn)出自己的充分體驗(yàn)、自由暢想，這樣同學(xué)就能更好地體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的輕松和開心。

《畫》教學(xué)反思12

反思《畫》這篇課文的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，總的來看特別務(wù)實(shí)：務(wù)實(shí)的思想、務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)、務(wù)實(shí)的過程，使同學(xué)真正在情境中學(xué)習(xí)，表達(dá)了語(yǔ)文教與學(xué)的理性回來。詳細(xì)表如今以下幾個(gè)方面：

1．本課識(shí)字寫字，知道這首詩(shī)描繪的是一幅畫。課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)。采納不同方式朗讀，同學(xué)邊讀詩(shī)句邊認(rèn)生字，讓孩子既在文中識(shí)記生字，又留意了生字的應(yīng)用。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩(shī)的機(jī)會(huì)交給同學(xué)，而老師在其中借機(jī)點(diǎn)撥對(duì)重點(diǎn)詞的理解，讓同學(xué)充分地感受到賞圖、讀詩(shī)、識(shí)字是輕松的，使同學(xué)自然而然地成為學(xué)習(xí)的仆人。

2．在同學(xué)合作溝通的學(xué)習(xí)過程中，老師能夠從同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏自主、合作力量的特點(diǎn)動(dòng)身，充分發(fā)揮老師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，從而提高同學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

《畫》教學(xué)反思13

現(xiàn)代媒體具有形象性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，合理運(yùn)用媒體能調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率；能關(guān)心同學(xué)求知、悟情、啟智；能關(guān)心同學(xué)突破難點(diǎn)，把握重點(diǎn)。我在教學(xué)《玲玲的畫》時(shí)，用多媒體串連各教學(xué)環(huán)節(jié)，使每個(gè)環(huán)節(jié)的連接自然流暢。整個(gè)課堂給人渾然一體感覺。這是這堂課中感到最滿足的地方。所以我以后要常用媒體串連教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)如行云流水般的流暢。

朗讀是我國(guó)傳統(tǒng)的、經(jīng)久不衰的讀書方法，是最能發(fā)揮同學(xué)在學(xué)習(xí)中主體地位的讀書方法。我認(rèn)為文本的意義是同學(xué)在閱讀過程中自行發(fā)覺，自行建構(gòu)起來的，所以在整堂課的教學(xué)中，我始終圍繞讀來進(jìn)行的。同時(shí)，我還努力從孩子自己感悟文章意蘊(yùn)動(dòng)身，以一個(gè)合、引導(dǎo)者的身份消失，不斷地改變方式來引導(dǎo)孩子去感悟人物情感，發(fā)覺壞事變好事的竊門。

為此，我支配了六個(gè)“讀”的環(huán)節(jié)：

①自讀，感知文本。

②選讀，讀出愛好。

③跟讀，讀出節(jié)奏。

④練讀，讀出方法。

⑤分角色讀，讀出體會(huì)。

⑥齊讀，讀出語(yǔ)氣。正由于讀的充分，讀的透徹，文中的難點(diǎn)才能水到渠成地得以解決，文中的道理才能在同學(xué)心中扎根，課堂才會(huì)精彩紛呈。

亮點(diǎn)之處，必有失誤之所。思索許久，覺得最大失誤就是：注意了同學(xué)的生成，減弱了老師的主導(dǎo)。以致于，遺忘在課堂結(jié)束時(shí)運(yùn)用歸納性描述對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)作一番回顧，把所學(xué)的學(xué)問，所領(lǐng)悟的道理納入同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

《畫》教學(xué)反思14

八班級(jí)下冊(cè)美術(shù)教材第五課《中國(guó)山水畫》這一課是造型表現(xiàn)領(lǐng)域的課程，在這堂課上我嚴(yán)格地遵循《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)八班級(jí)同學(xué)特點(diǎn)，實(shí)行讓同學(xué)通過觀賞中國(guó)山水畫作品來發(fā)覺美，觀賞美，制造美，讓同學(xué)通過觀賞來提高審美水平，提高觀賞水平。在這堂課上，我通過提問導(dǎo)入新課，問同學(xué)到過的自然風(fēng)光最秀麗的地方在哪里，同學(xué)們主動(dòng)踴躍地告知老師，他們到過廬山、黃山、九寨溝、桃花潭等等自然風(fēng)光旖旎的地方，從而引導(dǎo)同學(xué)回憶自然界秀麗的山水風(fēng)光，讓同學(xué)產(chǎn)生樂于游山玩水，樂于觀賞大自然山水的愿望，從而導(dǎo)出新課，山水之美是我們特別寵愛并且向往的。接著，我問同學(xué)們想不想把自己心目中秀麗的山水自然風(fēng)光用繪畫的形式描繪出來給爸爸媽媽觀賞，明顯同學(xué)們特殊渴望表現(xiàn)出一幅幅秀麗的記憶中的風(fēng)景畫，然后導(dǎo)出山水畫這一主題。

師生互動(dòng)引發(fā)同學(xué)對(duì)山水畫的深厚愛好，從而揭示課題——學(xué)畫山水畫。接著我講授了山水畫進(jìn)展歷程，讓同學(xué)了解山水畫是在隋朝成科，當(dāng)時(shí)山水畫的開山始祖是展子虔，同學(xué)了解了中國(guó)畫之中的山水畫這一領(lǐng)域的進(jìn)展脈絡(luò)，激發(fā)同學(xué)對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的喜愛，對(duì)中國(guó)的國(guó)粹——中國(guó)畫有個(gè)初步的熟悉。通過介紹隋朝有名山水畫家展子虔的《游春圖》這一幅青綠山水畫，講解了山水畫的一些表現(xiàn)形式，介紹了山水畫之所以發(fā)達(dá)是由于它同西方的油畫風(fēng)景有很大區(qū)分，為此我細(xì)心繪制了一副仿清代畫家王原祁的《云山圖》，并用油畫描繪了一幅山村風(fēng)景。通過對(duì)比這兩幅畫，讓同學(xué)觀賞中國(guó)山水畫以及油畫風(fēng)景，使同學(xué)通過比較了解到了中國(guó)畫與油畫的不同點(diǎn)主要表如今哪幾個(gè)方面，讓同學(xué)進(jìn)一步加深對(duì)中國(guó)畫的熟悉，了解中國(guó)畫之中的山水畫的特點(diǎn)，即意境高遠(yuǎn)，博大精深，注意天人合一的道家思想。

接著指出中國(guó)畫在世界畫壇上具有不行取代的地位。接著我又現(xiàn)場(chǎng)示范山水畫之中的石頭的技法，講解并描述了畫山石所要用到的各種皴法，但是在講皴法的時(shí)候，我只是用專業(yè)的術(shù)語(yǔ)來界定披麻皴、斧劈皴、卷云皴，而同學(xué)對(duì)這些皴法可能不很簡(jiǎn)單真正的把握，在下一次的《學(xué)畫山水畫》這一課上，我就會(huì)