《第三個小板凳》教學反思

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這篇課文內(nèi)容很簡潔，生字也不多，我主要通過讓同學以讀帶讀，讀中領(lǐng)悟，先讓同學在讀課文中了解內(nèi)容，然后通過多種朗讀形式，讓同學體會課文的主要意思，生字教學蘊含在課文教學中，通過讓同學自己說，加深對課文的理解，讓他們輕松學習。這節(jié)課當然也還存在一些的缺乏之處。

1、我的教學設(shè)計不夠完善，任務(wù)雖基本完成，但同學把握的狀況不太好，同學的主動性沒有得到調(diào)動

2、我的語言不簡潔，上課缺少激情，板書不合理。

3、缺少對課文深度的挖掘，生字教學沒有創(chuàng)新，設(shè)計的問題過于簡潔。

4、時間支配不合理，合作學習不夠深化，沒有加入適量的嬉戲。

5、組織教學不得力，同學的主體地位沒有很好表達。

6、課堂上，對同學朗讀的指導較少。

總之，這節(jié)課我上的不是很滿足，需要改良的地方還許多，我會不斷總結(jié)，準時提高自己的教學藝術(shù)。

《第三個小凳子》教學反思2

《第三個小凳子》教學反思——給孩子們一些“權(quán)力”

這篇課文內(nèi)容很簡潔，生字也不多，最近受高老師的影響，我也想試一試孩子們自己能不能把課文讀通順，把生字認讀好。

簡潔的揭題后，表演開頭了。孩子們學著我的樣子，讀起了課文，雖然第一遍讀的很不好，但是我還是鼓舞他們是能干的小老師，孩子們可興奮了。接下來，我把詞語掛在了黑板上，分別請了一個個的小老師上臺來教讀，他們不僅讀準了字音，還提示大家要留意這些，要留意那些，煞有介事的樣子，下面的同學學得也很快樂，這個方法很好，特殊是我說要給小老師發(fā)獎品，一個個小手舉得老高了。在這樣喧鬧的教學活動中，教學任務(wù)基本完成，同學把握的狀況也比較好，唯一的缺點就是太費時間，假如每一節(jié)課都按這個進度的話，兩課時的課至少要用三課時。不過目前小班化教學需要我們這樣做，感謝高老師在我們二班級組起到的`帶頭作用，盼望能在她的指導下創(chuàng)新我們現(xiàn)有的教學模式，開拓出一條真正適合我們小班語文教學的閱歷之道來。

第三個小凳子

在學習第三個小凳子這一課時，我主要通過讓同學一讀帶讀，讓同學從讀中領(lǐng)悟，先讓同學在讀中對課文有一個初步的了解，然后通過多種朗讀形式，讓同學在讀中體會課文的主要意思，讓他們說一說自己還有那一些不理解的，老師關(guān)心他們解決那一些自己解決不了的問題。通過讓同學自己說加深對課文的理解，讓他們在不緊急的環(huán)境中輕松學習。這樣同學對課文理解就更深了。

《第三個小凳子》教學反思3

在教學本課課文時，我按“整體—部分—整體”的教學方法，首先引導同學帶著問題整體感知課文，聽聽課文錄音，想想“愛因斯坦小時候是個怎樣的孩子”，通過看課文動畫、聽課文錄音、通過各種形式反復朗讀課文讓同學去體悟。在學習課文重點段落時，重點指導同學朗讀老師和愛因斯坦的對話，抓住“生氣、小聲”等關(guān)鍵詞語引導同學留意讀出不同的語氣，再抓住“老師開頭為什么生氣，后來為什么很感動？”這個問題引導同學進行小組商量，然后用上“由于??所以??”的句式回答，在商量中感悟理解課文。最終又回到整體，讓同學說一說“在愛因斯坦身上有什么地方值得你學習的？”，從而懂得做事要不怕失敗，肯下功夫的道理。

在教學中，我引導同學采納邊讀邊思的方法來讀文，再嘗試采納商量的形式來解決問題，在商量中不急于求成，不以唯一的答案去衡量同學要求同學，而且在這一過程中多給同學一些鼓舞與欣賞，這樣調(diào)動了同學參加商量的主動性，激發(fā)同學的學習愛好。特殊是在學習完課文后，有些同學還提出了不同的見解，有的同學認為愛因斯坦是個很英勇的小孩，他敢于面對現(xiàn)實，敢于承認自己還做了兩個更不象樣的小凳子。也有同學認為他特別老實，敢于承認自己不好的作品，值得我們學習。還有同學認為他做事很仔細、有恒心，值得我們佩服。當同學說出了別出心裁的想法時,我就說:“你是從課文的哪些語句中體會到的?你能說說理由嗎?”當同學能正確地回答,或他們的回答特殊有創(chuàng)意或是有主動意義時,我就說“:你的想法太好了!這個回答精彩極了!給他一點掌聲!”此時，同學回答特別踴躍,思維很寬,他們主動投入。于是,我順水推舟說：“正由于他從小愛科學、

做事有恒心，不怕失敗，所以長大后成了出名的科學家，為人類做出了巨大的奉獻。讓我們來看一看他對人類作出了哪些成就。”隨后就讓同學看我從網(wǎng)上下載的一些有關(guān)介紹愛因斯坦為人類作出文字和圖片資料。看著同學們看得津津有味，眼睛里閃耀著求知的光輝。有些同學還情不自禁地發(fā)出贊美聲：“愛因斯坦真了不得！”